基于MOOC的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设自动控制原理是现代工程技术中的重要内容，它是一门跨学科集成的技术课程，是现代控制理论与工程应用的基础课程。
随着教育技术的不断发展，SPOC（Small Private Online Course）平台已成为各高校建设在线课程的主要渠道之一。
本文将以“自动控制原理”课程为例，探讨如何利用SPOC平台进行课程建设。
一、课程内容的设计在课程内容的设计上，可以参考传统的课程设置及相应的教学大纲，将内容进行分类和分模块，实现多维度的课程设置。
针对不同的学习者，可以设置不同难度的教学内容，例如可以精简部分内容或者增加一些拓展性课件，从而实现个性化的在线学习。
同时，为了保证教学效果，可以设置课堂测验以及在线作业，使学生可以随时检验自己的学习效果。
二、教学资源的准备在SPOC平台建课的过程中，教学资源的准备是非常重要的一步。
教师可以将教学素材转化为在线形式，例如将视频课件、PPT、讲解等资源上传至平台中。
在上传素材时，需要注意素材的质量和合法性，以及教学资源的更新与完善，保证教学资源的丰富性和时效性。
三、线上教学的实施在课程建设完成后，需要进行线上教学的实施。
教师可以通过SPOC平台对学习者进行在线辅导、答疑解惑等一系列教学服务，提高学习者的学习效率。
同时，SPOC平台还可以采用讨论区、在线群聊等交互方式，增强教师与学生之间的互动体验，促进知识的共享与传播。
四、教学效果的评估通过SPOC平台，教师可以在学生学习课程的过程中，随时监测学生学习的进度、成绩等，了解学生的学习情况。
同时，教师还可以采用问卷调查、个人访谈等方式，掌握学生对课程的满意度和改进意见，提供有针对性的教学反馈。
综上所述，利用SPOC平台进行“自动控制原理”课程建设，可以充分利用教学资源，提高学生的学习效果，打破时空限制，实现线上线下的融合教学，更好地满足学生的学习需求，进一步推进高等教育的创新与发展。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设1. 引言1.1 背景介绍自动控制原理课程作为工科类专业的重要课程，在培养学生的工程实践能力和创新思维能力方面具有重要意义。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。
为了更好地提升课程的教学效果和学习体验，基于SPOC平台的课程建设成为一种新的趋势和选择。
本文将围绕基于SPOC平台的自动控制原理课程建设展开研究，旨在探讨如何利用现代信息技术手段优化课程的教学效果和学习体验，为工科类专业的教育教学提供借鉴和参考。
1.2 研究意义自动控制原理是现代工程领域中非常重要的一门课程，它涉及到各种控制系统的原理、设计与应用，是工程师必须掌握的基础知识之一。
随着信息技术的不断发展和教育教学模式的改革，基于SPOC平台的课程建设为自动控制原理课程提供了全新的教学方式和渠道。
通过将传统教学模式与现代信息技术相结合，可以更好地满足学生个性化学习需求，提高教学效果和教学质量。
基于SPOC平台的自动控制原理课程建设不仅可以使学生更加便利地获得知识，提升他们的学习积极性和参与度，也可以拓展教师的教学方式和手段，提高教学效率和管理效益。
基于SPOC平台的自动控制原理课程建设还可以更好地适应现代信息化社会的发展需求，促进教育教学的创新和发展。
研究基于SPOC平台的自动控制原理课程建设具有重要的理论意义和实践价值。
1.3 研究方法研究方法是确定研究的方法论和研究步骤，是整个研究过程的指导和规划。
在本研究中，我们将采取多种研究方法相结合的方式，包括文献综述、问卷调查、实地考察和实验研究等方法，以全面深入地探讨基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设。
我们将进行文献综述，通过查阅相关文献和资料，了解国内外关于SPOC平台应用于教育领域的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论依据和参考框架。
我们将设计并实施问卷调查，以了解学生、教师和管理者对基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设的需求和期望，为课程设计和教学方法的确定提供直接的参考意见。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设自动控制原理是现代工程技术的一门重要课程，是培养学生掌握自动控制系统的基本理论和方法，提高学生的实践能力的关键课程之一。
随着信息技术的快速发展，网络教育平台成为了一种重要的教学手段。
SPOC（Small Private Online Course）平台是一种基于网络教育的新型教学模式，它可以提供个性化的学习体验，并且能够与传统教学相结合，发挥其各自的优势。
本文将探讨基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设。
SPOC平台可以提供课程资源的共享和交流。
教师可以将自己编写的教学材料上传到SPOC平台上，供学生自由下载和阅读。
学生也可以将自己的学习笔记和心得分享给其他同学，促进学习资源的共享和交流。
通过这种方式，学生可以更方便地获取各种学习资料，提高学习效率，而教师也可以从学生的反馈中不断改进教学内容和方法，提高教学质量。
SPOC平台可以提供在线学习和测评的功能。
学生可以通过SPOC平台进行在线学习视频课程、参加在线讨论和答疑，提高对自动控制原理的理解和掌握程度。
SPOC平台还可以提供在线测评功能，帮助教师及时评估学生的学习效果，并给予及时的反馈和指导。
这种个性化的学习方式可以提高学生的学习兴趣和积极性，使学生能够在自主学习的环境中更好地掌握自动控制原理的知识。
SPOC平台还可以提供实验教学的支持。
自动控制原理是一门理论性较强的课程，需要学生通过实验来加深对理论的理解和应用。
通过SPOC平台，教师可以为学生提供虚拟实验软件，让学生在计算机上进行模拟实验，加深对自动控制原理的理解。
SPOC平台还可以提供实验报告的提交和批改功能，帮助教师及时了解学生的实验情况，并进行评估。
这种实验教学的方式既可以提高学生的实践能力，又可以降低实验设备的使用成本。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设可以通过资源共享、在线学习和测评、实验教学支持以及个性化学习指导等方式，提高学生的学习效果和实践能力，促进自动控制原理课程的有效教学。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设随着信息技术的不断发展，网络教育平台成为了当今教育教学的重要组成部分。
在线教育已经成为了许多学校的教学模式之一，尤其是基于SPOC平台的在线课程平台，已经成为了许多高校的首选教学方式。
本文将以“自动控制原理”课程为例，探讨基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设。
一、课程背景“自动控制原理”课程是控制科学与工程专业的一门重要课程，旨在向学生介绍自动控制系统的基本概念、原理和方法，培养学生的控制系统分析与设计能力。
直播课堂、录播课堂、线下面授课程都存在一定的教学限制，且传统教学模式难以满足不同学生的个性化学习需求。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设势在必行。
二、课程设计1. 课程目标通过“自动控制原理”课程的学习，学生应当掌握自动控制原理的基本概念和基本方法，能够分析和设计简单的控制系统，并具备一定的动手能力和创新思维。
2. 课程内容课程内容包括但不限于：控制系统基本概念、信号与系统、时域分析、频域分析、根轨迹与Nyquist稳定性判据、设计方法与应用、数字控制系统等。
3. 教学方式（1）在线直播教学：指导教师通过SPOC平台进行在线直播授课，学生可以在任何时间、任何地点观看直播课程。
（2）教学视频：将教学视频录制并上传至SPOC平台，学生可以自主学习、自主安排学习进度。
（3）在线讨论：学生可以通过SPOC平台进行在线讨论、提问，与老师和同学进行互动交流。
4. 教学资源教师可以通过SPOC平台上传课件、教学视频、实验指导书等教学资源，学生可以随时随地获取并学习。
5. 作业与考核通过SPOC平台，教师可以发布作业和考试任务，并对学生的作业、答题情况进行实时监督和评价。
三、课程评价1. 学生评价通过SPOC平台进行“自动控制原理”课程建设，学生可以根据自己的学习进度和能力水平自由选择学习时间和地点，更好地发挥个性化学习的优势。
2. 教学评价通过SPOC平台的实时监督和评价，教师可以更好地掌握学生的学习情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
基于MOOC的《自动控制原理》教学改革与研究
基于MOOC的《自动控制原理》教学改革与研究作者：袁丽丽王珏来源：《课程教育研究》2017年第04期【摘要】为了提高课堂效率，开展基于MOOC的课程改革，采用混合模式教学使传统教学和网络学习有机结合，使学生的学习积极性有明显的提高，教学效果良好。
【关键词】 MOOC 混合式教学自主学习【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0231-01自动控制原理作为一门技术（应用理论）学科，其研究对象是自动控制系统，研究的中心问题是控制过程的动态规律，主要内容为数学模型、工程分析计算方法和系统的一般规律，是一门理论性很强的综合学科，具有繁琐的数学推导、复杂的绘图理论和数学计算。
结合本课程自身的特点与规律，从混合式教学的视角出发，探索《自动控制原理》教学方法和手段。
从而发挥教师的主导作用，又可以满足学生自主学习的需要。
1.互联网+MOOC的教学模式MOOC作为一种全新的在线教学模式，与不同的教育理念、学习方式的融合，已经成为教与学的模式变革与创新的契机，与传统的课程或视频课堂有着明显的不同。
其特点主要表现为：开放性，它是面向对象的个性化自主学习、学习自由度高、且免费；完整的课程结构，能够满足学生的系统化学习；基于大数据的学习分析，通过在线作业与测试，准确的把握学习状态。
而《自动控制原理》涉及到电路理论、模拟电子技术、电机与拖动、复变函数、拉普拉斯变换与微积分等多门课程的基础知识。
知识涵盖面广，内容丰富，理论性强，概念抽象，习题多，难度大。
为了服务学生，让他们更好的理解专业理论知识，使这门课程达到理想的教学效果，提出了基于MOOC的《自动控制原理》课程的混合式教学。
基于MOOC的自动控制原理课程的混合教学模式，就是把MOOC教学的模式与传统学习方式相结合，通过构建自动控制原理的网络教学平台，使得传统的“先教后学”向“先学后教”的模式转变。
当然，该教学模式不是简单的面对面和线上的结合，而是通过视频自主学习、学生课堂讨论与实践，教师指引与评价三个环节进行教学。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
自动控制原理课程是电气类、自动化类等工科专业的重要基础课程之一，也是培养学生综合应用数学、电子、自动控制等知识解决实际控制问题的基础。
为了更好地教授和学习自动控制原理课程，基于SPOC（Small Private Online Course）平台进行课程建设是一种很有潜力的方式。
基于SPOC平台的自动控制原理课程建设，可以充分利用现代信息技术的优势。
SPOC 平台可以将课程内容、教学资源以多媒体形式进行展示，通过图文、视频等形式呈现，使学生能够更直观地理解和掌握自动控制原理的基本概念和方法。
SPOC平台还可以提供交流和讨论的功能，学生可以在平台上与教师和同学进行互动交流，共同探讨问题，提高学习效果。
基于SPOC平台的自动控制原理课程建设，可以实现个性化学习。
SPOC平台可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和学习方式。
学生可以根据自己的学习进度和学习目标，进行自主学习，选择适合自己的学习路径和学习资源。
SPOC平台还可以根据学生的学习表现和反馈信息，提供个性化的学习推荐和辅导指导，帮助学生更好地理解和掌握自动控制原理。
基于SPOC平台的自动控制原理课程建设，可以拓宽教学内容和教学方法。
传统的自动控制原理课程主要以理论知识为主，如数学建模、传递函数、稳定性分析等，而在SPOC平台上，可以将实践环节融入课程中。
通过实际案例、仿真实验等实践活动，学生可以将理论知识应用到实际问题中，加深对自动控制原理的理解和应用能力。
SPOC平台还可以提供在线作业和在线考试等评估方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现和纠正学习中的问题。
基于spoc平台的“自动控制原理”课程建设
第20期2019年10月No.20October，20191 “自动控制原理”课程介绍“自动控制原理”课程是自动化专业、电气与自动化专业、电信专业及测控专业的专业平台课程，根据专业需求学时有相应的差异。
该课程的特点是数学内容、理论知识较多，诸多概念很抽象、复杂，且公式繁多，通常教师讲后学生也很难理解。
历年来，自动控制原理这门课程，教师多以板书进行讲解，教师很辛苦，学生记起来也很吃力。
后来逐渐引入多媒体课件进行讲解，但是对于公式较多、推导也较多的知识点，学生并不喜欢这种方式，结合多媒体的形式效果也不尽如人意。
所以，必须对原有的模式进行改革，在本次品牌课建设的过程中，重点寻找一种能够结合网络平台，实现线上、线下教学相结合的方法。
本次品牌课建设选择了小规模限制性在线课程（Small Private Online Course ，SPOC ）作为网络平台进行辅助教学。
SPOC 是一种基于翻转课堂形式的教学模式，在教学中结合了传统课堂教学与在线教学二者的优点。
教师整合大规模在线公开课 （Massive Open Online Course ，MOOC ）的平台资源，充分结合自己课程特点，针对性更强，与自己课程线下课堂教学的有效融合，可以实现同时同地、同时异地和异时异地的交流方式，师生课后可通过手机或者电脑线上平台随时复习以及进行交流互动，同时在课堂上教师组织学生进行专题训练和交流讨论。
有效地提升了自动控制原理教学的整体教学质量与效果[1-4]。
2 SPOC平台特点2.1 SPOC 教学模式的线上和线下模式结合线上学习采用SPOC 学习平台，教师主要集中和课程相关的资源包括课程相关视频、PPT 以及拓展阅读资料。
线下课堂教学主要进行专题训练和交流讨论，教师不再集中讲授，而是充当技术指导的角色，学生以技术小组为单位进行交流学习，师生间也同时进行交流讨论，实现反转课堂教学。
线下的传统课堂是师生面对面教学，可以实现即时性、互动性，教师对学生学习能力和学习进度会有较准确的掌握，具有线上学习所不具备的优势[5-6]。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设自动控制原理是一门重要的工科专业课程，主要介绍了控制系统的基本概念、原理与设计方法。
为了方便学生学习与实践，构建基于SPOC（Small Private Online Course）平台的自动控制原理课程是非常有必要的。
本文将讨论基于SPOC平台的自动控制原理课程的建设。
基于SPOC平台的自动控制原理课程应该包含课程的基本内容和学习资料。
课程内容主要包括控制系统的基本概念、数学模型与传递函数、控制系统的稳定性分析与设计、经典控制器设计和现代控制理论等。
学习资料可以包括课件、教材、习题和实验指导等。
这些资料可以在SPOC平台上进行发布和共享，方便学生随时学习和查阅。
基于SPOC平台的自动控制原理课程可以提供在线学习的机会。
通过在线学习，学生可以根据自己的学习进度自主学习和掌握课程内容。
学生还可以通过在线学习平台进行课程作业和考试，深化对知识点的理解和应用能力的培养。
通过在线学习，学生和教师之间可以进行有效的互动和交流，这有助于学生提出问题和解决问题，提高课程的教学效果。
基于SPOC平台的自动控制原理课程应该提供实践环节。
自动控制原理是一门实践性很强的课程，需要学生通过实验来巩固理论知识和培养实际操作能力。
在SPOC平台上可以设置虚拟实验室，提供模拟实验和实验实例，让学生进行实践操作和实验分析。
还可以提供实验报告和实验数据分析的任务，让学生对实验结果进行总结和分析，加深对实际应用的理解。
基于SPOC平台的自动控制原理课程可以设置在线讨论和互助学习的功能。
学生可以在讨论区提出问题、分享经验和解决困惑。
教师可以及时回答并参与讨论，引导学生思考和解决问题。
学生之间也可以互相交流和互相学习，共同进步。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设本文主要介绍了如何在SPOC平台上建设“自动控制原理”课程。
首先，文章介绍了自动控制原理课程的教学目标和教学内容，其中包括系统建模、传递函数、控制器设计等内容。
其次，文章探讨了SPOC平台的使用，包括视频教学、在线作业、讨论区等功能。
最后，文章提出了课程建设中需要注意的问题，包括教学评价、学生参与、课程质量保障等。
自动控制原理是现代工程领域中非常重要的一门课程，它主要介绍了系统建模、传递函数、控制器设计等内容。
学生通过学习这门课程可以了解现代工程控制理论的基本原理，掌握控制系统的设计和分析方法，进而为未来的工作提供基础理论支撑。
为了更好地实现自动控制原理课程的教学目标，可以利用SPOC平台建设在线课程。
SPOC平台是“Small Private Online Course”的缩写，它是一种采用在线教育技术和实践教学相结合的教学模式。
通过SPOC平台，学生可以在任何时间、任何地点参与学习，并与教师和同学互动交流。
在自动控制原理课程建设中，可以利用SPOC平台开设视频课程、在线作业、讨论区等功能。
首先，视频课程是自动控制原理课程建设中的核心内容。
视频课程可以让学生在课堂外随时学习，加深对课程内容的理解。
在编写视频课程时，需要注意控制思路清晰、讲解内容生动、实例详细。
同时，视频课程的时长不要过长，一般控制在20分钟左右，以便学生更好地吸收。
此外，为了引导学生的自学能力，视频课程的设计可以结合学生手册，提供学习指南和自学练习。
其次，在线作业是课程建设中必不可少的环节。
通过在线作业，可以方便教师对学生的学习情况进行监测和评估，并及时纠正学生的错误。
在设计在线作业时，需要注意题目设计具有难度层次、相互独立、覆盖面广等要求，以便评测学生的掌握情况。
同时，为了提高学生作业的自主性和创新性，也可以考虑设计开放式在线作业。
最后，讨论区是SPOC平台中的一个重要功能。
通过讨论区，学生可以互相交流思想、讨论问题、分享经验，并与教师进行互动。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设随着信息技术的不断发展，教育教学模式也在不断更新与变革。
而SPOC（Small Private Online Course）平台作为MOOC（Massive Open Online Course）模式的一种延伸，为高校教学提供了全新的可能性。
本文将围绕基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设展开讨论。
一、“自动控制原理”课程概述“自动控制原理”是电气工程类、自动化类、仪控类等专业的重要课程之一，它涉及到控制理论的基本原理、传递函数、稳定性分析、根轨迹法、频域法等内容，是培养学生分析和设计控制系统的重要基础。
由于课程内容较为抽象，传统的授课模式难以激发学生的学习兴趣并提高他们的学习积极性。
1. 课程线上化通过SPOC平台，将“自动控制原理”课程线上化，将课堂教学内容、习题讲解、实验演示等资源都上传至平台，学生可以通过网络随时随地获取相关学习资源。
2. 互动性强通过SPOC平台，学生可以方便地与教师交流，提问自己的疑惑，进行讨论交流。
教师也可以根据学生的在线学习情况，及时调整教学进度和内容，提供个性化的学习指导。
3. 实验模拟利用SPOC平台提供的实验模拟功能，学生可以进行相关控制系统的仿真实验，从而加深对理论知识的理解和掌握。
4. 个性化学习通过SPOC平台，教师可以根据学生的学习情况和兴趣，为其提供个性化的学习资源和辅导。
5. 课程评估SPOC平台可以方便地进行学生学习情况的评估和反馈，教师可以根据学生的学习表现进行及时的评价和帮助。
1. 教师培训学校需要对相关教师进行SPOC平台的使用培训，使其熟练掌握平台的使用技巧和各项功能。
2. 课程建设教师根据“自动控制原理”课程的特点和教学目标，整理相关教学资源，设计课程内容和学习环节，在SPOC平台上进行课程建设。
4. 实施和监督一旦课程建设完成，学校可以进行课程实施，并通过监督和评估来持续改进课程内容和教学效果。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设1. 引言1.1 研究背景自动控制原理是自动化领域的基础课程，它在工程领域具有重要的地位。
随着信息技术的发展，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求。
基于SPOC平台的在线课程建设成为了当前教育领域的一个热点问题。
SPOC平台是一种可以实现小班教学、在线学习和个性化教学的教学模式，它可以有效地提高学生的学习效果和教师的教学效率。
在自动控制原理课程中，传统的课堂教学方式存在一些问题，比如教学资源有限、学生学习兴趣不高等。
基于SPOC平台的课程建设成为必然趋势。
通过在SPOC平台上建设自动控制原理课程，可以让学生通过在线学习获得更加丰富和深入的知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师也可以通过SPOC平台更好地了解学生的学习情况，为他们提供个性化的学习指导。
本研究旨在探讨基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设，旨在提高学生的学习效果和教师的教学效率，为教育领域的教学改革提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设，其中的研究目的主要包括以下几个方面：1. 提高课程教学效果：通过利用SPOC平台的特点，如灵活性、互动性和个性化学习，来设计和开展“自动控制原理”课程，以提高学生对自动控制原理的理解和掌握程度，进一步提高教学效果。
2. 提升学生学习动力和积极性：通过SPOC平台提供的多样化学习资源和互动形式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力和积极性，形成一个良好的学习氛围。
3. 推动教育教学改革：基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设，可以促进教育教学模式的创新和改革，使教学更加注重个性化、互动化和更有效的学习方式，推动教育教学向更多元化和开放性发展。
通过以上研究目的的设定，我们旨在探讨SPOC平台在“自动控制原理”课程建设中的作用和价值，为教育教学改革提供参考和借鉴。
1.3 研究意义自动控制原理是现代工程技术中至关重要的一门课程，它涉及到自动控制系统的设计、分析与应用，对于培养学生的工程思维和解决实际问题的能力起着至关重要的作用。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设自动控制原理是现代控制理论的基础，它在现代工程研究和应用领域中得到了广泛应用。
针对该课程的特点，利用SPOC平台进行建设，将为学习者提供更好的教育体验和学习效果。
1. 建立课程内容基于SPOC平台，可以将自动控制原理的课程内容划分为几个部分。
首先是基本理论，包括控制系统的基本概念、控制系统的分析和设计方法、控制系统的稳定性等。
第二部分是控制器和传感器，这部分内容介绍了常见的控制器和传感器的特点、结构和工作原理等。
第三部分是反馈控制系统、前馈控制系统和混合控制系统的设计和应用，学生可以通过实例练习掌握各种控制系统的应用。
第四部分是数字控制系统，包括数字系统的分析和设计、数据采集和信号处理等。
2. 建立学习资源SPOC平台提供了灵活、便利的学习方式，可以为自动控制原理课程提供各种在线资源，如视频、文本、PPT、案例分析等。
学生可以在自己方便的时间和地点自由选择学习资源，并根据自身的学习状况和进度决定课程内容和学习方法。
教师和学习者可以通过在线互动、教师答疑等方式进行交流和学习。
学生还可以通过在线评估和评分等方式测试自己的学习成果，并根据评估反馈调整自己的学习计划和方法。
3. 设计实验环节自动控制原理课程的实验环节非常重要，通过实验，学生可以将理论知识转化为实际操作的技能，更好地理解和掌握控制系统的原理和应用。
在SPOC平台上，可以设计虚拟实验室，提供模拟实验的场景和工具，如Matlab/Simulink等，让学生在安全、便捷的环境下进行实验操作和数据采集。
在线实验环节还可以通过音频和视频等多种方式进行实验操作和实验结果的展示，使学生更加直观和深入地了解控制系统的工作原理和应用领域。
4. 建立考核和评估体系基于SPOC平台的自动控制原理课程建设还需要建立考核和评估体系，通过在线考试、线上练习和作业来考核学生的学习成果。
在考核和评估中，应该根据学习目标和课程内容来设计考试试题，重点测试学生对控制系统原理和方法的理解、应用和解决问题的能力。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设SPOC是指Small Private Online Course，是指一种适用于小范围在线课程教学及管理的平台。
在SPOC平台上，教学和学习过程是基于Web的，并且提供了一套完整且灵活的工具，例如在线测试、作业和资料共享等。
本文旨在探讨基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设。
“自动控制原理”是一门电子工程专业的必修课程，主要涉及到控制理论和应用，包括PID控制、校准和系统建模。
课程内容较为深奥，故而在教学过程中需要选取恰当的教学方法，满足学生的学习需求，并且在学习过程中对学生进行真实的案例分析和应用。
1. 提供灵活的学习路径: SPOC平台提供了一套完整的学习工具，为教师和学生提供了更多的灵活性，可以自主地定制和设计他们的学习路径。
通过在线测试和答疑环节，学生可以自行选择学习的内容，并且在课程结束前完成课程的学习和考核。
2. 提供多媒体教学资源: SPOC平台集成了各种多媒体教学资源，包括视频演示、图像、动画和虚拟实验室等，让学生以更全面和直观的方式了解课程的内容和应用。
3. 促进教师和学生的互动: SPOC平台提供了一个在线环境，教师和学生可以通过互动和沟通来增进对控制原理的理解，同时增强了学生的参与度和对学习内容的掌握程度。
4. 实现课程管理的自动化: 基于SPOC平台的课程管理，课程的管理和评估可以自动完成，包括自动化的学习记录、作业评分、考试成绩等等。
1. 确保课程内容的完整性和准确性: 在线学习平台是课程的重要组成部分，因此要确保课程内容的完整性和准确性。
在建设课程时，应尽量避免出现教学内容重复、错误和误导等情况。
2. 考虑到不同学生的需求: 建设SPOC课程时，教师需要考虑到不同学生的需求，为其提供不同的学习路径、多样化的学习资源和评价方式等。
3. 保证互动性和学习质量: 在SPOC平台上，学生和教师之间的互动是非常重要的。
教师应定期地提供有关学习进度和课程更新的反馈给学生，以便为他们的学习提供帮助并提高他们的参与度。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设自动控制原理是一门应用广泛、内容丰富的工科基础课程，涉及了控制系统的基本原理、分析与设计等内容。
而在传统教学模式下，学生主要通过课堂听讲、实验操作和作业完成等方式来学习这门课程。
传统教学模式存在一些问题，如教学资源有限、学生学习效果参差不齐等。
为了提高自动控制原理课程的教学效果，可以借助SPOC平台进行课程建设。
借助SPOC平台，可以为自动控制原理课程提供丰富的教学资源。
教师可以在平台上上传课件、案例分析、实验操作等资源，供学生自主学习。
可以将相关教材、参考书籍的电子版与学生共享，以便学生更好地准备课前阅读。
通过丰富的教学资源，可以帮助学生更好地理解和掌握自动控制原理的基本原理和分析方法。
SPOC平台还可以提供在线教学和学习的互动环境。
学生可以在平台上观看教师录制的讲解视频，进行在线学习。
学生可以通过平台上的讨论区与教师和同学进行互动交流，讨论问题、解答疑惑。
通过互动环境的创设，可以增强学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
SPOC平台还可以为自动控制原理课程的实验教学提供支持。
传统实验室教学受到时间、空间和设备限制，而借助SPOC平台，可以搭建虚拟实验室，将实验操作模拟成电脑程序，供学生进行在线实验。
通过虚拟实验室，学生可以在任何时间、任何地点进行实验，提高了实验教学的便利性和效率性。
SPOC平台还可以为自动控制原理课程的学习评估提供支持。
通过平台上的在线测验、作业提交等功能，教师可以及时获取学生的学习情况，并进行评估和反馈。
学生可以通过在线测验进行自我评估，发现不足之处并及时调整学习策略。
通过学习评估的机制，可以帮助学生更好地进行自主学习和提高学习效果。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设可以为学生提供丰富的教学资源、互动交流的成环境、实践教学的支持和学习评估的机制。
通过借助SPOC平台，可以更好地促进学生的自主学习和提高学习效果，推动自动控制原理课程的教学质量的提升。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设随着现代信息技术的不断发展和应用，教育教学也逐渐向网络虚拟化、智能化和个性化方向发展。
在这一背景下，单一的传统课堂模式逐渐被SPOC模式所替代。
SPOC即Small Private Online Course的简称，是指小规模个性化教育，由专家组织在线开展小规模的私人化互动授课服务。
本文将以“自动控制原理”课程建设为例，阐述SPOC平台在教育教学中的应用及其建设过程。
一、SPOC平台的概述SPOC模式在内容与形式上与MOOC不同。
MOOC即Massive Open Online Course的简称，是指大规模公开在线课程。
MOOC更多地强调开放性与规模性，注重资源的在线共享，但不一定提供认证和教学反思等细致的服务。
而SPOC则更加注重个性化服务、优质教学和学习成效，因此主要面向机构内部学员和有限规模的课程开设，而非大规模的全球开放式课程。
SPOC平台为教师和学生提供了相互连接的平台和沟通交流的渠道，可以为教学内容的传播和管理提供强有力的保障。
基于SPOC平台，教师可以将课程资料、教学计划、作业布置等教学活动全部集中在平台上，提供了良好的学习环境和生动形象的课程呈现方式，从而实现了课程的全面管理和学习质量的监控，为学生提供了更加丰富的学习体验。
同时，学生可以通过这个平台，参与教学互动、联系教师，获取更多关于该门课程的信息，更为全面地掌握课程的知识和技能。
二、“自动控制原理”课程建设“自动控制原理”是一门应用型很强的课程，在很多专业中都是必修课程，教师需要将抽象等概念和现象，转化为“可见”的物理模型，并对其进行分析和设计。
1. 教学目标该课程的教学目标是，让学生在理解控制原理的基础上，掌握系统建模、分析和设计的基本方法，掌握PID控制器的理论知识、算法和应用技术，以及了解先进的控制技术。
2. 教学内容该课程的教学内容包括基本控制理论、信号及系统、模拟与数字控制技术，控制系统的建模和分析、PID控制器的设计和参数调节、先进控制器的应用、多变量控制和现代控制理论等内容。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设自动控制原理是现代工程技术中的重要基础课程，它涉及到自动控制系统的设计、分析和应用，对于培养工程技术人才具有重要的意义。
而在当今互联网时代，SPOC（Small Private Online Course）平台成为了一个越来越受欢迎的在线教育平台，其结合了MOOC （Massive Open Online Course）和传统课堂教学的优点，能够为学生提供更个性化、灵活性更高的学习体验。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设，将更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
一、SPOC平台的特点SPOC平台是一种小型私人在线课程，与MOOC相比，SPOC更加紧密地与传统课堂教学相结合。
它的特点主要包括以下几个方面：1. 个性化学习：SPOC提供了更多样化的学习方式，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，实现个性化学习。
2. 实时交流：SPOC平台可以实现在线和离线学习的结合，学生可以通过平台与老师和同学实时交流、讨论问题，提高学习效率。
3. 个性化评估：SPOC平台可以根据学生的学习情况进行实时评估，及时发现学生的学习问题，为教师提供更好的教学反馴。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设，将充分利用其以上特点，提高课程的教学效果和学习体验。
1. 课程内容设计在SPOC平台上设计“自动控制原理”课程内容时，可以根据学生的学习兴趣和需求，设计更加丰富多样的课程内容，包括视频讲解、案例分析、实验模拟等多种形式，让学生能够更加深入地了解自动控制原理的基本概念和实际应用。
2. 实践教学环节在SPOC平台上，可以利用虚拟仿真技术，构建自动控制系统的模拟实验环境，让学生通过平台进行实验操作和数据分析，提高他们的实践能力。
还可以设计一些实际案例，让学生通过在线平台参与解决实际问题，加深对自动控制原理的理解。
3. 学习评估方式在SPOC平台上，可以根据学生的学习情况设计个性化的评估方式，包括在线作业、实时测验、论坛讨论等，及时了解学生的学习进度和问题，为教师提供更好的教学反馈。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设一、课程设计1. 课程目标基于SPOC平台的“自动控制原理”课程设计的首要目标是培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
通过课程学习，学生应该能够掌握自动控制原理的基本概念和方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
课程还应该注重培养学生的创新意识和团队合作精神，使他们具备在工程实践中应用自动控制原理的能力。
2. 课程结构在SPOC平台上，课程结构应该能够方便学生自主学习和教师管理。
课程内容应该分为基础理论、案例分析和实践操作三个板块，每个板块都能够在平台上进行交互式学习。
基础理论板块主要是课程的核心知识点，案例分析板块主要是将理论知识应用到实际问题中，实践操作板块主要是让学生动手操作实验装置，加深对理论知识的理解。
3. 课程资源为了提高课程的丰富度和趣味性，在SPOC平台建设“自动控制原理”课程时，需要充分利用各种资源。
可以引入一些开放式教学资源，如MOOC（Massive Open Online Course）课程和优秀的网络教学资源，丰富课程中的教学内容。
还可以利用SPOC平台提供的技术手段，如在线实验平台和虚拟仿真软件等，为学生提供更加直观和形象的学习体验。
二、教学内容1. 知识点选择在“自动控制原理”课程的教学内容设计中，需要合理选择知识点，确保内容的权威性和实用性。
理论知识点的选择应该注重知识的系统性和完整性，案例分析和实践操作中的内容应该贴近实际工程项目，具有一定的现实意义。
2. 互动性和趣味性SPOC平台具有良好的互动性和趣味性，这为“自动控制原理”课程的教学内容设计提供了很大的空间。
教师可以设计一些形式多样的互动式教学内容，如微视频、交互式PPT、在线讨论和小组作业等，为学生提供多角度、多媒体、多样式的学习资源，增强他们的学习兴趣和主动性。
三、教学方法1. 自主学习基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设应该支持学生的自主学习，教师在课程设计中应该更多地发挥指导和辅助的作用。
《自动控制原理》课程设计方案
名称：《自动控制原理》课程设计题目：基于自动控制原理的性能分析设计与校正院系：建筑环境与能源工程系班级：学生姓名：指导教师：目录一、课程设计的目的与要求 -------------------- 3二、设计内容2.1控制系统的数学建模--------------------- 42.2 控制系统的时域分析 ------------------- 62.3控制系统的根轨迹分析------------------- 82.4控制系统的频域分析-------------------- 102.5控制系统的校正----------------------- 12三、课程设计总结 ------------------------- 17四、参考文献 --------------------------- 18一、课程设计的目的与要求本课程为《自动控制原理》的课程设计，是课堂的深化。
设置《自动控制原理》课程设计的目的是使MATLA成为学生的基本技能，熟悉MATLA 这一解决具体工程问题的标准软件，能熟练地应用MATLAB^件解决控制理论中的复杂和工程实际问题，并给以后的模糊控制理论、最优控制理论和多变量控制理论等奠定基础。
使相关专业的本科学生学会应用这一强大的工具，并掌握利用MATLAB寸控制理论内容进行分析和研究的技能，以达到加深对课堂上所讲内容理解的目的。
通过使用这一软件工具把学生从繁琐枯燥的计算负担中解脱出来，而把更多的精力用到思考本质问题和研究解决实际生产问题上去。
通过此次计算机辅助设计，学生应达到以下的基本要求：1.能用MATLA软件分析复杂和实际的控制系统。
2.能用MATLA软件设计控制系统以满足具体的性能指标要求。
3.能灵活应用MATLAB勺CONTROL SYSTEM具箱和SIMULINK仿真软件，分析系统的性能。
二、设计内容2.1 控制系统的数学建模控制系统的分析是以控制系统的数学模型为基础的。
基于MOOC+SPOC的自动控制原理混合教学模式
高师理科学刊Journal of Science of Teachers*College and University Vol.40No.9 Sep.2020第40卷第9期2020年9月文章编号：1007-9831(2020)09-0059-04基于MOOC+SPOC的自动控制原理混合教学模式刘潭，袁青云，吴秀华,邹秋淳，王永刚，张楠楠（沈阳农业大学信息与电气工程学院，辽宁沈阳110866）摘要：自动控制原理是高校电气工程及其自动化专业的核心课程，由于该课程具有理论性强、概念多、抽象、公式复杂等特点，完全采用传统的以教师为中心、以课堂理论教学为主的教学模式使学生容易感到内容抽象、枯燥无趣，导致学生学习兴趣不高、主动性欠缺，制约学生的学习效果.针对该课程的教学现状，结合实际教学需求，将MOOC+SPOC模式与自动控制原理课程教学相结合，进行混合教学模式的探索，让学生更好地理解和掌握相关的理论知识，达到提高教学效果的目的.关键词：自动控制原理；MOOC+SPOC模式；线上线下教学中图分类号：TP273:G642.0文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2020.09.015Mixed teaching mode based on MOOC+SPOC for automatic control principle LIU Tan,YUAN Qingyun,WU Xiuhua,ZOU Qiuying,WANG Yonggang,ZHANG Nannan （School of Information and Electrical Engineering,Shenyang Agricultural University,Shenyang110866,China）Abstract:Automatic control principle is very important as the core course of electrical engineering and automation major in universities.Due to its strong theoretical nature,many concepts,abstraction and complicated formulas, the traditional teacher-centered and classroom theory-based teaching mode makes students easily feel abstract and boring,leading to problems such as students*low interest in learning,low enthusiasm and lack of initiative,which will greatly restrict the learning effect of students.According to the current teaching situation of the course and the actual teaching needs,a mixed teaching mode for the automatic control principle course is explored combining MOOC+SPOC mode with the teaching of automatic control principle course.This mixed teaching mode can enable students better understand and master relevant theoretical knowledge so as to improve the teaching effect.Key words:automatic control principle;MOOC+SPOC mode;online and offline teaching自动控制原理课程是自动化专业的核心课程，也是电气类、电子信息类、计算机类、仪表类等专业的重要课程，同时也是广大自动化等专业学生考研必考课程口丄学好该课程不仅对工程技术有较强的指导作用，对培养学生辩证思维能力、综合分析和解决问题的能力、建立理论联系实际和团队协作的科学观点都具有重要的作用.但由于该课程的先修课程较多，抽象的数学计算和理论分析比重较大，完全采用传统的以教师为中心、以课堂理论教学为主的教学模式会使学生缺乏学习的主动性，影响学习效果叫因此，在教学实践中探索一种适合自动控制原理课程的混合教学模式.随着互联网技术在教育行业的不断发展，各种线上的教学模式逐渐出现，如微课、大型开放式网络课收稿日期：2020-04-18基金项目：中国博士后科学基金项目（2018M631820）作者简介：刘潭（1985-），男，辽宁开原人，讲师，博士，从事电气工程及其自动化研究.E-mail：*******************.cn通信作者：袁青云（1986-），女,河南周口人，讲师，博士，从事电气工程及其自动化研究.E-mail：***************60高师理科学刊第40卷程(Massive Open Online Courses, MOOC )、小规模限制性在线课程 SPOC ( Small Private Online Course )等， 它们的出现，为教育教学改革做出了贡献叫MOOC 教学可将课程的知识点以微课的形式展现，并在指定 网络平台对相关学者开放，目前国内许多高校相继在中国MOOC 网等在线公共平台上推出了各具特色的线 上教学资源，弓I 起了极大的重视”但MOOC 也存在一些不足，如缺乏师生间实时的交流互动，无法对学 生的学习效果及时评价和反馈等问题；而SPOC 则是一种基于翻转课堂形式的教学模式，在教学中结合了 传统课堂教学与在线教学的优点因此，为了解决自动控制原理传统课堂教学模式存在的不足，结合 MOOC 和SPOC 教学模式的各自优势，将其应用到自动控制原理课程教学中，并在教学过程中进行探索， 以期为其他类似课程的相关教学提供一定的借鉴指导.线上教学主要包括MOOC 视频和在线作业及测试，在线答疑及讨论等；线下教学结合“基于问题学习” 的教学法，包括课堂讲解，问题分析及讨论，问题总结及点评，课堂练习及测试等环节.1课前学生线上自学加互动在中国大学MOOC 网上教学平台中，创建学习专业班级，结合自动控制原理MOOC 资源，针对课程重 要知识点录制SPOC 视频，根据教学大纲整理相关学习资料和学习任务，并在课程学习前发布送给学生.学 生根据教师发布的学习任务进入平台在线上利用碎片化时间进行反复学习，观看视频、下载学习资源，记 录相关学习笔记，完成教师在SPOC 中布置的课前测试 在做完课前测试点击提交操作后，平台会自动批 改并显示正确答案，学生能及时得知习题完成情况(见图1),并在此基础上汇总自己遇到的一些难点需要 解决的问题，使课前学习更加充分.X 二彌0舅軽tanq 硏?aEitli 吊挟的方缶垦4方阳;代处如 伍杠一构灘性剔曲谨林化力耒丫班斤忻 荷别 待禄他刨1〜伸协円止・町以翻吏更的12氏交按临4人交・師竝 氏艾鞍之出舉裤・f m 勺RtfngmA 与箱定聊人作用位■不岡，的凳:巩也不也问餌戡冲分毋总皐 11m%号n 业Q B3HTUAPP A X“ 12--'河用悯8公武砒ua 楼殉任莎亍书戍之间的件也说赳・图1学生章节习题测试界面an 權分■ 0 o o教师在课程管理后台可以实时监测学生们的平均学习进度，每个学生及整体的学习情况及完成线上测 验情况等(见图2).另外还可以监测学生留言以及和教师互动情况.平均学习般情况b 课前视濒整体学习及测试情况图2学生整体学习情况第9期刘潭，等：基于MOOC+SPOC 的自动控制原理混合教学模式61教师通过查看学生整体完成视频和测试的情况，能够及时掌握课前整体预习状况.另外，通过点击平 台的每章节测试进度条功能（见图3 ）,教师从每个学生具体得分可判断与掌握每个学生课前对于学习内容 的学习及理解程度，为课中的线下学习设计提供可靠的依据.图3学生课前章节测试得分情况19衣电专晋祥亲青祥荣孚笹：20191249052020-03-31 16:0614〔9农电专整新宇赵新宇学寻：201912491 &2020-03-31 15:341019反电专乔俊杰乔俊杰学寻：20191249172020-03-31 14:331419及宅专汪寒汪寒字号：20191249112020-03-31 14.1014▼2课中以翻转课堂为主教师为辅的线下学习在课堂上把完全以教师教为主导的教学模式转换为以学生为主体、教师为辅助的教学模式.线下学习 中将学生进行分组，以小组形式进行分组讨论，总结线上学习知识点及遇到的共性难点问题，其他小组学 生可以点评或提出相关问题的解决方案.最后教师给予协助分析，并将重要知识点及学生掌握较差的内容 进行课堂讲解，如自动控制原理中微分方程求解，传递函数求取，控制系统的时域分析等.同时为了进一 步提升学生对知识点的理解能力，针对某些知识点，配合MATLAB 软件中SIMULINK 模块进行仿真实验叫搭 建的简单一阶惯性环节并在单位阶跃输入下仿真输出（见图4）,给学生更加直观的展示，可使学生深入理 解惯性环节基本含义及其它难以理解的知识点，同时可为线上自学打下更好的基础，以提高学生自学效率.另外，在线下教学过程中，还可通过配合使用关联线上课程的慕课堂进行点名、练习、讨论等（见图 5）,帮助提升课堂教学效率与效果.这样不仅可以促进学生的交流互动，同时可以提高学习的积极性和主 动性.图4单位阶跃输入的一阶惯性环节输出3课后以测试反馈形式巩固知识点形成闭环课后所学知识巩固也可以通过结合线上平台完成，教师通过预留课后作业检验课堂学习情况.学生线 下作答，将答案传至SPOC 平台（见图6）,方便教师批改和学生互评.通过作业批改，把相关问题在线上 反馈给学生，学生可以登陆平台有针对性地修改.经过如此反馈操作，不仅使学生学习更加深入扎实，同 时使教师能够更加深入了解每个学生存在的不足以及整个班级的学习水平，方便教师进行教学反思，以更 好地调整教学环节，最终形成良好的教学闭环控制.62高师理科学刊第40卷图6 课后作业答案上传SPOC 平台界面4结语目前，大学课堂教学正向信息化和智慧化的方向发展，MOOC + SPOC 作为一种现代教育模式，秉持以 学生为中心的理念，将M00C 和SPOC 两者优势相结合叫 因此，针对传统自动控制原理教学过程中遇到 的困难，进行了基于MOOC + SPOC 的自动控制原理课程混合式教学模式探索与实践，为传统教学提供了 新的授课方式，让“知识传授”与“能力培养”并驾齐驱，使学生充分体验自主学习过程的乐趣，达到很 好的教学效果.虽然自动控制原理勰在基于MOOC + SPOC 混合式教学模式中可以达到较好的效果，但在实践中依 然存在一些问题需要逐渐改进和完善.如在SPOC 平台的在线学习阶段，绝大多数学生能按时间节点要求 完成观看视频、章节测试等任务.但教师依然不能忽视学生在线学习中的“惰性”，因为简单地完成在线 学习任务并不能说明学生真正从情感上深度投入学习，而实质，性的学习投入才是提高学习质量的关键.部 分学生的学习动机可能并非单一的知识导向动机，而是为了完成任务观看视频等，存在敷衍及应付心理， 会在一定程度上影响学生学习效果.因此，自动控制原理采用MOOC + SPOC 混合教学模式时，对教师提出了更高的要求，不仅需要精心 设计课堂教学活动，应对枯燥抽象的理论知识，还需要对线上资源进行反复推敲，设讨•更具有吸引力的教 学路径和学习资源.这样才能使网络平台真正成为提升教学效果的工具，达到线上线下的优势互补，更好 地提升教学效果的目的.]T d T JJ J-I Jn u_I J]n d 口[2卩[4P E6卩出[9参考文献：胡寿松.自动控制原理［M ］. 4版.北京：科学出版社，2001刘艳.基于SPOC 的自动控制原理混合教学模式的探索与实践［］］•河南教育学院学报：自然科学版，2018(2)： 53-55 高瑞.自动控制原理实验教学改革探索［JJ.科技风，2019 (14)： 46M7苏云，杨璞开.基于MOOC 、SPOC 、CDIO 教育模式的市场营销专业课程改革研究［J ］.高等理科教育，2019( 2)： 113-119 苏小红，赵玲玲，叶麟，等.基于MOOC + SPOC 的混合式教学的探索与实践［JJ.中国大学教学，2015 (7)： 60-65 罗桂琼.基于SPOC 的翻转课堂教学设计模式在高职教育的应用研究［JJ.电脑知识与技术，2017(20)： 101-102 金爽.基于SPOC 的线上线下混合式教学应用的初探一以精读课程为例［几文教资料，2019, 62 ( 9)： 203-204 黄忠霖.控制系统MATLAB 计算及仿真［M ］.北京：国防工业出版社，2001： 89-93夏秀芳,钟强，孔保华.基于“MOOC + SPOC ”模式的肉品科学与技术勰教学设计口林区教学，2020 ( 3)：25-26。
基于MOOC模式的自动控制原理网络教学设计
摘 要： 随 着犬规 模 在 线开放课 程（ Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ １ 在 国 内外的 兴起 ， 奠定 了一 种 新 的基 于 网络化 教 学 的 知识 传 播模 式和 远 程 学 习方式 。借 助 于 开放 式 的 网络 平 台 ， 很 多公 共基 础课 开 始开设 了 ＭＯ ＯＣ课 程 。本 文探 讨将 ＭＯ ＯＣ教 学模 式 引 入 到 专业基 础课 的教 学 中。 以 自动控 制原 理课 程 为例 ， 给 出 ＭＯ Ｏ Ｃ教 学知 识模 块 的设 计 思路 ， 提 出以教研 组 的 实施 方 式保证 这 种 ＭＯ ０ Ｃ课 程 的教 学水 平与教 学效果 。 关键 词 ： 大规 模在 线 开放课 程 ； 自动控 制原 理 ； 教 学设 计
ｕ ｎ ｉ ｔ ｉ ｎ ＭＯＯＣ ｉ Ｓ ｐ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍｅ ｄ ｔ ｏ ｅ ｎ ｓ ｕ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｌ ｅ ｖ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ．
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电气电子教学学报 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＥＥ
Ｖｏｌ．４１ Ｎｏ．２ Ａｐｒ．２０１９
基于 ＭＯＯＣ的“自动控制原理”课程建设
常艳超，曾庆军，薛文涛，陈 伟
（江苏科技大学 电子信息学院，江苏 镇江 ２１２００３）
摘要：近两年来，ＭＯＯＣ在全国范围内崛起，给知识传播以及高等教育带来了巨大的变革。随着互联网和移动互联网的普及，我国高等学校也
越来越多的采用网络来进行学术交流和知识传播。本文探讨将 ＭＯＯＣ教学模式引入到“自动控制原理”课程的教学过程中来，从课程重点知
识模块提炼、课程团队的组建以及 ＭＯＯＣ课程平台设计三个方面进行重点介绍，并真正实践到 ＭＯＯＣ课程建设过程中去处，以期达到良好的
效果。
关键词：ＭＯＯＣ模式；自动控制原理；教学设计
１ 我校船舶电气类专业现状
作为船舶与海洋工程类特色高校，我校一直以 培养一流造船人才为办学宗旨，船舶电气类各专业 培养目标均以船舶行业为背景，多年来，为祖国输送 了大量的造船人才，真正实现了海洋报国的远大梦 想。
我校的船舶电气类专业主要包括自动化、电气 工程及其自动化、测控技术与仪器三个专业，这三个 专业在培养计划的制定中，均包括一定比重的船舶 海洋类相关课程。其中自动化专业为国家级特色专 业、江苏省品牌专业、江苏省卓越计划试点专业；电 气工程及其自动化专业为江苏省重点专业、校级特 色专业［２］。
中图分类号：ＴＰ１３
文献标识码：Ａ 文章编号：１００８０６８６（２０１９）０２００３２０４
ＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＡｕｔｏｍａｔｉｃＣｏｎｔｒｏｌＰｒｉｎｃｉｐｌｅＣｏｕｒｓｅＢａｓｅｄｏｎＭＯＯＣ
ＣＨＡＮＧ Ｙａｎｃｈａｏ，ＺＥＮＧ Ｑｉｎｇｊｕｎ，ＸＵＥＷｅｎｔａｏ，ＣＨＥＮｗｅｉ
（ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＪｉａｎｇｓｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｚｈｅｎｊｉａｎｇ２１２００３，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｈｅｐａｓｔｔｗｏｙｅａｒｓ，ＭＯＯＣｒｉｓｅｉｎｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙ，ＭＯＯＣｈａｓｂｒｏｕｇｈｔｇｒｅａｔｃｈａｎｇｅｓｔｏｔｈｅｄｉｓｓｅｍｉｎａｔｉｏｎ ｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＷｉｔｈｔｈｅｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎｏｆＩｎｔｅｒｎｅｔａｎｄｍｏｂｉｌｅＩｎｔｅｒｎｅｔ，ｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙａｄｏｐｔｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｔｏｃａｒｒｙｏｎｔｈｅａｃａｄｅｍｉｃｅｘｃｈａｎｇｅａｎｄｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｄｉｓｓｅｍｉｎａ ｔｉｏｎ．Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ＭＯＯＣｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｉｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｉｎｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｏｆ＂ＡｕｔｏｍａｔｉｃＣｏｎｔｒｏｌＰｒｉｎｃｉｐｌｅ＂ ｃｏｕｒｓｅ．Ｔｈｅｋｅｙｐｏｉｎｔｓｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍｏｄｕｌｅｅｘｔｒａｃｔｉｏｎ，ｃｏｕｒｓｅｔｅａｍｂｕｉｌｄｉｎｇａｎｄＭＯＯＣｃｏｕｒｓｅｐｌａｔｆｏｒｍｄｅｓｉｇｎａｒｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ，ａｎｄｗｅｗｉｌｌｐｒａｃｔｉｃｅａｌｌｏｆｔｈｅｓｅｔｏＭＯＯＣｃｏｕｒｓｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓ，ｗｅｈｏｐｅｗｅｗｉｌｌｇｅｔａｇｏｏｄ ｅｆｆｅｃｔ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＭＯＯＣｍｏｄｅ；ａｕｔｏｍａｔｉｃｃｏｎｔｒｏｌｐｒｉｎｃｉｐｌｅ；ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｄｅｓｉｇｎ
我校与国内众多大中型造船企业、研究院所建 立了长期合作关系，所承担的项目主要来自于行业 实际需求，有着真实的工程应用背景［３］。
近年来，学校先后建成了船舶与海洋工程自动 化实验室、美国罗克韦尔自动化实验室、船舶综合电 力系统实验室等实验室，为船舶电气类专业课程实 验教学与改革提供了良好的硬件基础，在本文介绍 的 ＭＯＯＣ课程建设过程中就大量引用了这些实验 室的相关实验实例，以突出船舶电气自动化类专业 办学特色，增加课程的生动性和实践性。
第 ２期
常艳超，曾庆军，薛文涛，陈伟：基于 ＭＯＯＣ的“自动控制原理”课程建设
３３
出。 ＭＯＯＣ的开设主要以名校为主，名校的加入促
进了 ＭＯＯＣ的发展和兴起，但同时也给普通高校带 来了一定的影响和冲击。最后，ＭＯＯＣ教学模式也 有缺憾，主要是缺少学习者与传授者之间面对面的 情感交流，只注重于具体的知识和技能传授，而忽视 了学习者心理和情感方面能力的培养。
０ 引言
大规模在线开放课程 ＭＯＯＣ（ＭａｓｓｉｖｅＯｐｅｎＯｎ ｌｉｎｅＣｏｕｒｓｅ），中 文 通 常 称 为 “慕 课 ”，近 年 来 在 国 内 受到了极大关注。根据 Ｃｏｕｒｓｅｒａ的数据显示，２０１３ 年 Ｃｏｕｒｓｅｒａ上注册的中国用户共有 １３万人，而在 ２０１４年已经达到了 ６５万人，增长幅度远超其他国 家［１］。
ＭＯＯＣ教学模式的产生，实现了优秀教育资源
的公开化，与传统的教学模式不同，ＭＯＯＣ教学模式 更侧重于模 块 化 教 学，把 重 点 知 识 进 行 提 炼，通 过 １０２０分钟的 教 学 模 块 进 行 讲 授，从 而 做 到 重 点 突 出，有的放矢。在 ＭＯＯＣ教学模式下，学生可以根 据自身情况有选择地进行学习，更有利于学习者掌 握知识内容。
其内容分别为：第一章控制系统概述；第二章控制系 统的数学模型；第三章控制系统的时域分析；第四章 根轨迹法；第五章频域响应法；第六章控制系统的校 正。
ＭＯＯＣ教学模式下，在整个学习过程中，需要学 习者具有高度自觉性和较强的自我学习能力，如果 能力较差，则很有可能在学习过程中遇到困难而退
收稿日期：２０１８０３２７；修回日期：２０１８０５０４ 基金项目：江苏科技大学 ２０１４年高等教育科学研究课题（ＧＪＫＴＹ２０１４２６）；江苏课件大学 ２０１６校人文社科一般项目（１０３２９２１６０４） 第一作者：常艳超（１９８０），男，硕士生，讲师，主要从事自动控制方面的教学与研究，Ｅｍａｉｌ：ｃｈａｎｇｙａｎｃｈａｏ１＠１６３．ｃｏｍ