课题3 二氧化碳

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人教版九年级化学上册第六单元课题3 二氧化碳的实验室制取(共21张PPT)

常温
加热
常温
比空气的大
溶于水,与水反
应
比空气的大
不易溶于水,不
与水反应
课程讲授
初步认识
实验室里制取二氧化碳的装置
总结：
在实验室制取二氧化碳可选择
类似于分解过氧化氢制氧气的
发生装置。采用向上排空气法
收集。
液封，防止气
体溢出
课程讲授
新课推进
实验室里制取二氧化碳
思考与讨论
请根据二氧化碳的性质讨论：
（1）怎样检验生成的气体是二氧化碳？
二氧化碳。
3.了解实验室中制取气体的一般思路和方法。
课程讲授
初步认识
反应前后都有气体，
生成的气体不易收集
能生成二氧化碳的反应
①木炭在氧气中燃烧：C+O2
CO2
②石灰石高温分解：CaCO3
CaO+CO2↑
反应条件苛刻
反应物不易得
③木炭还原氧化铜：C+2CuO
2Cu+CO2↑
取材不便，条件限制，操作较复杂，产生的二氧化碳不便收集
水的硫酸钙会附着在其表
面,阻止反应的继续进行。
实验分析
适合实验室制取
二氧化碳气体
反应速率太快，
不易收集
石灰石和稀硫开始反应有气泡，一反应一会儿就停
会儿就无气泡产生
酸
止
课程讲授
方法导引
实验室制取气体的一般思路和方法
1.确定制取气体的化学反应原理
2.设计制取气体的实验装置
反应物的状态：固固、固液、液液……
分子质量为138）。把稀盐酸加入草木灰中，会生成无色气体，这
种气体能使澄清石灰水变浑浊。请根据上述现象判断草木灰的主要

课题3《二氧化碳的实验室制取》教学设计

《课题3二氧化碳的实验室制取》教学设计课题二氧化碳的实验室制取单元第六单元学科化学年级九年级教材分析本课题主要研究在实验室里如何制取二氧化碳。

教材首先给出了实验室里制取二氧化碳的药品及化学反应原理，然后探究实验室里制取的装置，最后总结出实验室里制取气体的一般思路和方法。

探究实验室里制取二氧化碳的装置，是本课题的教学重点、也是难点。

本课题学习将通过分析整理，实现从分散的知识点到归纳整理形成整体思维，构建有关气体制备的整体知识框架，使学生基本具备自主探究，设计气体制备实验方案，并能独立完成实验仪器的组装，进行实验操作，提升动手操作能力。

学情分析学生已经学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有了一定的基础，已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识和技能，所以本课题的难度不会很大。

教师要考虑到虽然学生对化学尤其是化学实验充满兴趣，但由于学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力还较弱，还不具备自主的实验探究能力，所以学习过程中，需要教师进行适当的点拨引导。

让学生形成实验室里制取气体的一般思路和方法，特别是要让学生明确实验过程中的一些注意事项。

教学目标1.了解实验室里制取二氧化碳的化学反应原理2.探究实验室里制取二氧化碳的装置，掌握二氧化碳的鉴别方法3.了解在实验室里制取气体的一般思路和方法4.掌握如何根据原理选择装置及根据气体的性质确定收集方法重点实验室制取二氧化碳的原理、装置，探究能力的培养。

难点了解在实验室里制取气体的一般思路和方法。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课观看视频：认识到工业上二氧化碳合成淀粉的重大突破，认识到二氧化碳用处很多，引出实验室是如何制取二氧化碳的呢？观看视频观看视频过渡到实验室制备二氧化碳，提高学生学习兴趣。

讲授新课【提问】1列举你所知道的能生成二氧化碳的反应。

（1）生物体的呼吸作用可产生二氧化碳（2）蜡烛燃烧可生成二氧化碳：石蜡+氧气 →点燃二氧化碳+水（3）碳在氧气中燃烧生成二氧化碳：C+O 2=====点燃CO 2 （4）木炭还原氧化铜生成二氧化碳：C+2CuO=====高温2Cu+CO 2↑【提问】2确定实验室制取CO 2气体反应原理应考虑的因素？制得的气体是否较纯；反应条件是否易达到；反应是否易操作；原料是否廉价易得；反应速率是否适中。

人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握二氧化碳和一氧化碳的化学式、制备方法和性质。
2.使学生了解二氧化碳和一氧化碳的用途和危害，能运用所学知识解决实际问题。
3.培养学生运用实验方法验证化学理论的能力，提高学生的实验操作技能。
在教学过程中，我会通过讲解、实验和小组讨论等多种方式，帮助学生深入理解二氧化碳和一氧化碳的相关知识。首先，我会引导学生复习化学式的相关知识，为新知识的学习打下基础。然后，我会详细讲解二氧化碳和一氧化碳的制备方法和性质，让学生在理解的基础上进行记忆。此外，我还会结合实验教学，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，从而加深对知识的理解。
（四）总结归纳
1.引导学生总结二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法和用途。
2.强调二氧化碳和一氧化碳的安全使用和环境保护的重要性。
3.总结本节课的学习方法和团队合作的重要性。
在总结归纳环节，我会引导学生总结二氧化碳和一奏曲的性质、制备方法和用途。例如，我可以让学生用自己的话总结二氧化碳的溶解性、化学性质等。同时，我会强调二氧化碳和一氧化碳的安全使用和环境保护的重要性。例如，我可以提醒学生在使用含二氧化碳的饮料时要注意适量饮用，避免对身体造成不适。此外，我还会总结本节课的学习方法和团队合作的重要性。例如，我可以强调自主学习、合作讨论等学习方法的重要性，让学生认识到团队合作对于学习的重要性。
（三）小组合作
1.引导学生分组进行实验、讨论等活动，培养学生的团队协作能力。
2.设计具有挑战性和实际意义的小组项目，提高学生的实践能力。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，促进学生的共同进步。
小组合作教学策略有助于培养学生的团队协作能力和实践能力。在教学过程中，我会引导学生分组进行实验、讨论等活动，培养他们的团队协作能力。例如，在学习二氧化碳和一氧化碳的性质时，我可以让学生分组进行实验，观察实验现象，并共同讨论实验结果。设计具有挑战性和实际意义的小组项目，提高学生的实践能力。例如，我可以让学生分组设计一个实验，验证二氧化碳和一氧化碳的性质。此外，我会鼓励学生互相评价、互相学习，促进他们的共同进步。例如，在小组讨论结束后，可以让每个小组分享自己的成果，并让其他小组提出改进意见。

课题3 二氧化碳的实验室制取作业

课题3 二氧化碳的实验室制取作业【知识梳理】【A基础过关】1.实验室制取二氧化碳最适合的反应物是( )A.碳酸钠粉末和稀硫酸B.石灰石和稀盐酸C.石灰石和稀硫酸D.石灰石和浓盐酸2.实验室制取某种气体，确定其装置不需要考虑的是( )A.反应物的状态B. 反应条件C. 气体的性质D. 气体的用途3.下列CO2的制取、收集、验满、检验装置和原理能达到实验目的的是（）A.制取B.收集C.验满D.检验4.下列关于实验室制取氧气和二氧化碳的对比中，正确的是（）A. 都需要加热B. 都可以用排水法收集C. 都可以用向上排空气法收集D. 反应原理都是分解反应【B能力提升】5.如图是实验室制取气体的部分装置示意图，下列说法正确的是()A．用过氧化氢溶液制取O2，可选用装置②④组合B.用装置①制取CO2，分液漏斗中应装稀硫酸C.用装置③收集CO2，气体应从管口b通入D.收集CO2可以用装置④6.根据下列装置图填空：(1)写出上图中标有序号的仪器名称：① ；① 。

(2)实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳时，应选用的发生装置是(填装置序号)，该反应的化学方程式为。

(3)实验室通过锌粒和稀盐酸在常温下反应制取H2时，应选择______和______组合而成的装置。

7.为测定石灰石样品中碳酸钙的质量分数，某学习小组进行了如下实验深究，取25g石灰石样品放入烧杯中，加入稀盐酸至不再产生气泡为止（石灰石中的杂质不溶于水，也不反应），并绘制了加入稀盐酸的质量与放出气体质量的坐标图（见图）。

请完成下列计算内容：（1）由图可知，生成二氧化碳的质量为________（2）样品中碳酸钙的质量分数是多少？(写出步骤)【C探究实践】8.家庭小实验---制作无壳鸡蛋实验材料：生鸡蛋、白醋、杯子实验步骤：向杯子中加入一个生鸡蛋，向玻璃杯中加入适量白醋，需要没过鸡蛋。

观察鸡蛋表面的现象现象，等待24h后取出观察。

同学们课下时间完成这个小实验，并查阅相关资料了解实验原理。

课题3 二氧化碳的实验室制取2024新人教版

气体收集装置
是否溶于水，是否与水反应气体密度与空气密度的大小关系
固态，需要加热
气体发生装置液、固（或液），不加热
便于添加液体，便于添加液体，不能控制反应速率便于控制反应速率
排水法
气体收集装置
排空气法
向上排气法
向下排气法
适用条件：不易溶于水，不与水反应
适用条件：密度比空气大
适用条件：密度比空气小
知新实验室里制取二氧化碳的装置
制取原理
CaCO3＋2HCl CaCl2＋H2O＋CO2↑
发生装置
收集装置
实验装置
大理石是固体、稀盐酸二氧化碳能溶于水、能与水反应；
是液体，不需要加热
二氧化碳的密度比空气大
检验与验满
➢ 怎样检验生成的气体是二氧化碳？
将产生的气体通入澄清石灰水中，若澄清石灰水变浑浊，则该气体是二氧化碳。
制取二氧化碳气体
5．要制取 0.88 g 的二氧化碳，至少需要多少克的碳酸钙和足量的稀盐酸？
【解】设：需要碳酸钙的质量为 x 。
CaCO3 ＋ 2HCl 40＋12＋3×16
CaCl2
＋
H2O
＋
CO
↑
2
12＋2×16
ห้องสมุดไป่ตู้
x
0.88 g
100＝ x 44 0.88 g
x＝100× 0.88 g＝2 g 44
CaCO3＋2HCl CaCl2＋H2CO3
H2CO3 CO2↑＋H2O
CaCO3＋2HCl
CaCl
2＋H
2O＋CO
↑
2
➢ 碳酸钠与稀盐酸反应：Na2CO3＋2HCl 2NaCl＋H2O＋CO2↑ ➢ 碳酸钙与稀硫酸反应：CaCO3＋H2SO4 CaSO4＋H2O＋CO2↑

人教版九年级上册化学第六单元《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教案

人教版九年级上册化学第六单元《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教案一. 教材分析人教版九年级上册化学第六单元《课题3 二氧化碳和一氧化碳》是学生在学习了化学基本概念、基本原理和基本实验技能的基础上，进一步对气体的性质和用途进行探究。

本节课的内容包括二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途以及二氧化碳对环境的影响等。

通过本节课的学习，使学生掌握二氧化碳和一氧化碳的性质和用途，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了气体的基本概念、基本原理和基本实验技能，对气体有一定的认识。

但学生对二氧化碳和一氧化碳的性质和用途了解不多，需要通过实验和讲解来进一步认识这两种气体。

另外，学生对环境保护的认识还不够深入，需要通过本节课的学习，提高学生对环境保护的认识。

三. 教学目标1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途。

2.掌握二氧化碳对环境的影响，提高环保意识。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途。

2.难点：二氧化碳对环境的影响。

五. 教学方法1.采用实验法、讲解法、讨论法、提问法等多种教学方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.以问题为导向，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和创新能力。

六. 教学准备1.实验器材：二氧化碳和一氧化碳的实验药品、仪器设备。

2.教学课件：二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途的图片和动画。

3.教学资料：二氧化碳和一氧化碳的相关文章和研究报告。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示二氧化碳和一氧化碳的图片，引导学生思考这两种气体的来源和性质。

提问：“你们知道二氧化碳和一氧化碳吗？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）利用课件呈现二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途。

讲解二氧化碳和一氧化碳的分子结构、物理性质和化学性质，并通过实验展示它们的制法和用途。

人教版九年级化学上第六单元课题3二氧化碳的性质说课稿

3.课堂讨论：针对二氧化碳的性质、应用等问题，组织全班范围的讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂氛围。
4.课后任务：布置小组合作完成的课后任务，如制作二氧化碳性质的小报、录制实验操作视频等，培养学生的合作能力和创新能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实践活动：分组进行实验，让学生亲自操作，验证二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.问题讨论作能力和思考能力。
3.应用练习：设计一些与二氧化碳相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习过程和成果进行评价，总结自己的优点和不足。
2.同伴互评：组织学生相互评价，鼓励学生互相学习、借鉴，发现他人的优点和改进之处。
3.教师反馈：针对学生的自我评价和同伴互评，教师给予针对性的反馈和建议，帮助学生找到进一步提高的方向。
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验探究法、问题驱动法、小组合作法和情景教学法。
1.实验探究法：通过设计一系列有关二氧化碳性质的实验，让学生在观察、操作和分析实验过程中，理解和掌握二氧化碳的相关知识。这种方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学生通过亲身实践，能够主动构建知识体系。
2.问题驱动法：通过设置具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考、探究。这种方法基于认知心理学，认为问题情境能促进学生的认知发展。
（二）教学目标

课题3 二氧化碳的性质和用途

二氧化碳的性质和用途
【教学目标】
（一）知识与技能
1、知道二氧化碳的主要性质和用途。

2、了解并关注温室效应。

（二）过程与方法
通过观看视频、观察演示实验、亲自动手做实验，培养学生的动手能力以及分析和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观
1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。

2、培养学生严禁求实的科学态度；强化环保意识。

【教学重点、难点】
重点：二氧化碳的性质
难点：二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性
【教学方法】实验探究法、情境教学法
【教学手段】多媒体辅助教学
一、二氧化碳的性质及用途
1.物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，能溶于水（1:1），密度比空气大。

2.化学性质：①不能燃烧，一般也不支持燃烧。

（不供给呼吸）
②与水反应生成不稳定的碳酸。

CO
2+H
2
O=H
2
CO
3
碳酸不稳定，易分解，加热时分解更快。

H
2CO
3
=CO
2
↑+H
2
O
③与石灰水的反应
CO
2+Ca(OH)
2
=CaCO
3
↓+H
2
O(利用此反应可鉴定二氧化碳气体)
3.用途：①光合作用的原料；②气体肥料；③灭火；④“干冰”用作制冷剂和用于人工降雨；⑤化工原料。

4．温室效应。

九年级化学人教版上册第六单元课题3二氧化碳的实验室制取说课稿

1.学生自我评价：让学生回顾本节课的学习内容，总结自己在知识掌握和实验操作方面的表现，进行自我评价。
2.同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的优点和需要改进的地方，促进相互学习和成长。
3.教师反馈：我会对学生的表现进行点评，针对每个学生的特点给出具体的建议和指导，帮助他们巩固知识、提高能力。
（五）作业布置
3.学生实验操作：在讲解完实验步骤后，我会组织学生进行实验操作。在实验过程中，我会巡回指导，解答学生的问题，确保实验的安全性和准确性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作练习：学生分组进行二氧化碳的实验室制取实验，让他们亲身体验实验过程，巩固实验操作技能。
本节课的三维教学目标是：
1.知识与技能：学生能够了解二氧化碳的性质，掌握实验室制取二氧化碳的方法，学会收集和检验二氧化碳气体。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生通过学习二氧化碳的制取，培养对化学实验的兴趣，增强环保意识，认识到化学知识在生活中的重要性。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点是二氧化碳的实验室制取方法和收集检验方法，教学难点是实验室制取二氧化碳的实验操作和注意事项。
对于教学重点，学生需要通过实验和观察，掌握二氧化碳的制取方法，学会如何收集和检验二氧化碳气体。这需要学生能够准确执行实验操作，并能够正确理解实验结果。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的基础知识，如气体的性质、实验室安全操作等。他们应该能够理解和运用实验操作的基本技能，如使用试管、胶塞等。然而，部分学生可能对实验室制取气体的操作流程不够熟悉，对实验步骤和注意事项的理解可能存在困难。此外，对于二氧化碳的性质和检验方法，学生可能存在理解上的障碍，需要老师在教学中进行详细的解释和引导。

第六单课题3+二氧化碳的实验室制取课件+-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

形成液封，防止气体从长颈漏斗跑出。 3.为什么集气瓶内导管伸到瓶底？
便于空气排出，使收集的气体更纯净
三、实验室制取气体的一般思路和方法
实验室制取气体的思路和方法
确定反应原理及药品
装置的确定
发生装置收集装置
检验及验满
依据：反应物的状态和反应条件
依据：气体的密度和溶解性
随堂检测
典例1 如图是小科完成CO2的制取、收集和验满的主要操作过程， D
其中需要纠正的是（）
A
B
A．气密性检查
C．制取并收集气体
C
D
B．添下步骤：①连接好装置；②向试管中加入几小块石灰石；③向试管中加入适量稀盐酸；④检查装置的
气密性；⑤收集产生的气体；⑥用燃着的木条检验集气瓶中B 是否
充满CO2。以上操作按由先至后的顺序排列，正确的是（）
A.①②③④⑤⑥
B.①④②③⑤⑥
C.①③②④⑤⑥
D.③①②④⑤⑥
课堂小结
实验药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸
二氧
反应原理：CaCO3+2HCl
化 CaCl2+H2O+CO2↑ 碳操作步骤：“茶庄莫收盐”
制
取装置发生装置：固液常温型
的研
a
c.向下排空气法：密度比空气小的气体
选择依据：气体的密度大小
√b
气体的溶解性及是否与水发生反应
收集CO2选择什么装置？
b
c
二、制取CO2的装置
1.发生装置选择：反应物的状态、反应条件收集装置选择：CO2的性质
√
√√
√
3.制取二氧化碳的实验步骤
连接仪器，检查装置气密性

课题3 二氧化碳的性质课件

二、CO2的化学性质： 1.不能燃烧，不支持燃烧 2.能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解 CO2 ＋ H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O＋ CO2↑ 3.能使澄清石灰水变浑浊
CO2 ＋ Ca(OH)2 = CaCO3 ↓＋ H2O
知识阅读
在一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体。固态二氧化碳叫作“干冰” 。干冰升华时吸取大量的热量，
第六单元碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳的性质
学习目标
1.通过实验探究，掌握二氧化碳的性质，并会设计实验验证。 (重点、难点) 2.了解二氧化碳的用途。
3.知道“温室效应”的危害及预防措施,增强环保意识。
实验设计创新（蓝色石蕊试纸是检验酸性物质的用品，遇到酸性溶液变红）
1.在最上方和最下方用玻璃棒润湿试纸，记录颜色
提供仪器和药品：
石蕊试液染成的紫色小干花
二氧化碳
水
稀醋酸
提示：紫色石蕊试液遇到酸性物质变成红色，可用于检验酸性物质
实验与探究
探究二氧化碳和水反应
随堂训练Biblioteka 1.二氧化碳的密度与空气相比( A )
A.比空气的大
B.比空气的小
C.与空气的相等
D.无法判断
2.二氧化碳在水中的溶解性( B )
A.难溶于水
中二氧化碳的含量越低越好 C.二氧化碳气体能使紫色石蕊溶液变红 D.二氧化碳能灭火是因为二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，
密度比空气大
随堂训练
思考：为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干
燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？
作业：
1、在生活中践行“低碳”生活。 2、《资》P62-64 有关CO2的习题

第六单元课题3 二氧化碳的实验室制取-九年级化学人教版2024上册

2.实验装置：碳酸钠粉末碳酸钙粉末块状大理石（等质量）
对比实验关键控制变量
稀盐酸（等质量分数等体积）
课题3 二氧化碳的实验室制取——拯救水草大行动
任务 1 确定为水草提供二氧化碳的反应
制取二氧化碳原理的实验探究 3.实验现象：
实验内容 ① Na2CO3粉末、稀盐酸 ② CaCO3粉末、稀盐酸 ③ 块状大理石、稀盐酸
氧气
高锰酸钾加热分解过氧化氢分解
固
加热
固+液
常温
二氧化碳大理石与稀盐酸反应
固+液
常温
课题3 二氧化碳的实验室制取——拯救水草大行动
任务 2 设计为水草提供二氧化碳的装置
1. 选择发生装置 ——固液常温型
各装置的优点是什么？
装置简单易操作
便于添加液体
可以控制反应速率
课题3 二氧化碳的实验室制取——拯救水草大行动任务 2 设计为水草提供二氧化碳的装置
2. 选择收集装置依据：气体的性质(密度，是否溶于水，是否与水、空气反应等)
氧气
收集装置
气体溶解性
气体密度
排水法
向上排空气法
密度比空气的大，不易溶于水，
且不与空气中的且不与水反应
成分反应
二氧化碳
向上排空气法
能溶于水
密度比空气的大，且不与空气中的成分反应
课题3 二氧化碳的实验室制取——拯救水草大行动任务 2 设计为水草提供二氧化碳的装置
课题3 二氧化碳的实验室制取
主题情境·拯救水草大行动
课题3 二氧化碳的实验室制取——拯救水草大行动
水草上的气泡从何而来？
水草的光合作用
二氧化碳 + 水

第六单元课题3 二氧化碳的实验室制取(第二课时)

实验室制取气体的一般思路和方法是什么呢？
新知探究知识点实验室制取气体的一般思路和方法
一般思路和方法 1.确定制取气体的化学反应原理
在实验室条件下(如常温、加热、使用催化剂等)，选择什么试剂、通过什么反应来制取这种气体。确定原理时，需要综合考虑反应的速率大小，产生的气体是否易于收集、是否纯净，实验操作是否简单、安全，实验过程是否会产生污染，以及试剂的价格等因素。
检验及验满
依据：反应物的状态和反应条件
依据：气体的密度和溶解性
随堂练习
1.甲、乙是两套制取二氧化碳的发生装置，下列分析错误的是（ D ）大理石盛放在铜网中 A. 甲装置的优点是能控制反应的发生和停止 B. 乙装置的长颈漏斗下端一定要伸入液体中形成液封 C. 实验室用乙装置制取二氧化碳时，可随时通过长颈
二氧化碳和氧气的实验室制取方法比较制取原理反应物的状态反应条件
二氧稀盐酸与石灰稀盐酸为液体，
化碳
石（或大理石）石灰石（或大
反应
理石）为固体
常温
加热高锰酸钾高锰酸钾为固体
加热
氧气
分解过氧化氢溶液
过氧化氢溶液为液体
常温，催化剂
气体的密度与空气的比较是否溶于水，是否
（大或小）
与水反应
漏斗添加试剂添加稀盐酸，不能添加固体试剂
2.实验室制取气体时需要的一些装置如图所示，请回答下列问题。 (1) B装置中使用分液漏斗的优点是通过活塞控制液体的滴加，进而控制反应。
(2)实验室制取CO2可选择的发生装置是 B （填序号），若选择装置F收集CO2，气体应从 a （填“a”或“b”）口进入。
是否需要加热、加催化剂等
实验室常见的气体发生装置

课题3 二氧化碳的实验室制取(第1课时) 课后作业(含解析) 人教版九年级化学上册

课题3 二氧化碳的实验室制取第1课时【基础达标】1．（2024·无锡·）实验室利用石灰石和稀盐酸反应制取CO2，不需要选用的仪器是（）A．锥形瓶B．导管C．集气瓶D．酒精灯2.（2024·陕西）实验室制取二氧化碳时，下列相关操作正确的是（）A．检查气密性B．装试剂C．收集气体D．气体验满3.实验室制取二氧化碳，向盛有石灰石的锥形瓶中加酸后，过一会儿石灰石表面几乎无气体产生，原因可能是（）A．锥形瓶橡胶塞处漏气B．没有加热C．没有用玻璃棒搅拌反应物D．加入的是稀硫酸4.实验室制取二氧化碳有以下步骤：①检查装置的气密性②向长颈漏斗中注入盐酸③收集气体④向反应器中加入石灰石。

其中正确的操作顺序是（）A．①③②④B．①②④③C．③①②④D．①④②③5.（2024·忻州三模）某同学在实验室制取二氧化碳的发生和收集装置如图所示。

下列说法不正确的一项是（）A．长颈漏斗可用来添加稀硫酸COB．可选用大理石和稀硫酸制取2CO的导管应伸入集气瓶底部C．收集2D．先将水注入锥形瓶液封，再检查气密性6.实验课上，同学们想用如图所示装置制取CO2，并验证其化学性质，请根据下列提示，补全实验内容。

【实验方案】（一）制取CO2(1)实验药品：；(2)实验原理：（用化学方程式表示）；(3)验满方法：；(4) CO2集满后如何放置：。

【问题与交流】(5)为保证成功制取CO2，需注意：。

（任写一条）7.小明同学在实验操作考核中要完成的题目是“二氧化碳的制取、收验和验满”。

(1)如图是实验桌上摆放好的该实验所需的仪器和用品，小明同学发现其中了缺少了一种实验仪器和一种药品，缺少的仪器名称为，缺少的药品名称为。

(2)写出制取二氧化碳的化学方程式：。

(3)如图是小明同学实验时的主要步骤，这些步骤的正确顺序是(填字母，下同)，期中操作有误的是。

8.下列装置常用于实验室制取气体，请回答下列问题。

(1)写出仪器①的名称。

第六单元课题3 二氧化碳的实验室制取教案 (2024)人教版九年级化学上册

课题3二氧化碳的实验室制取◇教学目标◇知识目标1.了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。

2.探究实验室制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳。

3.了解实验室中制取气体的一般思路和方法。

能力目标1.通过对制取二氧化碳的途径的讨论与分析,探究实验室制取二氧化碳的理想试剂,树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识。

2.通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较,了解制取二氧化碳和氧气时,其发生装置与收集装置的异同,初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。

素养目标1.增强学生对化学实验的好奇心和探究欲,激发学生学习化学的兴趣。

2.培养学生勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神。

◇教学重难点◇教学重点实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和收集方法。

教学难点实验室制取气体的一般思路和方法。

◇教学过程◇一、导入新课植物的生长既离不开阳光和水,也离不开二氧化碳。

在前面单元的学习中,我们已经在实验室里成功地制取了氧气,那么,在实验室里如何制取二氧化碳呢?二、推进新课[过渡]请同学们列举所知道的能生成二氧化碳的反应,并用化学方程式表示。

然后讨论这些反应能否用于实验室制取二氧化碳。

[归纳总结]①木炭在氧气中燃烧:C+O2CO2;②石灰石高温分解:CaCO3CaO+CO2↑;③2CuO+C2Cu+CO2↑等。

这些反应都能生成二氧化碳,但操作较复杂,产生的二氧化碳不便收集,所以这些反应均不能用于实验室制取二氧化碳。

[讨论交流]实验室有以下几种药品:石灰石(主要成分是CaCO3)、碳酸钠(Na2CO3)、稀盐酸、浓盐酸、稀硫酸。

利用这几种试剂探讨实验室制取CO2的方法。

[演示实验][归纳总结]实验室常用石灰石(或大理石,主要成分均是CaCO 3)与稀盐酸反应来制取二氧化碳,反应的化学方程式为CaCO 3+2HCl CaCl 2+H 2O+CO 2↑。

[提出问题]通过实验室制取氧气和二氧化碳方法的学习,我们知道制取气体的装置包括发生装置和收集装置,那选择发生装置和收集装置时需要考虑哪些因素?(引导学生阅读教材第146~147页“探究”的相关内容并归纳总结)[归纳总结] { 反应物的状态{固体和固体反应固体和液体反应液体和液体反应等反应条件(是否需要加热、加催化剂等){ 排空气法{ 密度比空气大且不与空气中的成分发生反应——向上排空气法密度比空气小且不与空气中的成分发生反应——向下排空气法排水法(不易溶于水、不与水发生反应)[过渡]请同学们依据实验室制取二氧化碳和氧气的反应原理及相关性质进行比较,并完成下表。

王广力课题3 二氧化碳性质

课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳的性质研究渔洋关镇中学王广力【知识目标】：1、从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性。

2、通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。

【能力目标】：1、通过二氧化碳性质的实验探究, 培养学生的科学探究精神。

2、培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。

【情感、态度与价值观】：1、通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。

2、培养学生关注生活中的化学，激发学生学习化学的热情。

3、通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。

【教学重点】：二氧化碳的化学性质。

【教学难点】：二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。

【教学方法】：以实验和讨论为主，然后总结归纳【仪器与药品】：启普发生器、试管、酒精灯、试管夹、软塑料瓶盛干燥的二氧化碳、试管架、烧杯、二氧化碳气体（2小瓶、1大瓶）、石灰水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、火柴、烧杯中台阶蜡烛、1喷壶盛稀醋酸、1喷壶盛水、干燥的石蕊小花4朵、（可增加平衡纸袋倒CO2实验）。

【情景导入】多媒体动画播放：在阿尔卑斯山脉有一个奇怪的溶洞，一个名叫“波曼尔”的探险家牵着狗进入洞内，狗很快晕倒甚至死亡，而人安然无恙。

当地人把这个洞叫做“屠狗洞”。

探险家为此，做了一系列的实验进行探究：“为什么狗进屠狗洞会窒息而死，而人没事呢？波曼尔拿着火把再次进洞察看，只看见许多的钟乳石和石笋，里面比较潮湿.除此之外没有发现任何异常现象。

波曼尔把火把接近地面，火焰渐渐变小，最后熄灭。

在里面呆时间较长以后，波曼尔也感觉有点闷。

波曼尔用几个较软的塑料瓶收集了几瓶洞中靠近地面的气体，给其中一瓶灌了半瓶水,盖上瓶盖摇了摇,瓶子马上瘪了；给另一瓶注入了澄清石灰水，轻轻一摇，马上变浑浊了。

他恍然大悟。

你明白是怎么回事了吗？【板书课题】课题3 二氧化碳性质的研究我们桌子上有一瓶二氧化碳气体我们先观察二氧化碳的物理性质。