以故事创新教学形式

以故事创新教学形式

发表时间：2011-10-17T16:25:31.950Z 来源：小教版英语周报11年27期供稿作者：王燕[导读] 这样，教师创设的故事情境就使学生积极主动地投入到学习中，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。

文 / 王燕

英国教育学家Andrew Wright指出：“Stories are particularly important in the lives of our children.” 故事能吸引孩子的注意力，故事里充满了令孩子神往的童话世界，各年龄段的孩子都喜欢听故事。以生动、活泼的故事情节进行英语教学，符合小学生的心理特征和他们的接受能力。

【教学片段】

（教师利用简笔画创设“小猴去看望好朋友小兔”的故事情境，途中小猴要翻越三座山。） T（小猴子）: Today I will go to my friend’s house. I must climb three hills. Ss: Monkey, monkey, go, go, go. T（小猴子）: Now I am not happy. Why? What?蒺s the matter? Ss: Are you ...?

教师（小猴子）作口渴状，引出单词thirsty的教学。 ...

（教师通过创设小猴子在爬山途中遇到困难、解决困难的故事情境，教学新句型What?蒺s the matter? I?蒺m thirsty / hungry / tired / ill. Why don?蒺t you...? 最终，小猴到达朋友小兔家。）【评析】

在本节课中，教师用生动有趣的“小猴看望小兔”的故事形式代替了传统的讲课形式，激发了学生的好奇心和学习兴趣，吸引了学生的注意力。故事中反复出现的会话内容使学生在无意中加深并逐渐自然地习得了语言。学生在不知不觉中入境，这样就感染了他们的情感，激发了他们的创造性思维和逻辑思维。课堂教学创设故事情境的过程中，我们应关注以下三个方面的内容。

1. 巧设悬念，调动学生的学习热情

悬念是人们对故事情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。在教学过程中，教师可以通过巧妙设置悬念，使学生产生对某种知识产生急于了解的心理，这样能够有效地激起学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。

本节课，教师在一开始就设置悬念——小猴要去看望它的朋友小兔，途中要翻越三座山才能到达小兔家，它在途中遇到了什么事呢？这样的设计激发了学生的好奇心，使学生对接下来要发生的事情产生了关切、渴求的心理，充分调动了学生的学习热情。

2. 激发兴趣，唤醒学生的求知欲望

兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学正如同锤打着一块冰冷的生铁。”因此，教师在课堂教学中要根据小学生的心理特点创设故事情境，从而激发他们的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望。要激发学生的学习兴趣，首先要建立和谐的师生关系。建立和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的先决条件，正所谓“亲其师，信其道。”

在这堂课中，教师创设了“小猴去看小兔”的故事情境并扮演了小猴的角色。小猴活泼可爱，一下子使教师没有了“高高在上“的形象，一下子拉近了师生的距离。学生和可爱的小猴一起在故事中学习自然会轻松活泼。这样，教师创设的故事情境就使学生积极主动地投入到学习中，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。

3. 引起好奇，激发学生的探索潜能

好奇心是人们对未知世界探究欲望的表现。小学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。教学过程中我们要时时注意激发学生的好奇心，促使学生以积极的态度探索学习。这堂课教师创设的故事情境中，小猴在去朋友小兔家的途中要经过三座山。在小猴“爬山”过程中表现出不高兴的情绪时，教师适时提问：“The monkey is not happy. Why?”学生们都充满了好奇：“小猴子怎么了？”教师的一句“What?蒺s the matter?”促使学生纷纷猜测各种可能发生的事，从而激发了学生的探索潜能。作者单位：江苏省张家港市实验小学