四类散文教学方法例谈

案例与叙事

An li yu xu shi

四类教文教字方法棚谈

散文是一种描写见闻、表达感悟的自 由灵活的文学样式。散文的种类虽然繁多，但选人小学语文课本里的散文概括起来只 有四种，B卩叙事散文、写景散文、状物散文 和麵散文。

_、写景散文教学方法—赏 析式教学

创设情境融人美。写景散文语言优美，教师应充分利用现代教学雅创设美的情 景，让学生真切地感受到散文的美。让学生 在创设的环境中自然而快乐地学习，是教 学写景散文的方法之一。教师要根据需要 设计研学旅行，组织学生就近开展研学，阅 读描写研学旅行所在地的优秀散文。这样 既有利于学生的理解和感悟，又有利于提 高学生欣赏能力。

品味语言感受美。写景散文将语言美 发挥到了极致。品味语言是小学高段学生 学习散文必不可少的一个环节。学生透过 优美的语言在心中获得有关景物的生动形 象，获得对作者思想感情的初步体会，也获 得对语言形式美的感知。品味语言的一个 重要途径就是朗读，另一个重要途径就是 对语言细节的字词进行赏析。

指导诵读，提升美。写景散文非常适合 于朗诵，通过朗诵，学生能更透彻地理解散 文的思想内涵，更透彻地领会作者饱满的 感情，在朗诵中，学生的思想感情也会得到 潜移默化的熏陶，不知不觉中培养起丰富 的情感和审美情趣。比如在教学《桂林山 水X人教版第八册）时，写漓江的水“静、清、绿”的特点，引导学生反复朗诵，读出 江水的“静、清、绿”。学生越读越人情，充 分体会到了江水的美丽。写景散文通过创 设情境、品味语言、指导诵读等方法，能够 使学生充分的感受到景物的特点,感受到 美，享受着美,从而提高了学生的欣赏散文 的能力。

二、状物散文教学方法—体 验式教学

根据散文的所状之物,尽量提供实物 让学生观察，然后欣赏散文,体会作者描写

38的准确，用词的恰当，感情的充沛。循序渐

进，培养学生的状物散文欣赏能力。《珍珠

鸟X人教版第九册）是一篇描写生动、富

有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切

的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”

人的变化过程。教学这篇课文可以从默读

课文入手,然后放手让学生质疑，师生共同

梳理问题，确定需要着重研究的问题，体会

作者的思想感情。

三、叙事散文教学方法—感

悟式教学

丰富体验。对文本内容中的省略号造

成的空白，教师要让学生展开想象和联想，

做出合理的补充和拓展。《中彩那天X人教

版第八册）教学时,先出示：“可以看出，

那K字用橡皮擦拭过，留有淡淡的痕迹。”

然后让学生想象填空：面对这张号码是

05102的彩票,父亲慢慢地拿起橡皮，他想

渐渐地，那橡皮终于落在了那个K字上，

轻轻地擦了起来。想象让学生体会到了他

家生活拮据，想买辆汽车比登天还难！作

为修理工，他梦寐以求得到一辆属于自己

的汽车。彩票是库伯让捎的，只要在另一

张写上“K”字,轿车就可以据为已有。接

着，再次引导想象填空：面对这个道德难

题,父亲不禁陷人了沉思。他会怎么想，又

会怎么做？出示填空：，擦着擦着，他的

手忽然停止了擦拭,他又想：，想到这里，

他放下了橡皮。接着听到父亲在拨电话号

码,是打给库伯的。通过想象，使学生体会

到擦去的不仅是个“K”字，更是自己诚

实的品质；诚实比财富更可贵。

品味情感。散文通过记叙、描写来抒发

感情，在选材上往往从细处落笔，重视侧面

暗示。无论侧重写人，还是叙事，都有一个

共同的特征：写人,形象不求丰满但很鲜

明；叙事，情节不求完整但很集中。所抒之

“情”,渗透在字里行间。抓住作者描写的语

言、动作、神态等去细细体会，便不难看出

作者所要表达的思想感情。如《窃读记》

(人教版第九册),“这种窃读的滋味—

—我

很快乐，也很惧怕。”你是从哪儿感受到

_♦乐山市市中区水口镇中心小学杨梅

的？把描写作者动作和心理活动的语句画

下来，多读一读。”“急匆匆地赶”“跨进店

门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去 '“总算

挤到里边来了 ”，“把短发弄乱了,没关系”，

“急切地寻找像一匹饿狼，贪婪地读

着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……

从这些词句中看出作者心里非常的高兴,

特别想读书，正好读到了书的愉悦心境。

四、说理散文教学方法—探

究式教学

自主探究。把握了文章揭示的道理，就

能从文章的整体上欣赏说理散文的价值。

教学中教师始终要坚持“以学生为本”，善

于激发学生的学习兴趣。创设自由、愉悦、

和谐的探究氛围，让学生自主探究，鼓励学

生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，

尽情舒展生命活力。教学《落花生X人教

版第九册）时,从初读课文了解主要内容，

到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所

表达的“情”，弓丨导学生自已读，自已学。特

别是在引导学生理解父亲说的两段话这一

环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着

一个深刻的做人的道理。教学时不要过多

地讲解分析,而是先让学生明确学习要求

和步骤，然后以小组为单位，先自己读，自

己学,接着把自已读懂的内容在小组内交

流，最后再以小组为单位进行集体交流。

抓重点句。说理散文的语言不如其他

散文，具有形象性、趣味性、独创性，而且具

有哲理性、深刻性、凝练性的特点。抓住重

点句层层剥笋，悟出其理。《通往广场的路

不止一条X人教版第九册）一课中的“通

往广场的路不止一条,生活也是这样。假如

你发现这条路不能达到目的地的话，就可

以走另一条路试试！”是全文的点睛之

笔。体会了这句话的意思，也就弄清了作者

的写作意图。教学时应紧紧围绕这句话引

导学生展开讨论课文中的我走哪些路

不能到达目的地？改走什么路？成功了

吗？”点拨学生联系周围的生活实例讨论

感悟到这句话的真正含义。

《四川教育》2018年第8期（下半月）