应用文写作课堂教学优化策略

浅谈应用文写作课堂教学优化策略

应用文写作是中职课堂教学不可缺少的一部分。它在培养中职学生成为中等职业人才,日后可以独立处理日常公私事务的意义非常大。然而,在大多数应用文写作课堂上,气氛沉闷、缺乏生机,效率非常低下。教师如何提高应用文学作课堂教学效率,提高学生的应用文写作水平?笔者认为:优化课堂教学,努力使学生主动参与到课堂教学中来,才能不断提高教学效率。

具体来说,可从以下几个方面入手,优化应用文写作课堂教学。

一、精彩的案例导入新课,激发学生的学习兴趣

孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”可见,如果对学习有着浓厚的兴趣,就会产生源源不断的学习动力,视学习为乐事。在应用文写作教学中教师尤应注重培养学生的学习兴趣。精彩的案例可以提高学生的学习兴趣。根据中职学生的学习基础相对比较差,学习随意,既不愿学太深的、理论性较强的知识,也不愿学不感兴趣内容的现状,尽量选择一些能与中职学生的专业和生活发生直接联系的案例,且在教学中始终贯彻“兴趣先行”的原则,使学生认识到每一种文体都是确实有用的,是学习和今后工作的基础,是必须掌握的,进而提高教学效率。

二、各异的专业情景设置,延长学习和写作时间

许多教师都在帮助学生认清文化基础课与专业课之间的关系。但这仅仅是一些理性教育,学生还是缺乏感性认识。要真正使学生感

受到文化基础课对专业学习的重要性,就需要教师根据专业的特点帮助学生发掘专业与文化基础课间的联系,将二者有机地结合起来,从而进一步培养学生学习文化基础课的兴趣,延长学生学习和写作的时间,充分在课堂实现动脑、动手的原则,在实际学习中动手写作,掌握应用文的实际运用,实现学生的可持续发展。对不同专业的学生设置不同专业情景问题,通过“搜集范例——理论评析——设计作品”一系列的教学活动,学生不但对应用文知识有了进一步的掌握,而且直接感受到应用文在专业课中的实用价值。这样,学生学习应用文的兴趣浓厚了,教学效果也有所提高。

三、转变与更新教育观念,教师与学生同写同评。

新的职业教育理念认为:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。要在“做中学,做中教”。这一理念揭示了现代职业教育课堂教学的本质和教师在课堂教学中的角色定位。我们必须以学生原有的经验为学习的基础,使知识或信息的获得通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用来构成,不是简单的由外部信息决定的,也就是不是通过教师的“填鸭”来实现。

所以,教师和学生一同写作很有必要。教师写的过程,即示范的过程对中职学生影响很大。关注学生的专业知识和生活经验,引导学生,体现“学高为师”的教育原则,给学生以榜样的力量,激活学生的思维,交流写作经验,提高习作水平,从而提高课堂教学质量。四、利用多媒体教学提高课堂效率

随着科学技术的发展,教科书不再是学生获取知识的唯一载体;课堂教学仍是学生获取知识的重要途径,但也不是唯一途径。所以,尽最大可能地利用多媒体,从广度和深度方面了解掌握本学科的知识——这是优化课堂教学的重要条件。充分利用多媒体,可以给学生以全新的感官刺激,激发学生的兴趣,增加知识的密度,展现知识的生成过程,弥补传统教学的不足,从而提高课堂教学效率。充分发挥学生的主体地位,引导学生进行网络学习,采用“分组搜集材料——整理观点看法——互相讨论——形成个人观点——完成学习”的过程达到知识建构的能力和学习目的。

同时在利用媒体教学时注意摆正它作为辅助教学手段的地位,让它切实为教学服务。正确引导学生学会利用网络环境,学会从复杂的网络环境中提取有价值的信息加以利用,服务于自己的生活。五、贯穿“讲练结合”的教学方法,在练中进行写作格式教学

应用文属于实用性文章,有其特定的格式。只有遵循其格式,作者才能在写作时既方便快捷又正确无误地进行表达。当今社会对应聘人员的要求越来越高,通常希望他们一到工作岗位,就能立即独当一面地进行实际工作。写作中学生要学会既能按照规律要求对应用文写作进行标准化处理,又能按照“实事求是”、“具体问题具体分析”的思想方法对具体语境做灵活处理。

在具体的教学过程中可采用“个别同学示范——格式修改确定——语言审核完善——教师总评”几个步骤来完成。由此,产生了以“练”为重点,用“教与练”串起整个教学的模式。这样,不仅让学

生在练中看到自己所存在的问题,又在练中巩固了应用文的格式知识、培养了应用文写作能力。

六、把人文教育有机地融入写作课堂

应用文写作虽然是实用写作,但也必须将新的课程标准的情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了教育应有的丰富内涵,有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶,充分展示作文自身的无穷魅力。应用文写作课堂教学除了要面向学生现实生活世界外,还要关注他们未来的可能的生活。关注的是学生未来生活的质量、生命的质量。在文字内容的选择上,让学生读起来很现实,亲切,又可以对未来有所展望,很有憧憬,不断实践,为日后的生活和工作蓄积力量。