在实践中成长

在实践中成长
―——一个课题研究的真实历程
宝应县教育局教研室　刘咏春

我是“苏教版国标本小学语文成语教学的实践与研究”课题研究主持人。说起这个课题的产生，缘于今年七月，我和凤凰母语教育科学研究所教研部主任徐然老师一起赴安徽郞溪参加教材辅导。徐老师曾是我们扬州市教科所所长，我是扬州宝应县的一个小语教研员，当然徐老师不会认识我，但我却知道大名鼎鼎的徐老师，对徐老师，心中很是佩服与尊重。所以那次，一到研究所，我就很顺利地找到徐老师。说起了相熟的人和事，这让我对徐老师在佩服与尊重之外又多了几分亲切。在交代了相关培训工作后，徐老师便拜托我能否做一个课题，也算对他工作的支持。他说得很客气，而我当时真实的心态就是作为一个老乡，作为一个晚辈，在这样一位真诚而又执着的前辈面前，我无法说不。是的，我没有理由拒绝，我应该支持徐老师的工作，就算是友情课题，也应该做一个。
带着这样的心态，我回到了家乡，整个暑期，我一边忙着我们县里的教师培训，一边又不断地参加编辑部的教材辅导工作，虽然没有静下来好好思考这个课题，但心中一直念着这个任务。甚至有时睡在床上还在想，该研究个什么课题？是找几个不同学校的骨干教师参加还是落实在一所学校？反复考虑，觉得还是落实在一所基础较好的学校比较好，这样，召集起来容易，研究也便利一点。
九月初一开学，我就找到实验小学的陈校长，告诉他这个课题的来龙去脉，希望能在他的学校找几个骨干教师共同研究。陈校长本身就是特级教师，也是个科研型领导干部。果然，他非常支持这件事，明确表态，推选最好的老师参与研究，学校做这个课题组强有力的后盾。这样九月二日，在学校开学第二天，我便来到学校，组建课题班子。我很明确地表示，参与课题研究的老师要能吃苦，善合作，并勤思考，多钻研。因为我知道，课题研究光靠一个人的力量是远远不够的，它更多强调的是集体的作用，展示的是合作的成果。搞课题研究要耐得住寂寞，要不断思考，勤于钻研。这样我在实验小学执教苏教版教材的老师当中挑选了十名年轻的骨干教师组成了我们这个课题组。
课题组第一次活动时，我就让大家思考这样一个问题：在执教苏教版教材时，你们觉得哪些问题是我们棘手的？教材的几大板块中，哪一板块的实施觉得特别困难？为什么要让大家做这样的思考？因为我在想，我们研究的课题应该来源于我们教学实践中的问题，课题研究应该指向教学研究，其目的是为教学实践服务。另外，徐老师也一

再关照我，课题的切口要小点，要利于教材建设和教学研究。课题组第一次活动时结束时，我收到了来自一线的十几个选题，回到家后，我把这十几个选题进行了一番研究，并进行归类，发现关于成语的选题比较多，这说明老师们在教学实践中对成语的教学确实觉得有难度。这与平时我在基层学校听课，老师们常与我反映的情况是一致的。
有无必要在语文教学中让学生进行成语积累呢？答案是肯定的。因为成语作为一种特殊的语言现象，不仅承载着言语的交际作用，而且浓缩着民族文化几千年来不断积淀和发展的精华。所以，《语文课程标准》在第一学段明确要求学生“积累自己喜欢的成语和格言警句”。
传统语文教材成语散见于各篇课文中，是和普通词语一样对待的，因而在教师处理教材时常常得不到重视。由于思想认识和教学观念的束缚，教材中许多可以开发的成语教学资源也常被忽略。而苏教版国标本小学语文教材特别重视学生成语的积累。从小学一年级开始，每册教材都分单元编排了“成语歌”，并随着年级的升高，成语歌中的成语数量由少到多，内容由浅入深。但广大教师在教学实践过程中产生了不少困惑：
成语大都是以成语歌的形式出现的，这些成语合辙押韵，在朗读时
应该注意什么？
成语有本体意思和引申意思，学生只有理解成语的意思后才能牢固
记忆。如何引导学生理解成语的深刻含义？
3、成语在表情达意的过程中有着特殊的作用，积累成语的目的是运用。很多学生背诵了不少成语，但在自己的表达中却不知道和不能灵活运用。怎样引导学生自觉正确地运用成语？
4、成语是一种特殊的语言形式，它的教学形式也应该有其自身的特殊性，如何建立一套行之有效的成语教学模式？
5、成语来源广泛，或来自于历史典故，或来自于寓言故事，或来自于名言警句，或来自于民间传说……历经千年的洗礼，它的作用超越了表情达意，还可以培养学生的人格品质。挖掘成语自身蕴涵的人文因素，对学生进行人格养成教育恐怕是适应新形式所提出的崭新课题。
……
所有的这一切困扰着从事苏教版教材教学的教师们，因而把成语单独提出来作为一个研究对象有着现实的理论和方法论的重要意义。
基于这样的思考，我们把课题研究内容基本锁定在成语方面。我们期待着这项研究工作首先从思想上提高广大教师对成语教学重要意义的认识，进而影响他们的语文教学实践活动。其次，从行动上引领人们开展科学高效的成语教学活动，使我们的孩子从小就有丰厚的成语积累，为他们将来语言的发展，人文精神的培养，语

文素养的提高，打下坚实的基础。我们相信，在广大教育工作者的共同努力下，有关成语教学的理论和实践将会逐步走向完备和科学。
内容明确了，可课题名称该怎么定？老师们定的几个题目如关于成语的教学方法的研究，关于成语的积累和运用，关于成语教学与学生人格的培养等，我都觉得不满意，我认为不能涵盖我们要研究的全部内容，我反复思考，又上凤凰网查看已经在研究所立项的课题，希望能给自己一点启示，但始终没有得到一个满意的课题名称。第二天早上，还没起床，突然一个题目在脑海中一闪，我一下子从床上跳起来，抓起笔来就把这个题目记了下来－《苏教版国标本小学语文成语教学的实验与研究》。我们现在不正在研究成语教学吗？这种研究不仅是理论层面的更是实践层面的，这种研究不仅只停留在实践层面，更要通过研究上升到理论层面。我们要做的不正是成语教学的实践与研究吗？在下午课题组会议上，我把这个题目向大家作了介绍，大家都认为这个题目还是比较恰当的，于是题目就确定下来了。
课题名称确定了，研究的内容也确定了，接下来就是制定实验方案。在制定方案时，我们仍然注重发挥集体力量，大家共同学习关于成语及成语教学的相关理论，对课题研究的背景、理论依据、课题研究的内容、课题研究的意义、研究的方法、研究步骤、研究成果展示等进行集体研讨，在研讨的基础上，委托一个文笔比较好的老师来执笔。除了完成实验方案外，我们还制定了工作方案，这个工作方案是以学期为时间段来制定的，一学期制定一个工作方案。工作方案其实就是课题实验工作的工作计划，即在规定的时间内完成规定的任务。如这一学期，我们的工作方案就是理论学习（全学期），完成各子课题方案的制定（十一月份），在各自的岗位上实践子课题（全学期），每个子课题上研究课（十二月份），学期结束前，完成实验心得。这里为什么说是实验心得而不说实验论文？就是让老师们不要做文章，而是要做研究，在做课题（研究课题）的过程中记录自己研究的心得，研究心得可以没有什么理论，可以不高深，但一定要有自己的思想，要写出自己的研究收获。我曾在一份报道中读过关于江苏省“教海探航”获奖作者的心得，他们说，自己的论文是做出来的，而不是闭门造车想出来的。这就说明实践的重要性。另外，对老师们的子课题，我也作了反复推敲，对因为客观条件制约暂时无法完成的子课题，劝其放弃。倡导两三个人共同研究一个子课题，避免单枪匹马而带来的力量不足，从而影响课题的研究。

搞课题研究，我有一个最大的感受（因为在做这个课题前，我曾经作为课题主持人完成了两个市级课题的研究，目前正承担一个省级课题的研究），课题成功的关键不在研究力量的强与弱，不在研究条件的好与坏，不在参与人数的多与少，关键在于坚持。很多课题之所以没有研究得下去，就是未能坚持下去。能否坚持，关键在课题主持人。为此，我一直告诫自己，一定要制定计划，建章立制，让课题研究规范化。所以，我们这个课题组除了有工作计划外，还制定了一个定期学习交流制度。即每两个星期，课题组成员必须活动一次，交流各自研究心得，提出困惑，共同研究。目前，我们这个课题组已活动了三次，12月下旬还有一次以课堂观摩为主的交流活动。因为主持人在坚持着，课题组的老师们也就思考着、实践着，成长着，我们的课题就会不断研究着，发展着。
在做这个课题的过程中，我自己的心态也不断发生着变化。一开始，我只是觉得无法推辞而接受了这个任务，当和老师们共同选题时，觉得这个课题研究很有意思，有许多方面值得去研究，心态由当初的别人要我做悄然变成了我要做，如今通过对这个课题的初步研究，我觉得我收获了很多，看了很多书，我学到了许多成语，学到了许多关于成语方面知识，学到了许多教育教学理论，更重要的是作为一个教研员，我和老师们走得更近，情感更加融洽。我有理由相信，通过这个课题研究，我一定会超越自己，也一定会带出一支骨干教师队伍。我的心态也由当初的友情研究变成今天的感激和责任。是的，回想这半年的历程，我很感激徐老师，是他给了我这样一个超越自己的机会，我也感激我们的课题组，是大家齐心协力，课题才会沿着健康的轨道向前发展。因着感激，我更觉得肩上沉沉的担子，所以我会尽自己的所能，做好工作。
(此文刊于2005年第5期《江苏教育研究》)



***[JimiSoft: Unregistered Software ONLY Convert Part Of File! Read Help To Know How To Register.]***