部编版语文上册第三单元

第3单元

4 曹冲称象

【教学目标】

1.知识与能力

指导学生有感情地朗读课文,说说曹冲称象的过程。

2.过程与方法

帮助学生会认“曹、称、员、柱”等生字,学会写“底、杆、秤、岁”等生字。掌握“官员、柱子、议论”等词语。引导学生感悟作者描写人物的方法。

3.情感与价值

教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。

【教学重点】

有感情地朗读课文。通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。

【教学难点】

引导学生感悟作者描写人物的方法。

【教学准备】

PPT课件,图片。

【课时安排】

2课时

第一课时

下结构的字,上面部分的笔顺是:;“称”是左右结构的字。)

二、自主读文,探究识字

第二课时

【板书设计】 曹冲称象

称 象 ↙ ↘ 官员们 曹冲

造大秤 象上船,画线,象上岸 宰大象 装石头,齐线,称石头

直摇头←曹操→点头微笑 【教学反思】

[成功之处] 对一些有难度的文章来说,教师有效地激活了学生的思维,鼓励学生大胆质疑,互动讨论,通过读文解惑,是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中,既能让学生的思维活跃,大胆地表现自己,还可以使表达不够流畅的学生得到锻炼。组织学生和同桌说一说,说给大家听听。然后通过幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程,推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片,再从图片到文字,最后消化成为自己的语言。在整个过程中学生都积极参与其中,表达自己,收到良好的效果。在复述课文之后,让学生评一评,

使学生更好地认识自己,看到优点,更有自信。找到与别人的差距,更好地提高自己。

[不足之处] 在学生认识生字之后,应注意生字的巩固理解,不应该学字是学字,读文是读文。学字与学文脱节。

学生质疑时,遇到课文中没有涉及的问题,应给学生及时解决或让学生自己想办法解决。如:一生提出来大象有多重时,课文中没有涉及,老师应随即补充一句“哪个同学知道?请你告诉他”或者鼓励大家查资料解决这个问题,而不是老师置之不理。我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力,下次就不会出现这种现象了。

[再教设计]什么是真正的课堂主体?怎样的课堂才是发挥了学生主体性作用的课堂?我想:这里,我先让学生自主读书,提出问题后,再调整自己的教法,并沿着学生提出的问题来组织教学,这是学生作为真正课堂主体的主要表现之一;其次,在课堂教学过程中,能够通过我有意识、有目的的主动引领,促使学生不断地探索,不断地思考,由浅入深地思辨,利用自己的主动思维去不断获得自己的结论,形成自己的思想,这是学生作为真正课堂主体的主要表现之二。这样的课堂才是发挥了学生主体性作用的课堂,也只有在这样的课堂中,才能体现出学生主体性作用和教师主导性作用的高度统一,才能体现出以学生为主体的语文课堂的真正有效性!

5 玲玲的画

【教学目标】

1.知识与能力

(1)有感情地朗读课文。

(2)了解课文大意,明白“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”的道理。

(3)会认本课“玲、详”等生字,会写“画、幅”等生字。

2.过程与方法

通过反复朗读,了解课文大意。

3.情感与价值

深刻领悟结尾段的含义,养成遇事肯动脑筋的好习惯。

【教学重点】

了解事情发生的始末,领悟文章所蕴含的深刻含义。

【教学难点】

明白爸爸不直接教给玲玲补救的办法的意义。

【教学准备】

PPT课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

第二课时

【板书设计】

玲玲的画

画作完成

出现意外

积极补救

点明主旨

勤动脑

【教学反思】

[成功之处]这篇课文在教读时由于事先预设了几个问题,使学生在学习时能有一个明确的思路,对把握课文内容很有帮助,对结尾段的重点研读,使学生深刻体会到本文的主旨。

[不足之处]本课在学习时朗读较少,特别是对人物对话的朗读指导不够,这一点需要

加强改进。

[再教设计]为了进一步提高学生对课文内容的把握和理解,再教时,可以围绕人物展

开学习,找出描写人物的语句重点研读,如“爸爸拿起画,仔细地看了看”“玲玲想了想”等。

6 一封信

【教学目标】

1.知识与能力

指导学生有感情地朗读课文。

2.过程与方法

帮助学生会认“封、削、锅、朝”等生字,学会写“今、写、圆、珠”等生字。掌握“今天、台灯、窗外”等词语。引导学生感悟作者描写人物的方法。

3.情感与价值

引导学生把握课文的主要内容,让学生在读中体会露西对爸爸的爱。

【教学重点】

有感情地朗读课文,抓住文章的有关情节和重点句,体会露西对爸爸的爱。

【教学难点】

指导学生学会写信。

【教学准备】

PPT课件、一封信。

【课时安排】

1课时

教学过程教师批注

【板书设计】

一封信第一封信自己写不开心

第二封信和妈妈一起写笑了

爱

【教学反思】

[成功之处]“生活即课堂,课堂即生活”。《语文课程标准》将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度,即生活与语文紧密结合。针对低年级学生认知的直观性特点,上课时,我从生活入手,真正地带着这封信进入课堂,巧设悬念,引起孩子们的共鸣与期待,激发了他们的阅读兴趣,从而有一个良好的开端。

[不足之处]识字、写字对于低年级的学生而言是教学重点,所谓生字,是自己不认识的字,它既包括本课要认的字,也包括学生应该正确书写的字。在教学生字的时候太过死板,可以融入一些游戏,增添课堂的趣味性。

[再教设计]阅读是作者、文本、读者之间进行的一场交流。我以“读”为主要手段,通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式,深入浅出地引导孩子们自信地说出自己个人的感受和想法,领悟文字背后的情感和内容,并借助“读”传递出来。

7 妈妈睡了

【教学目标】

1.知识与能力

指导学生有感情地朗读课文。

2.过程与方法

帮助学生会认“哄、先、闭、紧、润”等生字,学会写“脸、事、发”等生字。掌握“美丽、眼睛、紧紧”等词语。引导学生感悟作者描写人物的方法。

3.情感与价值

理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。