浅谈表扬在教学中的作用
浅谈表扬在教学中的作用
浅谈表扬在教学中的作用“好孩子是夸出来的”这句话说明了表扬对孩子非常重要。
中学生是一个个活生生的生命体，他们有自己丰富的内心世界，也有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。
特喜欢老师表扬。
作为教师，应抓住学生这一天性，在课堂教学中，多采用表扬、鼓励方法，调动他们学习的积极性，使他们人人参与，乐于动脑动手，发挥其学习主动性，从而更好地学习。
在教育教学过程中，我曾经从以下几个方面尝试过：一、表扬能让学生自信。
在教学过程中我发现，大部分的学生在老师或者同学面前会表现得十分腼腆(特别是后进生)，说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，他（她）却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚。
这是什么为什么呢？所观察，发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。
这其实就是对自己缺乏自信。
针对这一点，针对这样的学生我就适当地运表扬方式，帮助他们找回自信。
但，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。
例如，以前我们班有个叫毛少华的学生有说粗话的习惯，我就给他定一个目标：今天允许他在不经意的情况下说两次粗话，明天允许在不经意的情况下说一次脏话。
当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，我就及时地表扬他，鼓励他，让他相信自己有改变说脏话的能力，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。
然后逐渐地把目标提高，使他在每个方面都更上一层楼。
半年过去了，毛少华同学发生了“脱胎换骨”的变化，不但丢掉了坏习惯，还成了学校的三好学生。
二、表扬在教学中能起到良效。
现在虽然不提倡应试教育，但是许多成绩差的学生仍然是老师的眼中钉、肉中刺。
“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。
作为老师，我们要处处留心学生，做一个眼光独度的伯乐，善于发掘学生身上的亮点。
例如，我们班有一个男生叫李红，他是很多老师认为是没办法教的学生，学习马虎，上课注意力不集中。
浅谈教师表扬的艺术
浅谈教师表扬的艺术
教师表扬是教育工作中的一项重要工作。
通过表扬，可以激发学生的学习积极性，增强他们的自信心，培养他们的自我管理能力和社会交往能力。
教师表扬也是一门艺术，需要教师在实践中不断摸索和提升。
教师表扬需要真诚。
教师表扬学生时，一定要真心实意，发自内心地赞美学生的优点和成绩，让学生感受到教师的诚意和真情。
如果教师表扬过于虚伪或套用模板，学生可能不会感受到肯定和鼓励，反而会产生反感和失望。
教师在表扬学生时一定要先思考好表扬的内容，不要随意敷衍，更不要说出敷衍的话语。
教师表扬需要适度。
适度的表扬可以激发学生的学习积极性，增强他们的信心和自尊心，帮助他们树立正确的自我认知和自我评价。
过度的表扬可能会产生负面效果，让学生产生自满情绪，失去进取心。
教师在表扬学生时一定要注意适度，不要过分吹捧，也不要过分苛刻，帮助学生走上健康的成长之路。
教师表扬需要个性化。
每个学生的性格、兴趣、特长都不尽相同，教师在表扬学生时需要根据学生的具体情况进行个性化的表扬，让每个学生都能感受到被理解和被尊重。
有的学生喜欢公开表扬，有的学生则喜欢私下表扬，有的学生喜欢文字表扬，有的学生则喜欢实物奖励，教师需要根据学生的不同需求和喜好进行差异化的表扬，让表扬更具有针对性和有效性。
教师表扬需要及时。
学生的每一个进步和优点都需要得到及时的肯定和鼓励，让学生在成长的道路上始终保持积极的状态和向上的心态。
如果教师总是拖延表扬，学生可能会感到失望和沮丧，自信心和动力也会逐渐丧失。
教师在看到学生的进步和成绩时，一定要及时表扬，让学生尽早感受到成长的喜悦和收获的快乐。
浅谈鼓励和表扬在教育中的作用
浅谈鼓励和表扬在教育中的作用在日常生活中,我们经常会发现这样的现象：一些孩子在做了一件自己力所能及的家务后，如果家长能够及时的表扬这个孩子,那么这个孩子以后会经常做一些类似的家务;而如果家长在孩子做这些家务的时候，没有表扬，反而是进行呵斥，那么以后孩子就不会再做类似的家务.这样的情况的产生，从心理学的角度来分析,我们就可以知道，每个人都需要善意的赞美。
善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。
也就是说,孩子在乎家长的感受，如果家长能够给予孩子正面的感受，他就会一直朝着良好的方向发展。
笔者由现实社会中这样的现象，不禁想到了我们的班主任工作。
其实教师在教育学生时也要多从正面引导学生,多给他们一些善意的赞美。
在平时的工作中,一篇情理交融、鼓励性很强的评语,一段肯定、称颂的赞美之词；都能让我们的学生心情愉悦、精神爽利，那么我们的教育往往就会达到事半功倍的效果。
可见，鼓励和表扬在我们教育工作中特别是班主任工作中的重要性。
美国心理学家特尔福德认为,驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。
前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。
鉴于学生这样的心理动机,笔者以为教师只要能在自己的教育教学中恰当的运用鼓励和表扬，必定能激发学生积极进去、刻苦求学的潜能。
那么，在平时的教育教学中，我们应该如何恰当的运用鼓励和表扬呢？首先,要转变我们教师的观念。
笔者以为，班主任对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法问题,更重要的是一个教育观念问题。
在平时的工作中,我们常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉得此话言之有理，但细细体味分析一下，我们就不难看出这些所谓的严师，其实是还不肯放下传统的“师道尊严"，认为老师的尊严不容侵犯，在他们眼中，学生仅仅是一个接受知识的容器.他们对学生的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美学生达到教育目的的力量。
浅谈小学教育中的表扬和鼓励
激发学生学习的积极性
表扬和鼓励能够让学生感受到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和动力。 在小学教育中，表扬和鼓励可以帮助学生建立自信心，提高自我认知能力。 表扬和鼓励可以增强学生的学习动机，使他们更加主动地参与课堂活动和学习。
适当的表扬和鼓励可以让学生感受到教师的关注和爱护，从而更好地促进师生关系。
了解学生的个 性特点，如性 格、兴趣、特 长等，以便更 好地表扬和鼓
励。
根据学生的个性 特点，选择适当 的表扬和鼓励方 式，如口头表扬、 物质奖励、鼓励
性评语等。
注意表扬和鼓励 的时机和频率， 避免过度表扬或 鼓励不足，以免 影响学生的积极
性和自信心。
关注学生的反 馈和感受，及 时调整表扬和 鼓励的方式， 确保其效果。
小学体育课堂中的表扬和鼓励实践
表扬和鼓励的 实践案例：小 学体育课堂中 的表扬和鼓励
实践
表扬和鼓励的 实践效果：提 高学生学习兴
趣和自信心
表扬和鼓励的 具体方法：语 言、肢体、表 情等多种方式
表扬和鼓励的 注意事项：适 度、及时、具
体、真实
PART SEVEN
总结与展望
总结小学教育中表扬和鼓励的作用与实践经验
表扬和鼓励在数学 课堂中的作用：激 发面表扬、奖 励制度等
表扬和鼓励的实践案 例：一位老师如何运 用表扬和鼓励帮助学 生克服数学难题
表扬和鼓励的实践 效果：提高学生的 学习成绩和课堂参 与度
小学音乐课堂中的表扬和鼓励实践
表扬和鼓励的实践案例：小学音乐课堂上， 教师通过表扬和鼓励的方式，激发学生的 学习热情和创造力。
未来小学教育中 的表扬和鼓励将 更加注重实证研 究和科学依据， 以更加科学和客 观的方式评估学 生的表现和进步。
学生表扬与奖励制度
学生表扬与奖励制度近年来，学生表扬与奖励制度在学校教育中发挥着越来越重要的作用。
这一制度不仅能够激发学生学习的积极性，还能够促进学生全面发展。
本文将从不同角度探讨学生表扬与奖励制度的意义、实施方式和存在问题，并提出一些建议。
一、制度的意义学生表扬与奖励制度对于学生来说具有重要的意义。
首先，表扬和奖励可以给予学生正面的激励，增强他们学习的动力和兴趣。
得到表扬和奖励的学生会感到骄傲和自豪，他们会更加努力地学习，争取取得更好的成绩。
其次，制度可以促使优秀的学生起到示范作用，激发其他学生的学习热情。
通过表扬和奖励，学校可以树立起积极向上的学习氛围，进一步提高整个班级和学校的教学质量。
二、实施方式学生表扬与奖励制度的实施方式多种多样，不同的学校会根据自身情况进行调整和改进。
其中，一种常见的方式是设立学习成绩奖励计划。
根据学生在考试中的成绩，学校可以给予他们相应的奖励，如班级排名前三的学生可以获得奖学金，成绩优秀的学生可以享受一些特殊待遇等。
另外，学校还可以设立各种学科竞赛，鼓励学生参与其中。
通过参与竞赛并取得好成绩的学生也可以得到表扬和奖励。
三、制度存在的问题虽然学生表扬与奖励制度有益于学生的成长，但也存在一些问题。
首先，过分强调奖励可能会使得学生过分追求分数，而忽视了学习的过程和实际的知识获取。
学生可能会变得功利主义，只关注于应试而忽略了其他的能力培养。
其次，奖励制度可能会导致成绩差的学生自卑和压力增大。
如果某些学生一直得不到表扬和奖励，他们可能会感到自己无能或者被辜负，从而失去学习的动力。
四、加强动机培养为了解决上述问题，一方面学校可以对学生表扬和奖励进行更加全面的评价。
不仅仅关注学生的学习成绩，还要重视他们的努力程度、创新能力、团队合作等。
这样可以鼓励学生全面发展，培养他们的综合能力。
另一方面，学校可以通过开展多元化的活动来增加学生的动力。
例如，组织学生参加社会实践活动、进行志愿者服务等，让学生在实践中体验到成长的快乐，从而增强他们的学习动力。
浅谈表扬在教学过程中的作用
浅谈表扬在教学过程中的作用表扬，具体在教学中就是指对受教育对象肯定性的评价，其形式有口头表扬、通报表扬及嘉奖等等。
教师如能在教学中充分运用表扬来肯定学生作业的努力，就能对学生的学习起到不可低估的作用。
一、表扬能激发学生的学习兴趣行为科学家已经做过无数次的试验表明：任何人都往往会重复一个立即产生愉快结果的动作。
因此，教师每次批改作业时，对每个学生的作业，都能找出一两处比上一次做得好的地方给予好评，一段时间后，肯定会收到好的教学效果。
学生在某次作业中，如果付出了比平时更多的努力，他自己是非常清楚的，因此，这时他总是如饥似渴地等待老师的表扬，以表明教师意识到了他的进步。
这时的表扬可以是一个赞许的眼神、一个满意的微笑、一两句言简意赅的评语，如阳光似雨露，滋润着学生的心田，激发着学生的学习兴趣。
相反，如果教师对学生的努力视而不见、置之不理，失望的心情就会影响学生以后的学习。
二、表扬能使师生关系和谐美好即使时代发展到了今天，对学生进行体罚的现象仍时有发生。
体罚、恶语批评对学生自尊心的伤害是众所周知的，学生的自尊心受到伤害就会对教师产生怨恨和厌恶的心理，就不喜欢听你讲课、厌恶这门学科，长此下去，必会使学生产生厌学心理，影响师生关系。
我认为，对学生的表扬必须注意以下几点：第一，在公正无私、一视同仁的前提下，适当对优秀生减少表扬，对学习有困难的学生增加表扬。
优秀生是教师的“宠儿”，常常是赞美之声不绝于耳。
与优秀生在学校里受到的宠爱形成鲜明对照的是，学习有困难的学生是被忽略和批评的对象，甚至有些困难生屡教不改，令人头疼。
因此，对于困难生，教师要善于发现他们身上的“闪光点”，对于他们的一点微小进步，都要及时肯定和表扬鼓励。
如我班有一个学生是足球队员，球踢得很好，爱球如命，比赛场上敢冲敢拼，受伤也不下“战场”，可是在学习上一点兴趣也没有，作业经常完不成甚至无故缺席。
我找准机会，在班级里大大赞扬了他在球场上的拼搏精神，希望大家在学习上也要发扬这种精神。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术在小学生的教育中，表扬和批评是教师们必不可少的教育手段。
表扬可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，而批评则可以引导学生改正错误，促进他们的成长。
要做到恰到好处地表扬和批评，并不是一件容易的事情。
本文将就如何进行表扬与批评进行一些探讨。
表扬对小学生的重要性不言而喻。
表扬可以激励学生，激发他们的学习热情。
在日常教学中，教师要及时发现学生的优点，给予及时的鼓励和表扬。
当学生在课堂上回答问题正确时，教师可以及时表扬他们，让他们感受到肯定和鼓励，从而增强他们的学习动力。
教师还应该注重巧妙地运用表扬的手法。
夸奖要真诚，要注意说话的语气和表情，让学生感受到真诚和善意。
在表扬的也要注意适度，不要过分夸大，以免让学生产生虚荣心，影响他们的学习和成长。
批评也是教育中不可或缺的一环。
批评可以帮助学生认识到自己的错误，懂得改正。
在进行批评时，教师要注意方式方法，不可过于苛刻，更不能伤害学生的自尊心。
要有针对性地指出学生的错误，并帮助他们找到改进的方法。
批评要注重及时性，不能过分迁延，否则会让学生产生厌学情绪。
教师在批评学生时，还要关注学生的情绪变化，及时调整批评的方式和方法，不能让学生产生厌学情绪，影响他们的学习兴趣。
表扬和批评是小学教育中极为重要的教育手段。
教师在进行表扬和批评时，应该注重方法和技巧，要真诚、及时、适度地表扬和批评学生，以激励他们不断进步。
希望老师们在实际教学中能够运用好表扬与批评的艺术，为学生的成长添砖加瓦。
浅谈表扬在幼儿教育中的作用
育对幼儿 的身心健康发展乃至小学 、 中学身心的健康发展都起着
至关 重要 的事半功倍的作用。 幼儿在上幼儿园之前， 基本上 由祖辈带大 ， 活动范围狭 小 ， 在
自己与其他幼儿 的差距 ， 能够对 自已有一个清醒 的认 识 ， 但对 幼 儿都应以激励 、 鼓励性 表扬 为主 ， 适当的批评 为辅 的方法 ， 这样才 能达到对幼儿健康人格教育与培养 的目的。 表扬需要 因人而异 ， 同的年龄 阶段就需要不同的手法。对 不
不要吝啬表扬幼儿的成长非常重要他们眼里一切有意义的或许个人感觉是正确的价值观人生观正是萌芽阶段他们的思想非常简单我们不能拿我们这个年龄的思维去思考他们做的事情是对或错要站在他们的立场听听他们是怎么想的或许我们会发现美好的事情也有很多对和错没有那么明显的规定
塾塞
ＮＯ ． ５ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ ０ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｎ Ｍａ ｖ
情是对或错 ， 要站在他们的立场 ， 听听他们是怎么想的 ， 或许我们
会发 现 ， 美好 的事 情也有很多 ， 和错没有那 么明显 的规定 。其 对
促使幼儿为了得 到表扬而采用一些不当的手段 。
２ 应突 出表扬的针对性
实， 对于年龄小 的幼儿做好一些“ 简单” 的事 已经很不容易 了。而
于幼儿或许 大红 花和玩具是最好的奖励方式 ， 因为他们的思想还
长辈们的娇宠下 ， 他们听不得半句批评 与重话。 自上幼儿 园后 ， 离开了熟悉 的环境 、 熟悉 的人 ， 他们 又胆小怕事 ， 不愿与小朋友交 往， 与在家中的言谈举止 、 为习惯大相径庭 。这对 幼儿的心理 行 健康发展极为不利。如何 使幼儿走 出个人狭小的天地 ， 融人幼儿 园的大家庭 中， 大程度上取决于幼儿教师的引导与激励 。表扬 很 法——作为一种行之有效的教育教学方法 ， 为启蒙教育 中不可 成
浅谈表扬的艺术
浅谈表扬的艺术表扬是一种常用的教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。
适当的表扬，不但可以使学生明确自己的长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。
但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。
因此，班主任应该讲究表扬的艺术。
一、要善于表扬学生法国教育学家惠多斯曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激动，唤醒鼓舞。
”尤其对那些没有学习兴趣的或学习上有困难的学生，我们更应该多给予关注，每个学生都有他的闪光点，教师要善于捕捉学生的闪光点，及时给予表扬，给予关注，教师平时要多细心，多观察留意他们哪怕只是一点点进步，即使是微不足道的，也应该及时表扬他、鼓励他。
让他感受到自己也有优点也会进步。
比如在课堂上提出比较简单的问题让他回答，并及时表扬他，即使回答错了，也要鼓励他，“看你大胆回答问题，虽然答案不完全正确，但肯动脑筋了，有了很大进步，老师相信你下一次一定能做好。
”这样，通过老师的表扬鼓励，他会感到非常高兴，甚至自豪。
因此可能会产生学习兴趣，从此上课认真听讲，积极发言，对他的一生也许就是一个大的转折点。
二、表扬要适时，切合实际口头表扬不同于物质的表扬，是时间性很强的，要求教师注意其适时性及合理性，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励表扬。
现代心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可就会产生某种心里满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次的发展而做出积极努力。
表扬同时要注意不夸大事实，否则会出现相反的效果。
三、教师的表扬要适度有一个口号：“把微笑带进课堂，把问题带进课堂，把表扬带进课堂。
”我们提倡表扬，但我们所说的表扬应该是适度的，不是越多越好，否则会让“表扬”这个有力手段降了价，贬了值，成了“假冒伪劣产品”，但也不应该是久旱甘霖般恩赐似的少得可怜，虽然值上去了，但孩子的积极性却跌入谷底。
浅谈表扬和批评在教育教学中的应用
浅谈表扬和批评在教育教学中的应用新世纪荣怀幼儿园周碧君在教育过程中，经常运用表扬和批评的方法，这是让人们了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任，以至生存和发展的需要。
表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。
表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。
批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活动。
在心理教育中，表扬与批评的形式的运用多种多样，大致说有如下几种：直接表扬和间接批评；间接表扬和间接批评；随时表扬和及时批评；说事表扬和论事批评；点名表扬和不点名批评；点滴表扬和点滴批评等等。
在心理教育过程中，因人因时正确运用如上表扬和批评的形式，可以使幼儿提高认识水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能力的形式和发展，增强上进心和责任感。
一、那么如何艺术的运用表扬和批评呢？我觉得我们要做到以下几点：首先，要善于发现幼儿的优点，并及时给予表扬。
其次，要善于挖掘幼儿不明显的优点加以赞扬。
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。
但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。
因此，赞扬不要老是停留在幼儿习以为常的优点上，而是要去挖掘幼儿身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让幼儿得到一些新的肯定，效果反而更好。
第三，最少期望时赞扬幼儿。
最少期望时赞扬幼儿，不但容易让幼儿领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发幼儿更加努力。
第四，赞扬行动和品性而非本人。
赞扬幼儿，怎样才能做到既有效果，又不让幼儿养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的某一件事和他的某方面品性而不要扩大到他这个人的其他方方面面。
幼儿经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。
浅谈班主任的表扬技巧
浅谈班主任的表扬技巧班主任是学校管理工作的重要一员，他们既是学生的引路人，也是学生的监督者。
在日常工作中，班主任需要善于运用表扬的技巧，激发学生的积极性，促进学生的全面发展。
本文将从表扬的重要性、表扬的原则和技巧等方面进行浅谈。
表扬对于学生的成长非常重要。
学生的自尊心是他们积极参与学习和生活的基础，而表扬正是滋养学生自尊心的一种有效手段。
通过正确的表扬，班主任可以增强学生的自信心，激发他们的求知欲和创造力，促进学生的良好发展。
表扬还能够增强学生的自觉性和主动性，使他们更加积极主动地参与到班级和学校的各项活动中去。
班主任在表扬学生时需要遵循一些基本原则。
表扬应该公平公正，不偏不倚。
班主任应该客观地评价学生的努力和成绩，避免因个人情感或特殊原因而偏袒某个学生。
表扬应该及时及地。
班主任要在学生取得进步或取得好成绩后及时表扬，以激发他们继续努力的动力。
班主任还应该注意表扬的方式和语言，避免使用贬低或挖苦的措辞，以免伤害学生的自尊心。
班主任在表扬学生时可以运用一些技巧，使表扬更加有效。
班主任可以针对学生的个性和特长进行表扬。
每个学生都有自己的独特之处，班主任可以根据学生的特长和兴趣，对他们的表现进行针对性的肯定和赞美。
班主任可以通过表扬小组或班级的成绩，激发学生的集体荣誉感和归属感。
班主任可以对班级在体育比赛中取得的好成绩或在志愿者活动中的优秀表现进行集体表扬，从而增强班级凝聚力和团队意识。
班主任可以采取公开表扬和私下鼓励相结合的方式，给予学生多方面的肯定。
公开表扬可以激发学生的荣誉感和自豪感，而私下鼓励可以更贴近学生的内心，给予他们更直接的支持和鼓励。
班主任在表扬学生时需要善于运用一些技巧，以达到最好的效果。
正确的表扬可以激发学生的积极性，增强他们的自信心和自觉性，促进学生的全面发展。
班主任应该始终坚持公平公正的原则，及时及地表扬学生的努力和成绩。
班主任还可以运用一些技巧，如针对学生的个性和特长进行表扬，激发集体荣誉感和团队意识，以及公开表扬和私下鼓励相结合等，使表扬更加有效。
浅谈教学中的表扬和批评
浅谈教学中的表扬和批评容桂容边小学何文飞在教育教学活动中，教师最经常使用的教学手段之一就是表扬和批评。
所谓表扬，是对学生表现出来的良好思想品质、语言行为给予肯定；而批评则是对学生错误思想和不良行为的否定，以使其改正，避免再次出现类似的问题。
由于小学生正处于成长阶段，生理和心理还不成熟，对自己的观点和行为缺少分析判断能力，、主要还是依赖成年人的评价在指导、控制自己的行为。
如果学生的成功或者进步得不到他人的肯定和赞美，那么他可能很快就不再努力去争取成功，不再要求进步。
如果学生出现这样那样的问题，这就要我们及时的指出他们的缺点和不足，让他们改正过来，朝着一个正确的方向发展。
所以在教育中，使用表扬和批评，帮助学生从生活的具体事情上，认清哪些思想品质和道德行为是正确的，哪些是错误的，从而培养他们良好的价值取向；满足学生被尊重、被肯定、被赞赏的需要，增强他们的自信和自尊。
因此，教师在教育中，应以欣赏的态度、发展的眼光去看待学生，充分运用表扬和批评的教育方式，促进学生健康成长。
（一）表扬与批评的原则1．明确目的、及时处理。
表扬和批评哪些学生，表扬和批评什么，表扬和批评要达到什么目的，这是教师首先必须明确的问题。
每一次表扬与批评都应有具体的目标指引。
教师应该清楚的明白一点，该表扬的时候就要表扬；该批评的时候就不要手软，一定要批评，不要因为某些客观因素而不批评。
例如：我就犯过这样的错误，我班上一个优生有一次缺交作业，我一开始只是口头问两句，他说放在家里忘记带，我就让他下午带回来。
可是之后的几天，他也是以同样的理由不交作业，然后我再深入调查一下，发现他后来交的是抄其他同学的作业才交。
这时我就不手软，立刻在班上批评了这种行为，让他及时改正过来，也让学生知道这种行为要不得。
2．客观公正。
教师对学生进行表扬和批评的时候，首先要了解客观情况，不能偏听，要做到心中有数。
其次，要实事求是，避免成见，不掺杂个人的感情。
既不夸大其词，也不轻描淡写；要做到准确。
浅谈语文课堂表扬激励学生的作用
讲《 穷人 》这节课 结束时 ，我 说文 中有这样一 句话：桑娜 用头 巾裹住 睡着 的孩 子，把他 们抱 回家 里 ，她 心跳得 厉害， 自己也不 知道 为什 么 这样做 ， 但是觉得非这样做不可。 “ 不 知道为什 么这样做 ”就 是不 知道 为 何 而为 ， “ 非这样做不 可”就是 知 道为何 而为，必 须这样做 ，这不是
助 周
的 。 ”教 室 里 爆 发 了 雷 鸣般 的 掌 声 。此 后 ，杜 兵 总 爱 积极 回答 问
题 ，成 绩 不 断 上 升 ，杜 兵是 因 我 提 问 时 表 扬 他 而 成 绩 迅 速 上 升 的 。任 何一个学生在学 习中都会有优点 ， 发 现 学 生 优 点 并 予 以 鼓 励 ，对 勤 于 思考 ，敢于发 言的精 神表示赞赏 ， 这样做将极大地激 发各层次学生的 学 习兴趣 ，让课 堂 充满 活 力 。 三 表扬 鼓励促进学 生知识的 巩固和探索 课 上完了 ，还 要让学 生复 习巩 固 知 识 ，学 生 怎 样 温 习功 课 是 教 师 看不到 的，所 以还 要用 “ 我 相信 大 家能完 成好” ， “ 同学 们肯定会 合
回答 ，同学们个 个跃跃欲 武，人 人 举手。这样鼓励 性的结束 语，让同 学们锻炼 了思维 ，探 索出 了新 的知 识 ，使 学 生 沉 浸 在 愉 悦 的 学 习 环 境 中。 教 学 实 践 证 明 ， 教 师 在 课 堂 上 表 扬鼓 励 学 生 ，可 以缩 短 师 生 问 的心 理 距 离 ，有 效 地 增 强 教 学 的 活 力，提高课堂教学的效果 。
前后 矛盾吗？ “ 同学 们 ，我 们 今 天 理 解 课 文 的 内 容 ，大 家 都 表 现 得 积 极 主 动 ，下 去 后 联 系 上 下 文 和 同 学 好好合作 、 探 讨， 看一看 准的脑子灵 、 点 子 多 。” 第 二 天 【 课 时 我 拽学 生
浅谈鼓励在教学中的作用
浅谈鼓励在教学中的作用在教育教学过程中，鼓励是非常重要的一环。
鼓励可以提高学生的自信心和积极性，使其更加投入学习，增强学习成效。
然而，教师在鼓励学生时，也需要注意方式和方法，避免出现负面影响。
鼓励的作用提高学生自信心在教学过程中，学生可能会遇到困难和挫折，这时候教师的鼓励显得尤为重要。
积极的鼓励可以帮助学生从挫败中走出来，树立起自信心，让他们更加坚定地面对学习的困难。
这样可以激发学生的学习兴趣和自觉性，提高学习效果。
增强学生的积极性教师的鼓励可以激励学生的积极性，让他们更加主动地参与课堂活动，积极思考问题，提出自己的意见和建议。
这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以增加课堂的活跃度和教育教学的趣味性。
提高学习成效鼓励可以让学生更加专注地参与学习，提高学习成效。
正面的鼓励可以让学生更加有动力地进行学习，增强学习成果的保留力和应用力。
而负面的批评则容易导致学生失去兴趣，产生负面情绪，对学习产生影响。
鼓励的方法给予实质性的赞誉教师的鼓励要让学生感到真切和实在，不能是空洞的口号和肤浅的表扬。
教师应该具体地指出学生的进步和优点，鼓励他们取得更好的成绩。
赋予责任和机会学生往往需要承担责任和获得机会来发挥自己的能力。
教师应该让学生有机会表现自己的实力和才智，让他们感受到责任和成就感。
提供反馈和建议教师鼓励学生，也应该提供必要的反馈和建议。
教师要指出学生的不足之处，给出相应的建议和改进措施。
这样可以帮助学生更好地了解自己的优缺点，改进自己的短板，提高自己的综合素质。
鼓励的注意事项避免过度夸大教师的鼓励过度夸大会让学生感到不合理和不真实，给他们增加压力和心理负担。
教师在鼓励学生时，要坚持以事实为依据，让学生能够清晰地认识到自己的优缺点，根据自己的实力和情况进行学习和发展。
避免过于肯定教师的鼓励太过肯定，容易让学生丧失自我的认知和评价，导致过于自满和骄傲。
教师在鼓励学生时，要态度和语言平和，帮助学生认识到自己的长处和短处，明确目标和方向，根据实践和反思不断调整和完善自己。
浅谈医学教学中的表扬
浅谈医学教学中的表扬
近年来，随着教育技术的发展，医学教学越来越受到重视，表扬在教学活动中也越来越得到重视。
表扬有效地激发学习者的积极性，促进学习者学习及积极参与学习活动。
因此，如何有效地进行表扬，对于提高医学教学质量具有重要意义。
首先，表扬能够刺激学习者的自尊心和学习兴趣。
表扬有助于学习者建立良好的自我认识，并在学习中保持正面的态度，从而提高学习效果。
表扬也能激发学习者的学习热情，使其更积极地参与学习活动，这对于提高医学教学质量至关重要。
其次，借助表扬，可以培养学习者的责任心和激发学习欲望。
表扬能使学习者产生一种责任感，帮助学习者更加认真的学习知识，从而提高医学教学的质量。
此外，表扬还能促进学习者更加积极地学习，激发学习欲望，从而提高教学质量。
此外，表扬还能促进教学活动的顺利进行，增强学习者的学习热情。
表扬能够使学习者获得成就感，也能够让学习者更加有效地学习，有助于提升教师和学员之间的默契，从而有助于提高医学教学的质量。
最后，表扬与学习者建立良好的师生关系有关。
表扬能够使学习者对老师有较高的信任，并使他们愿意倾听老师的话语，并遵从老师的教导，从而有助于提高医学教学的质量。
总之，表扬是医学教学中至关重要的一个组成部分，它能够有效地激发学习者的学习积极性，激发学习欲望，无论是提高学习成绩，还是提高医学教学的质量，都具有重要的意义。
因此，教师们在授课
过程中，应多多运用表扬，以激发学习者的学习积极性，提高医学教学的质量。
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浅谈表扬在教学中的作用表扬是学生的心理需求，但是如何表扬才能真正地触及学生的情绪和意志领域呢？艺术的表扬可以提高学生的自信心，鼓励他们勇敢的展现自我。
首先，表面上的表扬语言要丰富。
要给学生新鲜感，给学生以美的享受，使课堂教学达到最佳效果。
学生答对了，教师可以这样表扬：“对！”“不错！”“好！”“好极了！”“行！”“可以！”“正确！”学生回答有创意，教师可以这样评价：“够水平！”“真出色！”“多精彩的分析！”“你真爱动脑筋！”“多么独特的见解！”
其次，表面上的表扬形式要多样。
教师除了用语言来表扬，也可以用肢体语言来给予评价：鼓鼓掌、竖竖大拇指、发自内心的微笑、连连点头、抚摸孩子的小脑袋……要知道，教师爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生一瞥，学生心灵的深处便会感光显影，映出美丽的图像。
在教学中运用表扬的艺术。
这对于鞭策先进，激励后进、肯定正确否定错误，将会起到积极的作用。
1、表扬应适量。
一般说来，表扬都有一定的目的性，或针对学生的学习态度，或针对其作业书写、思维方式等。
只有恰当而准确的表扬，才能使学生明确自己的长处和优点，激起学生的进取心和荣誉感，使大家产生一种羡慕、向往的心理，从而激发学生学习的主动性、积极性。
相反，信口开河、随心所欲的表扬，不但起不到鼓舞、激励
的作用，反而会使教师威信下降。
2、表扬应适度。
表扬应该语言准确、讲究分寸。
表扬的基调的高低应根据实际情况而定，如果该高却低，就不能激励先进，发挥典型、示范的效能；如果言过其实，就会贬低表扬的价值。
表扬次数的多少，也应慎重考虑。
3、表扬要适时。
表扬要起到应有的作用，还须及时并选择最佳时机。
当一件先进事例发生时，教师应作出积极的反应，及时给予肯定和表扬，特别是对后进生的表扬更要及时。
例如，我班有个学生上学经常迟到、上课不专心、作业完不成，学习成绩也很差。
但他非常爱劳动。
有一次学校进行大扫除，他最后一个走进教室，手里拿着垃圾铲汗流满面，我趁机把他叫上了讲台，在班上大大表扬了他一番，全班同学都给予了热烈的掌声。
从此以后，我发现他改掉了以前许多坏毛病，成为一个成绩优秀的好学生。
4、表扬要挖掘。
只要表扬能促进学生改过自新，不断进步，这就是可取的、成功的。
有时学生做了一些好事，或取得了一定的成绩，但他们自己却不一定能清楚地认识其重要意义。
这时教师的表扬就不应该就事论事，只停留在事件本身，而应进行理论分析，挖掘其所蕴含的意义。
总而言之，表扬也是一门艺术，它要求适量、适度、适时和适宜，并能善于挖掘、发挥。
只有这样，教师在课堂教学中，才会用丰富多彩的语言随时随地、恰如其分、形式多样地表扬学生，使课堂教学达到最佳效果
法国教育家卢梭曾经指出：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。
对于学生来说，表扬就像小树苗成长过程中的阳光和雨露，尤其是对于有缺点和错误的学生，表扬会使原有的一点优点越变越大，缺点越变越小，师生之间的关系也越来越融洽。
“赠人以言，重于珠宝”当老师真诚的表扬流淌到学生的心田时，也许在你面前站着的不再是丑小鸭，而是正欲展翅的白天鹅。