以诚感人 以爱育人(师德教育体会)

以诚感人以爱育人

爱是坚持，爱是无私，爱是耕耘；爱是恒久耐心，爱是不轻易发怒，爱是不求自己的益处；爱是凡事相信，凡事包容……关于“爱”这个字更好的理解还在于今年的暑期师德培训。

延伸了去年的师德主题，今年的师德培训更注重了关于教师如何对待学生、如何去爱学生这一角度。在师德培训动员大会上，校长精心设计了漫画、动漫、视频的环节，给予了在座教师很多关于爱的警醒。作为教师，我们长期接触学生，却没有办法走近学生，与学生之间的关系变得单一而缺乏感情，显得教学只是一种机械化的程序，这其实在某种程度上来说会极易走入教学误区。如何才能改善这样的师生关系呢？

有了爱才有教育，良好的师德师风是教育的前提和保证。教师的爱除了以身奉献之外，还在于平时的一个眼神或是一句简单的话，也有可能是某一个细微的动作。记得看到师德文章中提到的某一个片段，有位老师深信自己上课上得很精彩，但举手发言的学生很少，甚至到后来，课堂上的最后举起的一只手也消失了。她不断的回想，到底问题出在哪里呢。最后，问了经常发言的一位男生，男生对她说：老师，每次我们回答问题的时候，您都很严肃，当回答错了的时候，您又会很严厉的批评。久而久之，我们都不敢举手回答了。听了这些，

她猛然发现自己对着学生总是板着脸，似乎从没有笑过，也从来没有给予他们任何的夸奖，因而学生对他更多的是畏惧。发现之后，她试着开始偶尔对学生微笑，每次上课的时候，不管学生问题回答的怎么样，她都给予鼓励及赞扬。慢慢的，课堂上举起的手多了起来，课堂氛围也活跃了起来，这位教师脸上也多了更多的笑容，变得越来越年轻。直到很多年之后，她的学生还记得这位美丽的女教师曾经的微笑。从中我也看到了，爱是发自内心的笑容，真实的感受。

真实的经历，才会有真实的体会，才会更多的有发自内心的感动不断的涌出来。点点滴滴的与学生的相处，让我对爱这个字的理解又加深了一个层次。我们班的学生，有乖巧听话的、有调皮捣蛋的、有默默无闻的、也有活泼好动的，如何才能与这群学生有个更好的融洽，却是我所需要思考的问题。记得有位学生从开学初开始就一直跟我闹别扭，一直与任课老师对着干，认为自己说的做得都是对的，老师没有办法理解他，害他成绩越来越差，越来越跟不上。甚至好几次想找其谈话，问其原因，他就只会闷声不说。之后我打电话家访，从他妈妈口中得知他在小学六年级和数学老师的赌气之事，原来心里一直没办法释怀，所以他对老师一直怀有敌意。得知之后，我不再总是拉他进办公室谈话了，换种形式或许更有效果一些。偶然想起培训的时候，一位老师讲过：对待学生不能一味的严厉与批评，不能吹毛求疵，必要的时候多听听学生的想法，能善言导之，继而才能解决问题。尝试之后，才发现应该善于与学生交心。相信学生的潜力，永远不要对学

生失望，决不吝啬表扬和鼓励，不能只是问学生，让他们机械的回答，而是和他们处于一个平等的地位，让他们愿意相信你，愿意对你说出他们的心理话，这样才是真诚的相处，才是真正真实的师生关系。

从师德的文章中多处看到，很多优秀教师的个人素质值得我们一一学习。教师的爱还在于以身作则的优秀作风。热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。在一本书刊上，我看到这样一则报道：一节自习课上，一名教师因辅导学生练习，故托堂几分钟。这时，外面起了雨，某学生讲台放了一张条：“你耽误了我们放学时间”。教师见后，并无不满，而是公开向学生道歉，并把自己的伞、雨衣送给同学们。教师的素质体现在生活中的点滴上，如上述教师无爱生之心，恐怕很难让学生敬服、理解，以至于对以后的上课状态、心理反应和师生沟通都会产生负面影响。所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。我们更应该先提升自身的教师素质，然后才回在日常教学中随着这种内在的品质与学生沟通交流，继而产生良好的师生关系。

在有的老师看来，教书是一种谋生的手段，是一种成就名利的载体。拿多少工资，干多少活。于是就有了厚此薄彼的不愤，有了名与利的多少之争……。可在有的老师人看来，教书不仅是一种谋生的手段，更是一种生活方式、生活态度。教书成了一种立业的根基，精神

的寄托。自然也会去尊重、去珍爱、去完善这份职业。面对坎坷，走出围城来看一看，也不过是七彩人生中的渺小一笔而已。苦与乐也只是一种感觉而已。如果我们用自己的真心在付出，用自己的爱与学生相处，不抛弃，不放弃，诚心沟通，认真教学。那么，收获的不仅是自己心灵的充实，还是对学生更好的负责。

有追求才有动力，有爱心才会育人。托尔斯泰认为：“如果一个教师仅仅热爱教育,那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”——热爱事业、热爱学生，用心做事，用爱包容。这便是我所理解的师德。也是我今后学习、工作所要追求的目标。