英语课程标准对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：

《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：初中毕业生应“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；按照阅读目的要求，能运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到6-8万词以上。

从近3年的中考试卷中也可以看出阅读的篇幅在逐年的增加。阅读理解所占分值也达到了40分。所以对学生来说：得阅读者得天下。为全面落实课程标准的相关要求，强化对学生课外阅读的指导，加强对学生阅读技能和技巧的培养，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。如何让学生吸收更好的英语语言知识，扩大词汇量；并且与课本知识互相印证，体会英语知识的实用性，坚定学习英语的信心？就要靠学生自己去实践，培养学生学习情趣和积极的学习态度、学习习惯，体味西方文化习俗，提升综合运用语言能力。

一、精选课外阅读的材料

“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”，学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。所以教师应该从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中从多角度、多方位，选取阅读材料。

特别应该指出，阅读材料的难度不要低于自己的阅读水平，只能略高一些，至少应是同步读物。从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓励的。教师推荐书目时应注意以下几点标准：（1）文字浅易，所用词汇在2000字以内。（2）内容健康但趣味性强、知识性强。（3）读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等。初一年级学生阅读材料选择，以短小精悍、幽默有趣为主，可涉及天文、地理、文学、历史、风土人情等方面，使学生享受到阅读的快乐。如《The Time Machine》，《Ants’ Kingdom》《The Door in The Wall》等备受初一年级学生的喜爱。随着学生阅读能力的提高，阅读材料也要有相应的变化。初二学生要选择一些比较具有时代性、新颖性的报刊阅读。如《Fit 沸腾英语》《英语周报》，这些都比较贴近学生的生活，涉及体育、娱乐、学习等题材，很受学生欢迎。对于初三的学生，因为已经具有一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，如最近书店有《书虫》这样的读物就很好！

二、注重学生阅读策略的培养

培养学生英语阅读习惯的，要从细微处做起. 教师要侧重指导学生寻找主题句的策略，要求学生在阅读材料时综观全文，仔细体会章节、段落、语句之间的联系，把握材料的中心思想，回答一系列有关细节的理由。从阅读开始到阅读结束的全过程中，通过对关键性词语的认读与理解，或证实开始的预测，或否定开始的预测而产生新的预测，达到对全篇的理解，把握文章前后呼应以及章节段落之间的联系。在阅读中，教师要引导学生从篇章到语句，从大意到细节，达到对段落、句子、词组、单词的真正理解，从而使学生将其完整有机地联系在一起。

文章片段：学生在阅读材料时综观全文，仔细体会章节、段落、语句之间的联系，把握材料的中心思想，回答一系列有关细节的理由。在阅读过程中，教师应要求学生认真阅读材料的全部内容，从对篇章开头的某些关键性词语的认读和理解，头脑中立刻开始对全篇内容的预测。从阅读开始到阅读结束的全过程中，通过对关键性词语的认读与理解，或证实开始的首先，若遇生词，可暂时放置一边，引导学生尝试根据上下文猜测词意。其次，要加大阅读训练，教师作适当的方法指导，即默读、略读、细读。教会学生如何把握文本大意，如何抓住关键词，如何归纳文章和段落主旨大意以及如何引导学生阅读后理解作者或文中人物未言明的态度、意图或看法，以推断文中字里行间蕴藏的深层含义，获得文中深层的重要信息等。教师须让学生明白：（1）课外阅读不像课文学习，学生可以放松和随意。课外阅读的目的是获取信息，读完一本简易读物之后，不要问自己记住了多少单词，而应问自己是否了解了大意。（2）尽量不要查词典，学会根据上下文猜出生词在特定语境中的含义，阅读时应尽力理解整个句子的意思，无需将句子细分成一个个单独的词组。（3）不必过于注重细节。（4）保持一定的阅读速度，不能读得太慢。

在学生刚走入初中上第一节英语课时，教师就要向学生说明英语课外阅读的重要性，并在日常英语教学中适时加以指导。教师要认真指导学生的课外阅读，从向学生推荐课外阅读材料，安排课外阅读的时间，到具体的指导帮助，教师都要精心安排。例如，利用晚上和周末的部分时间安排一定量的阅读。要取得良好的阅读效果，教师就要利用有效的策略激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。在阅读过程中要提倡朗读，要训练学生的口语表达能力，对于材料中的精彩段落要背熟，教师要鼓励学生随读摘抄好词好句，甚至可以用英语写短小的读后感等，从而激发学生的阅读兴趣。Practice makes perfect.只有进行大量的阅读实践,才能熟能生巧;扩大知识面，学会用英语思维以训练学生的语感；要提倡精读与泛读相结合，课内与课外阅读相结合，使学生的阅读能力逐步提高。也要让学生明白：不能追求立竿见影的效果，应意识到到阅读能力的提高是一个长期的、渐进的过程，只要持之以恒就能产生良好的效果

三、开展丰富多彩的英语活动

教师在平时的阅读中要关注学生的学习态度、方法与效果，注重激励和反馈，尽可能地组织丰富多彩的课内外英语读书活动，如英语美文、诗歌朗诵等，以培养学生的英语语感和节奏感；唱英文歌曲，培养学生的英语学习兴趣与美感；设计英语游戏、编制英语短剧、话题演讲等表演，培养学生的英语语言运用能力和团队合作精神；组织学生观看英语电影、动画及英语教学节目，认真写作观后感，交流心得，培养学生在特定语境中领悟使用英语语言的能力，拓展视野，获得英语阅读的乐趣和成就感；定期组织各个年级进行多种形式的英语阅读竞赛，给予学生一定的奖励，让他们从阅读中不断体验成功与快乐。

我每周给学生布置4篇课外阅读每周一或辅导课检测学生完成情况。大约花10~20分钟在课堂上开展检测和指导活动。

检测一

口头与同学讨论阅读材料中的情节，理解事件发生顺序和人物行为。让推测正确的学生说说自己是怎么推测出来的。鼓励大家向他们学习。让后写一篇50词左右的短文，批改学生的短文。把好的文章在全班面前读，做成小报的形式贴在墙上。

检测二

全班同学分组回答阅读材料里的问题。学生按座位两人一组。教师把材料1，2、的答案给学生A，把材料3，4的答案给学生B，让学生相互给同伴检查答案，然后相互讨论作业的对错。

检测三

学生阅读之后，以小组合作学习的方式，交流阅读资料内容，可以是自己学到的词汇、短语和句型，也可以提出一些没有解决的理由，如阅读中没有理解的单词、句子等，小组内进行讨论和交流，学生各抒己见，阐明自己的观点，通过这一过程可以检验学生阅读的效果。如果有在小组内仍然不能解决的理由，可以寻求教师的帮助。

检测四

在小组合作学习的基础上，教师围绕阅读内容设计一些贴近生活的理由，通过提问、研讨等形式，让每一个学习小组都设计一个相关活动，让每个小组的学生都积极参与，运用英语去表达自己的观点，推动他们在活动中提高口语表达能力，发展思维能力，激发学习兴趣。

随着形势的发展，英语考试越来越注重能力方面的考查，只通过精读课本中的几篇文章，学生的能力是培养不起来的，只有学生在浩渺的英语海洋中遨游，才会获得英语运用的能力。同时教师引导学生长期坚持课外阅读课外英语阅读，通过耳濡目染、潜移默化的方式让学生在阅读书籍的过程中逐渐扩大词汇量、提高阅读理解力并不断加深自己对英语的感性认识。可以说，课外阅读是英语学习不可或缺的手段。