高中生物《生长素的发现》公开课教学设计

“生长素的发现”教学设计

一、教学设计思想

这一节课内容从植物向光性入手，重点介绍生长素发现过程中的几个经典实验，围绕生长素的发现史，一步步揭示向光性的原理及生长素的本质。所以这节课适合将探究性学习方式引入课堂。这样做既能体现新课程的理念，又让学生体验科学家探索知识的过程，了解科学家发现问题、提出问题、设计实验和得出结论的科学研究过程，培养学生对生物实验的学习兴趣。同时能在学习过程中领悟到科学家严谨的态度，孜孜不倦的探索精神。

本节内容将以学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的教学模式。充分调动每位学生的学习热情，由教师主体向学生主体转变, 让学生初步了解一个完整的实验设计过程，并且能自己设计—些简单的实验。

二、教学分析

1.教材分析

必修三第一章《植物生命活动的调节》在整个高中生物知识体系中，是一个相对独立的内容。本章总共两节，第二节《环境信号》在课标中不作要求，所以这一章就一节即《生长素的发现》，此节内容重点介绍了达尔文、詹森和波森、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。在高中教材中利用科学研究的过程呈现科学知识的不多。其中生长素的发现过程是比较完整地反映出科学研究全过程，所以说本节就为学生提供了良好的科学探究素材。

根据内容，本章安排2课时，第1课时：生长素发现过程和生长素的基础知识；第2课时：其他植物激素种类和植物激素的作用特点。

2.学生分析

在学习本节内容前，学生已经学过初中自然科学有关植物生长素的内容，已经具备一定的生物科学素养并对植物的向光性知识有了一定的了解。但有关实验设计理念在初中很少提及。而高二学生尚未进行实验设计方面的训练，缺乏科学方法的系统培养。所以本节课应着重提高学生对实验设计方法，实验现象的分析能力。

三、教学目标

1.知识目标

①解释生长素发现的过程中的相关实验。

②说出生长素的本质、产生和运输。

③能用生长素的知识解释向光性的原因

2.能力目标

通过对生长素发现过程实验的分析，发展学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，掌握实验设计的过程。使学生初步学会科学的思维方法和研究方法。

3.情感目标

通过学习植物生长素的发现过程，明确科学的进步是科学家艰苦努力，创新思维，不

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断探索的结果。认识到科学研究是一个需要严谨执着的探索精神、实事求是的科学态度。

四、教学重难点

1.重点：生长素发现的实验过程。

2.难点：①生长素发现的实验设计思想和方法。涉及到的科学家和实验都较多，对实验设计过程中的科学性、严密性、可行性都难以把握，对涉及到的一些实验材料（如明胶、琼脂、云母等）缺乏感性认识。②用生长素作用的原理解释植物向光性的原因。

五、教学策略选择

本节教材内容学生不熟悉，因为没有接触过生长素，不易理解生长素的生理功能。因此应充分利用各种教学手段使学生能直接或间接产生感性认识，便于对所学知识的理解。

教学手段：采用多媒体课件作为辅助手段，帮助学生建立形象直观的认识，提高学生的学习兴趣。

教学模式：采用“问题探究”式教学模式，按照生长素发现过程，层层深入，步步引导，提高学生对探究性实验过程的认识。

六、教学过程

：植物普遍存在向光性现象，为什么会具有向光性呢？在

同学们一样，发现了相同的问题，接下来我们来学习科学家是如何解决问题、得出结论的。

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①取若干的幼苗随机的分成两组。②甲组尖端完整，乙组切

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第1组：用不透明的帽子套尖

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