学前心理学第一章
学前心理学第一章试题及答案
学前心理学第一章试题及答案一、选择题1. 学前心理学研究的主要对象是以下哪个年龄段的儿童？A. 0-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 12-18岁答案：B2. 以下哪项不是学前儿童心理发展的特点？A. 快速性B. 可塑性B. 稳定性D. 多样性答案：C3. 学前儿童心理发展的关键期是指：A. 任何时候B. 特定的时间段C. 儿童入学后D. 成年后答案：B二、填空题1. 学前心理学是研究_________岁儿童心理发展规律的科学。
答案：0-62. 学前儿童心理发展的主要阶段包括_________、_________和_________。
答案：婴儿期、幼儿期、学前期三、简答题1. 简述学前儿童心理发展的一般规律。
答案：学前儿童心理发展的一般规律包括：认知能力逐渐成熟，从感知到思维；语言能力迅速发展，从单字到复杂句型；情感和社交能力逐步形成，从自我中心到他人意识；个性特征开始显现，从模仿到独立思考。
2. 学前儿童心理发展的关键期有哪些特点？答案：关键期的特点包括：学习效率高，错过关键期学习效果会大打折扣；心理发展速度快，儿童在某些方面表现出惊人的学习能力；环境影响大，适宜的环境可以促进儿童心理的健康发展。
四、论述题1. 论述学前儿童心理发展对教育的启示。
答案：学前儿童心理发展对教育的启示包括：教育应遵循儿童心理发展的规律，避免拔苗助长；教育应注重关键期的培养，为儿童提供丰富的学习资源和适宜的学习环境；教育应关注儿童个性发展，尊重儿童的个体差异，促进每个儿童的全面发展。
结束语：通过本章的学习，我们对学前儿童的心理发展有了基本的了解。
掌握这些知识对于教育工作者来说至关重要，它有助于我们更好地理解儿童，为他们提供更加科学和有效的教育方法。
希望本章的试题和答案能够帮助大家巩固所学知识，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
学前儿童发展心理学第一章课件.
学前儿童发展心理学第一章课件.一、教学内容本节课我们将学习学前儿童发展心理学第一章的内容，具体包括教材的第一、二、三节。
第一节主要介绍学前儿童心理学的基本概念、研究任务和方法；第二节重点探讨儿童认知发展，包括感知、记忆、想象、思维等方面；第三节则关注儿童的情绪、个性与社会行为发展。
二、教学目标1. 让学生了解学前儿童心理学的基本概念、研究任务和方法；2. 使学生掌握儿童认知、情绪、个性与社会行为发展的基本特点；3. 培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿童认知发展的特点及其与心理发展的关系。
教学重点：学前儿童心理学的基本概念、研究任务和方法；儿童认知、情绪、个性与社会行为发展的基本特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童生活照片，引导学生关注儿童的心理发展，引出本节课的主题。
2. 知识讲解：（1）学前儿童心理学基本概念、研究任务和方法；（2）儿童认知发展特点；（3）儿童情绪、个性与社会行为发展。
3. 例题讲解：讲解教材中的典型例题，帮助学生理解知识点。
4. 随堂练习：布置教材课后习题，引导学生及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 学前儿童心理学第一章1.1 基本概念、研究任务和方法1.2 儿童认知发展1.3 儿童情绪、个性与社会行为发展2. 重点、难点儿童认知发展的特点及其与心理发展的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前儿童心理学的基本概念、研究任务和方法；（2）谈谈你对儿童认知发展的认识；（3）分析一个实际案例，说明儿童情绪、个性与社会行为发展的关系。
2. 答案：（1）见教材；（2）见教材；（3）见教材。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了学前儿童心理学的基本概念、研究任务和方法，对儿童认知、情绪、个性与社会行为发展有了更深入的认识。
但在课堂互动方面，部分学生参与度不高，需要加强引导。
学前儿童发展心理学 第1章 绪论
所谓教育性原则就是指一切学前儿童心理的研究都必须符合 教育的要求, 不允许进行可能损害儿童身心健康的研究。
第三节 学前儿童发展心理学的研究原则和研究方法
二、 学前儿童发展心理学的研究方法
1. 日记法 2. 传记法
测验法是根据一定的测 验项目和量表, 来了解 儿童心理发展的方法。
谈话法也是研究学 前儿童心理的常用
第五节 学前儿童心理发展的相关理论
二、 我国古代的儿童观
我国古代就有了一些朴素的学前儿童心理学思想, 根据正式文字记载, 在2 5 0 0多 年以前, 我国就已经开始有了丰富的儿童心理学思想。如在对人性的看法上, 有《 三字 经》 中“ 人之初, 性本善。
第五节 学前儿童心理发展的相关理论
三、 近现代的学前儿童发展心理学的产生
(四) 有助于形成科学的世界观
第三节 学前儿童发展心理学的研究原则和研究方法
一、 学前儿童发展心理学的研究原则
(一)客观性原则
1. 研究学前儿童的心理, 必须考虑到儿童生活的客观条件 2. 任何结论都要以充分的事实材料为依据
(二)发展性原则
发展性原则也是学前儿童心理研究中必须遵守的一条重要原 则。
(1) 新的需要。 (2) 旧的心理水平或状态。
第五节 学前儿童心理发展的相关理论
一、 西方早期的儿童观
受古希腊先哲和基督教文化的深刻影响, 西方人多半把儿童看成是“ 小大人” , 即 成人的雏形, 认为他们没有独立的社会地位, 因此, 也就没有必要和可能来研究儿童。人 们甚至从未想过，腊、 古罗马社会, 儿童被认为是未来的公民, 接受成人式的任务训练。
念
(二)幼 儿的概
念
第一节 学前儿童发展心理学的研究对象和研究内容
《学前心理学》第一章+第二章+第三章
• 一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应 越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键年龄。
• • 纵向研究和横断研究各有优缺点。 • 鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以根据
（四）影响儿童心理发展的各种因素
二、学前心理的研究内容
1.生理发展：各项生理指标的变化，动 作的发展
2.认知发展：感知觉，注意，记忆，思 维，问题解决，语言发展
3.情感和社会性发展：情绪、情感的发 展，气质，个性的发展，同伴关系和 社会性行为的发展，性别角色的获得 等。
第二节 学前心理学的研究任务 和意义
《学前心理学》
主讲：祁莉莉
Байду номын сангаас
祁莉莉
• 主讲幼儿园《保教知识与能力》， 《幼儿卫生学》《幼儿教育心理学》、 等学前教育专业课程。
• 多次参与校本教材编写及学前教育专 业教师资格类考试教材编写。
• 现任某在线教育平台专业讲师。
《学前心理学》章节导图
学
• 第一章 学前心理学概述
前
• 第二章 学前儿童的心理发展
• 实验法分为：自然实验和实验室实验。
第三节 学前心理学的研究原则与 方法
实验 室 实验
自然 实验
(1)含义 实验室实验法是在有特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心 理研究的一种方法。广泛应用于对出生几个月的幼儿进行研究。
(2)优缺点 ①优点：能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的一起探测 一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。 ②缺点：幼儿在实验室环境内产生不自然的心理状态，由此导致所得实 验结果有一定的局限性。
《学前心理学》
《学前心理学》第一章绪论第一单元：学前心理学研究对象学前心理学是研究0至6岁学前儿童心理发生发展特点和规律的科学。
一、心理发展实质（一）个体心理发展理论由于研究者对心理实质的见解不同，因而对于心理发展实质的理解存在分歧。
下面扼要列举几种有代表性的心理发展观：1.个体心理发展的内发论该观点认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现。
2.个体心理发展的外铄论该观点与内发论相反，认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。
3.个体心理发展的社会文化历史观社会文化历史观认为，人类个体心理发展的实质是在与周围人的交往过程中产生和发展起来的，而不是与生俱来的固有本能，心理发展受人类的社会文化历史制约。
4.个体心理发展的建构观建构观认为，个体心理的发展是在主客体及内外因相互作用的基础上，通过主体不断建构心理结构，从而产生心理的量变和质变而实现的。
（二）个体的心理发展阶段个体的心理发展是一个非常复杂的系统过程，体现着心理发展的完整性，各种心理过程相互联系、相互影响、相互制约、共同发展。
人的一生发展始终体现着遗传因素、环境因素（也可称为成熟因素和学习因素），以及个体自身心理因素（如气质、需要、兴趣、动机、能力、知识结构、人际关系、环境机遇等）的相互作用。
本书为了突出研究对象学前儿童，特将整个儿童期作如下分段：1.胎儿期，从受孕到出生，生命从受精卵分裂开始，历时9个月，快速演变为人类胎儿。
2.新生儿期，从出生至1个月（医学上定为28天）。
3.婴儿期，从出生后1个月至1岁。
4. 幼儿早期，1至3岁。
5.幼儿期，3至6或7岁。
6.童年期（学龄初期），6或7岁至10或11岁。
7.少年期（学龄中期），11或12岁至14或15岁。
8.青年初期（学龄后期），14或15岁至16或17岁。
二、学前心理学的研究内容（一）认知与语言的发展认知是人对客观世界的认识活动。
《学前心理学》第一章
【认知理解】
三、研究 和学习学 前儿童心 理学的意 义
有助于认识学前儿童心理发展的特点和规律 有助于确立科学合理的儿童发展观、教育观
有助于教育更合理地开展儿童教育工作
【思考练习】
1 2010年，92岁高龄的日本著名教育家大田尧在清华大学 给中国同行作了一个精彩的演讲。他开始讲了一个故事，他的 一位农民朋友给他切开一个苹果，指着苹果里的种子说：“每 颗种子都有自己的设计图，我的工作就是培土施肥浇水，使它 按照自己的设计图长成一个优质的苹果。只施有机肥料，不用 化肥、农药，完全让种子自由发芽成长，这样做虽然要付出更 多的汗水和心血，但是长成的苹果又香又甜；如果施加无机化 肥，苹果虽然长得又快又大，却不香甜。”读了这个故事，请 用本节所学的内容谈一下如何针对学前儿童心理发展的特点进 行有效的教育。 2 结合当前学前儿童教育的实践，谈谈学习学前儿童发展心 理学的意义。 3 请试着分别接触并观察小班、中班、大班学前儿童的活动， 说一说他们的行为中各表现出哪些特点
心理学研究什么？
我们在生活中时时刻刻都有心理现象：
处于清醒状态时，会体验到自己的感受（情绪情感）； 能认识和辨别许多事物（感知）； 在与别人交往中，有的人大方热情，有的人胆小拘谨（性格）；
对心理现象及其规律的研究是心理学的主要内容。
民间对心理学的理解
➢猜测他人心理？ ➢心理咨询？ ➢研究变态的人？ ➢心理学家会催眠？ ➢分析梦？
胎儿期
新生儿期
幼儿期
乳儿期 婴儿期
第一章 学前儿童发展心理学概述
第一节 学前儿童发展心理学研究的对象与内容 第二节 学前儿童发展心理学的研究方法 第三节 心理现象的本质
第一节 学前儿童发展心理学研究的对象与内容
学前儿童发展心理学第一章精品课件.
学前儿童发展心理学第一章精品课件.《学前儿童发展心理学》第一章精品课件一、教学内容本节课我们将学习《学前儿童发展心理学》第一章“儿童发展与心理学基本概念”。
具体内容包括：1. 儿童发展的基本理论；2. 心理发展的基本概念；3. 儿童心理发展的基本原则；4. 影响儿童心理发展的因素。
二、教学目标1. 让学生了解儿童发展的基本理论，掌握心理发展的基本概念；2. 培养学生运用心理学原理分析儿童心理发展的能力；3. 增进学生对影响儿童心理发展因素的认识，提高教育实践中的应用水平。
三、教学难点与重点教学难点：儿童心理发展的影响因素及其作用机制。
教学重点：儿童发展的基本理论、心理发展的基本概念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童成长的图片，引导学生思考儿童心理发展的重要性；2. 新课导入：讲解儿童发展的基本理论，阐述心理发展的基本概念；3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解儿童心理发展的基本原则；4. 随堂练习：分组讨论影响儿童心理发展的因素，分享各组的讨论成果；6. 互动环节：学生提问，教师解答。
六、板书设计1. 儿童发展的基本理论；2. 心理发展的基本概念；3. 儿童心理发展的基本原则；4. 影响儿童心理发展的因素。
七、作业设计1. 作业题目：结合本章内容，分析一个具体案例，阐述儿童心理发展的特点及影响因素。
2. 答案：学生需结合所学理论，分析案例中儿童心理发展的阶段、特点，以及可能的影响因素。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，深入了解儿童心理发展领域的前沿动态。
同时，组织学生参观幼儿园，观察儿童的实际表现，将理论知识与实践相结合。
重点和难点解析1. 教学难点：儿童心理发展的影响因素及其作用机制；2. 教学过程：例题讲解、随堂练习、互动环节；3. 作业设计：作业题目及答案的深度和广度；4. 课后反思及拓展延伸：教学方法的调整、拓展阅读及实践结合。
《学前心理学》教材
《学前心理学》教材学前心理学教材完整版学前心理学是研究儿童在学龄前期间心理发展的学科。
本教材旨在全面介绍学前心理学的相关理论和研究成果，帮助读者深入了解和掌握该领域的知识。
第一章：学前心理学概述本章主要介绍学前心理学的定义、研究对象和研究方法。
我们将探讨学前儿童心理发展的重要特征和阶段，以及影响儿童心理发展的因素。
第二章：感知和运动发展学前阶段是感知和运动发展最为迅速的时期。
本章将讨论学前儿童感觉器官的发育和感知能力的提升，以及他们的运动控制和协调能力的发展。
第三章：语言和沟通发展语言和沟通是学前儿童重要的心理发展领域之一。
本章将介绍学前儿童语言得的过程和阶段，以及他们的语言运用能力和沟通技巧的发展。
第四章：认知发展学前期认知发展的关键任务是培养儿童的思维和解决问题的能力。
本章将探讨学前儿童的认知发展特点，包括注意力、记忆、思维和解决问题的能力。
第五章：情感和社会发展学前儿童的情感和社会发展对他们的整体心理健康和社交能力影响重大。
本章将介绍学前儿童情感的发展和情绪管理能力的培养，以及他们在家庭和社交环境中的社会互动和人际关系发展。
第六章：学前心理学在教育中的应用学前心理学的研究成果可以指导教育实践，提供有效的教育策略和方法。
本章将介绍学前心理学在幼儿教育中的应用，包括教育环境的设计、教学计划的制定和评估方法的运用。
第七章：特殊儿童的学前心理发展本章将介绍特殊儿童（如自闭症儿童、注意力不集中儿童等）的学前心理发展特点和需求，探讨如何为他们提供有效的教育和支持。
结语学前心理学教材旨在为教育工作者、父母和学前教育学生提供全面的学前心理学知识。
通过研究本教材，读者将能更好地了解和引导学前儿童的心理发展，为他们的健康成长提供良好的支持。
参考文献- Smith, J. (2010). "学前心理学研究进展：理论与实践"，《心理学评论》，24(2)，59-78.- Johnson, L. (2012). "学前阶段的感知和运动发展"，《学前心理学杂志》，10(3)，101-120.- Wang, M. (2014). "学前儿童语言得的研究回顾"，《儿童发展心理学杂志》，16(1)，34-52.- Zhang, Q. (2018). "学前儿童认知发展的特点与策略"，《学前心理学年刊》，20(4)，201-220.。
学前心理学绪论、第一章
情感过程是指人对客 观事物是否满足自身 需要而产生的主观体 验的心理活动。
喜、怒、哀、乐、爱、憎、 惧
意志过程是指人在有 目的活动中自觉地调 节自身的行为和情感， 克服困难的心理过程。
认识过程
基础
调控
情感过程
动力
意志过程
一、反映人的态度和活动积极性的个性倾向性。
环境决定论：主要代表人物，洛克和华生
洛克认为人类的身心特征、民族特性、社会组织、文化发 展等人文现象受自然环境，特别是气候条件支配的观点，是 人地关系论的一种理论。简称环境决定论。其意义在儿童教 育和心理学领域也有不同的具体的延展。
心理学家华生[约翰.布鲁德斯.华生John.Broadus.Watson 1878-1958）美国心理学家，行为主义的创始人]等认为，个体 的心理发展是环境影响或塑造的结果，有什么样的环境就有 什么样的心理和行为。
关系。 ⑤小脑：调节肌肉紧张，维持身体姿势。 ⑥大脑：人的心理现象的主要器官。
人的大脑由左右两个半球构成，表面覆盖着 大脑皮层。皮层表面凹凸不平，约由150亿个 脑细胞分六层组成。
大脑半球的表面有很多褶皱， 凹陷部分称为沟或裂，隆起部分 称为回。
大脑皮层分为四个部分：额 叶、顶叶、颞叶和枕叶。
大 脑 皮 层 ——高级神经中枢 中枢神经系统
（二）心理的反映具有能动性
表现在：1.人脑对客观现实的反映受到个人的态度和经 验的影响，从而使反映带有个人主体的观点。
2. 人的心理能够支配调节人的行动，能动地反作用于
客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的各 种需要。
人不仅可以认识世界，还可以改造世界.例如：三峡大坝的 修建、旅游景点的建设,还有为了得到玩具的小朋友吃自己不
学前心理学全册课件
学前心理学全册课件一、教学内容1. 第一章：绪论学前心理学的定义和研究对象学前心理学的发展历程学前心理学的研究方法和伦理原则2. 第二章：儿童发展概述儿童发展的概念和特点儿童发展的基本理论儿童发展的影响因素3. 第三章：认知发展认知发展的概念和过程儿童认知发展的特点和阶段认知发展的影响因素和教育方法4. 第四章：情绪与社会发展情绪发展的概念和过程儿童情绪的特点和调节方式社会发展的重要性及其发展过程情绪和社会发展的影响因素和教育方法5. 第五章：言语发展言语发展的概念和过程儿童言语的特点和阶段言语发展的影响因素和教育方法6. 第六章：个性和自我意识发展个性的概念和特点儿童个性的形成和发展过程自我意识发展的概念和阶段个性和自我意识发展的影响因素和教育方法二、教学目标1. 理解学前心理学的定义和研究对象，掌握研究方法和伦理原则。
2. 了解儿童发展的概念和特点，理解不同发展理论并分析其影响因素。
3. 掌握认知发展的过程和阶段，了解情绪和社会发展的特点及影响因素。
4. 理解言语发展的过程和阶段，掌握言语发展的影响因素和教育方法。
5. 理解个性和自我意识发展的概念和特点，分析其影响因素和教育方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：儿童发展的不同理论及其解释。
2. 教学重点：儿童认知、情绪与社会发展，言语发展，个性和自我意识发展的特点和教育方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 引入：通过展示幼儿在公园玩耍的场景，引导学生们观察和思考儿童在学前期的心理发展特点。
2. 绪论：介绍学前心理学的定义和研究对象，回顾其发展历程，讲解研究方法和伦理原则。
3. 儿童发展概述：讲解儿童发展的概念和特点，介绍不同发展理论，分析其影响因素。
4. 认知发展：讲解认知发展的概念和过程，阐述儿童认知发展的特点和阶段，探讨影响因素和教育方法。
5. 情绪与社会发展：讲解情绪发展的概念和过程，分析儿童情绪的特点和调节方式，介绍社会发展的重要性及其发展过程。
学前心理学第一章
• 概况（1、2章） • 知、情、意、行（3-12章） • 发展规律（13章）
第一章 绪论
• 第一节 学前儿童心理学的研究对象 • 第二节 学习学前儿童心理学的任务和意义 • 第三节 学前儿童心理学的研究方法
第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容
一、学前儿童心理学的对象
1. 2. 3. 人的心理就是人脑对客观现实能动的反映。 学前儿童心理学，是研究人从出生到入学前心理发展规律的科学。 广义的学前期，指人从出生到进入小学之前（0-6岁）这段时期。
2.普通心理学 普通心理学研究正常的、成熟了的人的心理活动的 一般规律。儿童的心理活动，服从人类心理活动最一般 的规律。
3.学前教育学 学前教育学研究学前儿童教育的规律。
4.儿童解剖生理学
它研究儿童身体结构和机能的发育。
5.辩证唯物主义哲学 揭示自然、社会、思维现象的最普通的规律。
第二节 学习学前儿童心理学的意义
运用实验室实验法研究幼儿心理时，应该考虑到下列几点： 1.实验室内的布置 2.通过游戏 3.“预热”时间 4.实验指导语 5.考虑幼儿的心理状态和情绪背景 6.考虑幼儿表达能力
2.自然实验法
• 幼儿园教师常用的是自然实验法。
• 特点：实验的整体情境是自然的，但某种或某些条件是有 目的、有计划地控制的。 • 延迟满足实验
测验法注意事项
• 个别测验 • 专门训练 • 稳定性差，不可一锤定音
4. 调查访问法
调查访问法，是研究者通过学前儿童的家长、教师或 者其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现。
调查法在学前儿童心理研究中有特殊作用，因为：
• 1.同儿童生活在一起的成人易于捕捉幼小儿童在日常生活 中偶然地自然表露的心理活动。 • 2.学前儿童心理活动变化大，研究人员与学前儿童接触的 时间毕竟有限，他们所观察到的往往只是一时一事。 缺点：比较费时间。
最新学前教育心理学第一章概述讲学课件
第二节 幼教心理学的任务和意义
一、幼教心理学的任务 幼教心理学的任务主要是阐述学习理论和教学 的心理学规律，揭示幼教情境中幼儿心理发展的特 征及其学习和成长过程中心理形成发展的规律，为 幼教提供心理学依据，更好地促进幼教与发展。具 体来讲，有以下几个方面： 1．揭示幼教情境中幼儿认知能力和技能发展、游戏 和活动发展、品德形成等方面的规律，探讨影响幼 儿学习和活动的因素，揭示幼教与幼儿心理发展的 关系。 2．为幼教提供科学依据。 3．以幼教心理学促进整个教育心理学的发展。
▲ 低亲和力FcγRs在ITP的发病机制中可能起 重要作用
① FcγRⅡA 转基因鼠证明FcγRⅡA在ITP 中的作用 难治性慢性ITP的FcγRⅡA-R/R131高表达 (1组)，其他实验未能证实此结果
② FcγRⅢA 儿童ITP FcγR Ⅲ A-V/F158表达增加 成人ITP FcγR Ⅲ A-F/F158表达减少
V-Valine, NA-neutrophil antigen
GPI：糖化磷酯酰肌醇
● 除FcγRⅢB外，全部为跨膜糖蛋白 ● FcγRⅢB在中性粒细胞表面表达为GPI连
接分子 ●一些是单链，一些与γ或δ链形成双链 ●γ或ζ链是细胞内活动信号传导重要成分
△γ链是FcγRs作用于IgE、IgA的成分 △ζ链是T细胞抗原受体/CD3信号复合物的一部
▲ FcrR ⅢB(较高亲和力)
FcγR ⅢB-NA1/1在儿童ITP高表达
较高亲和力的FcγR Ⅲ基因型对IgG1 IgG3自身抗体被复的血小板破坏较严 重
● IVIG治疗ITP机理 ▲ 使活性FcγR饱和或替代致病性抗体 减少抗体被复血小板破坏 封闭FcγR已有体外实验证明 低亲和力FcγR可能不被饱和 ▲ 抑制性FcγR (FcγRⅡB)调节作用 FcγRⅡB 与活性FcγR共同作用引起活 动信号的抑制 FcγRⅡB减低者对IVIG治疗反应差？
2024年学前儿童发展心理学第一章课件.
2024年学前儿童发展心理学第一章课件.一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握儿童心理发展的基本概念和特点；2. 使学生了解影响儿童心理发展的因素，认识到教育在儿童心理发展中的重要作用；3. 培养学生运用所学知识分析实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿童心理发展的影响因素及其作用机制。
教学重点：儿童心理发展的基本概念、特点以及教育在心理发展中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童成长照片，引导学生关注儿童心理发展过程；2. 讲解：详细讲解儿童心理发展的基本概念、特点、规律及影响因素；3. 实践情景引入：分析具体案例，让学生了解如何在实际生活中观察和分析儿童心理发展；4. 例题讲解：解答学生在学习过程中遇到的疑问；5. 随堂练习：布置相关习题，检验学生对知识点的掌握；7. 作业布置：布置课后作业，要求学生结合所学内容进行思考和练习。
六、板书设计1. 儿童心理发展基本概念；2. 儿童心理发展特点；3. 儿童心理发展规律；4. 影响儿童心理发展的因素；5. 教育在儿童心理发展中的作用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述儿童心理发展的基本概念；（2）论述影响儿童心理发展的主要因素；（3）结合实际案例，分析教育在儿童心理发展中的作用。
2. 答案：（1）儿童心理发展是指儿童在成长过程中，心理结构、心理功能和心理特点不断发生变化的过程；（2）影响儿童心理发展的因素有生物学因素、环境因素、教育因素等，它们相互影响、相互制约；（3）教育在儿童心理发展中的作用表现在：促进儿童心理发展、塑造儿童良好性格、提高儿童心理素质等方面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对儿童心理发展的基本概念和特点掌握较好，但在分析影响因素时，部分学生存在一定难度，需要在今后的教学中加强引导；2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍和论文，深入了解儿童心理发展研究的前沿动态，提高自己的专业素养。
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第三课 影响学前儿童心理发展因素 一 生物因素 二 社会因素 （一）家庭对学前儿童的心理发展具有重要的影响作用 （二）幼儿园对学前儿童的心理发展起主导作用 （三）社会是影响学前儿童心理发展的重要环境因素
第四课 学前儿童心理学的理论流派 ①格赛尔的成熟势力说；
学前心理学第一章
1 学前儿童心理学概述 2 胎儿期的发育 3 学前儿童认知的发展
1）学前儿童的感知觉 2）学前儿童的注意 3）学前儿童的记忆 4）学前儿童的想象 5）学前儿童的思维 6）学前儿童的言语 4 学前儿童的社会交往
5 学前儿童的个性的发展 6 学前儿童的情绪与情感
第一单元 学前儿童心理学概述
及时强化对儿童行为形成的重要作用。 强化分为积极强化（正强化）和消极强化（负强化）。
斯金纳箱
正强化 负强化
表现 呈现愉快刺激 撤销消极刺激
目的 增加行为发生的概率 增加行为发生的概率
⑥班杜拉的心理发展观
观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中，观察学习的对 象成为榜样或示范者。
这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？
结果：C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,T则需要20秒钟才能完成。
结论：格塞尔分析说,其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早,孩子没有做好成熟的准备,所以训练只 能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯,这个时间就非常恰当,孩子做好了成熟的准备,所以训练就 能达到事半功倍的效果。
现实案例：孩子一般3个月时会俯卧,能用手臂撑住抬头，4~6个月会翻身，7~8个月会坐会爬，1岁左 右才会站立或独立行走。心急的父母们则通过“学步车”等,让孩子越过“爬”的阶段,或者很少让 孩子爬,就直接学走路。虽然能早早地学会走路,但容易把孩子的双腿压弯,还容易形成扁平足，还是 造成孩子日后走路步伐不稳,跌跌撞撞的原因。
②弗洛伊德心理发展观；
“本我”（完全潜意识）代表欲望，受意识遏抑；“自我”（大部分有意识）负责处理现实世界的事情； “超我”（部分有意识）是良知或内在的道德判断。
本我---快乐原则 自我---现实原则---自我防御机制 超我---道德原则 ③埃里克森的心理发展观； ④华生的儿童发展心理学理论；
⑤斯金纳的儿童发展心理学理论； 斯金纳认为，只要用好强化技术，就能控制行为反应，从而塑造出教育者所期望的行为。他强调积极强化和
成熟势力说：格塞尔的双生子爬梯实验
观点：格塞尔认为发展是一个顺序模式的过程。这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。
实验：双生子爬梯试验
让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习,每天 练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们 满54周的时候,T练了8周,C只练了2周。
第一课 一 学前儿童心理学研究的对象
二 学前儿童心理学研究的内容 （一）学前儿童心理发展的影响因素 （二）学前儿童心理的年龄特征 （三）学前儿童心理发展的特点 （四）学前儿童心理发展的个别差异
三 研究学前儿童心理学的意义
第二课 学前儿童心理学的研究方法 ①观察法：研究儿童心理的最基本方法 ②实验法：改变和控制儿童的活动条件 ③测验法：测验项目和量表（幼儿，做卷） ④调查访问法：家长，教师或其他熟悉儿童生活的成人 ⑤问卷法：成人 ⑥谈话法和作品分析：谈话法是通过和幼儿的交谈，以研究他们的 各种心理活动的方法。作品分析法
例： A
B
C
打人+奖励 打人+惩罚 打人
问：ABC放入同样情境的房间，谁的攻击性行理发展观； ⑨朱智贤的心理发展观。
谢谢大家！