四类散文教学方法例谈
小学语文散文教学的方法探讨
小学语文散文教学的方法探讨散文是小学语文教材中常见的文体之一，它是一种优美的文学形式，具有形散神聚、意境深远、语言优美等特点。
散文所表现的人、事、物、景等，都具有丰富的内涵，对培养学生的审美能力、想象能力、表达能力等具有重要的作用。
然而，在实际教学中，由于散文的特点和小学生认知能力的限制，往往存在一些问题，如教师对散文的理解不够深入，教学方法单一，缺乏对学生思维能力的培养等。
因此，本文将探讨小学语文散文教学的方法，以提高散文教学的质量。
一、深入理解散文的特点和内涵首先，要上好一篇散文，教师需要对散文的特点和内涵有深入的理解。
散文的题材广泛，内容丰富，形式自由，语言优美，情感真挚。
它往往通过对人、事、物、景的描写，表达作者的思想感情和审美观念。
因此，教师在备课时，需要认真研读教材，把握散文的主题和情感基调，理解作者的写作意图和思想内涵。
二、注重朗读和品味语言朗读和品味语言是学习散文的重要方法。
小学生正处于语言发展的关键期，通过朗读和品味语言，可以培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
在散文教学中，教师要注重引导学生朗读课文，感受语言的优美和韵律感。
同时，要让学生品味散文中的关键词句，理解作者运用语言的巧妙之处，从而深入理解散文的内涵。
三、培养学生的思维能力散文具有形散神聚的特点，它所表现的内容比较广泛，需要学生具有一定的思维能力和想象力。
因此，教师在教学中要注重培养学生的思维能力。
可以通过设置问题、引导学生思考、鼓励学生发表自己的见解等方式，激发学生的思维活动。
同时，要注重培养学生的想象力，可以通过描述画面、引导想象、比较异同等方法，让学生深入理解散文的内容和主题。
四、采用多种教学方法为了提高散文教学的效果，教师需要采用多种教学方法。
如情境教学法、比较教学法、合作学习法等。
在情境教学法中，教师可以创设与散文内容相关的情境，让学生身临其境地感受散文所表现的人、事、物、景等。
在比较教学法中，可以将同一作者的不同散文作品或者不同作者的同类作品进行比较分析，帮助学生更好地理解散文的特点和表现手法。
《散文阅读技巧培养》语文教案
作为一名语文教师，我们需要帮助学生掌握基本的散文阅读技巧，使他们能够更好地理解散文的含义和作者的表达意图。
本文将介绍一些教学方法，以帮助我们设计出一套有效的散文阅读技巧培养教案。
一、教学目标散文是文学创作的一种非常重要的形式，它凸显了个人情感，批判了对社会现象和关系的理解和思考，我们应该通过阅读让学生理解散文的魅力和价值。
教学目标应该是培养学生掌握散文阅读的基本技巧，了解文章文体特点，学习如何分析文章的文学性和含义，提高阅读理解能力，培养学生的审美求知动力，以及提高学习兴趣和读书习惯。
二、教学内容1.散文的类型和特点：教授散文的基本类型，如叙述性散文，抒情散文，议论性散文等，并介绍散文的特点，如情感性强，自由写作形式，讲述真实的生活故事等。
2.散文表达的主题：教师能帮助学生识别文章中的核心思想，以及阐释如何作者表达感情和情感转变。
3.散文阅读的正确方法：教导学生的散文阅读技巧，例如，快速浏览，准确把握主旨，细读传达细节，寻找不同的细节，注意文章的文学性，以及自我思考并分析文章的意义。
三、教学方法1.讲解法：教师通过言语和图示讲述散文的类型和特点，以及如何分析散文的主题和表达方式。
2.阅读研讨：在课堂上创造出阅读的氛围，鼓励学生参与并交流，以激发阅读兴趣和思维。
3.小组讨论：学生在小组内交流和讨论，分享自己的观点和想法。
4.个别指导：针对个别学生的阅读困难，教师能够给予辅导和指导，并通过个人反馈来鼓励和激励学生。
四、教学步骤1.教师介绍散文的类型和特点，并给学生小组分组，让他们讨论散文中的个人情感和真实性。
2.教师选择一篇适合读高年级学生的散文，介绍如何快速浏览，以便学生能够理解作者的意图。
3.教师让学生转换阅读模式，细读文章，以发现不同的细节。
4.教师给学生一些问题来提示他们在读后部分的分析，帮助他们发掘散文中的隐藏含义，识别文章中的核心思想。
5.教师组织学生展示和讨论他们对散文的认识，以分享他们的观点和学习经验。
浅谈初中语文散文教学方法
浅谈初中语文散文教学方法摘要〕初中散文的教学有助于提升初中生的情感认知，提升学生的审美和鉴赏能力。
本文通过对初中语文散文教学方法进行了简要的探讨，旨在为今后的散文教学提供一个可参考的思路，帮助教师在今后的教学过程中更好地掌握散文教学中的重点和难点，以提升初中散文的教学水平。
〔关键词〕初中语文教学散文教学语文学科中的散文教学是初中语文教学中的重要组成部分，也是具有人文性和科学性的部分。
在进行散文教学的过程中，教师应该注重散文自身的美感，应该采用灵活多样的教学方式，通过将散文中蕴含的语言魅力展现出来，吸引学生对散文学习的积极性，使学生在教师的指导下不仅能够很好地学习和欣赏散文，还可以通过掌握散文的写作技巧，帮助学生提升散文写作的能力。
1 创设情境，激发兴趣1.1 营造意境。
在初中语文教材中的散文作品，多以借景抒情的现代散文为主，这类散文都有非常优美的意境，教师应该将这种意境客观地营造出来，从而帮助学生能够更好地了解散文中描述的世界，在营造意境的过程中，教师可以通过多媒体等辅助方式，将散文作品中优美之景或感伤的基调很好地呈现在学生面前。
教师可以通过课前导入的方式引导学生去感知散文中的情感，在欣赏的过程中逐渐走进审美艺术的殿堂。
1.2 引入背景资料。
很多文学作品都是某个特定时代和社会的具体反映，很多作家在进行散文创作时都或多或少地受到外界环境的影响，只有充分了解散文作品的相关背景知识，才能让学生更加感同身受地了解散文内在的情感表达，才能逐渐提升对散文作品的阅读和鉴赏能力。
1.3 展示生活体验。
在初中的散文教学中，教师应该创设一种能够展示生活体验的教学情境，以调动学生的情感体验，让学生能够在一个相对轻松、自然的状态下，通过自己对生活的理解与感悟，不断接近散文作品，从而有助于学生能够更好地理解作品。
2 整体感知，走进文本2.1 初步朗读，抓住文眼。
朗读是初步感知散文作品内在美的有效方法，在朗读的过程中透过质朴的语言读出内在的底蕴与雅致，可以帮助学生进行更好的情感体验。
初中语文散文阅读教学方式与方法
中学教育2019 年 7 月194初中语文散文阅读教学方式与方法钱和燕（云南省迪庆州香格里拉市第一中学 云南香格里拉 674400）摘 要：在初中语文教学中，散文是较为常见的文学形式之一，在散文作品中有很多涵义深远、句式优美的语句，能够培养学生的审美能力和鉴赏能力。
散文是语文教学的难点和重点内容，其形式看似松散实际寓意深厚，学生在理解文章时有一定难度。
在教学中很多教师采用固定式教学方式，无法提升学生学习兴趣。
本文对初中语文散文阅读教学方式和方法进行研究，旨在培养学生阅读能力，提升学生语文素养。
关键词：初中语文 散文阅读 教学方法 教学模式引言散文是一种抒发作者真情实感的记叙类文学体裁，散文的写作方式比较灵活，也可以称作是美文，其包含了很多优美语句。
在初中语文教学中开展散文阅读教学，能够拓展学生的视野，扩展知识面，培养学生高尚的情操，使学生掌握写作技巧。
通过阅读散文作品，学生能够获得多样化情感体验，收获启迪。
一、散文分类形式以及特点分析在初中语文教学中，散文是较为常见的题材之一，是语文教材重要组成内容。
学生想要更好地掌握散文写作技巧，感受作者的真情实感，就需要了解散文分类以及散文的特点。
教师应根据学生对散文阅读的掌握情况设置合理的教学目标，完善教学方案，从而采取有效的教学措施。
在一般情况下，散文主要有抒情类散文和记叙类散文两种形式。
抒情类散文主要是以表达作者情感为主，抒发作者内心想法，其表达形式主要是借助景物抒情、借助事件抒情以及托物言志等。
在开展抒情散文阅读教学时，教师应引导学生分析文章结构，感受作者内心情感，找到作者情感抒发的主线，从而与作者产生共鸣，理解文章中蕴含的真情实感；记叙类散文指的是叙述事实、讲真话。
通过对人和事物的真实描写，来抒发作者内心感受。
在开展记叙类散文教学时，语文教师应引导学生找到文章切入点，使学生能够理清思路，深入研究文章字里行间所蕴含的含义[1]。
例如：在开展莫怀威《散步》教学时，该篇散文记叙方式是从个别到一般、由具体到抽象，从行为到原则。
以《白鹭》为例谈散文的教学策略
|对散文的教学，品析语言、欣赏表达、玩味情感理应成为教学的重点。
教师要把握散文独特的文体，依循学生原始的认知经验和思维规律，找准两者之间的联结点和交融点，将学生浸润在文本描绘的情境之中，让学生在浓郁的情感氛围中走进文本、品味语言、对话作者。
笔者以《白鹭》一课的教学为例，提出散文教学的三个策略：聚焦语言，以自主探究洞察表达之妙；关注画面，以想象还原体悟形象之美；升华主题，以鉴赏玩味感知真挚情感。
郭沫若先生的经典名篇《白鹭》是典型的散文，入选教材五年级上册第一单元。
这个单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
作为一篇典型的散文，《白鹭》篇幅短小，但语言优美且极富诗意，意蕴悠远，蕴藏着丰富的文学价值和语用价值。
教师应该充分发挥这篇课文的范例和载体效能。
一、聚焦语言，以自主探究洞察表达之妙《白鹭》是一首抒情性极强的散文,展现了白鹭的外形和气质特点，言语之中物与情、景与情巧妙融合。
作者以“白鹭是一首精巧的诗”作为统整全文的关键句，它是作者创作、构思的统整点，也是阅读文本的抓手和切入点。
教师不妨引导学生进行质疑：为什么说白鹭是一首诗？白鹭与诗歌之间有着怎样的内在联系？这样将思维直接指向作者所构思的重点，从而借助于语言，让学生展开探究。
在探究性学习的过程中，教师可以鼓励学生聚焦、开掘经典性语言运用的精妙以及所包含的丰富情感。
比如课文中描写白鹭站在清水田里钓鱼的画面是这样的：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
”将“清水田”比喻成了“玻璃框里的画”，而“嵌”这个动词，堪称神来之笔。
为了真正探究这一词语所形成的表达之效，教师可采用这样的教学步骤：（1）鼓励学生结合上下文语境，结合自己的生活体验，初步理解“嵌”字的意思；（2）尝试运用其他的动词，比如与“装”字进行对比，让学生认识到“装”字力量过大，且显得非常生硬，缺乏了诗意的美感，而“嵌”字更加具有灵动之感，使得白鹭和清水田的画面浑然天成，形成更加悠远的意境。
小学语文散文教学方法例谈
小学语文散文教学方法例谈语文散文是小学中文教学中的重要内容之一，在教学中需要采用一些有效的教学方法，以帮助学生更好地理解和学习散文。
一、读散文在教学中，教师首先应该让学生朗读散文。
学生可以先读一遍自己听，再有老师或同学来朗读，最后再由学生自己来朗读。
这样可以培养学生的语感和朗读表达能力，同时也可以增强学生对文章的理解。
二、讲解词语针对散文中出现的生僻词、熟词生义的词语，教师应该做好讲解工作。
对于生僻词可以通过举例或词根、词缀解释的方式让学生明白词语的含义。
对于熟词生义的词语，可以通过语境分析，让学生理解词语的用法和含义。
三、了解作者背景散文是作者通过对生活的观察与思考所写出来的，因此，了解作者的生活、经历和思想背景对于学生理解散文的主旨和思想有很大帮助。
教师可以在教学中向学生介绍作者的基本情况，同时与学生探讨作者的创作背景和思想，以帮助学生更深入地理解散文。
四、提问和讨论在教学中，教师应该多采用提问和讨论的方式，让学生从多个角度分析和理解散文。
可以提出一些开放性的问题，引导学生自由探索和讨论。
例如，让学生就散文的主题、情感、思想、语言等方面进行讨论，让他们根据自己的理解加以阐述。
五、仿写散文在教学中，教师可以通过给学生提供一个模板，让学生仿写散文，以锻炼学生的语言表达能力。
可以让学生根据散文的主题和情境，按照自己的想象和理解进行创作，以提高学生的创作能力和语言表达能力。
六、朗诵散文朗诵是散文教学中不可或缺的一环。
教师可以安排学生进行朗诵比赛，在比赛中展示学生的朗诵表现和语言表达能力，同时也可以加强学生对散文的理解和感受。
总之，语文散文教学应该注重培养学生的阅读能力、语言表达能力和创新能力，以达到提高学生整体语文素养的目的。
为此，采用多种有效的教学方法是非常必要的。
初中语文现代散文鉴赏(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文现代散文鉴赏第一篇范文在这个纷繁复杂的现代社会，散文作为一种自由、灵活的文学体裁，以其真实、自然的情感表达和深入浅出的思想内涵，成为了初中语文教育中不可或缺的一部分。
通过欣赏和分析现代散文，我们可以领略到作家独特的文学风格，感受到作品中所蕴含的人性光辉，进而提高自己的文学素养和审美能力。
本文将以一篇初中语文现代散文为例，引导学生欣赏和解析作品，从而提高他们对现代散文的鉴赏能力。
一、作品概述《荷塘月色》是我国著名散文家朱自清先生创作的一篇描写荷塘月夜景色的美文。
文章以作者夜游荷塘的所见所感为线索，运用细腻的笔触和丰富的想象，描绘了一个宁静、美丽的荷塘世界。
文章语言优美，情感真挚，充满了诗情画意，给人以美的享受。
二、作品鉴赏《荷塘月色》的语言美主要体现在以下几个方面：（1）词汇丰富：文章中运用了大量形象、生动的词语，如“袅娜”、“静谧”、“朦胧”等，使描绘的荷塘景色更具立体感和生动性。
（2）句式优美：文章句式长短不一，错落有致，既有长句的舒卷自如，又有短句的明快简洁，使得文章读起来朗朗上口，节奏感强。
（3）修辞手法丰富：文章运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了语言的表现力。
如“荷叶上的露珠，像珍珠一样晶莹”，形象地描绘了荷塘的美丽景色。
《荷塘月色》的情感美主要表现在作者对荷塘美景的热爱和赞美之情。
文章中，作者以真挚的情感描绘了荷塘月色的美丽，表达了自己对自然美景的热爱和向往。
在作品中，我们可以感受到作者心灵的宁静和愉悦，这种情感之美让人陶醉。
《荷塘月色》的意境美主要体现在作者对荷塘夜景的描绘。
文章以月色为背景，通过对荷叶、荷花、荷香、荷波等景物的细腻描绘，营造出一个宁静、淡雅、朦胧的荷塘世界。
这种意境之美让人产生无尽的遐想，引人入胜。
三、作品解析1.主题解析《荷塘月色》的主题是表达对自然美景的热爱和向往。
文章通过对荷塘月夜景色的描绘，展现了作者对自然的热爱之情，表达了人与自然和谐共处的理念。
散文教学方法有哪些
散文教学方法有哪些讨论法：篇一在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的。
集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
常用的教学方法篇二一、情境教学法1、什么是情境教学情景教学法是指通过角色扮演、游戏、表演等各种形式来创设特定的情境，进而让学生在特定的情境中受到潜移默化的影响，在参与中提高自身的能力，从而给学生提供一种更好的学习体验方式。
通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。
二、自然拼音教学法：是根据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。
如果您的学校即将或已经开设自然拼读课程，但您在备课或授课过程中还有很多无不从心、需要协助解决的教学事宜，请点击以下链接，了解一下由我们创造未来教育独家制作的——三、TPR教学法：1.TPR的理论基础：TPR：Total Physical Response发明者James Asher （詹姆斯。
阿士尔）定义：指全身反映教学法。
它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。
要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。
四、重叠螺旋式三循环教学法每堂课都可以复习，要让学生通过已知走向未知，再从未知走向已知。
也就是让学生用已掌握的知识去认知新知识。
五、歌曲童谣教学法它不仅是语言的最好载体，而且还可以陶冶人的情操。
所以用歌曲的形式表现教学内容，不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来，使孩子易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。
散文最适合的教学方法3篇
散文最适合的教学方法3篇----WORD文档，下载后可编辑修改----下面是小编收集整理的范本，欢迎借鉴参考阅读下载，侵删。
您的努力学习和创新是为了更美好的未来！散文最适合的教学方法一一、用多种途径感受文本的美。
课文语言生动、优美，直观，我利用多种方式让学生走进文本，感受语言的魅力。
如“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。
一颗，两颗，一直数到了几百颗。
”这句话，在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则组织课堂教学。
如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我没有一带而过，而是让学生自己读一读、自己画一画、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。
这样，有动有静，动静搭配，既让学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语，学生一边做就一边背下了这段话。
学生们在表演读的过程中，对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅从“一颗，两颗，一直数到了几百颗。
”中体会到了张衡的认真，耐心，甚至还体会到了他对星星的喜欢，他数星星时的困难，星星不停地在动，眼都看花了，手都酸了......二、精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。
这篇课文渗透着科学知识，因此对学生进行适当的渗透是学生乐于接受的，也有必要让学生知道一些，如：一组一组的星星、北斗七星和北极星，我用课件让学生欣赏美丽的星星。
为了更形象地知道“北斗七星绕着北极星转”，我还根据课文内容“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。
勺口对着的一颗星，就是北极星。
北斗七星总是绕着北极星转。
”出示幻灯片显示北斗七星和北极星，并运用动画的形式演示出北斗星围绕北极星转动的画面，让学生真真切切地看到北斗七星是如何绕着北极星转动的。
通过媒体化抽象为形象，既突破了重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力都得到了培养和发展。
我觉得这些教学方法和教学手段的运用是符合这篇课文特点的，学生能够在玩中学、在学中乐，但是如何发挥小组学习的特点是我对这节课学要思考的地方。
散文阅读评价教学方法和教学手段
散文阅读评价教学方法和教学手段散文作为一种文学体裁，对于学生的阅读和理解能力有着重要的提升作用。
教师在进行散文阅读评价教学时，需要采用适当的方法和手段，以提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力。
本文将介绍几种常见的散文阅读评价教学方法和教学手段，并分析其优缺点。
一、文学导读法文学导读法是教师通过对散文的历史背景、作者生平和创作意图等方面的讲解，引导学生对散文进行深入理解和分析的一种方法。
教师可以通过课堂讲解、课外阅读指导等方式，让学生更好地理解散文作品所描绘的时代背景和社会环境，了解文学作品与现实生活之间的联系，提高学生对散文的鉴赏能力。
文学导读法的优点在于可以提供学生所需的背景知识，帮助学生理解散文作品的内涵和外延。
但是，文学导读法也存在一些缺点，比如可能会削弱学生的独立思考和分析能力，过于依赖教师的讲解导致学生对散文的主观评价不够准确。
二、阅读笔记法阅读笔记法是教师要求学生在阅读散文的过程中做详细的读书笔记，并对每个段落或主题进行总结和评价的一种方法。
通过阅读笔记，学生可以对散文的内容和结构进行系统整理，提高对散文的理解和鉴赏能力。
阅读笔记法的优点在于可以帮助学生提高学习效率和记忆力，培养学生的批判性思维和分析能力。
然而，阅读笔记法也存在一些问题，比如需要学生花费较多的时间和精力来完成笔记，容易使学生过度依赖笔记而忽视对散文本身的思考和理解。
三、小组讨论法小组讨论法是将学生分成小组进行散文阅读和评价的一种方法。
学生可以在小组内分享对散文的理解和感受，互相交流和讨论，以促进彼此之间的学习和成长。
小组讨论法的优点在于可以培养学生的协作能力和沟通能力，激发学生的思维活跃度，拓宽学生的视野。
然而，小组讨论法也存在一些问题，比如可能存在个别学生在讨论中言多必失的情况，导致其他学生无法充分参与讨论。
四、写作反馈法写作反馈法是教师通过要求学生写作散文评论、读后感等形式的作文，并对学生的作文进行评价和反馈的一种方法。
大单元视域下散文单元整体教学研究------以八上第四单元“四型散文”单元为例
大单元视域下散文单元整体教学研究------以八上第四单元“四型散文”单元为例摘要：人教版教材单元内部、学段内部都有一个明晰的逻辑线，但是落实到一线教学中，我们会发现单元定位模糊化、授课内容的碎片化、学习评价的片面化，作为一线教师，我明白要想打好语文教学改革的突围战，大单元教学势在必行。
因此，我教授人教版八年级上第四单元时，就以大单元思想全新的设计教学思路。
精心设计统整式、量表式等类型，让学生在真实的情境下开展学习活动，力图通过活动，使学生的核心素养得以落地。
关键词：教材单元定位；教、学、评一体化。
一、教材导向下的单元定位人教版教材其实有一个内在的单元螺旋式上升的逻辑线，人教版教材特别强调序列化教学。
七年级重点是学习了朗读精读略读速读等一般阅读方法，而到了八年级，教材明显更注重文体写作。
八上第四单元是一个四型散文单元，除了哲理性散文少见，其他类型我们在七年级都曾系统接触过。
那设计这个单元意义到底何在呢？其实如果我们整体参照三年的课程规划，就会发现在这个单元之后更多介绍新闻、传记、古诗文、散文、民俗、说明文、演讲、游记、议论文、诗歌、戏剧、小说等文体形式，很少再有散文出现。
那基于此我们明白了在教材导向下，本单元的定位就是初中语文教材的散文整合单元，要在七年级分散学习的基础上，根据课文的共同特点，抓住散文类型这条主线，实施单元整体教学。
所以这单元是一个散文的整合收束单元，这一点，八年级教材编委尤炜老师在讲座中也曾提及。
所以明确单元定位之后，我们要结合教材导向，整体设计我们单元教学活动，改变了我们以往单篇课文逐篇逐段的按照知识点框架分析的思路，对单元内容进行整合，立足学科核心素养，以一个完整的“大任务、大主题”来驱动语文学习方案。
大单元设计十分重要，钟启泉教授指出“在‘核心素养—课程标准—单元设计—学习评价’这一环环相扣的教师教育活动的基本链环中，单元设计处于关键地位。
”[1]利用教材导向明晰单元地位，确定教学使命，这有利于我们的教学活动从只见树木不见森林的盲目化变为为序列化。
由黄厚江《背影》课例谈散文教学的四个生成维度
由黄厚江《背影》课例谈散文教学的四个生成维度
《背影》散文教学的四个生成维度
黄厚江的《背影》是著名的散文，其主要内容是描述小girl秦芸用特殊的方式表达了对生活的怀念。
黄厚江的《背影》从教学的角度来说，它具有四个生成维度，即语言表达、情感体验、文学探索以及艺术体验等。
首先，《背影》的语言表达是以抒情的文字为主的，具有朴素且清新的风格，富有对自然及人生哲理的凝练描写，使读者更容易感受到自然及真情的表达。
这可以帮助学生更加深入地理解语言表达的精髓，以及如何以简洁的语言表达深邃的感情。
其次，《背影》还打动了广大读者的情感，尤其是当叙述的人物亲自经历某种困苦、悲伤时，更让人感动，帮助读者去感受文字中表达的深刻情感。
此外，《背影》也能够激发读者的思考，引发关于生活、社会、人性等话题的思考，从而让读者更能深挖情感表达的层次。
此外，《背影》也有很强的文学探索能力，运用多样化的文体技巧，如抒情、压语形式，丰富文学表达的层次，能够使读者更加全方位地理解散文的手法。
最后，《背影》更能够艺术体验，特别是结合笔记的形式比喻一种独特的艺术形式，使读者可以感受到文学的魅力，同时也为学生提供了一种独特的创新思路与艺术欣赏的体验。
总的来说，黄厚江的《背影》既对语言表达有奇效，又具有文学及情感探索的能力，再加上艺术体验在教学中都可以发挥出独特的个人特色，所以说，教师能够灵活运用在教学实践中，这将是一次有趣而又有益的散文教学经历。
小学语文散文教学方法例谈5篇
小学语文散文教学方法例谈5篇第1篇示例：启发学生发现散文中的情感表达方式。
散文往往包含了丰富的情感，通过对生活的感悟和思考，作者用文字表达自己的情感和体验。
在教学中，教师可以引导学生从散文中寻找作者表达情感的方式，例如通过描写细节、运用比喻等手法。
通过分析散文中的情感表达方式，学生可以更深刻地理解散文的内涵，同时也可以在自己的写作中运用这些技巧。
让学生进行散文创作实践。
散文不仅可以让学生感受文学的魅力，还可以培养他们的写作能力。
在散文教学中，教师可以布置散文创作任务，让学生结合自己的生活经验和感悟，进行散文写作。
学生在创作散文的过程中，既可以表达自己的情感和思考，也可以提高自己的文字表达能力。
教师也可以对学生的散文作品进行批改和指导，帮助他们提升写作水平。
小学语文散文教学是一项重要的教学工作，通过以上的教学方法，可以有效提高学生对散文的理解和感悟，培养他们的情感表达能力和写作能力，同时也可以增强他们对语文学习的兴趣和热情。
希望教师们能够在实践中不断探索，创新教学方法，为学生的语文学习提供更多的帮助和支持。
【字数达2000字】。
第2篇示例：小学语文散文教学方法例谈语文散文是小学语文教学中重要的一部分，它可以让学生在欣赏美文的同时提高语言表达能力，激发学生的想象力和创造力。
在教学实践中，教师需要灵活运用多种方法来引导学生学习语文散文，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师应该选择适合学生的散文作品。
在教学中，教师可以选择一些内容简单、情感真挚、富有想象力的散文作品，这样可以更容易引起学生的共鸣和兴趣，促使他们主动参与到散文的欣赏和学习中来。
教师还可以结合学生的实际情况，选择一些与学生生活相关的散文作品，让学生在欣赏散文的过程中感受到自己身边的美好和幸福。
教师在散文教学中应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是学生学习语文的基础，只有具备了良好的阅读能力，学生才能更好地理解散文的内涵和意义。
教师可以通过朗读散文、分段朗读、分角色朗读等方式，引导学生深入理解散文的内容，并对散文中的语言特点、情感表达等进行分析和讨论，培养学生的审美情感和语文表达能力。
小学语文散文教学方法例谈
小学语文散文教学方法例谈
一、散文教学方法
1.阅读理解：散文教学的第一步是让学生阅读理解散文。
老师可以精心挑选一些简洁
明快、主题鲜明的散文，让学生认真阅读，并通过提问、解释等方式引导学生理解散文的
内容、主题和情感。
2.欣赏赏析：在学生理解了散文的基本内容后，老师可以引导学生欣赏赏析散文的语
言艺术和思想内涵，让学生感受到散文的美丽和魅力，激发学生对散文的兴趣和热爱。
3.写作训练：通过阅读理解和欣赏赏析，学生对散文有了一定的了解和认识，接下来，老师就可以组织学生进行散文的写作训练。
可以从仿写、改编、创作等方式入手，让学生
通过实际的写作活动来锻炼自己的写作能力和表达能力。
1.阅读理解：老师在散文教学中可以选取一些经典的散文作品，如《英雄儿女》、《荷花》、《读书》等，让学生认真阅读，理解散文的内容和情感。
《英雄儿女》这篇散文，
老师可以通过分段阅读和提问等方式，引导学生了解这篇散文的主题和感情，了解作者对
英雄的赞美和对祖国的热爱。
以上就是小学语文散文教学方法的例谈，通过阅读理解、欣赏赏析和写作训练，可以
帮助学生更好地理解、欣赏和写作散文，提高学生的语文素养和文学修养。
希望这些方法
和例子能够对散文教学工作者有所帮助。
入语境 品意境 悟心境——例谈小学散文教学的教学策略
耐 的 中午 ， 着 二胡 的阿炳 ， 然 晕倒 在 了地 上 ， 拉 突
事情将会 怎样 发展 ； 许 ， 一 天 ， 炳又生 病 了 ， 也 有 阿
一
生 从 停 顿 、 音 两 方 面 着 手 ， 复 吟 诵 。 学 生 或 激 重 反 昂 ， 委 婉 ， 起 伏 ， 舒 缓 ， 醉 在 文 本 描 绘 的 意 或 或 或 沉
高 歌 一 曲 ， 示 我 满 心 的／ 快 。 ” 段 时 ， 导 学 表 愉 片 引
充 分 理 解 阿 炳 的 苦 难 人 生 ． 作 了 我 这 样 的设 计 ： 在 ， 让 我们 用 自 现 请 己 的 真 情 和 想 象 ， 起 走 进 阿 炳 生 活 的那 个 时 代 。 一 你 看 ， 许 这 是 一 个 大 雪 纷 飞 的早 晨 ， 炳 是 怎 样 也 阿
文 指 出 ：讲 读 是 死 的 。 同 进 行 “ 如
时 ” “ 景 ” “ 人 ” “ 情 ” 如 、此 中 此 的 此 。
在 教 学 《 泉 映 月 》 ， 了让 学 生 二 时 为
解 剖 ， 读 是 活 的 ． 同 给 伤 口 以 朗 如 生 命 。讲 解 只 能 使 人 知 道 ， 朗 读 而 更 能 使 人 感 受 。 ” 语 教 材 中 的 散 小 文 ， 字 朴 实 、 韵 绵 邈 。 有 引 导 学 生 沉 浸 在 文 文 情 只 字 的 音 韵 、 奏 中 ， 能 感 悟 语 言 的 滋 味 、 感 的 节 才 情 滋 味 。 如 教 学 《 原 》 “ 里 的 天 ／ 别 处 的 更 可 草 中 那 比 爱 ， 气 是 那 么 清 鲜 、 空 ／ 那 么 明 朗 ， 我／ 想 空 天 是 使 总
小学散文教学范文3篇
小学散文教学范文3篇小学散文教学范文一小学语文教学，主要包括四个方面：诗歌、散文、小说和童话。
在我国文学发展史中，除诗歌外，散文起源最早。
现行语文教材中，聚集了大量的优美的散文，如果广大教师能够抓好小学散文教学，就能够更好地培养学生全面的语文素养，夯实学生的文字功底。
多年来，我们一直从事的小学语文散文教学的实践与研究，对散文教学进行了多方面尝试，收到了良好的教学效果。
一、遵循“以读为本”的原则，采用多种形式的读书方法，通过读书加深学生对课文的理解，培养学生的朗读能力和理解力如《大海的歌》(作者是刘白羽)，作者写于祖国的战乱之后。
勤劳的中国人民在中国共产党的正确领导下，在张张白纸上绘出灿烂辉煌的图画。
《大海的歌》这课，运用了拟人的手法，歌颂了海港建设和石油工人的丰功伟绩，表达了作者强烈的热爱祖国，热爱社会主义的思想感情。
教学本课时，我遵循“以读为本”的原则，采用多种形式的读书方法，如表演读、指导读、范读、齐读、自由读、接龙读、比赛读、填空读、读重点句等，引导学生有感情的朗读课文，体会社会主义建设的新成就。
教学开始，我先让学生自由读，激发学生的阅读欲望，然后通过多种形式的朗读，激发学生的想象，然后通过齐读、范读等形式，提高学生的理解能力。
二、遵循“教为主导，学为主体”的原则，注意教给学生学习方法，重视学生自主学习和独立学习能力，构建生动活泼主动的课堂教学结构。
如《一定要争气》一课讲的是童第周在学生时代勤奋学习的两件事。
赞扬了他不甘落后，为祖国、为民族“一定要争气”的可贵精神。
*按事情发展的顺序分别介绍了童第周在国内和国外争气的事情。
我们在教学时，要教育每一个同学，都要向童第周学习，心中时时刻刻有为祖国为人民争气的信念，为祖国为人民牺牲的精神。
世上无难事，只要有信心，肯努力，就一定能够取得成功.。
教学开始，我从解题入手“争气是什么意思?是谁一定要争气?”调动学生的积极性，引起下文。
然后通过检查预习，使学生初步感知课文，理清课文条理，为进一步学习课文打好基础;接着品词析句，充分发挥学生学习积极性和主动性，尽量让每个学生都能乐学，如品句“一定要争气。
高中散文教学例谈
高中散文教学例谈形散神不散是散文的灵魂，也是散文的文体特征。
散文一直是中学语文教学的重点和难点，备受高考语文命题者青睐。
在高考语文命题中，涉及散文文体的不泛其例，散文似乎成了高考的必考题型。
笔者现结合自己在高中散文教学中的体会和感悟谈谈散文教学。
一、发现散文的情感美散文的构成特点常常是触景生情、触物生情、有感而发，带有作者随性而发的文体性格。
在散文教学中让学生“抓住美感”是散文教学的重中之重。
引导学生进入散文的意境，发现和品味散文的动情点，品悟散文的情感，可进一步感受散文的美。
大凡优秀的散文家，一花一草，一尘一叶既能铺张情感，形成脍炙人口的美文。
例如人教版高中语文第一册必修课第二单元的几篇散文皆是如此：荷塘、地坛、小屋……都成为引发作者情感的诱因。
我们可以引导学生去细细品味文章中的景、物与事，从而捕捉到作者涌动的情感。
《荷塘月色》反映的是作者内心苦闷和矛盾的情绪。
作者朱自清在黑暗时代不满现实、寻找超脱以及暂时超脱而终究不能超脱的情感寄托在一片片宁静而美丽的荷花、荷叶上，融合在浮起着薄薄青雾的荷塘里。
我们可以透过月夜荷塘上幽静、安恬的梦幻般景色，去捕捉到作者隐含其中淡淡的喜悦与淡淡的哀愁，感受到文章的奇妙之处，领悟到文章的深邃之意。
《我的空中楼阁》全文笔调清新俊逸，是一篇托物寄情的抒情佳作。
作者李乐薇在文中刻意设计的小屋，表面上煞有其形，实际上根本不可能留存于世，而只是作者一种情感的抒发与理想的寄寓，即返归到宁静的自然，结庐于山野，避开尘世喧嚣，远离尔虞我诈，期待遗世独立、超然物外的自然生活。
传达了作者对唯美的期盼。
《我与地坛》（节选）是作者史铁生用十五年时间感悟生命的结晶。
文章以第一人称的口吻抒写人生感受，表现了作者残疾后由自伤轻生到寻找新的生活道路的勇气和力量，表达了作者痛苦、复杂深沉的情感。
教读本文，首先应引导学生整体感知，概括前后两部分的要点，感悟作者由“死”到“生”的复杂情感；另外应组织学生讨论探究，深刻体会作者瘫痪后生活中最重要的那些复杂难言的真切情感，进一步提高对生命意义的认识，激发学生理解母亲，感受母爱，鼓励学生把发自内心的最真最美的赞语献给母亲，重视对学生进行情感熏陶。
中学语文教材中散文的教学方法
标题：中学语文教材中散文的教学法摘要：散文在中学语文教材中占有重要地位，对于提高学生的文学素养和审美能力具有重要作用。
本文旨在探讨中学语文教材中散文的教学方法，以期提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、引言散文是一种常见的文学体裁，具有形散神聚、意境深远等特点。
在中学语文教材中，散文作品不仅数量众多，而且具有很高的艺术价值。
因此，散文教学是中学语文教学的重要组成部分。
二、教学目标1.理解散文的基本特点，如形散神聚、意境深远等；2.掌握散文的阅读方法，能够理解作品的主题和情感；3.培养学生的审美能力，提高文学素养；4.提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、教学方法1.诵读法：通过朗读散文作品，感受作品的语言美和情感美，加深对作品的理解；2.精读法：选取有代表性的散文作品进行精读，分析作品的结构、语言和主题，提高学生的阅读理解能力；3.讨论法：组织学生分组讨论散文作品，交流阅读心得和感受，加深对作品的理解；4.实践法：通过写作练习，让学生尝试创作散文，提高写作水平；5.多媒体教学：利用多媒体手段，如视频、图片等，增强学生对散文作品的感知和理解。
四、教学步骤1.导入新课：教师通过介绍作者和背景，引导学生进入散文的世界；2.朗读课文：学生朗读散文作品，教师进行指导，帮助学生感受作品的语言和情感；3.精读课文：教师引导学生分析作品的结构、语言和主题，学生积极参与讨论，加深对作品的理解；4.拓展延伸：教师介绍其他相关散文作品，组织学生分组讨论，交流阅读心得和感受；5.课堂小结：教师总结本课内容，强调重点和难点，鼓励学生尝试写作散文；6.布置作业：学生完成相关散文作品的阅读和写作任务。
五、教学评价与反思1.评价方式：采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，对学生的学习成果进行评估；2.评价内容：评价学生的阅读理解能力、写作水平、审美能力等；3.反思总结：根据评价结果，教师对教学方法和教学内容进行反思，不断改进和完善教学。
散文教学_精品文档
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“神”，那 • 么无论有无外部标志或内部标志，都能正确地把握它的线索。 • 【案例】《我的老师》一文，作者记叙的事情虽多，但都是为了表现蔡老师是
最使“我” • 难忘的老师，抒发“我”对蔡老师的深厚感情。确定这一主题后，不难发现本文的
一条感情 • 线索：回忆——依恋——思念“我”的蔡老师。 • 方法当然不止以上几种。总之，我们在阅读散文的时候，只 要留意运用适当的
• 索。这类线索，抒情、叙事类散文都常用。 • 【案例】《白杨礼赞》中“我赞美白杨树”、“实在是不平凡的一种树”等语句，在文 • 章中反复出现了四五次。据此可知，作者从树写到人，那赞颂的感情一层深似一层，一
浪高
• 过一浪，由蕴蓄到喷涌，就是靠“赞美白杨树的不平凡”这一线索如串珍珠般连成了一个 感
• 人的艺术整体。 • 4.以情导“线”
.
3 先抑后扬：
先抑后扬，感情铺垫，引发好奇。
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4 托物言志：
作者在对事物进行᧿绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个 人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达 自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏 中获得独特的美感享受。
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5 借景抒情：
通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
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1 渲染与烘托：
1
渲染是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的 挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。 烘托是指不直接地对主要的人物或事物进行᧿写，而是对其背景，与之相关的人或事物 加以᧿绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章 曲折含蓄，独具风格。 不同点：渲染在于对Ḁ种事物有意重彩泼墨式的᧿写；衬托却是通过与之有关的其他事 物的᧿写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法 意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来᧿写。
现代散文教学方法总结
现代散文教学方法总结现代散文作为一种文学形式，在教学中有着特殊的教学方法。
下面将对现代散文教学方法进行总结，旨在提供有益于学生发展的教学模式。
一、培养学生的阅读兴趣教师可以通过多样化的散文作品来引起学生的兴趣。
选择具有现实意义、情感饱满的散文作品，如《呼啸而过的青春》、《行走的力量》等，以激发学生的阅读欲望。
同时，教师还可以邀请作家或艺术家来进行讲座或答疑，让学生近距离接触到现代散文的创作过程，从而进一步培养学生的阅读兴趣。
二、注重情感体验现代散文注重情感表达，教学中需要引导学生通过散文深入感受其中的情感。
可以通过小组讨论、情感写作等方式，培养学生对散文作品的情感体验和表达能力，同时也可以拓展学生的情感领域。
三、引导学生分析散文在散文教学中，教师需要引导学生主动思考、分析散文中的主题、语言运用等方面。
可以针对不同散文作品设计问题，促使学生深入剖析散文作品的表达手法和艺术效果。
四、培养学生的写作能力现代散文教学也需要注重学生的写作训练。
教师可以通过点评学生的散文作品，引导他们学会运用散文语言特点、突出个性风格。
同时，教师还可以引导学生进行作文交流，相互修改和提升。
五、跨学科整合现代散文涉及到人文、社会、自然等多个领域的主题。
教师可以将散文教学与其他学科内容进行整合，拓宽学生的知识面。
例如，在散文《大自然的抚慰》中，可以引导学生了解生态环境保护的相关知识，培养他们的环保意识。
六、运用多媒体手段在现代散文教学中，教师还可以运用多媒体手段，如图片、音频、视频等，来增强学生对散文作品的感受和理解。
通过视听的方式，可以更加生动地呈现散文中的情感和意象，提高学生的学习兴趣和效果。
综上所述，现代散文教学方法需要注重培养学生的阅读兴趣、情感体验和写作能力。
同时，跨学科整合和运用多媒体手段也可以提升教学效果。
通过创造性的教学模式，可以激发学生对现代散文的热爱，培养他们的审美情趣和表达能力，从而促进全面的成长和发展。
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案例与叙事
An li yu xu shi
四类教文教字方法棚谈
散文是一种描写见闻、表达感悟的自 由灵活的文学样式。
散文的种类虽然繁多，但选人小学语文课本里的散文概括起来只 有四种，B卩叙事散文、写景散文、状物散文 和麵散文。
_、写景散文教学方法—赏 析式教学
创设情境融人美。
写景散文语言优美，教师应充分利用现代教学雅创设美的情 景，让学生真切地感受到散文的美。
让学生 在创设的环境中自然而快乐地学习，是教 学写景散文的方法之一。
教师要根据需要 设计研学旅行，组织学生就近开展研学，阅 读描写研学旅行所在地的优秀散文。
这样 既有利于学生的理解和感悟，又有利于提 高学生欣赏能力。
品味语言感受美。
写景散文将语言美 发挥到了极致。
品味语言是小学高段学生 学习散文必不可少的一个环节。
学生透过 优美的语言在心中获得有关景物的生动形 象，获得对作者思想感情的初步体会，也获 得对语言形式美的感知。
品味语言的一个 重要途径就是朗读，另一个重要途径就是 对语言细节的字词进行赏析。
指导诵读，提升美。
写景散文非常适合 于朗诵，通过朗诵，学生能更透彻地理解散 文的思想内涵，更透彻地领会作者饱满的 感情，在朗诵中，学生的思想感情也会得到 潜移默化的熏陶，不知不觉中培养起丰富 的情感和审美情趣。
比如在教学《桂林山 水X人教版第八册）时，写漓江的水“静、清、绿”的特点，引导学生反复朗诵，读出 江水的“静、清、绿”。
学生越读越人情，充 分体会到了江水的美丽。
写景散文通过创 设情境、品味语言、指导诵读等方法，能够 使学生充分的感受到景物的特点,感受到 美，享受着美,从而提高了学生的欣赏散文 的能力。
二、状物散文教学方法—体 验式教学
根据散文的所状之物,尽量提供实物 让学生观察，然后欣赏散文,体会作者描写
38的准确，用词的恰当，感情的充沛。
循序渐
进，培养学生的状物散文欣赏能力。
《珍珠
鸟X人教版第九册）是一篇描写生动、富
有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切
的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”
人的变化过程。
教学这篇课文可以从默读
课文入手,然后放手让学生质疑，师生共同
梳理问题，确定需要着重研究的问题，体会
作者的思想感情。
三、叙事散文教学方法—感
悟式教学
丰富体验。
对文本内容中的省略号造
成的空白，教师要让学生展开想象和联想，
做出合理的补充和拓展。
《中彩那天X人教
版第八册）教学时,先出示：“可以看出，
那K字用橡皮擦拭过，留有淡淡的痕迹。
”
然后让学生想象填空：面对这张号码是
05102的彩票,父亲慢慢地拿起橡皮，他想
渐渐地，那橡皮终于落在了那个K字上，
轻轻地擦了起来。
想象让学生体会到了他
家生活拮据，想买辆汽车比登天还难！作
为修理工，他梦寐以求得到一辆属于自己
的汽车。
彩票是库伯让捎的，只要在另一
张写上“K”字,轿车就可以据为已有。
接
着，再次引导想象填空：面对这个道德难
题,父亲不禁陷人了沉思。
他会怎么想，又
会怎么做？出示填空：，擦着擦着，他的
手忽然停止了擦拭,他又想：，想到这里，
他放下了橡皮。
接着听到父亲在拨电话号
码,是打给库伯的。
通过想象，使学生体会
到擦去的不仅是个“K”字，更是自己诚
实的品质；诚实比财富更可贵。
品味情感。
散文通过记叙、描写来抒发
感情，在选材上往往从细处落笔，重视侧面
暗示。
无论侧重写人，还是叙事，都有一个
共同的特征：写人,形象不求丰满但很鲜
明；叙事，情节不求完整但很集中。
所抒之
“情”,渗透在字里行间。
抓住作者描写的语
言、动作、神态等去细细体会，便不难看出
作者所要表达的思想感情。
如《窃读记》
(人教版第九册),“这种窃读的滋味—
—我
很快乐，也很惧怕。
”你是从哪儿感受到
_♦乐山市市中区水口镇中心小学杨梅
的？把描写作者动作和心理活动的语句画
下来，多读一读。
”“急匆匆地赶”“跨进店
门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去 '“总算
挤到里边来了 ”，“把短发弄乱了,没关系”，
“急切地寻找像一匹饿狼，贪婪地读
着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……
从这些词句中看出作者心里非常的高兴,
特别想读书，正好读到了书的愉悦心境。
四、说理散文教学方法—探
究式教学
自主探究。
把握了文章揭示的道理，就
能从文章的整体上欣赏说理散文的价值。
教学中教师始终要坚持“以学生为本”，善
于激发学生的学习兴趣。
创设自由、愉悦、
和谐的探究氛围，让学生自主探究，鼓励学
生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，
尽情舒展生命活力。
教学《落花生X人教
版第九册）时,从初读课文了解主要内容，
到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所
表达的“情”，弓丨导学生自已读，自已学。
特
别是在引导学生理解父亲说的两段话这一
环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着
一个深刻的做人的道理。
教学时不要过多
地讲解分析,而是先让学生明确学习要求
和步骤，然后以小组为单位，先自己读，自
己学,接着把自已读懂的内容在小组内交
流，最后再以小组为单位进行集体交流。
抓重点句。
说理散文的语言不如其他
散文，具有形象性、趣味性、独创性，而且具
有哲理性、深刻性、凝练性的特点。
抓住重
点句层层剥笋，悟出其理。
《通往广场的路
不止一条X人教版第九册）一课中的“通
往广场的路不止一条,生活也是这样。
假如
你发现这条路不能达到目的地的话，就可
以走另一条路试试！”是全文的点睛之
笔。
体会了这句话的意思，也就弄清了作者
的写作意图。
教学时应紧紧围绕这句话引
导学生展开讨论课文中的我走哪些路
不能到达目的地？改走什么路？成功了
吗？”点拨学生联系周围的生活实例讨论
感悟到这句话的真正含义。
《四川教育》2018年第8期（下半月）。