六年级上册牛郎织女第一课时公开课教案设计
公开课《牛郎织女》教案
公开课《牛郎织女》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《牛郎织女》的故事，让学生了解中国的传统节日七夕节的由来，以及牛郎织女的传说。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 课文《牛郎织女》的阅读与理解。
2. 七夕节的习俗和意义。
3. 小组讨论：牛郎织女传说的文化内涵。
4. 角色扮演：再现牛郎织女相会的场景。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能熟练讲述牛郎织女的传说，了解七夕节的习俗。
2. 教学难点：学生能深入理解牛郎织女传说背后的文化内涵。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍七夕节，引发学生对牛郎织女传说的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读课文《牛郎织女》，教师提问检查学生的理解情况。
3. 小组讨论：学生分成小组，讨论牛郎织女传说中的文化内涵，如爱情、家庭、勤劳等价值观。
4. 角色扮演：学生分组扮演牛郎织女、喜鹊等角色，再现故事中的场景。
5. 总结：教师引导学生总结七夕节的习俗和意义，以及牛郎织女传说所传递的价值观。
五、课后作业1. 学生回家后，向家长讲述牛郎织女的传说。
3. 学生通过绘画或手工艺制作，创作一幅表现牛郎织女传说的作品。
六、教学评价1. 学生能够复述牛郎织女的故事，并解释其文化意义。
2. 学生能够参与小组讨论，提出对传说中的价值观的理解。
3. 学生能够在角色扮演中表现出故事情节，展示其创造力和团队合作能力。
七、教学资源1. 课文《牛郎织女》的文本。
2. 关于七夕节的历史和文化背景资料。
3. 角色扮演所需的道具和服饰。
4. 学生创作作品的材料（如画纸、彩笔、剪刀、胶水等）。
八、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和角色扮演。
2. 使用多媒体资源，如图片、视频，以增强学生对故事情节的理解。
3. 引导学生通过创作活动，将所学知识内化为个人表达，提高文化认同感。
【教案】苏教版六年级上册牛郎织女一公开课教案3篇
【关键字】教案苏教版六年级上册《牛郎织女（一）》公开课教案3篇《牛郎织女（一）》公开课教案1教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和抨击。
教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自身最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四局部：第一局部（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二局部（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三局部（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四局部（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的小朋友？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自身不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的小朋友？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子无以复加地让小牛郎天天干活，放牛。
《牛郎织女》第一课时教案
《牛郎织女》第一课时教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事梗概。
2、认识“嫂、恳”等 9 个生字，会写“郎、爹”等 10 个字，会写“嫂子、剩饭”等 13 个词语。
3、理清故事的脉络，了解牛郎织女故事的起因、经过和结果。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握生字词，能够正确读写。
（2）能概括故事的主要内容。
2、教学难点理清故事的脉络，理解故事发生的前因后果。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入同学们，你们听过哪些民间故事？（学生自由发言）今天，我们要学习一个非常著名的民间故事——《牛郎织女》。
2、简介民间故事民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛的叙事体故事。
它们往往以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词（1）出示生字词，指名认读，正音。
“嫂、恳、筛、歹、罕、梭、狱、酿、瞌、拘”（2）理解词语“勤勤恳恳”“美中不足”“无拘无束”等。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？（三）再读课文，理清脉络1、学生再次默读课文，思考：故事的起因、经过和结果分别是什么？2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、全班交流汇报起因：牛郎自幼父母双亡，受尽哥嫂虐待，只有一头老牛相伴。
经过：老牛指点牛郎结识了织女，两人结为夫妻，过上了幸福的生活。
但被王母娘娘发现，强行将他们分开。
结果：牛郎织女只能隔着银河相望，只有在每年的七月初七才能在鹊桥相会。
（四）学习生字1、出示要求会写的生字，学生观察字形结构。
“郎、爹、嫂、辆、歹、罕、纱、妻、趟、托、泳、婚、辈”2、教师范写，重点指导“嫂、妻、辈”等字的书写。
3、学生练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。
（五）课堂小结这节课我们学习了《牛郎织女》这篇课文的生字词，了解了故事的主要内容和脉络，下节课我们将深入学习，感受牛郎织女之间真挚的爱情。
《牛郎织女(一)》教学设计1(第一课时)
《牛郎织女（一）》（第一课时）1.会认“嫂、恳”等12个生字，会写“郎、爹”等14个字；正确读写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。
●重点理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。
●难点抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
1.字词教学。
边读课文边圈出生字新词，并借助字典读准字音，读通课文。
对学生自读的情况，教师应认真检查。
检查自读可分两步走，第一步：检查生字是否读准。
要提醒学生注意“嫂”是平舌音，“纱、筛”是翘舌音；“罕、婚、恳”是前鼻音，“郎、辆、趟、酿、”是后鼻音。
第二步：指导学生写字，“嫂、郎、辆、纱、酿、婚、挨”是左右结构的字；“爹、罕、妻、辈”都是上下结构的字；“狱”是左中右结构的字；“趟”是半包围结构的字。
2.阅读理解。
初读课文，可以先从课题入手，提示课题后，要让学生读准“牛郎”这两个字。
然后发问：读课题时我们会想到课文写了些什么呢？然后按自然段指名学生朗读课文，检查学生课文读得是否正确、流利。
对读得不符合要求的，应再给一些时间，进行练习。
在学生朗读的过程中，发现字音读得不准、添字、漏字、破句等问题，应及时纠正。
学生再读课文，边默读边理清课文脉络，将自己不懂的问题提出来，在抓住课文主要情节的基础上精读课文。
教师要着力指导学生在读中抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳和对美好生活的向往。
1 / 62 / 63.表达运用。
复述课文时，首先要熟读课文，深入体会作者所要表达的思想感情，抓住课文的主要内容，理清课文的层次脉络并画出课文中的重点词。
然后按照故事情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并据此列出复述提纲，即：生活很苦，人称牛郎——照看周到，老牛亲密——长大分家，赶出家门——老牛说话，指点机会——来到树林，见到织女——相遇相知，结为夫妻。
牛郎织女教案优秀5篇
牛郎织女教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛郎织女(一)第1课时精品教案
《牛郎织女》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
【教学重点】能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。
【教学难点】理清人物关系，把握故事主要内容。
【教学过程】一、课程导入1.出示《乞巧》图片，引导学生背诵：乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
2.教师揭示：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
”这两句诗叙述的就是牛郎织女的民间故事。
一年一度的七夕又来到了，人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。
今天我们就一起走进牛郎织女的故事。
3.板书课题：牛郎织女（一）。
4.知识链接：“民间故事”指群众口头创作、口头流传，并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。
民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望，反映了人民群众的强烈要求。
5.介绍作者叶圣陶。
作者简介：叶圣陶（1894年10月28日—1988年2月16日），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教。
1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。
1983年当选为第六届全国政协副主席。
是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。
1988年2月16日，叶圣陶在北京逝世，享年94岁。
《牛郎织女(一)》(公开课一等奖创新教案及预习卡)
《牛郎织女（一）》（公开课一等奖创新教案及预习卡）10牛郎织女（一）［教学目标］1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，正确读写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
【语文要素】3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【语文要素】4.感受故事中蕴含的真挚情感，了解人们对自由、幸福生活的向往和追求。
［教学重难点］能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，正确读写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容，学习把情节讲具体。
［教学过程］一、诗句导入同学们都知道牛郎织女星吗，你是从哪里知道这个故事的，古诗词中也有很多描写牛郎织女的，比如《乞巧》《秋夕》，今天这节课，我们就一起走进牛郎织女的故事去看看吧。
二、初读课文，整体感知1.运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读全文，思考这个故事主要讲了什么。
点拨：本文是以牛郎的成长经历为线索展开故事的，大家可以用小标题概括故事的主要情节。
2.学生交流，梳理故事脉络。
（哥嫂赶走牛郎—老牛报恩—喜结良缘）3.我们知道文中讲的是牛郎和织女的故事。
故事的主体少不了时间、地点、人物和事件。
那么人物有哪些？人物之间的关系又是怎样的？人物关系图：三、以课文为例，学习把情节讲具体课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。
练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。
请同学们朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。
小组练习复述这个情节。
学生汇报、交流、评价。
预设：有的小组发现，这一部分讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。
《牛郎织女(一)》教学设计精品4篇
《牛郎织女（一）》教学设计篇3教学目标1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具准备课件教学过程：一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。
他们在老牛的指点下，终于走在了一起。
那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。
（板书：牛郎织女（二））二、初读感知，解决生字词。
（课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7）2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。
（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。
《牛郎织女(一)》小学语文教案设计
《牛郎织女（一）》小学语文教案设计《牛郎织女（一）》教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确认读“嫂、恳、筛”等11个生字，会写“郎、爹、嫂”等14个字。
能够有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中人物的性格特点。
能用自己的话简单复述故事内容。
2.过程与方法目标通过阅读、讨论、角色扮演等活动，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
引导学生在阅读中抓住关键语句，感受故事的情节发展，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标体会牛郎勤劳善良的品质，感受古代劳动人民对美好生活的向往。
激发学生对民间故事的喜爱之情，培养学生的文化传承意识。
二、教学重难点（一）教学重点1.认识生字词，理解课文内容，掌握故事的主要情节。
在认读生字词方面，像“嫂”字，容易与“搜”字混淆，需要重点强调其字形结构和读音。
可以通过组词“嫂子”“大嫂”来加深记忆。
对于“筛”字，比较生僻，可以结合文中“筛土”的情境来理解记忆。
在理解课文内容上，要让学生明确故事的起因、经过和结果。
例如，起因是牛郎孤苦伶仃，和哥嫂一起生活但备受虐待；经过是牛郎得到老牛的帮助，认识了织女；结果是牛郎和织女过上了幸福的生活。
2.体会牛郎和织女的人物形象特点。
从文中牛郎对待老牛的态度可以看出他的勤劳善良。
如“牛郎照看那头牛挺周到。
一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？”通过这一描写，能让学生感受到牛郎的善良。
织女的形象则体现在她的心灵手巧上，“织女的手艺真不错，她织出的绸缎色彩绚丽，光华夺目，周围的姑娘们都来跟她学习纺纱织布。
”（二）教学难点1.理解民间故事所蕴含的文化内涵和古代劳动人民的美好愿望。
民间故事往往反映了当时社会人们的生活状态和理想追求。
在《牛郎织女（一）》中，牛郎和织女的爱情故事，是古代劳动人民对自由恋爱、幸福生活的向往。
在当时的社会背景下，婚姻往往受到封建礼教的束缚，而这个故事打破了这种束缚，展现了人们对理想爱情的渴望。
10《牛郎织女(一)》公开课一等奖创新教案(共2个课时)
10《牛郎织女（一）》公开课一等奖创新教案（共2个课时）10 牛郎织女（一）教学目标1．会认会写本课生字，读准多音字"落"，会写"嫂子、剩饭"等13个词语，并理解词语意思。
2．能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容，复述课文。
3．展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
4.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往，培养学生善良的品性和憎恶黑势力的感情。
教学重难点展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。
体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求集合向往。
教学准备：多媒体课件。
课时安排:2课时第一课时教学目标1．认识"嫂、恳"等10个生字，读准多音字"落"，会写"郎、爹"等14个字，会写"嫂子、剩饭"等13个词语，并理解意思。
2．能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的，理解课文内容。
教学过程一、谈话激趣，揭示课题每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是"牛郎星"和"织女星"。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。
板书课题，齐读课题。
二、速读课文，了解梗概1．运用上一单元学过的提高阅读速度的方法自由读文，思考：课文讲了一个什么故事。
（古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘死了，只能和哥嫂生活。
哥嫂待他很不好，他只能和老牛亲密相处。
一天老牛突然说话了，让他到湖边拿一套粉色的衣裳，说衣裳的主人就是牛郎的妻子。
牛郎照做了，就这样牛郎认识了织女，并和织女生活在了一起。
)2.按照故事的发展，给故事分段，并概括内容。
3.检查自学成果（指名说）4.．故事的大意我们了解了，找一找故事中有哪些人物，说一说他们之间发生了什么事情。
六年级上册牛郎织女第一课时公开课教案设计
六年级上册牛郎织女第一课时公开课教案设计课程目标1.了解中国传统文化中的“牛郎织女”故事；2.熟悉汉字“七夕”和习俗“乞巧节”；3.能够用汉语简单表达情感和思想；4.提高学生对文化多样性的认识。
教学内容及方法课程安排时间段教学内容教学方法5分钟课堂启动看小视频10分钟了解“牛郎织女”故事播放动画，导入话题15分钟学习“七夕”和“乞巧节”通过图片介绍10分钟汉语表达与同桌交流10分钟观摩表演观看一段古筝表演10分钟小结和评价班级讨论、解答问题课程主要内容课堂启动在开始正式教学前，播放一段与牛郎织女故事有关的小视频，引导学生进入教学主题。
了解“牛郎织女”故事通过观看动画片，传达“牛郎织女”故事的重点，并引导学生反思故事中的道德和文化内涵。
这可以帮助学生更好地进入故事情节。
学习“七夕”和“乞巧节”通过图片展示，让学生了解“七夕”的含义，以及中国的传统节日“乞巧节”的来历和庆祝方式。
教师还可以与学生一起制作节日纸饰品，让学生了解中国文化传统。
汉语表达学生通过与同桌交流的方式，用汉语简单描述“牛郎织女”故事中发生的事件和人物，从而提高他们的语言表达能力和交流能力。
观摩表演安排一段古筝表演，以展示中国传统乐器的美妙音色和独特的文化内涵，同时培养学生的音乐鉴赏能力。
小结和评价在教学结束前，老师和学生可以一起讨论总结这节课的教学内容。
教学评估1.学生能够简单、清楚地表述“牛郎织女”故事的情节；2.学生能够使用汉语表达自己的思想和情感，包括对文化多样性的认识；3.学生能够了解中国传统文化的基本知识，包括“七夕”和“乞巧节”；4.学生能够发现故事中蕴含的道德和文化内涵；5.学生能够欣赏古筝演奏。
教学反思本次教学中，通过多种方式全面深入的介绍了中国传统文化中与“牛郎织女”故事有关的内容，为学生进一步了解和认识多元文化奠定了基础。
同时，通过表演、讨论等活动，培养了学生的交流和表达能力，激发了他们对文化的新鲜感和好奇心。
公开课《牛郎织女》教案
公开课《牛郎织女》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过学习，使学生了解《牛郎织女》的故事情节，理解其文化内涵。
（2）培养学生对民间传说的兴趣，提高搜集、整理、分析信息的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《牛郎织女》的故事。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验故事中的角色，感受故事的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生树立正确的爱情观和家庭观。
二、教学内容：1. 故事梗概：介绍《牛郎织女》的故事情节，包括牛郎和织女的相识、相爱、被王母娘娘分开的过程。
2. 文化内涵：分析故事背后的传统文化，如七夕节、鹊桥、银河等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：故事情节的理解和文化内涵的分析。
2. 教学难点：对传统文化背后的意义和价值的理解。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读故事，了解故事情节。
2. 合作探究：分组讨论，分析故事中的文化内涵。
3. 角色扮演：分组表演故事，增强学生对故事的理解和体验。
4. 情景模拟：模拟牛郎织女相会的情景，让学生感受故事的情感。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《牛郎织女》的故事背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读故事，了解故事情节。
3. 合作探究：分组讨论，分析故事中的文化内涵。
4. 角色扮演：分组表演故事，增强学生对故事的理解和体验。
5. 情景模拟：模拟牛郎织女相会的情景，让学生感受故事的情感。
6. 总结发言：让学生分享自己的学习心得和对传统文化的理解。
7. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括发言、讨论、表演等。
2. 知识掌握程度：通过课后作业和课堂提问，检查学生对故事情节和文化内涵的掌握情况。
3. 情感态度：观察学生在课堂中的情感态度，是否表现出对传统文化的尊重和热爱。
牛郎织女(一)第一课时教案
牛郎织女（一）第一课时【教学目标】1.会认“嫂、恳、筛”等11个生字，认识多音字“落”，会写“爹、嫂、郎”等14个生字。
2.能用较快的速读默读课文，把握故事的主要内容。
3.能初步感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的。
【教学重难点】认“嫂、恳、筛”等11个生字，会写“爹、嫂、郎”等14个生字，把握故事的主要内容，能初步感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。
教师引导：同学们，上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，你还看过或者听过哪些精彩的民间故事?今天，让我们走进大家非常熟悉的的民间故事--《牛郎织女》。
师板书课题，学生齐读课题。
出示课件1：（设计意图:开课聊故事，意在创设轻松的学习氛围，让孩子们快速投入学习。
）二、初读课文，把握故事主要情节1.教师引发思考：请同学们运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文，边读边思考:文中有哪些主要人物?他们各有什么特点?故事主要的情节有哪些?(1)梳理人物关系教师引导：同学们课文中有哪些主要的人物，他们各自有什么特点呢?他们之间是什么关系呢?学生说出故事中的主要人物，同时理清人物关系。
出示课件2：（2）用一个或几个词语说说人物特点。
牛郎:心地善良吃苦耐劳织女:心灵手巧善良勇敢老牛:善解人意知恩图报哥哥嫂子:尖酸刻薄王母娘娘:残酷无情出示课件3、4：(3)概括情节教师引导：同学们，情节是故事的主要元素，要想复述好故事，我们还必须清楚地记住故事的情节。
下面同学们试着用小标题概括故事的开头。
预设：牛郎身世凄苦教师引导：好，下面用小标题概括故事的其它情节:预设1：身世凄苦，老牛相伴预设2：老牛相助，喜结良缘出示课件5：(4)熟悉表达教师引导：同学们，故事是语言的艺术。
《牛郎织女》这个民间故事，之所以能够代代相传，除了情节曲折有致，更重要的是它的表达富有特点，抓住这些特点，我们也能复述好故事。
先请同学们朗读课文3-4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的。
公开课《牛郎织女》教案
公开课《牛郎织女》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过学习《牛郎织女》的故事，使学生了解中国的传统节日七夕节的由来和习俗。
（2）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，让学生主动探索《牛郎织女》故事中的文化内涵。
（2）培养学生口头表达和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统节日的尊重和认同，增强民族自豪感。
（2）培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解七夕节的由来和习俗。
（2）理解《牛郎织女》故事中的文化内涵。
2. 教学难点：（1）七夕节习俗的来源和意义。
（2）培养学生对中国传统文化的热爱。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解七夕节的历史背景和文化内涵。
（2）准备教学课件和教学道具。
2. 学生准备：（1）预习《牛郎织女》故事。
（2）调查了解自己所在地区的七夕节习俗。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍七夕节的历史背景。
（2）学生分享自己调查到的七夕节习俗。
2. 学习故事：（1）教师讲述《牛郎织女》故事。
（2）学生跟随教师一起探讨故事中的文化内涵。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论七夕节的习俗和意义。
（2）各小组代表分享讨论成果。
4. 实践活动：（1）学生动手制作七夕节相关的手工艺品。
（2）学生展示自己的作品，并分享制作过程中的感受。
（2）学生谈收获，提出对传统文化的看法。
五、课后作业：1. 家庭作业：（2）家长参与评价，了解学生对七夕节的认识。
2. 拓展作业：（1）学生选择一个传统节日进行深入了解，下节课分享。
（2）鼓励学生积极参与传统节日的庆祝活动，感受传统文化的魅力。
六、教学评价：1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、合作交流等方面的表现。
2. 同伴评价：学生相互之间评价对方在学习过程中的表现，包括知识掌握、参与程度、合作态度等。
10牛郎织女(一)公开课一等奖创新教学设计_1
10牛郎织女(一)公开课一等奖创新教学设计10牛郎织女（一）教案教学目标1、快速默读课文，把握故事主要内容，能复述故事。
2、展开想象，能把课文中写得简略的情节讲具体、讲生动。
教学重难点快速默读课文，把握故事主要内容，能复述故事。
教学过程一、导入新课板书课题同学们你们喜欢读故事吗？那你们一定读过很多故事吧？今天我们来做一个“猜一猜"的游戏。
你能根据图片，猜猜这是什么故事吗？出示图片，猜一猜。
这四个故事被称为中国四大民间传说，每一个故事的背后都有一段动人的爱情故事，表达了古代人民对自由爱情的渴望，对后世有着深远的影响。
今天这节课就让我们一起走近课文《牛郎织女(一)》，去感受牛郎织女那凄美的爱情故事。
跟老师一起书空课题，指导“郎”的书写（左高右低，第一笔点偏右上，最后一笔竖为悬针竖）。
齐读课题。
二、自学交流合作探究大家打开书，快速默读课文。
默读课文贵在边读边思考，请大家一边默读一边思考这几个问题(PPT)。
师:读完的同学坐端正，我们对这几个问题依次进行交流学生回答交流。
1、牛郎是一个怎样的孩子？他的童年是怎样度过的？(师结：苦命的牛郎受尽哥嫂的虐待，让他的童年变得黯淡无光)2、长大后他又是怎样生活的？(师结：他的幸福生活是牛郎用勤劳的双手创造的)3、牛郎和织女是怎么认识的？(师结：一切的机缘巧合，让牛郎和织女相遇、相识，相知，结为夫妻。
)师:刚才同学们交流的很好，把故事的主要情节都找出来了。
情节是故事的主要元素，要想复述故事，我们必须清楚地记住故事的情节。
为了方便大家快速记忆，老师用小标题的形式概括出了故事的开头，同学们能不能尝试用小标题概括出其他故事情节？请同学们再读课文，小组合作概括故事的主要情节。
①牛郎身世凄苦(教师对学生的总结进行评价并出示PPT）老师把大家的答案进行了整合②牛郎被赶家门，和老牛亲密相处③老牛夜里指点迷津④牛郎织女湖边相会⑤牛郎织女欢喜回家来，一起读一下这几个小标题。
(六年级语文教案)13牛郎织女第1课时
13牛郎织女第1课时六年级语文教案课时教学目标1、认知：了解民间故事及其特点。
2、能力：把握人物性格。
3、情感：了解课文的艺术特色教学重难点艺术特色、民间故事的特点教学方法导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。
（二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。
（三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。
给下列字注音：棚（）咧（）梭（）酿（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）解释词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。
相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。
富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。
拗不过：无法改变。
（四）了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
（五）听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？明确：分三个部分：第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。
第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。
第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。
（六）学生根据课文内容口头复述故事情节。
（七）课堂练习：什么是民间故事？它有哪些特点？讲读第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。
从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。
2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。
老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。
写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。
《牛郎织女(一)》教案精选8篇
《牛郎织女（一）》教案精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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10牛郎织女(一)公开课一等奖创新教学设计
10牛郎织女（一）公开课一等奖创新教学设计《牛郎织女（一）》教学设计教学目标：1. 学习作者对人物形象的刻画，体会民间故事的魅力。
2. 引导学生通过对故事情节的理解，培养学生的口头表达能力和想象力。
教学重难点：1. 重点：了解《牛郎织女》的故事情节，感受牛郎织女之间真挚的感情。
2. 难点：学习作者对人物形象的刻画，体会民间故事的魅力。
教学过程：一、故事导入今天我们要学习的课文是《牛郎织女（一）》，这是一个流传已久的民间故事。
故事讲述了牛郎和织女这对神仙眷侣，如何在人间过上男耕女织的平凡生活，却因为身份的暴露而被迫分离，每年只能在鹊桥相会。
让我们一起走进这个故事，感受他们对美好生活的追求和坚定爱情的力量。
二、生字学习1. 课（kè）：上课。
造句：每天早上，我们都要按时上课。
2. 程（chéng）：过程。
造句：这个问题需要经过仔细的研究过程才能解决。
3. 观（guān）：观看。
造句：周末，我们去电影院观看了一部新电影。
4. 图（tú）：图片。
造句：我喜欢在网络上浏览美丽的图片。
5. 音（yīn）：音乐。
造句：晚上，我喜欢听一些轻松的音乐来放松心情。
6. 乐（lè）：快乐。
造句：帮助别人让我感到非常快乐。
7. 知（zhī）：知识。
造句：学习可以让我们获得更多的知识。
8. 识（shí）：认识。
造句：我去年在会议上认识了很多新朋友。
9. 行（xíng）：行走。
造句：周末，我们一起去山里行走，享受大自然的美丽。
10. 情（qíng）：情感。
造句：这本书深深地打动了我的情感。
11. 思（sī）：思想。
造句：他的思想总是走在时代的前沿。
12. 念（niàn）：想念。
造句：我非常想念我在家乡的亲人。
13. 忙（máng）：忙碌。
造句：他每天都很忙碌，但总是笑容满面。
14. 课（kè）：课文。
造句：老师正在给我们讲解今天的课文。
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六年级上册牛郎织女第一课时公开课教案设计苏教版六年级上册牛郎织女第一课时公开课教案设计
《牛郎织女公开课教案1
教学目的：
1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和抨击。
教学过程：
一、谈话导入
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，着名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗（
《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）
三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自身最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四局部：
第一局部（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二局部（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三局部（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四局部（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的小朋友？
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？
学生丙：长大后他又是怎样生活的？
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？
四、请同学们围绕着自身不理解或感兴趣的'问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的小朋友他的童年生活是怎样度过的
（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦
伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子无以复加地让小牛郎天天干活，放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。
但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
说明哥嫂待他不好。
（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。
通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的小朋友。
他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的小朋友。
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。
牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自身新的生活。
（3）学生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢（
引导学生结合课文进行想象。
）
（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们一起的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么（
幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
）
3、他是怎样和织女走到一起的？
（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。
文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又顾惜地，就把自身的情形完全告诉他了。
”织女听出了神，同情牛郎凄惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动发明美好生活的品质打动了织女的心，对他发生了倾慕之心。
（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地解脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜欢他们吗？请你选择自身喜欢的局部读一读。
六、谈谈学文后的感受。
（敢于追求新生活，劳动才干发明新幸福的生活。
）
板书设计：。