转述技巧在高职商务英语教学中的运用
转述技巧在英语实践教学中的训练方法
外语外文课程教育研究10学法教法研究转述技巧在英语实践教学中的训练方法肖 虎（武汉职业技术学院 湖北 武汉 430074）一、转述教学法转述，英语为paraphrase。
Paraphrase的英语解释为repeat something written or spoken using different words，often in a humorous form or in a simpler and shorter form that makes the original meaning clearer。
一般转述需要使用简单明了的方式改述和解释词或者句子。
在英语学习中，无论学习者还是教师，对于转述都不陌生。
最简单的理解，英语转述就是用英语解释英语。
英语教师经常会使用转述的教学方法来引导学生理解英语篇章。
很多专家学者也认为转述是一种行之有效的外语教学法。
用英语来学英语，体现了英语作为交流手段的特点，能营造学习的英语气氛，培养学生的英语使用习惯和学习兴趣。
二、转述技巧在高职商务英语教学中的运用高职人才培养特点是培养各个领域的应用型人才，特别注重实践教学。
在高职商务英语的教学中，实践教学就是要让学生使用英语作为交流手段，在商务的环境中应用英语，让学生在毕业之后能比较轻松走上涉外商务助理、外贸业务员等与英语相关的应用型工作岗位，从而服务于经济社会。
下面就转述技巧在高职商务英语实践教学中的运用进行两个方面的分析：1.转述技巧在商务英语阅读中的运用商务英语阅读篇章的目的一是为了训练英语阅读能力从而看懂篇章，二是为了记住相关商务信息从而丰富商务背景知识。
转述技巧既能帮助学生读懂篇章，同时也能化繁为简帮助学生记住篇章的信息。
为了能读懂和记住商务话题的信息，以便以后遇到相关话题时，学生能有话可说，有材料可以写，我们可以采用转述的方式段落精简。
通过转述，原文变精简了，原段落的语义能清晰明了，同时学生也能轻松的记住相关话题信息。
职业英语教案：教授商务沟通技能
职业英语教案：教授商务沟通技能教授商务沟通技能的重要性随着全球化的不断加深，商务往来和国际交流日益频繁，商务沟通成为了商业中不可或缺的一环，而职业英语的学习和运用也成为了现代商务沟通的基石。
在商务沟通中，语言作为桥梁，扮演着十分重要的角色。
一旦语言交流出现问题，就会影响到商务谈判、开拓市场等一系列工作的进行。
因此，掌握良好的英语沟通技巧和运用职业英语十分必要。
那么，在商务沟通中，究竟需要我们掌握哪些职业英语呢？如何教授商务沟通技能呢？一、掌握商务英语中的语言技巧在商务交流中，语言技巧是非常关键的。
这需要我们掌握一些商务英语中的口语表达技巧，例如：1.使用礼貌的语言：在商务沟通中，使用礼貌的语言是一个良好的礼仪，可以缓解紧张的气氛，并且表达出你的尊重和信任。
2.合理运用缩略语：在商务交流中，缩略语可以方便我们快速地表达自己的想法和情感，而合理运用缩略语可以大大提高我们的沟通效率。
3.运用商务俚语：俚语的运用可以大大增强交流对象对我们的亲近感和信任度。
但是，在使用商务俚语时，我们需要遵循谨慎原则，以免在搞笑的同时产生误解。
二、学会发掘表达意图和引导对方的结论在商务交流中，为了达到沟通的目的，我们需要发掘表达意图和引导对方的结论，这需要我们掌握基本的表达技巧：1.表达意图：在发起商务交流时，我们需要明确的表达我们的意图，以便对方更好地理解我们的想法。
2.推荐陈述法：在商务讲话中，推荐陈述法是一种常用的表达方法。
推荐的重点需要突出，在最后结论中也需要总结。
3.引导问答法：在商务交流中，利用引导问答法，可以让对方更直观的理解我们的想法，并且引导对方按照我们的思路动起来。
三、学会虚心听取和反应对方的想法和意见在商务交流中，虚心听取对方的想法和意见，是展示自己职业素养的一个重要方面。
我们如何更好地做到这一点呢？1.放下自己的架子：如果我们想让对方接受我们的想法或者做出某个决定，我们就需要放下自己的架子，去接受对方的反馈和建议。
职校英语教案：商务英语沟通技巧
职校英语教案：商务英语沟通技巧一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握商务英语沟通的基本原则和技巧。
（2）熟悉商务场合中的常见表达方式和礼仪。
（3）了解国际商务谈判的基本流程和策略。
2. 技能目标：（1）能够运用所学的商务英语沟通技巧进行实际操作。
（2）能够流利地进行商务英语口语交流。
3. 情感目标：（1）培养学生的团队合作意识和跨文化交际能力。
（2）提高学生对商务英语沟通的兴趣和自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）商务英语沟通的基本原则和技巧。
（2）商务场合中的常见表达方式和礼仪。
（3）国际商务谈判的基本流程和策略。
2. 教学难点：（1）商务英语沟通技巧的实际应用。
（2）商务英语口语交流的流利度和准确性。
三、教学方法1. 任务驱动法：通过模拟商务场景，让学生在实际操作中学习和掌握商务英语沟通技巧。
2. 情境教学法：通过创设商务情境，让学生在真实的环境中进行商务英语口语交流。
3. 案例分析法：通过分析真实商务案例，让学生了解和掌握国际商务谈判的基本流程和策略。
四、教学准备1. 教材：商务英语沟通教程。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 商务场景模拟材料：商务谈判、商务会议、商务接待等。
五、教学过程1. 导入：（1）向学生介绍商务英语沟通的重要性和实际应用。
（2）引导学生思考商务英语沟通的特点和挑战。
2. 教学内容展示：（1）通过PPT展示商务英语沟通的基本原则和技巧。
（2）通过案例分析，讲解商务场合中的常见表达方式和礼仪。
（3）通过模拟商务场景，演示国际商务谈判的基本流程和策略。
3. 实践环节：（1）分组进行商务场景模拟，让学生运用所学的商务英语沟通技巧进行实际操作。
（2）组织学生进行商务英语口语交流，提高学生的流利度和准确性。
4. 总结与反馈：（1）对学生的实践环节进行点评和反馈。
（2）强调商务英语沟通的重要性和实际应用。
5. 作业布置：（2）要求学生复习所学内容，准备下一节课的讨论和测试。
关于高职商务英语写作翻转课堂教学的几点思考
校园英语 /关于高职商务英语写作翻转课堂教学的几点思考湖南外贸职业学院/黄文娟【摘要】高职英语教学重在学生知识应用能力的提高，在高职商务英语写作教学中，翻转课堂使师生角色发生重大转变，学生代替老师成为教学的核心，这样更有利于学生教学主体地位的发挥。
结合翻转课堂师生角色的转变及教学优势，有针对性的展开翻转课堂方法研究，是提高高职学生商务英语写作能力的有效途径之一。
【关键词】商务英语写作 翻转课堂 角色转换 优势 方法思考一、引言翻转课堂是一种创新的教学模式，在教学中更注重学生主体地位的发挥，教师的引导、启发作用更为具体，教师在课堂教学前先将准备好的课件、视频及其他学习资料通过网络传输给学生，学生结合自己时间抽空观看、阅览、学习这些内容，以掌握将要学习知识的基础。
在掌握知识基础的前提下，学生在课堂上的学习目标将会更明确，回到课堂后，教师针对学生学习过的知识，布置作业、设定讨论话题等等，学生之间可以相互交流、讨论，师生之间也可以交流、讨论，学生学习中的问题可以得到及时的解决，学生对知识掌握的不足之处教师可以更好的、有针对性的给予指导，形成一种相对自由、平等的教学参与模式，使学生在教学参与中的地位提高，使教师的引导、启发作用更好的发挥。
二、翻转课堂师生角色转变分析1.翻转课堂教师角色分析。
翻转课堂打破了传统的教学模式，教师的角色从教学的核心转变为教学的辅助者，课堂教学从以“教”为主转变成以“学”为主，在翻转课堂中，教师的角色主要承担两项工作：第一，教师有组织课下教学活动的责任，其主要工作内容为收集教学资料，创建教学视频。
首先，教师要结合教材及教学目标对相关资料进行收集、整理，以满足教学需求；其次，教师利用收集、整理的资料组织课外教学，结合各班级实际情况及学生个体差异创建视频、完善学习资料，使学生能够通过这些视频、资料达到学习知识的目的。
再次，教师在学习资料组织中应注重学生的个体差异，应针对学生学习方法、学习习惯的差异，因材施教的发送学习资料，以达到最佳的教学目的。
最新-翻转课堂教学在高职商务英语教学中的运用 精品
翻转课堂教学在高职商务英语教学中的运用内容摘要翻转课堂是一种新型教学模式，它以网络视频技术为载体，在课前进行知识传输，课堂上则开展多样化的讨论研究，克服了传统教学模式的弊端，极大地提升了课堂效率。
因此，若要提升高职商务英语的教学效率，就必须合理采用翻转课堂教学模式。
本文首先分析了高职商务英语教学的现状，又探究了翻转课堂在高职商务英语教学中的意义，即重新定位师生角色、重新设计教学环节、革新教学手段。
并从课前准备、课堂研讨、课后评价等方面，阐述了翻转课堂在高职商务英语教学中的具体应用策略。
关键词翻转课堂；高职；商务英语在传统商务英语教学模式下，一切教学活动都在课堂中进行，教师的教与学生的学都被严格的限制在教室中。
这导致商务英语教学形式单一、内容枯燥，很难激发学生的参与积极性，教学效率低下。
而翻转课堂模式下，教室提前录制教学视频，学生利用课余时间课前观看学习。
课堂则成为知识内化的环节。
师生在自由愉悦的环境中合作讨论，进而逐渐掌握消化。
有助于提升学生的协作能力、学习能力和沟通交流能力。
所以，近年来，翻转课堂受到高职院校教育教学的普遍关注和重视。
如何在商务英语教学中合理运用翻转课堂，已经成为当前高职院校商务英语教学需要深入思考的重要课题。
一、高职商务英语教学现状首先，教学模式单一僵化，在传统商务英语教学模式下，多以教师为中心开展各项教学活动，教师讲解相关的知识点，以及商务背景知识、写作技巧和口语表达技能等。
教师讲解占据大量的课堂时间，导致学生在课堂教学中的实践时间较短，这不仅使得学生的实践能力难以提升，而且不利于教师及时接收学生的反馈意见。
其次，高职学生商务英语基础相对更加薄弱。
调查显示，当前许多高职学生的商务英语学习基础相对较差，同时，商务英语不仅包括基本的英语知识，还涉及到商务专业知识、商务背景知识等，这就使得商务英语学习难度较大，高职学生在商务英语学习中时常遇到各种困难，这在一定程度上影响了他们的学习积极性。
翻转课堂教学在高职商务英语教学中的应用
2017.03在传统商务英语教学模式下,一切教学活动都在课堂中进行,教师的“教”与学生的“学”都被严格的限制在教室中。
这导致商务英语教学形式单一、内容枯燥,很难激发学生的参与积极性,教学效率低下。
而翻转课堂模式下,教室提前录制教学视频,学生利用课余时间课前观看学习。
课堂则成为知识内化的环节。
师生在自由愉悦的环境中合作讨论,进而逐渐掌握“消化”。
有助于提升学生的协作能力、学习能力和沟通交流能力。
所以,近年来,翻转课堂受到高职院校教育教学的普遍关注和重视。
如何在商务英语教学中合理运用翻转课堂,已经成为当前高职院校商务英语教学需要深入思考的重要课题。
一、高职商务英语教学现状首先,教学模式单一僵化,在传统商务英语教学模式下,多以教师为中心开展各项教学活动,教师讲解相关的知识点,以及商务背景知识、写作技巧和口语表达技能等。
教师讲解占据大量的课堂时间,导致学生在课堂教学中的实践时间较短,这不仅使得学生的实践能力难以提升,而且不利于教师及时接收学生的反馈意见。
其次,高职学生商务英语基础相对更加薄弱。
调查显示,当前许多高职学生的商务英语学习基础相对较差,同时,商务英语不仅包括基本的英语知识,还涉及到商务专业知识、商务背景知识等,这就使得商务英语学习难度较大,高职学生在商务英语学习中时常遇到各种困难,这在一定程度上影响了他们的学习积极性。
再次,教学内容缺乏实践性。
当前,许多高职院校的商务英语一味的关注基础理论知识的传授,甚少涉及实践教学,导致学生虽然掌握了充足的基础知识,但在具体的商务环境中,却很难进行有效的商务沟通,语言应用能力较差。
可见,若要从根本上提升高职学生的商务英语运用能力,还需要为他们提供更多的实践机会和平台。
二、翻转课堂在商务英语教学中的作用1、重新定位师生角色在传统商务英语教学模式下,教师被视为课堂的中心,学生被动的接受知识。
在翻转课堂模式下,教师则是引导者的角色,负责督促、引导和评价学生,这就使得商务英语教学由以往的指令性教学转变为建设性教学。
转述法在商务英语听说课上的使用策略与效用研究
《长江丛刊•理论研究》2017. 10转述法在商务英语听说课上的使用策略与效用研究郭羞【摘要】单纯的语言输入对语言习得是不够的，学习者应该有机会使用语言。
许多学生具有一定语言基 础，但在练习口语时因为担心语法错误而不敢开口或是因为没有话题不知如何开口，导致口语总是不尽如人意。
商务英语又具有一定的专业性，所以学生在进行口语练习时经常会感觉无料可谈。
转述法可以说是 解决此问题的最佳方法。
通过运用转述法，学习者可以利用语言加工及思维转化将文本中习得的语言材料 转化为口头上的语言，能够增强口语课堂的活跃气氛以及课堂互动，克服说英语的焦虑和恐惧感，能够提 高英语学习者的口语表达能力。
转述策略应该获得重视，进而推广到英语口语教学中。
【关键词】转述法听说策略_、前言目前国内的许多大企业对于商务英语人才的需求量很 大，因此商务英语已经成为各财经类院校的热门专业，对 于经贸类专业的学生，商务英语听说也是必修课程之一。
那么，在课时相对有限的情况下如何向非英语专业学生输 人最大容量的商务知识，采用何种教学模式提高学生商务 英语口语能力也就成为了研究的热点。
二、 转述法在口语教学中的研究现状关于第二外语口语教学研究者们开展了大量的实证研 究。
针对探讨输人与输出在英语口语中所扮演的角色也进 行了一些研究。
胡伟华（2012)认为，对于非英语专业学生而言，进 行具有一定专业性且可以理解的语言材料的输人和输出，对其口语提高有深远的影响[1]。
孙艳和王大伟（2003)通过对比两种教学方式发现，在口语学习中，输人对口语发展的影响为第一性，输出为 第二性，非自然输人运用于大学英语口语教学能够获得良 好的效果[2]。
康义（2013)发现在英语口语教学过程中采用模仿与 复述等方法对于学习者的语音、语调、用词的准确性，以及表达的流利程度都有积极的影响[3]。
另外，邹常勇（2010)在英语口语教学中采用了转述 法之后发现该方法可以帮助学生将学习材料的语言内化为 学生自己的语言[)]。
转述微技能在高中英语概要写作中的应用
转述微技能在高中英语概要写作中的应用
微技能是指在一种特定的领域中，通过小而精细的技巧来达到有效表达的目的。
在高中英语中，概要写作是重要的一部分，需要学生们掌握微技能，以便在有限的时间内准确地传达主要信息。
首先，学生们需要掌握如何筛选信息。
他们需要根据文章的主题和目的，仔细阅读文章，并筛选出最重要、最相关的信息。
这需要学生们具备较好的语言理解能力和对常见句型、功能词的掌握。
其次，学生们需要掌握概括的技巧。
在概要写作中，学生们需要将选出来的信息准确地归纳为一个简短的段落，以表达文章的主旨和重点。
这需要学生们能够快速抓住文章的结构，熟练使用概括性词语和句型，并结合自己的语言表达能力，形成通顺、简洁的概括句。
此外，学生们还需要具备分析能力。
有时候，文章中的信息并不是呈现在表面的，学生们需要通过分析隐含信息和语言的暗示，来完成概要写作。
这需要学生们具备较好的推理能力和对语境的敏感度。
最后，学生们需要掌握概要写作的常用结构。
一般来说，概要写作分为五部分，分别是文章的主题句、文章的背景、文章的重点、文章的结论和文章的意义。
学生们需要熟练掌握这些结构，并能够根据需要进行灵活运用。
总之，微技能在高中英语概要写作中起着重要的作用。
学生们需要具备筛选信息、概括信息、分析信息和掌握常用结构的能力，以达到准确、简洁表达的目的。
英语课文复述是提高中职生语言运用能力的有效途径
英语课文复述是提高中职生语言运用能力的有效途径摘要：复述课文指的不是简单、机械地记忆或背诵原有的课文，而是指经过思考，对课文内容在理解的前提下进行归纳、总结。
组织学生对课文进行复述，既可以培养学生的口语表达能力，又可以提高学生的综合语言运用能力。
在课堂上进行有效的英语课文复述活动，对学生的听、说、读、写等各方面都有很大的帮助。
关键词：复述课文语言运用能力一、在课堂上对课文进行转述的意义及作用复述课文是指经过思考，对课文内容在理解的前提下进行归纳、总结。
组织学生对课文进行复述，既可以培养学生的口语表达能力，又可以提高学生的综合语言运用能力，使学生进一步加深对课文内容的理解。
二、激发学生进行课文复述的兴趣是关键笔者曾对所教两个班级成绩中下的30名学生做了一次调查，调查他们是否认为自己能对课文进行复述。
调查结果如下表：现象基本能勉强复述一两句完全不能人数31413比例 10%47%43%由调查结果可以得出，学生综合运用语言的能力比较差。
另外，笔者曾对同两个班级成绩中上的60名学生也做了另一个调查，调查他们是如何进行课文复述的。
调查结果如下表：现象像背书粗略复述条理性复述创造性复述人数20317 2比例 33.3%51.7%11.7% 3.3%从上表可以看出，多数学生进行课文复述时对文章缺乏理解，复述时抓不住重点，语言组织能力差；或者仅概括文章要点，复述缺乏条理性和创造性。
综合两项调查结果，得出一个结论：在英语课堂开展课文的复述并不容易，必须在树立学生学习自信心的基础上遵循由易及难的渐进原则。
教师必须根据学生的不同情况、课文的不同特点开展不同形式的课文复述训练，激发其对课文复述的兴趣,对学生表达过程中所犯的语言错误不要立即纠正，而应多一些帮助、微笑和赞许。
三、课文的复述方法灵活多样，要因课文内容及不同的学生而变化1.关键词语提示法。
学生根据关键词，先思考组织句子，进而回忆课文内容，然后进行复述。
具体操作时，根据学生的实际情况，可以教师范述，然后学生复述。
翻转课堂在高职商务英语实训中的应用
化， 学生 的个性无法得到展示 。在 翻转课 堂上 ， 学生根据 自身 的 情况选择学 习内容 、 实训 项 目 ， 控制学习步调及学 习量 ， 随时调
整学习进 度来 吸收消化新知识。学生们可 以通过网络 自主学习 更多的内容 ， 在互联网上听纯正 的英语 ， 提高 自己的听力 。对于 实践 性很 强的课程 ，借助翻转课堂的教学可以有效引导学生探
究学习 ， 合作交流 ， 实现人性化教学。 在商务英语实训课堂中 ， 教
师在学生 自主学 习和操练后 ，对学生 的学习情况进行 查看 、 评 价，能非常客观地 了解到学生学习的结果 。
三、 学生以 自主学 习为主 ， 教师从教 导者变为引导者
翻转课堂是学生 自主学习发现问题 ，然后通过教师引导学
在商务英语实训课堂上 ， 课堂环境是和谐开放 的 ， 交流气氛 是轻松平等 的。教师不是站在讲台上高 高居 上 ， 而是走下讲 台，
穿 插 于 学 生 和 电脑 之 间 ，随 时 了解 学 生 的学 习状 态 ，与 学 生 交
计 算 辅 助 平 台下 高 职 英语 教 学 改革 研 究与 应 用 ”
主、 平等 的课堂氛 围中内化和升华。
二、 促进 因材施 教和个性化教 育 ， 注重学生的全面发
展
ห้องสมุดไป่ตู้
传统 的英语教学任务是 给学生传授英语基 础知识和基 本技能 ， 教学 以上课讲解知识点为 中心环节 ，课 堂教学模式是 以教师为
根据不同英语水平 、 不同兴趣 、 不 同知识点掌握程度和学 习 中心 ， 教 师通 过讲授 、 板书和教学媒 体的辅助 ， 把教学 内容传递 需求选择适当的教 育方式是 因材施教 的基础 。在传统英语课堂 或者灌输给学生 。 在这种形式下 ， 对每个 学生来说学 习时间是 固 上 ， 大班授课教师不可能照顾 到每一位学生 ， 使得教育模式单一 定 的， 是 常量 ， 但学习结果却是变量 ， 因人而异 ， 每个学生是否达 成学习 目标我们不得而知 。 翻转课堂是依学而教 ， 学生学习 的过 程、 学习的时间和方式是可 以不 同的， 是 变量 ， 因人 而异 ， 而学习 的结果是常量 ， 即每个学生都能够掌握和应用所学的知识 。 翻转课堂模式在英语教学中得 到了广泛的应 用。在高职商
翻转课堂模式在高职商英专业英语口语教学中的应用
教学研究・47・2016年第8期总第416期翻转课堂模式在高职商英专业英语口语教学中的应用黄 靖（浙江东方职业技术学院， 浙江 温州 325000）摘 要：翻转课堂模式作为一种创新型的教学尝试，它以微视频为载体，以学生先学、教师后教为方式，旨在激发与挖掘学生的学习主观能动性与积极性。
本文将站在一线教师的角度，以《世纪商务英语口语教程》为范例，以高职商英专业的英语口语课程教学为研究方向，就如何科学合理地将翻转课堂模式高效应用在口语教学中浅谈几点个人见解，以期能够为高职院校的商英专业英语口语教学带来有意义的参考。
关键词：翻转课堂；高职院校；英语口语借助高速发展的互联网技术，教育实现的方式与空间实现了越来越多的突破。
它让学习不再局限于一尺讲台、一张课桌、一本教材，在条件允许的情况下，大部分学生都可以共享优质的教育资源，这就是微课诞生的时代背景。
借助微课这一教学工具，翻转课堂也开始高频率地出现在大众面前，这是一种创新性的教学观念，它给学生提供了更多自主学习的空间，也给教师提供了更多灵活变通的机会。
一、以视频开发为支点——紧扣教材，输入信息翻转课堂最重要的特点是引入了视频这一信息载体。
因此，教师在应用翻转课堂模式开展口语教学时，就需要紧扣教材，以视频开发为支点，进而撬动起一整堂课。
以“Job Hunting”为例，这一单元会介绍到求职的方式。
一般来讲，生活中常见的求职方式有很多。
例如，网上投递求职简历、参加现场招聘会、企业宣讲会或者熟人介绍等。
教师设计微视频时，可以将不同的求职方式以小场景的形式串联起来。
在翻转课堂模式下，教师会在课前先行布置学生自学微视频的内容，因此，在课堂上教师可以邀请学生回忆并以复述的方式讲一讲微视频里面都介绍了哪些求职的方式。
与此同时，还可以鼓励学生根据微视频的内容进行延伸，比如谈谈自己对这几种求职方式各自优缺点的看法等。
现场招聘，这其中就会涉及求职者与面试官的面对面交流，而这正是本单元情景对话要重点学习的语言点。
英语听后转述技巧
英语听后转述技巧在英语学习中，听力理解是一个重要的技能。
然而，仅仅理解听力材料的内容并不足够，我们还需要学会如何准确地转述所听到的内容。
以下是英语听后转述的技巧：1. 理解内容首先，要确保你完全理解所听到的内容。
这包括理解每个单词、短语和句子的意思，以及整个对话或讲座的逻辑和主题。
如果你不理解某个词或短语，可以尝试通过上下文来推断其意思。
2. 组织语言在转述所听到的内容时，你需要将所理解的信息组织成连贯、有逻辑的语言。
你可以尝试使用自己的话来描述所听到的内容，并确保你的转述是清晰、有条理的。
3. 注意口音和语速在听力理解过程中，口音和语速可能会对理解造成困难。
当你尝试转述所听到的内容时，要尽量注意口音和语速的准确性。
你可以尝试模仿说话人的口音和语速，以确保你的转述尽可能地准确。
4. 精简明了在转述所听到的内容时，要尽量精简明了。
避免使用过多的词汇和短语，以使你的转述更加简洁、易于理解。
同时，要注意避免使用复杂的句子结构和词汇，以免使你的转述变得混乱。
5. 语法准确在转述所听到的内容时，要确保你的语法是准确的。
这包括使用正确的动词时态、名词单复数形式、冠词等。
如果你不确定某个语法规则，可以尝试查阅语法书籍或词典。
6. 把握逻辑在转述所听到的内容时，要尽量把握其逻辑关系。
这包括理解说话人的观点、论据和结论等。
如果你的转述缺乏逻辑性或跳跃性较大，那么听众可能会难以理解你的转述内容。
因此，在转述之前，要确保你理解了整个对话或讲座的逻辑结构。
总之，英语听后转述技巧包括理解内容、组织语言、注意口音和语速、精简明了、语法准确和把握逻辑等方面。
通过掌握这些技巧，你可以更好地理解和转述所听到的英语内容。
口语表达：转述【教案】
口语表达：转述【教案】本教案旨在帮助学生提高口语表达能力，特别是在转述他人的观点、信息或内容时。
以下是教案的内容概述：目标- 培养学生清晰准确地转述他人的观点或信息- 提高学生的口语表达流利度和连贯性- 帮助学生掌握转述时需要使用的常用表达方式和技巧教学步骤第一步：理解转述的重要性- 向学生解释转述的定义和重要性，例如在学术论文写作、讨论会或演讲中转述是必不可少的技能。
- 引导学生讨论转述的好处，如减少误解和信息失真的可能性。
第二步：分析转述时的要点- 向学生介绍准备转述时需要关注的要点，包括核心观点、重要细节和结构。
- 强调学生需要捕捉来源信息的关键要素，并重新表达出来。
第三步：研究常用的转述表达方式- 呈现学生一系列常用的转述表达方式，如：- "他说/她说" + 直接引用- "根据他/她的观点，..."- "据报道，..."- "总结起来，..."- "以他/她的话来说，..."- 引导学生通过示例和练活动来巩固这些表达方式的使用。
第四步：练转述技巧- 设计一些转述任务或活动，让学生运用所学的技巧进行实践。
- 可以使用录音或视频材料，或是提供一些短文或对话供学生转述。
- 鼓励学生相互间进行转述练，以加强口语表达能力。
第五步：评估学生的转述能力- 通过练任务或小测验来评估学生的转述能力。
- 提供具体的反馈和建议，帮助学生进一步提升他们的口语表达水平。
扩展练- 鼓励学生在日常生活中多与他人交流，并实践转述技巧。
- 提供一些相关的练材料，如新闻报道、论文摘要或短视频，并要求学生进行转述。
以上是本教案的概述，希望能够帮助学生提高口语表达能力、增强转述技巧。
关于高职商务英语写作翻转课堂实践的探讨
关于高职商务英语写作翻转课堂实践的探讨作者：黄文娟来源：《文艺生活·文海艺苑》2015年第09期摘 ; 要：翻转课堂是一种新的教学模式，其颠覆了传统教学的被动学习，使得学生主动参与到教学活动当中。
翻转课堂模式不仅适用中小学教学，在高职院校中同样适用，尤其是商务英语写作课程。
在高职商务英语写作运用翻转课堂能激发学生的学习兴趣，提高写作能力，还培养学生的自主学习能力以及合作意识。
本文分析了翻转课堂的内涵，及翻转课堂在高职商务英语写作的重要性，以及实践教学成效，着重探讨了翻转课堂教学的有效策略。
关键词：高职;商务英语写作;翻转课堂;实践中图分类号：H319;F7-4 ; ; 文献标识码：A ; ; ; ;文章编号：1005-5312（2015）27-0198-02传统教学模式只是单纯的老师讲、学生听，失去了学习以学生为主体的教学理念。
高职商务英语写作是一门实践性非常强的课程，翻转课堂运用于高职商务英语写作具有非常重要的意义。
一、翻转课堂概念分析翻转课堂也被称为颠覆课堂，是指老师在课堂前给学生提供学习资料，学生自主学习，在课堂上学生与老师进行讨论互动，并完成练习的一种教学模式。
它起源于美国科罗拉多州，为了给缺课的学生补课，两位化学老师将上课的教学内容录制，让学生通过视频进行补课。
翻转课堂改变了传统老师为教学主题的形式，让学生成为主体。
翻转课堂的理论依据有两种，一是掌握学习，也就是学生按照自己的节奏进行学习，学习完一个单元后，通过测试，了解自己的掌握程度。
二是最近发展区，最近发展区也就是学生最需要解决的问题区，学习通过自主学习，在遇到不明白的内容时记录下来，然后老师在课堂上进行讲解。
互联网的发展使得翻转课堂更加普及，近年来在中国也逐渐成为关注热点。
二、翻转课堂在高职商务英语写作的重要性翻转课堂改变了传统教学模式，不仅适用于中小学教学，对实践性强的高职商务英语写作也具有重要意义。
（一）翻转课堂的反馈时效性提高英语商务写作能力英语作为一门语言课程，商务写作要求学生用自己学的知识进行造句、遣词，具有很强的实践性，因此老师应根据学生的反馈信息及时纠正他们写作中存在的错误。
转述微技能在高中英语概要写作中的应用
转述微技能在高中英语概要写作中的应用【摘要】概要写作在最近几年的高考中越来越凸显其重要作用。
该题型不但要求学生具有较高的阅读归纳能力，还考查学生综合写作能力，是一种能力指向型的题目。
转述文章要点是写好概要写作的核心。
本文從教学实际出发，用具体的教学实例阐述如何更好地转述文章要点，为概要写作增分，最后得出几点教学建议。
【关键词】概要写作;要点;转述;方法概要写作是新高考中出现的新题型。
新高考在注重考查学生英语文化素养的理念下，不仅要求英语教师重视词汇、语法等基础，还要求教师关注学生英语能力的培养，注重提高英语教学的灵活性与有效性，全方位的培养学生的英语素养。
概要写作可以培养学生英语素养。
考生需在阅读一篇360词左右的文章后，用自己的语言概括出文章基本内容。
这就要求考生要具备一定的阅读和写作能力。
但是，一些农村学校学生，由于家庭条件，社会因素，自我素质等，阅读和写作能力较差。
在概要写作中，大多数学生照抄文章原句，导致分数很低。
为提高学生概要写作中的转述能力，笔者根据课堂实例，总结出一些转述方法，以期帮助学生更好地完成概要写作任务。
一、基本步骤心中记，概要写作非难题《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）》（以下简称“《说明》”，）对概要写作有明确的要求：考查学生的归纳概括能力及对文本作者观点的思考能力;考查学生对文本语篇结构及上下逻辑关系的分析能力;考查学生综合运用语言知识（语法、词汇、句型结构等）的能力;考查学生的独立创新输出能力，要求学生对原文的词、句等合理转换，概括文章信息，再用自己的语言进行输出。
由此，我们可以总结出概要写作就是输入（即阅读文章）加上输出（即归纳写作）的综合能力考查。
以人教版高中英语必修四第三单元Reading 部分A Master of Nonverbal Humor为例，笔者认为概要写作可以应用以下几个步骤：1.浏览文章，概括中心思想。
必修四第三单元A Master of Nonverbal Humor这篇文章分别从当时的社会背景、卓别林的家庭及童年生活、卓别林的著名角色“小小流浪汉”、《淘金记》片段描写以及卓别林个人所取得的成就这几个方面向我们介绍幽默大师卓别林。
翻转课堂在职业学校商务英语教学中的运用
翻转课堂在职业学校商务英语教学中的运用作者：姚旭来源：《河南农业·教育版》 2019年第1期翻转课堂是新兴的教学形式,其教学设计以人本主义、建构主义理论和合作学习理论作为理论基石和指导思想,充分体现了以学生为本和一切为了每个学生的理念。
翻转课堂打破了传统教学模式受空间与时间制约的缺陷,为学生提供了“人人皆学,处处能学,时时可学”的新型教学模式。
一、翻转课堂在职业学校商务英语课中的优势分析职业学校商务英语课程一直以来是职业学校英语课程开展的难点之一。
首先,由于教学进度和课时的限制,学生对于课堂的反馈情况往往无法及时被任课教师获得,故而任课教师在调整教学策略与教学重点上往往滞后。
其次,教师在课堂上布置商务英语任务,学生在约定的时间内完成并上交老师进行批改,教师常常受时间和精力所限,不能对每一个学生都提出有针对性的反馈意见。
最后,因为学生英语程度的不同,对于英语语言知识的把握与运用能力差异显著,教师授课时难以做到量体裁衣,面面俱到。
但是通过“翻转课堂”,这些困惑就迎刃而解了。
(一) 翻转课堂有效地提升了教学效果翻转课堂改变了传统教学模式以教师为中心的教学观念,颠覆性地将教学活动的中心放在了学生自主的学习活动上。
从建构主义学习理论来看,翻转课堂可以有效地满足学生在其原有的知识基础上,通过翻转课堂的学习方式,达到积极主动地构建新的知识、扩展自己的视野、掌握新的知识并提高自己学习与研究能力的目的,体现了“以学生为中心”的现代教学理念。
翻转课堂将主要依靠课堂完成的“传道授业”放在了课前甚至是课后。
学生通过观看老师制作的教学视频可以提前将知识进行消化吸收,带着问题去上课,从而提高学习效果。
另外,在课后,学生也可以通过这种方式,将所学知识进行复习,提高了复习效率。
在遇到疑惑时,学生不仅可以反复观看翻转课堂平台上的教学视频,给老师留言或者通过QQ、微信、电子邮件等方式,随时随地与老师进行沟通交流,使师生交流更加方便。
口语技巧：转述【教案】
口语技巧：转述【教案】转述是口语表达中常用的一种技巧，可以帮助我们有效地传达他人的意思和观点。
本教案将介绍转述的基本原则和技巧。
基本原则转述应遵循以下基本原则：1. 准确性：要尽力保持原始信息的准确性和完整性。
2. 简洁性：将信息转述为简洁明了的语言，去除冗余和不必要的细节。
3. 中立性：不对信息进行加工或评论，尽可能保持客观和中立。
技巧以下是一些转述技巧，可帮助你更好地进行口语转述：1. 直接引述：当你想表达某人的具体观点或提供具体信息时，可以使用直接引述。
例如：-原始信息：“他说：‘我喜欢这个想法。
’”-转述：“他直接说，他喜欢这个想法。
”2. 间接引述：当你想表达某人的意图或总结他们的观点时，可以使用间接引述。
例如：-原始信息：“她认为这个项目需要更多的时间和资源。
”-转述：“她提到了这个项目需要更多时间和资源。
”3. 综合转述：当你想传达一系列观点或信息时，可以使用综合转述。
例如：-原始信息：这个报告讨论了环境保护、能源开发和气候变化等问题。
-转述：“这个报告综合讨论了环境保护、能源开发和气候变化等问题。
”4. 去除个人评价：在转述时，尽量避免加入个人评价或情感色彩。
要以事实为基础进行转述，让听众自己评判。
5. 重复关键词：在转述中，适当地重复关键词可以帮助听众更好地理解信息，并加强转述的效果。
6. 注意语气：根据原始信息的语气，选择适当的语气进行转述。
例如，如果原始信息是兴奋的，则可以使用相应的语气进行转述。
结论转述是一种有效的口语技巧，可以帮助我们将他人的观点和信息传达给听众。
通过遵循准确性、简洁性和中立性的基本原则，以及灵活运用直接引述、间接引述和综合转述等技巧，我们可以进行高效的口语转述。
在实践中不断练和改进转述技巧，将使我们的口语表达更加准确和流利。
以上是口语技巧：转述【教案】的内容，希望对你有所帮助！。
翻转课堂在高职商务英语专业语法教学中的应用研究
翻转课堂在高职商务英语专业语法教学中的应用研究作者：吴劼来源：《校园英语·上旬》2016年第10期【摘要】在高职教育阶段商务英语具有较强的综合性与实践性，导致很难培养出高素质的商务英语人才。
语法教学作为高职商务英语教学中的重中之重，能够对整体教学质量产生重大影响，部分教师为改善教学效果积极应用翻转课堂教学模式，并取得不错的成效。
笔者针对翻转课堂在高职商务英语专业语法教学中的应用进行研究，同时提出一些科学举措。
【关键词】翻转课堂高职商务英语专业语法教学商务英语作为一门实用性较强且具有实际用途的专业英语，随着经济的快速发展和各国之间的联系日益紧密，商务英语显得至关重要。
高职教育比较特殊，主要为国家和社会培养更多的专业型、实用型人才，商务英语是高职教育的代表性专业，语法教学又是商务英语教学的关键环节，应用翻转课堂提升教学质量已是大势所趋，可有效提升学生的英语素养。
一、翻转课堂在高职商务英语专业语法教学中的课前准备在高职商务英语专业语法教学过程中，教师通常以语法教材为辅助，将语法教学与学习当作重点，用汉语辅助语法讲解、释义、练习与检查。
这种教学模式导致教师在备课环节难以体现出自身的专业能力和业务水平，灌输式成为高职商务英语专业语法教学的常见现象。
翻转课堂的应用可促使学生的学习态度由被动转变为主动，课前准备工作尤为关键。
要想活跃课堂氛围，对于高职商务英语专业语法教师来说值得深究，为将翻转课堂顺利运用到语法教学中，最为关键的关节是准备好在翻转课堂教学中的视频，能够促使学生自主学习和深度思考。
教学视频的来源渠道有很多，教师可在高职商务英语专业教学网站上搜集与整理固有的视频资源，也可通过自身掌握的电脑知识自主制作或录制教学视频，突出语法教学中的重点和难点。
在这里以虚拟语气教学为例，在课前教师需告知学生本节课自主学习的内容是英语语法中的虚拟语气，运用翻转课堂模式的目的是帮助他们掌握虚拟语气的定义和使用方法。
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转述技巧在高职商务英语教学中的运用
作者：肖虎
来源：《课程教育研究》2017年第35期
【摘要】转述是一种用英语解释英语的表达方法。
将转述技巧应用英语教学中，能从多方面培养英语学习者的语言能力。
本文结合高职商务英语的教学特点，试图将转述技巧运用至教学实践环节中。
重点从商务英语读和听的环节入手，讲解转述技巧的重要性与运用方法。
在高职商务英语教学中培养学生的转述技巧，体现了把英语作为交际工具来教和作为交际工具来学的应用型人才培养目标。
【关键词】转述技巧商务英语实践教学
【基金项目】本文依托课题：武汉职业技术学院校级课题《服务于武汉城市圈的高职旅游人才培养实践研究》，课题编号：2016YJ015。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0127-01
一、转述教学法
转述，英语为paraphrase。
一般转述需要使用简单明了的方式改述和解释词或者句子。
用英语来学英语，在阅读和听力的教学中使用转述，不仅能为学生储备大量的英文素材，同时对英语口语和写作的帮助也非常大。
二、转述技巧在高职商务英语教学中的运用
高职人才培养特点是培养各个领域的应用型人才，其首要特色就是注重实践教学。
下面就转述技巧在高职商务英语实践教学中的运用进行两个方面的分析：
1.转述技巧在商务英语阅读中的运用
商务英语阅读篇章的目的一是为了训练英语阅读能力从而看懂篇章，二是为了记住相关商务信息从而丰富商务背景知识。
转述技巧既能帮助学生读懂篇章，同时也能化繁为简帮助学生记住篇章的信息。
如以下片段：
Some bricks-and-mortar retailers are adopting a model of dual price in order to keep their position online while maintaining margins in their shops. Mr. Gladding says dual pricing will becoming harder to practise as consumers become better at surfing the internet.
为了能读懂此段文字和记住此段文字的信息，以便以后遇到相关话题时，学生能有话可说，有材料可以写，我们可以采用转述的方式将此段精简为：
High street retailers are using dual pricing policy to compete online and survive offline. While Mr. Gladding says in the future dual pricing will not be suitable.
通过转述，原文变精简了，原段落的语义基本能清晰明了，同时学生也能轻松的记住此段关于同时经营网店的实体店所采用的双重定价策略。
2.转述技巧在商务英语听力中的运用
英语听力的训练，理解是最关键的。
而转述就是理解的重要方法。
如BEC Vantage（剑桥国际商务英语考试中级）有听力题设置如下：
在听力材料中，Alex打电话给Bob说：I’m going to have to postpone the delivery date for your packaging machines because we have problems finding lifting machinery for them. 可以看出笔记中的第一条The delivery date for our new （1） machines has been delayed就是对上述句子的转述。
如果有了转述的能力，此处能轻松在（1）处填上正确答案packaging.
综上可以发现，具备了转述的能力，无论是参加BEC类型的英语考试，还是与外国人口语交际，应付起来都能更加轻松。
三、转述技巧的学习方法与步骤
转述技巧的学习对于英语学习者提高水平有重要作用。
练习转述的技巧应该遵循由简入难的方法。
掌握了转述的技巧最终又能实现化难为简。
参考文献：
[1]张静.浅谈课堂解释的途径——Paraphrase[J].英语新世纪.2012，（3）.。