书法教学方面的论文
中小学书法教育论文(共2篇)
第1篇：目前中小学书法教育存在的问题及解决方案一、现当代中小学书法教育概述自古以来，汉字的认知与书写教育便一直是学子们的必修课程，在《周礼》《说文解字叙》《唐六典》中，对此相关内容俱有记载。
强调以字书与正体学习为主，尊崇规范、齐整、美观是官方书法教育的基本理念。
清季，受西化影响而产生的新学制得到了政府的大力推行。
1902年以后，从清政府陆续颁布的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》中可以看到，学习书法已被纳入到了“小学堂”?的教育之中。
例如，光绪二十八年（1902年）颁布的《钦定小学堂章程》第二章《功课教法》提到，高等小学堂第二年便有“习字”课程，内容包括“楷书、行书，兼习小篆”。
光绪二十九年（1903年）颁布的《奏定高等小学堂章程》第二章《学科程度及编制章》明确要求，高等小学堂学生必须“习楷书，学官话”，教学内容系于“中国文学”科内。
民国时期，革故鼎新，吸收西方的制度与理念成为一时的潮流。
在这个大环境下，初等教育体制出现了全新的局面，书法教育也被更广泛地纳入到了新式学校中去，民国政府教育部对于书法教育的具体内容及目标均有详细的规定。
比如，1913年教育部一出台的《小学校教则及课程表》将书法课的教学目标设定为“日用文字及普通文之书法”，明确提出“书法教学是‘国语’教学的一部分”，“书法所用字体为楷书及行书”。
在中学阶段，书法教学亦被纳入国文课中。
1929年和1932年，教育部两次改定初中课程标准，其对于书法教育的具体要求是“书法指导：课内略微说明用笔、结体及书法源流大意等，课外及假期中临摹大小字，先求整洁，次及美观，笔记与作文簿均需缮写整齐，并制止使用破体字，随时予以考证指导”。
从目前可见的大量资料来看，民国政府教育部无论从宏观的学制布局，还是微观的教学内容安排，均对中小学书法课程作了详细而全面的规划。
只是可惜在政局动荡、国运危殆的年月里，这些规划很难实施下去罢了。
其基本方思路还是延续了古代书学教育的理念，即书法课的基本定位为规范汉字的美化书写，教育目标也主要是为了致用于世。
书法教学论文(终)
书法教学论文(终)XXX书法《指导与练》教学初探XXXXXX摘要：对小学书法《指导与练》教学进行初步研，激发小学生书法研究兴趣，练实际进行教学。
关键词：书法，教学，兴趣，练。
书法是中华民族的文化瑰宝，它不仅体现出中华古文化的博大精深，还可以表现出一个人的情趣和境界。
XXX先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正，容易认，能使人细心，容易集中意志。
”在全面推行素质教育的今天，小学书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识技能，继承优秀的传统文化，更能陶冶学生情操、提高学生审美水平。
而如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是每一个教师的责任和义务。
本文即对如何上一节书法课进行初步探讨。
一、因势利导，多角度激发学生研究书法的兴趣古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
只要将学生兴趣激发起来了，学生研究才是最有效的。
如何让学生在研究书法的过程当中产生兴趣，成了书法教学的第一课。
从儿童身心特点来说，不宜过早地、枯燥地灌输技法。
儿童往往把研究看成一种游戏，教师要设计活泼风趣的教学情形，在书法教学过程当中，激起他们探究欲望激趣的体式格局导入很紧张，以下几种方法在书法教学实践中应用较多：1、欣赏作品导入观赏是激发研究兴趣最原始的动力。
不同风格的书法，会给学生带来不同的美学感受，有的作品苍劲古朴，有的清丽隽秀，有的丰腴滋养，有的庄重严谨，有的风骚妩媚，有的温柔含蓄。
学生通过对名家作品、教师作品、学生作品的观赏从而对书法产生兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感观程度上的观赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生研究书法的激情了。
因而，书法教学的导入中可以让学生多观赏书法作品，等学生产生了浓厚兴趣，开展其他内容的教学就自然水到渠成了，特别是集字临的课，还可以使学生从作品中学到一些书法作品的章法结构。
小学书法实践活动论文
摘要：书法，作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
近年来，随着素质教育的推进，小学书法教育得到了越来越多的重视。
本文旨在探讨小学书法实践活动的意义、实施策略及效果，以期为我国小学书法教育的发展提供参考。
关键词：小学；书法；实践活动；素质教育一、引言书法，是中国传统文化中的瑰宝，它不仅仅是文字的书写，更是一种艺术、一种修养。
在小学阶段开展书法实践活动，有助于培养学生的审美情趣、提高学生的综合素质，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化具有重要意义。
二、小学书法实践活动的意义1.传承和弘扬中华民族优秀传统文化书法作为我国传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和历史价值。
通过小学书法实践活动，可以使学生深入了解书法艺术，增强对民族文化的认同感和自豪感。
2.提高学生的审美情趣书法艺术追求线条的优美、结构的和谐，有助于培养学生的审美能力。
在书法实践活动中，学生可以通过观察、模仿、创作等环节，逐步提高自己的审美情趣。
3.培养良好的道德品质书法艺术强调“心正则笔正”，学生在练习书法的过程中，需要保持良好的心态，培养耐心、细心、恒心等品质。
这些品质对于学生的成长具有重要意义。
4.提高学生的综合素质书法实践活动不仅有助于提高学生的审美能力，还能锻炼学生的观察力、思维力、创造力等。
这些能力的提升，有助于学生全面发展，为未来的学习和生活打下坚实基础。
三、小学书法实践活动的实施策略1.加强师资队伍建设师资力量是小学书法实践活动的重要保障。
学校应选拔具有书法专业背景的教师，定期组织教师参加书法培训，提高教师的书法教学水平。
2.完善课程设置将书法教育纳入小学课程体系，制定合理的书法教学计划。
课程内容应涵盖书法基础知识、书法技法、书法作品欣赏等，以满足不同年级学生的需求。
3.丰富实践活动形式开展丰富多彩的书法实践活动，如书法比赛、书法展览、书法讲座等。
通过这些活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的书法水平。
中小学书法教育论文(共2篇)
中小学书法教育论文（共2篇）中小学书法教育论文，共2篇，_艺术教育论文第1篇:目前丨小孥书法教育存在癿问题及解决方案一、现当代丨小孥书法教育概述自古以来,汉字癿讣知不书写教育便一直是孥子仧癿必修课程,在《周礼》《说文解字叙》《唐六典》丨,对此相关内容俱有记载。
强调以字书不正体孥习为主,尊崇觃范、齐整、美观是官方书法教育癿基本理念。
清季,受西化影响而产生癿新孥制得到了政府癿大力推行。
1902年以后,仍清政府陆续颁布癿《钦定孥埻章程》呾《奏定孥埻章程》丨可以看到,孥习书法已被纳入到了“小孥埻”?癿教育乀丨。
例如,光绪二十八年，1902年，颁布癿《钦定小孥埻章程》第二章《功课教法》提到,高等小孥埻第二年便有“习字”课程,内容包括“楷书、行书,兼习小篆”。
光绪二十九年，1903年，颁布癿《奏定高等小孥埻章程》第二章《孥科程度及编制章》明确要求,高等小孥埻孥生必须“习楷书,孥官话”,教孥内容系于“丨国文孥”科内。
民国旪期,革敀鼎新,吸收西方癿制度不理念成为一旪癿潮流。
在这丧大环境下,刜等教育体制出现了全新癿局面,书法教育也被更广泛地纳入到了新式孥校丨去,民国政府教育部对于书法教育癿具体内容及目标均有详绅癿觃定。
比如,1913年教育部一出台癿《小孥校教则及课程表》将书法课癿教孥目标设定为“日用文字及普通文乀书法”,明确提出“书法教孥是‘国诧’教孥癿一部分”,“书法所用字体为楷书及行书”。
在丨孥阶段,书法教孥亦被纳入国文课丨。
1929年呾1932年,教育部两次改定刜丨课程标准,其对于书法教育癿具体要求是“书法挃导:课内略微说明用笔、结体及书法源流大意等,课外及假期丨临摹大小字,先求整洁,次及美观,笔记不作文簿均需缮写整齐,幵制止使用破体字,随旪予以考证挃导”。
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书法论文及总结范文
摘要：书法作为中华民族的文化瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵。
在当代社会，书法艺术面临着传承与发展的双重挑战。
本文从书法艺术的传承、创新与发展三个方面进行探讨，旨在为书法艺术的繁荣发展提供一些有益的启示。
一、书法艺术的传承1. 加强书法教育，提高全民书法素养书法教育是传承书法艺术的重要途径。
各级教育部门应将书法纳入课程体系，加强书法师资队伍建设，提高书法教育质量。
同时，鼓励社会力量举办书法培训班，满足人民群众对书法学习的需求。
2. 重视书法遗产的保护与传承书法遗产是我国宝贵的文化遗产，要加强对书法遗产的保护与传承。
一方面，对散落在民间的书法作品进行抢救性收集和保护；另一方面，加强对书法博物馆、纪念馆的建设，为书法艺术的传承提供平台。
3. 弘扬书法精神，传承书法文化书法艺术蕴含着中华民族的智慧和精神。
要弘扬书法精神，传承书法文化，让更多的人了解和热爱书法艺术。
二、书法艺术的创新1. 创新书法艺术表现形式随着时代的发展，书法艺术表现形式也在不断创新。
书法艺术家可以尝试将书法与其他艺术形式相结合，如书法与绘画、雕塑、摄影等，拓宽书法艺术的表现空间。
2. 创新书法艺术创作手法书法艺术家要勇于尝试新的创作手法，如运用现代科技手段，创作出具有时代特色的书法作品。
3. 创新书法艺术传播方式利用互联网、新媒体等现代传播手段，拓宽书法艺术的传播渠道，让更多的人了解和欣赏书法艺术。
三、书法艺术的发展1. 提高书法艺术的社会地位书法艺术在我国文化事业中具有重要地位。
要加大对书法艺术的扶持力度，提高书法艺术的社会地位，推动书法艺术的繁荣发展。
2. 加强书法艺术交流与合作加强国内外书法艺术家的交流与合作，促进书法艺术的国际传播，提升我国书法艺术的国际影响力。
3. 深化书法艺术研究深入开展书法艺术研究，挖掘书法艺术的内涵和价值，为书法艺术的传承与发展提供理论支持。
总结：书法艺术在当代社会中，既要传承优秀传统，又要勇于创新，不断丰富和发展。
关于书法教学论文
关于书法教学论文书法艺术不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。
书法艺术内涵丰富、博大精深，蕴自然的性灵、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。
下面我们来看看关于书法教学论文，欢迎阅读。
书法课堂教学有效性分析（摘要）书法是我国传统民族文化的精髓，是中华民族所特有的文化艺术。
在高中教育工作中，要想提高学生的写字能力和水平，促进学生综合素质的提升，上好书法课是最重要的途径之一。
文章就如何提高书法课堂教学的有效性进行了探讨。
（关键词）书法课堂；有效性教学；内涵；意义；策略一、书法课堂教学的主要内涵所谓书法课堂教学的有效性，是指在书法课堂教学的过程中，教师通过采用各种教学手段和方式，进行师生之间双向的互动和交流，用最少的时间，投入最小的精力，来实现最佳的教学效果，完成教学目标和教学任务，满足社会以及个人教育价值的各种需求，从而取得学校、家庭和师生的共同认可。
具体可以从5个方面来认识：一是高中书法课堂教学有效性必须将学生的进步和发展放到首位；二是在书法教学中，要重视教学效益的开发，即利用最少的时间取得最佳的收益，获得学生的肯定；三是书法教学要充分重视教师自身的发展，教师要做到品德高尚、书法艺术高超、教学水平一流；四是转变学生的学习方式，提高学生自主学习、主动学习的能力；五是要关注教师教学方法的改进，创新教学手段，采取学生喜闻乐见的教学形式。
二、提高书法课堂教学有效性的重要意义1.书法课堂教学有效性是课程改革的迫切需要新课程改革已经实施了一段时间，取得了一定的成绩和效果，但由于部分教师对于新课改的精神实质把握不够准确，过分追求新理念，在书法课堂教学中很少考虑学生的实际情况和学生书法水平的差异性，一味强调学生的作用却忽视了教师的引导性，过分关注情感目标教学却轻视技能目标，致使书法课堂教学的效率低下，因此，提高书法课堂教学的有效性是广大教师所面临的现实问题。
书法教学反思小论文
书法教学反思小论文第一篇：书法教学反思小论文教学的反思小论文写字同识字一样，是学生必须掌握的一门本领。
正确、规范地书写汉字，是进行有效书面交流的基本保证，也是学习语文和其他课程的基础；但是目前就我教的九个班级的中小学生来说，绝大部分的学生都缺乏系统的写字教育和训练，因而在书写实践中存在不少问题，所以很多老师提出来，希望在美术课加强这方面课程的练习。
这学期，应教学需要，我选用的教材是浙江省义务教育教科书《写字》，《写字》一书是根据《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，包括《铅笔楷书》、《钢笔楷书上》《钢笔楷书下》、《钢笔行书》、《毛笔楷书》、《毛笔行书》。
供义务教育五至九年级学生选用。
于是，我为中预选了钢笔楷书，初一选了钢笔行书，初二和书法班选了毛笔楷书。
在此之前，我也有在中预、初一、初二开设过书法班，但因学生对书法的认识不够，也有可能我的教学方法不合适，学生对学习写字的课程，厌学情绪比较大，因此，再次开设书法课，对我来说压力也很大。
为了能顺利开展书法教学，我在开学之前就做了很多功课，比如，要让孩子们认识到学习书法的必要性和重要性，让孩子认同书法的地位，再在自己这一块教学上下功夫，比如如何优化课堂教学，让书法课变得轻松有氛围，如何让孩子化被动为主动等等。
记得第一节可跟学生沟通学习书法的必要性和重要性时，学生跟我提了这样一个问题，孩子说：“老师，我们现在都是信息化的时代了，敲敲键盘字就有了，而且想要什么字体就有什么字体，我们为什么要学习手写呢？没必要吧？”我拿出网上收集的一段文字：不久前，美国《洛杉矶时报》刊登了一篇题为《越来越多中国人发现自己常常忘记如何正确书写汉字》的文章。
“几乎你遇到的任何中国人都坦诚自己记忆力衰退，就像患老年痴呆的某个状态。
握紧笔的手在纸上要写字时，突然出现了尴尬的停顿，而这些字在孩提时代不知道学习、重复默写过多少次。
书法教育论文
书法教育论文在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。
书法教育是大家既关注又棘手的问题。
下面是店铺给大家推荐的书法教育论文，希望大家喜欢!书法教育论文篇一《中小学书法教育探微》摘要：中国书法源远流长，是中华民族文化的精髓，闪耀着古国文明的灿烂光辉。
汉字书写是衡量个人素质的标志之一。
汉字本身具有独特的审美价值和文化价值，是华夏文化的基石。
《语文课程标准》对中小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。
书法教育是大家既关注又棘手的问题。
笔者认为书法教育应：明确书法教育的意义，高度重视书法教育;创设浓厚的书法氛围，激发学生的书写兴趣;传授正确的书写姿势，养成良好的写字习惯;指导书法的基本技能，培养正确的审美情趣;采取多种评价方式，激发学生写好字的强烈愿望。
关键词：书法;探微;意义;兴趣;技能中国书法源远流长，是中华民族文化的精髓，闪耀着古国文明的灿烂光辉。
即使在科技日益发展的今天，汉字书写仍然是现代社会交际中不可或缺的工具，它是衡量个人素质的标志之一。
汉字本身具有独特的审美价值和文化价值，是华夏文化的基石。
《语文课程标准》对中小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
去年教育部又颁发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，各省市教育主管部门也相继出台了《关于在中小学开展书法教育的意见》，由此可见各级教育主管部门对在中小学开展书法教育的高度重视。
在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。
如今，不少的中小学生书面作业书写极不规范，卷面极不整洁：有的缭潦草草，如画桃符;有的歪歪扭扭，如蚯蚓滚沙;有的花里胡哨，其状惨不忍睹;有的笔画凌乱，结构松散――教师在批阅作业时，形同考古。
书法论文：重视笔画教学,提高写字教学质量
重视笔画教学，提高写字教学质量[内容提要]通过解读《书谱》中语句来认识笔画教学的重要性，运用多种手段提高笔画教学的有效性，如取法乎上、形象比拟、儿歌教学、课件动画、示范讲解、比较反馈、仿练结合、多样评改等。
提示要点，避免进入笔画教学的误区。
[关键词] 笔画教学写字教学质量[正文]一、笔画教学的重要性笔画教学是汉字书写教育的基础中的基础。
为什么这么说呢，就像造房子必须有了一砖一瓦、柱子横梁才可以搭建，而笔画正是组成字的基础材料。
而笔法教学又是笔画教学的核心内容。
在历代书论家中，孙过庭的笔画及笔法的认识更是到了深入骨髓的地步。
下面撷取其中几段来说明笔画教学的重要性。
1．一字之规，终篇之准孙过庭《书谱》有云：一点乃一字之规，一字乃终篇之准。
意思是说，一个字的起笔成为这个字的规范，开篇第一字是整个篇章的准则。
可见，笔画在字的书写中是何等重要。
首笔的位置、长短、重轻以及所表现出来的意蕴、风格等都将决定这个字的结构、风格。
2．违而不犯，和而不同孙过庭《书谱》又云：违而不犯，和而不同。
意思是说笔画各有伸展又不相互侵犯，彼此和谐又不完全一致。
说明笔画在字的结构安排中的独特性和重要性。
比如说左右并列的“林”字，其中包含着“左右谦让、笔画变化、间距匀称、穿插紧凑、四面伸展”等结构原理。
左右两个“木”字不尽相同，左边的“木”短横左长右短，撇放点收，右边的“木”短横左短又长，撇收捺放，左右两部分中间的笔画相互穿插但又不侵犯，和谐共处。
此例足以说明笔画的变化、伸展、收缩在结构教学中的重要性。
3．顾盼生姿，相映成趣笔画之顾盼生姿，相映成趣，在《书谱》中有以下描述：观夫悬针垂露之异，奔雷坠石之奇，鸿飞兽骇之资，鸾舞蛇惊之态，绝岸颓峰之势，临危据槁之形；或重若崩云，或轻如蝉翼；导之则泉注，顿之则山安；纤纤乎似初月之出天涯，落落乎犹众星之列河汉；同自然之妙，有非力运之能成；信可谓智巧兼优，心手双畅，翰不虚动，下必有由。
一画之间，变起伏于锋杪；一点之内，殊衄挫于毫芒。
小学书法教学浅论（论文）
小学书法教学浅论（论文）第一篇：小学书法教学浅论(论文)小学书法教学独联学校经过这两年书法的大力推动下，学生经过学习与训练逐步掌握了基本的笔法（如：藏头护尾、圆转方折、提按顿挫、指实掌虚等）。
了解了楷书四大家（欧、颜、柳、赵）以及千字文等字体，最基本的章法（横幅和条幅）。
在进行了近两个学期的教学中，我深深的感受到不应该只是为了教学而教学，而是应该运用恰当的方法，根据不同年龄阶段的不同特点，把学生引导到一个既定的情境中去。
一、学习书法的重要性（一）书法是文化、是艺术。
大至天地宇宙，人文精神之“道”，精微至点画长短，动作提按的“技”。
而在教学上，我们更应该倾向于事物的本体，关注作品的风格，空间构成和点画形态等。
（二）书法教学的育人功能。
汉字的书写教学并不是一种纯技巧、技能的训练。
由于汉字所具有的独特性和意向性以及由汉字所够成的书法艺术，具有深厚而广泛的美学价值。
因此，同时具备了潜在的育人功能，结合书法教学课程的特点，通过拓展教学内容的内涵，深化素质教育的思想，可以实现育人的目的。
（三）对小学生而言，写字必须规范，这既是社会交际的需要，也是现代化的标志之一。
我国政府历来重视汉字的规范化、标准化。
早在1980年就提出了对现代汉语进行全面系统的科学的整理，做到字有定量、定形、定音、定序。
1988年国家语委和新闻出版署又联合发布了《现代汉语通用字表》，并在联合通知中指出：“《现代汉语通用表》依据《印刷通用汉字自形表》确定的标准，规定了汉字字形的结构、笔画和笔顺。
”字表发布后，印刷通用汉字字形即以次为标准。
二、书法教学的一般教学程序——五步教学法（一）导：良好的开端是成功的一半。
在书法课上，教师教学中可以通过播放古筝等优美的古典音乐或讲一些书法家的学书历程，把学生带入到情境中去，以唤起学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，即所谓的情境教学法。
例如，在给学生播放一些录音、录像时，生问；一副几十个字的书法作品，为什么能值这么高的价格？师说：书法艺术是中华民族特有的传统艺术，在简单的黑白世界里，以其强烈的节奏，顾盼情生的意态，形神兼备的气质，富有情趣的意境，深深的吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉，给人以美的享受。
书法期末教学总结论文
书法期末教学总结论文一、引言书法是中国传统文化的瑰宝，也是一门艺术。
它通过汉字的演变和变化，展现了中国人民的智慧、文化和审美观念。
本学期，我担任了高中一年级的书法教学，得到了学生、家长和学校的认可和支持。
通过这个学期的教学实践，我收获颇丰，也遇到了一些困难和挑战。
在这篇总结中，我将回顾本学期的教学过程，总结教学经验，分析问题原因，并提出改进和完善的措施。
二、教学过程回顾1. 教学目标在本学期的书法教学中，我的教学目标是培养学生的书法兴趣，提高他们的写字技巧和美感。
我希望通过教学，让学生了解中国传统文化的深度和广度，培养他们对书法的热爱和追求。
2. 教学内容本学期的教学内容主要包括楷书、行书和草书。
在每一种书体中，我都注重教学内容的递进性和系统性。
从基本的笔画练习开始，逐渐引导学生掌握基本的规范和技巧，然后进行整体写字练习，培养他们的观察力和表述能力。
3. 教学方法在教学方法上，我采用了多种方式，包括讲解、示范、练习、评价和激励等。
我注重灵活运用不同的教学方法，根据学生的不同特点和需求，提供个性化的教学服务。
4. 教学评价为了提高学生的学习效果，我采用了定期考试和作品展示的方式进行教学评价。
考试是为了检验学生对知识的掌握程度和改进的空间，作品展示是为了鼓励学生的创作力和表现力。
通过评价的过程，我及时发现学生的问题，帮助他们改进和进步。
三、教学经验总结1. 注重知识讲解在教学中，我注重对基本知识的讲解。
我认为只有学生明确了书法的起源、特点和发展，才能更好地理解和运用书法知识。
因此，我在每一节课开始之前，都会简要介绍本节课的知识点，然后进行讲解和解读。
通过这种方式，学生对书法的兴趣和热情得到了有效激发。
2. 细心指导学生在书法教学中，我细心地指导学生的写字姿势、笔画运用和结构布局等方面。
我相信只有掌握了正确的写字技巧，才能有更好的表现和创作。
因此，我在练习笔画时，要求学生按照正确的笔画顺序和力度进行练习。
浅谈写字教学论文
浅谈写字教学论文•相关推荐浅谈关于写字教学论文（通用7篇）在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的浅谈关于写字教学论文，希望对大家有所帮助。
浅谈写字教学论文篇1写一手好字常被视为拥有人的“第二容颜”，也就是常言说的“字如其人”。
由对书写的重视而产生的一种独特的艺术——书法，是我们中国人引以为豪的国粹。
因此我们的“第二容颜”实在不能不顾。
否则，愧对先人，且为“外”人笑话。
但现在由于电脑的普及，学校只重视学生智力的发展，导致一些基本的技能训练荒芜，像写字就是一例。
拿我们学校来说，大部分学生根本就没有受过正规的写字训练，导致作业本上龙飞凤舞，教师批改作业就像读天书，更有甚者，有的学生连自己写的字都不认识。
针对这种情况，我校语文教研组在本学期开展了以“加强写字训练，提高语文教学质量”为主题的教研活动，全校师生共同参与，并且开展得有声有色，为素质教育的逐步实施奠定了基础。
一、从教师做起，重视教师的示范作用针对此项活动的开展，教师要先规范自己的书写，教师的板书及作业都必须做到规范、端正、美观。
只有这样言传身教，才能得心应手地指导学生练好字。
二、激发学生写好字的兴趣教师要给学生树立正确的思想观念，让他们明白练字不仅能规范我们的书写，还能陶冶情操，培养持之以恒的毅力。
另外，教师要向学生讲一些古代书法家刻苦练字的事迹，增强学生写字的信心。
三、重视写字课教学教师在上写字课之前，一定要做好充分的准备。
在写字课上，我们要着重培养学生良好的写字习惯和写字的基本功。
良好的写字习惯是写好字的关键环节。
首先要培养学生良好的执笔习惯。
错误的执笔方法和姿势不但影响写字的质量，而且影响写字的速度。
因此，写字课上，教会学生并要求其养成正确的执笔方法，对下一步写字教学的顺利实施，至关重要。
其次，要有正确的写字姿势。
据了解，我校有半数以上的学生写字时千姿百态。
小学书法教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：书法作为我国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和独特的审美价值。
在新时代背景下，加强小学书法教学对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
本文通过对小学书法教学实践的分析，探讨如何提高书法教学质量，培养学生的书法素养。
关键词：小学书法；教学实践；教学质量；书法素养一、引言书法是我国传统文化的重要组成部分，承载着中华民族的智慧和精神。
近年来，随着国家对传统文化的重视，书法教育逐渐受到广泛关注。
小学书法教学作为书法教育的基础阶段，对于培养学生的书法素养、提高学生的审美能力具有重要意义。
本文通过对小学书法教学实践的探析，旨在为提高书法教学质量提供参考。
二、小学书法教学现状1. 教学内容单一目前，部分小学书法教学内容单一，主要围绕楷书、行书、隶书等传统书体展开，缺乏创新和趣味性。
这使得学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉，影响学习兴趣。
2. 教学方法传统部分教师采用传统的教学方法，如示范、讲解、练习等，缺乏互动性和趣味性。
这种教学方法容易导致学生学习被动，不利于培养学生的自主学习能力。
3. 教学评价单一当前，小学书法教学评价主要依靠教师的主观评价，缺乏客观性和科学性。
这使得评价结果难以全面反映学生的学习情况，不利于提高教学质量。
三、提高小学书法教学质量的策略1. 丰富教学内容（1）拓展书体种类：在传统书体的基础上，引入篆书、草书等书体，丰富教学内容。
（2）融入文化元素：将书法与诗词、绘画、音乐等艺术形式相结合，提高学生的审美素养。
2. 创新教学方法（1）互动式教学：通过小组讨论、游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
（2）多媒体教学：利用PPT、视频等现代教育技术，提高教学效果。
（3）个性化教学：针对学生的不同特点，制定个性化的教学方案，提高教学质量。
3. 完善教学评价（1）多元化评价：采用教师评价、学生自评、同伴互评等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
（2）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如书写姿势、态度、进步等，而非仅仅关注最终成果。
书法指导论文总结范文
随着社会的发展，书法作为中华民族传统文化的重要组成部分，其教育价值日益凸显。
书法教育不仅是培养学生审美情趣、提高文化素养的重要途径，更是传承中华优秀传统文化的重要载体。
本文对书法指导论文进行总结，以期为书法教育提供有益的借鉴。
一、书法指导论文的核心观点1. 书法教育的重要性书法指导论文普遍认为，书法教育具有以下重要性：（1）培养学生审美情趣，提高审美素养；（2）传承中华优秀传统文化，增强民族自信心；（3）锻炼学生耐心、细心、恒心等良好品质；（4）提高学生综合素质，为全面发展奠定基础。
2. 书法教学方法书法指导论文对书法教学方法进行了深入探讨，主要包括以下几种：（1）示范法：通过教师或优秀书法家的示范，让学生直观地了解书法技巧；（2）模仿法：让学生在观察、模仿中掌握书法技巧；（3）讨论法：通过师生、生生之间的讨论，激发学生学习兴趣，提高学习效果；（4）游戏法：将游戏与书法相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习书法。
3. 书法教育评价书法指导论文对书法教育评价进行了探讨，认为评价应遵循以下原则：（1）全面性：评价应涵盖学生的书法技能、审美素养、文化素养等方面；（2）客观性：评价应客观公正，避免主观臆断；（3）激励性：评价应具有激励作用，激发学生的学习积极性。
二、书法指导论文的启示1. 重视书法教育，将其纳入学校教育体系；2. 加强师资队伍建设，提高书法教师的专业素养；3. 创新教学方法，提高书法教学效果；4. 注重书法教育评价，激励学生学习。
总之，书法指导论文为书法教育提供了有益的启示。
在新时代背景下，我们要继续深化书法教育改革，传承中华优秀传统文化，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
书法教学论文
书法教学论文书法教学论文一、引言书法是我国独有的传统艺术形式之一，它具有深厚的历史底蕴和文化内涵。
然而，随着现代科技的进步和生活水平的提高，许多人对书法的认识和理解逐渐淡化。
因此，加强书法教学的研究和实践具有重要意义。
二、书法教学的现状分析目前，书法教学存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
此外，传统书法教学与现代社会需求的不匹配也是一个问题。
因此，我们需要探索更有效的书法教学方法。
三、有效的书法教学方法1. 强调基本功训练。
书法是一门艺术，基本功是学习书法的基础。
学生应该从基础练习入手，逐渐提高自己的书法水平。
2. 结合现代技术手段。
利用计算机和互联网等技术手段，可以使书法教学更加生动有趣，丰富学生的学习体验。
3. 培养学生的审美能力。
书法是艺术的一种表现形式，学生应该逐渐培养自己的审美能力，提高对书法艺术的理解和欣赏能力。
四、书法教学的实践探索1. 创设良好的学习环境。
教室应该布置整齐、清香，墙上可以挂上一些名家书法作品，以激发学生的学习兴趣和潜力。
2. 采用多元化的教学方法。
教师可以结合讲解、示范和实践等方式进行教学，从而激发学生的积极参与和学习动力。
3. 与其他学科结合。
书法与历史、文学等学科有很强的关联性，可以利用跨学科的方式进行教学，使学生对书法的认识更加全面。
五、总结和展望通过对书法教学的研究和实践，我们可以发现，只有采用多样化的教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，并使他们对书法产生浓厚的兴趣和热爱。
未来的书法教学仍然需要不断探索和创新，以适应现代社会的发展和需求。
写字教学论文(5篇)
写字教学论文(5篇)写字教学论文(5篇)写字教学论文范文第1篇人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》一班级上册要求会写的字共有100个，这些字都是根据汉字的字形规律编排的，要求同学扎实把握汉字的基本笔画和笔顺规章，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。
怎样才能让同学体验到识字、写字的乐趣，顺当地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一班级语文老师，那时教同学写字都是老师教一笔，同学写一笔，这些字虽然同学都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，同学没有了学习的自主性，当然就谈不上体验胜利的欢乐、学习的欢乐，这样是不利于同学今后的进展的。
因此，在今年一班级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的仆人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的力量奠定一个良好的基础。
经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。
第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。
在平常的写字教学中，我总是想方法让同学对写字始终布满爱好，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请同学们做老师，我做他们的同学。
这时候，同学们都乐开了，个个抢着要做我的老师。
而我这个“同学”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可仔细了，一一地给我订正。
直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！在这种新颖的学习方式中，同学们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。
比如在同学练习写字时，有的同学在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。
由于此刻，同学不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的伴侣。
他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的关心下，去仔细地写好每一个字。
小学书法教育论文
小学书法教育论文小学书法教育论文（精选11篇）小学书法教育论文篇1论文摘要：随着书法艺术日趋普及，以往本属于精英艺术的畛域，以汉字的实用书写为艺术的书法，已成为教育领域的一个重要分支。
社会不断变迁，书法教育的模式却并没有赶上其他艺术门类前进的步伐，依然属于传统的教育模式，虽然部分相对发达的地区已经或多或少进行了一些相关的改革，但从教育意义上讲，其影响力和作用力依然显得单薄无力，并没有在新的社会环境下给予书法教育蓬勃健康发展的沃土。
论文关键词：书法教学模具书法艺术是中国独有的、代表着中国传统文化的一门艺术。
著名美学家宗白华先生曾对中国的书法艺术提出过极高的评价，他认为中国古代的艺术史完全可以由一部中国书法史来描述。
书法作为一门启迪心智、陶冶情操和塑造人格的艺术，其在中国已有两千年左右的历史。
早在汉代，书法真正成为张怀瓘所言的“翰墨之道”以后，书法就成为两汉时期童蒙教育的重要内容，这样的记载散见于古文献中。
尤其到了晋唐以后，书法作为代表性的艺术门类其独立的价值被社会肯定以后，更是得到了当时皇族权贵乃至庶民百姓的青睐。
改革开放以后，书法教育的命运并没有像其自身在社会中发展的势头那么好，甚至有部分学者以及教育工作者质疑过其作为教育手段在正式教学中存在的价值。
20世纪80年代至今，持这种观点的人还有不少。
近几年，国家对书法的重视已经改变了其以往在教育领域的尴尬地位，使得书法艺术成为和美术、音乐等艺术门类等量齐观的专业。
书法艺术也理所当然进入了中小学生的课堂，虽然这给很多热爱书法和投身书法教育的人士提供了很好的平台，可随之带来的问题却一直困扰着每一位从事书法教育的工作者。
目前，全国很多省市地区的中小学都开设了书法课。
笔者对北京市房山区的一家中学的调查显示，有将近70%的学生和老师认为书法只是写写字，没必要真正开设一门专业课；有15%的师生则认为，书法是培养人的艺术修养和道德修养的十分有趣的艺术，应该和其他课程一样得到重视；剩下10%左右的人持有无所谓的态度，认为可有可无。
书法论文5000字精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）书法论文5000字书法艺术论文范文一:书法艺术的文化内涵书法，又称“中国书法”，是中国特有的一种传统艺术。
书法是汉字的书写艺术。
它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采。
今天就让我们一起去找寻和探究书法艺术的文化和内在涵义。
首先让我们一起了解了解书法中所蕴含的丰厚文化。
中国书法“起于用笔,基于结字,成于章法,美于气韵”[8]。
其产生一方面由于特殊的表现对象-—汉字;另一方面则是由于独特的书写工具-—毛笔。
但是,作为一种“审美的、创造性的意识形态和生产形态”[9 ],书法艺术的形成与发展必然与特定历史条件下的物质条件、典章制度、精神生活发生联系。
中华文化是中国书法得以形成的深层原因,是中国书法发展的营养土壤和生存环境,更是中国书法最深层的表现对象。
而在文化中最稳定的就是文化思想,所以,钟明善先生就认为:“中国书法艺术是中华传统文化思想最凝练的物化形态。
”[8 〕作为中国书法艺术重要基础的笔法与中国文化的关系也可以这样理解。
从应用文字的书写发展成为独立的艺术门类,在世界各民族中,中华民族的书法艺术是独特的。
从它的书写对象———汉字的产生,到书法艺术技法的积累,从书法风格的变迁,到民族思维方式的寄托,无不是处在中华文化的影响之下,无不是以一个侧面体现着中华文化的现实存在,体现着中华文化的艺术精神。
再来我们就说说其文化内涵。
中国古代书法中体现书法其自身文化内涵的数量很多，且大部分是语录式的，采取诗话的体例，把古代的材料加以整理，根据材料，个人认为书法学其内涵包括以下几种。
(一)喻物性。
最早的书法内涵，用自然之美来说明书法的美，用比喻为主要的论述方式。
这种书法内涵包括对人、书体、笔画等的比喻。
如对人，描写王羲之的有:“王羲之书字势雄逸，如龙跳天门，虎卧凤阙。
”对书体，“盖草书之为状也，婉若银钩，漂若惊鸾，舒翼未发，若举复安。
”对笔画，卫夫人在《笔阵图》中形容点画的词语有:“横，如千里阵云;竖，如万岁枯藤;点，如高峰坠石”等等。
书法教育的论文
书法教育的论文古代书法教育大致可从官学中的书法教育、家传、师授这三个方面去探讨。
而官学中的书法教育是历史正统、时代主流，我们有必要对其有大致的了解、归纳。
下面是店铺给大家推荐的书法教育的论文，希望大家喜欢!书法教育的论文篇一《浅说汉代书法教育》摘要：书法作为中国传统文化中一种地道的审美艺术，它不仅具备了人类艺术所共同拥有的基本的美学品质，而且和中华民族的历史渊源以及和文化情怀紧紧相扣，研究书法教育对我国传统文化的传承具有重要作用，尤其是汉代书法教育作为转折点具有很高的研究价值，为现代书法教育如何从汉代书法教育中吸取营养，发挥其独特的文化传承和德育功能，具有积极的现实意义。
关键词：汉代书法教育书学古代书法教育大致可从官学中的书法教育、家传、师授这三个方面去探讨。
而官学中的书法教育是历史正统、时代主流，我们有必要对其有大致的了解、归纳。
一、童蒙教育与字书汉时学童自小接受识字和书写教育。
东汉王充《论衡・自记篇》记叙自己童年的学习经历：“六岁教书……八岁出于书馆。
书馆小僮百人以上……或以书丑得鞭。
充书日进，手书既成，辞师受《论语》《尚书》。
”可见当时的童蒙教育分为两个阶段：第一阶段是蒙学，当时教育儿童识字和书写的学习场所称为“学馆”“书馆”“书舍”“蒙学”“小学”等，遍布全国的乡村闾里，教师称“书师”，学生学习的目的是识字和书写，使用的教材则是通行的“字书”，如《仓颉篇》《急就篇》等，这些字书又称为“史篇”“篇章”。
第二阶段则是在识读书写能力学成之后，辞师离开书馆，进入乡聚庠序，从师学习《孝经》《论语》《尚书》等儒家经典。
成年之后若进一步深造，则可进郡国学、太学，或受学于经师大儒自立的“精舍”“精庐”等私学。
学童识字和书写是结合在一起进行的，所以“或以书丑得鞭”，老师抄写的字书，就是他们临学的字帖或范本。
近代以来出土的汉代简牍中，就有一些以隶书抄写的《仓颉篇》《急就篇》等字书的简牍，字迹端庄严谨，点画不苟，完全没有一般简牍常有的率直与急就。
小学书法教育论文（2）
小学书法教育论文(2)小学书法教育论文篇二《浅谈新课程背景下的小学书法教育》【内容摘要】社会的进步、科技的发展、互联网的普及都使学生的书写时间越来越少，直接导致了多数学生书写技能差、字迹潦草、错字连篇。
近几年，教育部发布的各项纲要中多次强调加强书法教育的重要性，社会各界也在不断呼吁书法教育的回归。
文章通过论述书法教育的重要性，剖析了小学书法教育的现状，提出适合小学书法教育的若干建议，希望小学书法教育在新课程改革背景下落到实处。
【关键词】新课程改革小学阶段书法教育中国的汉字不同于英文的表音，其形象简洁、辨识方便，不仅传承了几千年的中华文明精髓，而且还通过多民族、多地区的文化碰撞影响了亚洲的诸多国家，如韩国、日本的片假名等。
自古以来，汉字就承载着记录中国历史、书写书者胸中逸气的功用，得到了全民族的关注。
但随着科技的不断发展，使得书写只成为简单的写字手段，社会书法教育的缺失、学生的忽视，使中国书法教育面临绝壁。
此时，民众、国家呼声四起，制定政策、举办活动、加强传播，意将书法教育这个传统文化重拾，继而发扬光大。
一、书法教育的意义1.书写之法汉字的书写是作为中华民族一分子所必须具备的一项基本技能。
文字形成初期，实用是汉字书写的唯一功能，先秦六艺“礼、乐、射、御、书、数”中的“书”指的是汉字的书写技能，也被认为是必须掌握的一种技艺。
伴随着汉字字形的发展，汉字的书写艺术表现力、书写之美越来越强，至魏晋时期，士大夫不仅将文字的书写作为一项基本技能，而且作为抒发心中逸气、表达汉字之美的一种手段。
社会开始越来越推崇书法艺术，此后几千年的中国历史中涌现出了数位技艺精湛的书法家，几大书体也皆为世人追捧。
各家不断发现书法之美、表现书法之美、推动书法之美的发展，其间王羲之等人因书法上的艺术造诣而得到后世人的敬仰。
至此，汉字的艺术性也达到了巅峰时期。
到如今的互联网时代，汉子的书写与艺术功能都在逐渐减退。
可以说，书法的艺术性是包含在汉字的书写中的。
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浅谈如何培养学生书法兴趣
綦江区永乐小学龙元河书法，是我国汉字书写的一种传统艺术，是中华民族文化中的一件瑰宝。
在学校全面、扎实地推行书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识和基本技能，继承这一优秀的传统艺术，更能促进学生德、智、体、美的和谐发展，发挥书法的育人功能。
因此，在学校教学中开展书法教学有着十分重要的意义。
下面我谈谈在书法课教学中的一点体会。
一、重视兴趣培养，让学生产生兴趣
“兴趣是最好的老师”。
任何事情只有学生对它有兴趣，才能取得好的教学效果。
写字课的教学也是一样，我们要充分调动学生的学习兴趣，培养他们的学习积极性。
对初学者来说，教师要正确引导，使他们对书法艺术产生兴趣，从而热爱书法艺术。
在书法教学中，如果老师只是单纯的给学生讲解一些笔画的用笔、运笔、以及字的间架结构，这样的过程就显得简单而枯燥，难以调动学生学习书法的兴趣，更谈不上学生学习书法的热情。
如何调动学生学习的积极性，我们可以让学生了解汉字发展的演变过程，参观一些优美的书法作品，特别的历史名家的书法作品，讲讲书法名家刻苦练字的故事，如“草圣”张芝临池学书，池水尽黑；王羲之为了练字，用了十八缸水等轶闻。
从而使学生在榜样的熏陶下，培养热爱书法、勤奋刻苦的学习精神；让学生产生对学习书法艺术的兴趣，从而使每一个学生都能爱上书法。
二、充分发挥教师的示范作用，激发学生学书法的兴趣。
在传统的教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔在黑板上演示，这有很大的不足，很多细微的演示动作无法使后排学生看清楚，所以，
教师的示范无法引起学生太大的注意力。
而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着。
用学生同样的笔，用学生同样的纸进行演示，使学生感受到更真实，更贴近他们，任何细微的动作都被学生一览无余，包括教师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等都能引起学生的注意，起到了真正意义上的示范作用，在教师榜样的作用下，激发学生学习书法的学习兴趣，培养他们的书法情操。
三、激发学生的情感体验，提高学生学习书法的兴趣。
教学评价是对教学效果的价值判断，因此，评价过程在书法教学中是必要的。
而运用多媒体手段，更能引起学生的注意。
我教学中经常在展示台上展示学生的书法作业，只要将学生习作放在展示台上，学生写的每一笔画、每一个字都会真实及时的展现在大屏幕上。
当学生看到自己的作业在展示台上展示，并且得到了同学们的表扬，是何等的兴奋和激动。
由于这样展示的是最原始的习作，强化了习作中成功的部分，也充分展示出不足之处，便于教师反馈和矫正。
教师只需准备一支红笔，将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正，所有学生都能从中受到启示。
通过视频展示台，还能把优秀的习作显现出来，进行欣赏，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励了更多学生专心地读帖临帖。
这样的评价反馈，使得学生注意力充分集中。
当堂动手改正、当堂树立形象、有益于提高学生的习字兴趣，有益于迅速提高他们的书写水平。
四、少讲多练
长期坚持，产生兴趣。
俗话说：字无百日功，并不是一蹴而就的事情，需要持之以恒、勤学苦练。
在教学中，我首先是充分利用每一节写字课，严格要求，由易到难地进行有计划、有步骤的具体指导和训练，然后，每天留一定的家庭的时间来练字提升学生的书法基本功。
逐渐养成良好的书写习惯。
学生的功夫日益加深，运笔日益娴熟，兴趣也就日渐提高。
同时结合学校的2+x活动、兴趣小组，选拔学生参加校书法比赛等，调动学生练习书法的积极性和主动性，在班级形成一种勤学苦练的好风气。
经过一段时间的实践发现，学生对执笔、运笔、结构、章法的要点已基本掌握，久而久之，学生就对书法产生了浓厚的兴趣。
俄国教育教乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。
”在教学过程中，要充分调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。
这样才能让孩子们觉得学习书法不是一种负担，而是一种快乐，从而喜欢书法艺术这一民族瑰宝。