《乡下人家》第二课时课堂实录_教案教学设计
乡下人家教案第二课时
乡下人家教案第二课时
乡下人家教案第二课时
课时目标：
1. 通过导入，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
2. 学生能够理解课文内容，掌握生词和重点句型。
3. 培养学生良好的阅读习惯和分析能力。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1. 向学生复习上节课学到的内容，询问他们对乡下人家的故事有什么印象。
2. 利用图片和问题引导学生思考并猜测本课的主题。
二、讲解新课（15分钟）
1. 通过背景资料介绍与主题相关的知识，如彩脸戏和乡下生活。
2. 教师朗读全文，并帮助学生理解生词和难句。
三、阅读理解（25分钟）
1. 学生独立阅读课文，回答与课文内容相关的问题。
2. 学生小组合作完成课文的主要事件，并进行简单的问题提问。
四、课文学习（15分钟）
1. 教师帮助学生解读课文中的生词和难句，让学生理解课文的内容和结构。
2. 教师引导学生学习课文中的短语和句型，并进行相关的练习。
五、巩固练习（15分钟）
1. 学生根据所学内容完成有关课文的练习，如填空和改写。
2. 学生分组进行角色扮演，模仿课文中的对话和情景。
六、课堂总结（5分钟）
1. 教师对学生的学习情况进行总结，并鼓励学生继续努力。
2. 学生回答问题，总结本节课学到的知识和技能。
课后作业：
1. 背诵课文，并尝试用自己的话概括出课文的主要内容。
2. 阅读其他相关的文学作品，如农村题材小说或散文，准备下节课进行分享。
部编版四年级下2《乡下人家》第2课时优质示范公开课教学设计
部编版四年级下2《乡下人家》第2课时优质示范公开课教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文《乡下人家》中的基本内容，掌握关键词汇和句型。
2.能力目标：培养学生观察、思考、表达等能力，提高学生综合运用语言的能力。
3.情感目标：激发学生对农村生活的兴趣，培养学生对自然和劳动的热爱。
二、教学内容安排1. 课前准备•教师准备教材《乡下人家》第2课时课文内容。
•准备展示乡村生活图片等教学辅助材料。
•确认教学内容的重点和难点。
2. 课堂导入•引导学生回忆前一课时内容，激发学生对农村生活的兴趣。
•结合图片等展示材料，引出本课内容，激发学生学习的积极性。
3. 教学过程1.预习导入：教师与学生共同回忆课文的主要内容和重点句子，引导学生预习并提出问题。
2.阅读理解：带领学生逐段阅读课文，理解文字意思，并做适当解释和讲解。
3.词语解释：针对生词或难词进行解释，并引导学生掌握并灵活运用。
4.句型分析：讲解文章中的重要句子，指导学生学会分析语法结构。
5.课文朗读：学生跟读课文，提高语感和朗读能力。
6.情感教育：通过课文内容引导学生体验农村生活的美好，培养学生感恩之心。
7.课文复述：学生根据课文内容进行个人或小组复述，锻炼语言运用能力。
8.互动讨论：提出问题，让学生思考并发表自己的见解，鼓励学生多角度思考。
4. 课堂总结•教师对本节课的重点内容进行总结，强调学习要点，并与学生一起回顾内容。
•确认学生的学习收获，并提出下节课的预告。
5. 课后作业•布置巩固练习，以巩固所学知识。
•提醒学生复习本节课的重点内容，并思考学习中的问题。
三、教学反思本节课的设计旨在引导学生通过课文《乡下人家》了解农村生活，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
在教学过程中，需要及时调整教学方法，让学生能够更好地理解课文内容。
同时，注重学生情感的培养，以激发学生对生活的热爱和感恩之情。
以上是部编版四年级下2《乡下人家》第2课时优质示范公开课教学设计，希望对您有所帮助。
乡下人家教案第二课时
乡下人家教案第二课时教学目标：1.通过对课文内容的深入理解，感受乡下人家生活的美好与诗意。
2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，描绘乡下人家生活的写作技巧。
3.培养学生的朗读、默读、复述等阅读能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1.理解课文内容，感受乡下人家生活的美好。
2.学习作者的写作技巧。
教学难点：1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.培养学生的文学素养。
教学过程：一、导入1.回顾上一课时的内容，简要复述课文大意。
2.引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
二、课堂讲解1.讲解课文第1-4自然段，理解乡下人家的生活环境。
a.分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘乡下人家。
b.引导学生感受乡下人家生活的美好与诗意。
2.讲解课文第5-8自然段，理解乡下人家的生活情趣。
a.分析作者如何通过描绘乡下人家的生活细节，表现其生活情趣。
b.引导学生感受乡下人家生活的悠闲与自在。
3.讲解课文第9-12自然段，理解乡下人家的亲情与友情。
b.引导学生感受乡下人家生活的温馨与和谐。
三、课堂讨论1.组织学生进行小组讨论，分享自己对课文内容的理解与感悟。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇描绘乡下人家生活的短文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
2.摘抄课文中的优美句子，进行仿写练习。
五、课堂小结2.引导学生关注生活中的美好事物，学会发现生活中的美。
教学反思：本节课通过深入讲解课文内容，让学生更好地理解乡下人家生活的美好与诗意。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和文学素养，引导学生关注课文中的修辞手法。
课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的感悟与理解。
但在教学过程中，仍需加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度。
附：课文原文乡下人家乡下人家，有许许多多的风景。
乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
春天的时候，乡下人家家家户户都养起了鸡、鸭、鹅。
这些小动物们，有的在院子里悠闲地散步，有的在屋檐下欢快地歌唱。
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》第二课时教学设计
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》第二课时教学设计一. 教材分析《乡下人家》是部编版四年级语文下册的第二课，通过描绘乡下人家的生活情景，让学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的喜爱之情。
课文语言优美，富有情趣，插图生动形象，便于学生理解。
本课的教学内容主要包括识字写字、阅读理解和写作练习。
二. 学情分析四年级的学生已有较强的阅读和理解能力，但对于乡村生活的了解可能有限。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
同时，引导学生通过课文插图和文字，感受乡村生活的美好，激发他们对乡村生活的向往之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对乡村生活的喜爱之情；学会本课的生字词，会用“固然、独特”等词语造句。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，培养学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.体会作者情感，感受乡村生活的美好。
3.运用课文中的词语进行写作练习。
五. 教学方法1.情境教学法：通过课文插图和生动的语言，创设情境，让学生仿佛置身于乡下人家，感受乡村生活的美好。
2.讨论法：分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和体会，提高他们的语文素养。
3.写作练习法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文插图和相关的教学课件。
2.生字词卡片。
3.写作练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文插图，引导学生观察乡下人家的生活情景，让学生谈谈自己对乡村生活的印象，从而导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的优美和乡村生活的美好。
朗读过程中，注意停顿、重音和语气的要求，让学生感受作者的情感。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，注意模仿教师的发音和语调。
教师适时给予表扬和鼓励，提高学生的学习兴趣。
《乡下人家》第二课时 教案
2 乡下人家第二课时教案一、学情分析这是一篇优美的写景散文。
课文描绘了乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，作者善于用质朴而生动的文字向我们呈现出一幅田园风光的写意画卷。
教师要引导学生体会乡村生活的自然与和谐，感受乡村人家对生活的热爱。
第二课时主要引导学生感受乡村的美好，理解课文的表达手法，体会作者的思想感情。
二、教学目标1.抓住关键词句，感知乡村美丽的画面。
了解作者展现乡村生活的视角和选材。
2.默读课文，学习借物抒情的表现手法，体会作者笔下的诗情画意。
三、重点难点【教学重点】边读边想象画面，围绕典型场景的描写，理解作者表达情感的方法。
【教学难点】阅读感悟，体会围绕某一处风景，感受不同描写下的乡村美景。
四、教学过程（一）导入新课1.字词回顾：回顾本课要求会读的生字。
2.温习生字：出示生字，让学生在文中连词读句。
3.词语复习：出示本课词语表的词语，要求学生能够联系上下文理解其含义。
4.场景回顾：出示图片，呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农村画面，让学生更直观地感受乡村生活。
5.结构重温：（1）第1-4自然段：介绍了乡下人家的美好场景。
（2）第5-6自然段：描写了夏天和秋天两个季节的生活场景。
（3）第7自然段：总写乡下是一道独特、迷人的风景。
（二）品读课文1.结构导读：教师：说一说课文的结构。
（1）第1-6自然段：分写。
①第1-4自然段：空间顺序叙述；②第5-6自然段：时间顺序叙述。
（2）第7自然段：总写。
2.中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
教师：风景的独特和迷人体现在哪里？提问：从文中找出描写乡下人家风景独特、迷人的句子，并读一读。
3.想象画面：出示图片，重点引导学生了解空间顺序的叙述方法。
4.场景描写：屋前景象一：（1）出示第一自然段屋前景象的图片。
（2）教师：第一自然段中，“别有风趣的装饰”具体装饰了什么？门前的石狮子可爱在哪里？（3）对比理解：出示对比图片。
2《乡下人家》(第二课时)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《乡下人家》（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生理解课文内容，体会作者对乡下人家的喜爱之情，提高学生的朗读和理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生提取信息、概括能力以及审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，激发学生对大自然的热爱，培养学生的观察力和想象力。
二、教学内容1. 学习课文《乡下人家》第二自然段，理解段落内容，体会作者描绘的乡村美景。
2. 学习生字词，巩固字词拼音，提高学生的认读能力。
3. 分析课文结构，引导学生掌握作者观察和描写景物的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者对乡下人家的喜爱之情；学习生字词，提高学生的认读能力。
2. 教学难点：引导学生掌握作者观察和描写景物的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 复习导入：回顾上节课学习的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文第二自然段，注意生字词的认读和理解。
3. 合作交流：分组讨论，引导学生提取信息，概括本段内容，体会作者描绘的乡村美景。
4. 讲解分析：针对学生讨论的结果，进行讲解分析，帮助学生深入理解课文内容。
5. 朗读训练：组织学生朗读课文第二自然段，注意语气、节奏的把握，体会作者的情感。
6. 生字词学习：针对本节课的生字词，进行认读练习，提高学生的认读能力。
六、板书设计1. 板书乡下人家2. 第二自然段内容概括：乡村美景3. 生字词：蝴蝶、构成、和谐、独特七、作业设计1. 抄写生字词，加强认读能力。
2. 根据课文内容，画一画你心中的乡下人家。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作交流的方式，让学生充分理解课文内容，提高了学生的朗读和理解能力。
在教学过程中，注意引导学生掌握作者观察和描写景物的方法，培养了学生的观察力和想象力。
同时，通过生字词的学习，提高了学生的认读能力。
《乡下人家》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
《乡下人家》第二课时优秀教学设计《乡下人家》第二课时优秀教学设计（通用11篇）《乡下人家》第二课时优秀教学设计篇1【学习目标】１、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。
５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
【课前准备】１、生字、词语卡片。
２、课文插图的挂图及投影片。
３、搜集有关农村生活的资料。
第一课时【教学过程】一、导入１、出示课文插图，指导看图：⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？⑵ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？２、导入：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（板书课题）二、初读课文，整体感知出示“自学指导”：１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
２、练习将课文读通顺。
３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）４、全班交流：教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
５、各组代表发言，教师梳理：⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？⑵ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？三、梳理整合，浓缩场景１、小组讨论交流：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。
《乡下人家》第二课时课堂实录_教案教学设计
《乡下人家》第二课时课堂实录师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师您好。
师：好响亮哦，谢谢，请坐。
上节课呀，王老师带我们走进了乡下人家屋前的瓜架，还欣赏了门前的鲜花，屋后的竹笋。
那这节课呢，钱老师将带领大家去欣赏其他的几个画面。
我们先打开课本，翻到100页，大声地将课文的3到6自然段读一读，读好了就举手。
开始。
自由读。
（学生自由朗读，教师巡视课堂。
）师：好，下面请从3到6自然段中选择你最喜欢的一个自然段，好好地读读它，然后呢，拿出笔圈出你认为这个自然段中用得最好的词语。
开始。
（学生一边默读一边圈画，教师巡视。
）师：圈好的同学想一想喔，你为什么圈这个词语。
（在巡视中提示）师：好，怎么样？谁来跟我们大家交流一下。
先告诉大家你选择了哪一个自然段，再告诉大家你圈出了哪一个词语好吗？好，你来说。
生：我选了第三自然段，我圈出的是“耸着”这两个字。
师：好的，待会儿钱老师把你第三自然段打出来哦。
（点击课件出现第3自然段）好，她选择的是第3自然段，好，请你说，接下去说。
生：因为耸着可以看出这只公鸡像贵夫人一样很有气质。
师：（略带惊愕的）把公鸡比成贵夫人，公鸡的性别被你搞错了。
（一阵笑声）公鸡像贵夫人给它换一个词，公鸡像什么？（同学们七嘴八舌的）公爵可以吗？这个味道是一样的，但是不能把它搞错哦。
那我们来看看这个耸着，她圈出的是耸着，诶，想一想，这个耸着啊，我们一般用它来形容什么？（学生略作思考）这个耸着一般用来形容什么？你说。
生：很得意的时候。
师：很得意的时候，你这是什么情况下用耸着是不是？钱老师刚才说的是形容什么东西的时候是用耸着的？生：我想到了山。
师：山峰对吧？还有呢？生：有的时候下巴是耸着的。
师：你下巴是耸着的，怎么耸啊？（用动作表演，学生一阵笑声）下巴是抬着，昂着的，对不对？哎呀，这个耸着啊，不一样的啊，明白吗？山峰可以用耸着的，很高很直，还有什么也可以用耸着的？你说。
生：旗杆也可以用耸着的。
师：那个叫什么啊？挺立着哦。
2《乡下人家》第二课时(教案)部编版语文四年级下册
2《乡下人家》第二课时（教案）部编版语文四年级下册教学目标1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2.学习找中心句的方法，抓住关键语句，想象画面有感情地朗读课文，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。
教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学策略1.字词教学识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。
教师点拨提醒学生注意易错的字。
2.阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。
想象画面。
教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。
3.表达运用读中悟写。
采取自由读、想象读、体验读、男女生分工读等形式让学生领悟作者的表达方法。
读后练写。
你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。
教学准备1.预习:生字和课文预习2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第2课时课时目标1.学习找中心句，能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。
2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。
教学重点学习找中心句，能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。
教学难点学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。
教学过程一导入新课，初读感知1.导入新课。
(1)师导入：孩子们，跟着老师一起到乡下去走走，好吗？(2)课件出示乡下风景的图片。
①师引导：我们来到田野里，呼吸着新鲜的空气，来到乡间小道上，看着鸭群在水里自由地嬉戏。
走着走着，我们来到了农家小院前，你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。
二、回顾全文，找中心句1.找出课文的中心句。
（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？（2）师指名读。
课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
课文《乡下人家》第二课时的优秀教学设计（精选11篇）
课文《乡下人家》第二课时的优秀教学设计作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的课文《乡下人家》第二课时的优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《乡下人家》第二课时的优秀教学设计篇1〖教学目标〗１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。
〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿，整体感知课文内容。
〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。
〖教学过程〗一、谈话导入１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？２、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。
３、揭示课题：师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。
板书课题：乡下人家二、初读课文，整体感知１、指导初读：⑴ 陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
⑵ 反馈初读情况：① 学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。
② 指名分节读课文。
③ 指导学生读长句。
出示三句句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。
他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。
谁能读。
（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）２、梳理内容：⑴ 读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流⑵ 用自己的话概括作者描绘的几幅画面。
第2课《乡下人家》(第二课时)(教学设计四年级语文下册同步高效课堂系列(统编版)
课题 2.乡下人家统编版四年级下册第一单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“构、冠”等10个生字,读准3个多音字，会写“饰”字。
2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键语句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。
4.学习作者描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
积累生动形象的句子。
学习重难点抓住关键语句，展开想象，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美学情分析本单元以“乡村生活”为主题，大部分学生对农村生活没有体验，学习了《古诗词三首》，学生对乡村生活有了初步感知，可以通过视频资料，课外阅读，情境导入，更多让学生欣赏乡村风光，感受到乡村生活的淳朴、独特与美好。
教学辅助教学课件教学过程学习任务一：复习导入,情境导入一、通读课文，描述了那几个画面学生汇报，课件出示，引入新课。
二、提示教学重点1.能抓住关键语句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。
2.积累生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。
3.学习作者描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
一、学习3-6自然段，体会乡下人家的独特迷人之处1.表格出示，提示学习方法自然段景致名称关键词语体会情感第3、4自然段母鸡觅食鸭子戏水第5、6自然段田园晚餐月夜虫鸣2.学习要求：①默读课文，请选择最感兴趣的一组景致，合作找出最能体现独特、迷人的关键词句，做批注，轮流说说体会到的情感。
②有感情地朗读这一组景致完成表格。
二、汇报交流，体会情感1.鸡鸭觅食：●鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去●你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
关键词：率领大踏步即使……也从不吃惊这句话采用拟人的手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物，雄鸡俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
乡下人家第二课时教学设计一等奖
乡下人家第二课时教学设计一等奖示例文章篇一：《乡下人家》第二课时教学设计同学们，上节课咱们一起走进了乡下人家，领略了那独特又迷人的风景，你们还记得吗？咱们先来看课文第一自然段，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
” 同学们，想一想，为啥说乡下人家用瓜、藤、叶装饰比高楼门前的石狮子和大旗杆可爱多啦？这就好比啊，一个是充满生机活力的小朋友在欢快地玩耍，一个是板着脸严肃的大人在站岗，你说哪个更让人觉得亲切和喜欢呢？很明显是前者嘛！再瞧瞧第二自然段，“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
” 这里面的花呀，可不是城市公园里那种被精心修剪、摆放得规规矩矩的花。
它们就像是一群自由自在的小精灵，按照自己的节奏开放，多有趣呀！同学们，你们能想象出那种画面吗？还有那第三自然段，“鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”这母鸡带着小鸡找吃的，像不像咱们的老师带着同学们学习呀？那雄鸡大踏步地走，是不是感觉它特别神气，好像在说：“这是我的地盘！” 哈哈，多有意思！接着是第四自然段，“他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
” 这些鸭子可真是悠闲自在，完全不怕人。
这就好像咱们在课间玩耍，不管周围有多热闹，咱们都能玩得开开心心的。
再说说第五自然段，“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
乡下人家优秀教学设计第二课时
篇一：人教版四年级语文下册《乡下人家》第二课时优秀教学设计《乡下人家》第二课时一、导入：同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。
那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。
这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）二、导入新授1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。
今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。
我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享。
三、新授1、学习画面：屋前搭瓜架看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。
）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风趣的装饰。
理解“装饰”。
而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。
这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。
有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。
所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。
《乡下人家》第二课时教学实录(精选15篇)
《乡下人家》第二课时教学实录（精选15篇）《乡下人家》其次课时教学实录篇1【教学过程】一、配乐朗诵、入情入境师：今日我们连续学习21课《乡下人家》，齐读课题。
让我们共同回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。
（师配乐朗诵课文的也许内容）说说你发现了什么？感受到了什么？生：我仿佛观察了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。
生：我似乎观察了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。
生：我感受到了乡下人家的景色和城市不同。
二、默读课文、读中感知师：文中也有两个词能表现出的感受，请默读课文，找一找。
生：第7自然段中的“独特、迷人”这两个词。
（师板书）师：齐读这两个词，说说你怎么理解？生：“独特”就是特殊的。
“迷人”就是景色让人沉醉。
师：请用喜爱的方法学习，说说抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。
带着这个问题先自己读课文，再和小组的同学沟通。
三、读中感悟、读中积累生1：我们小组是用读一读找一找的方法学习的。
我们找到第一自然段中这句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
”从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。
生2：我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生气，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装饰的，这是和城市里不同的。
师：是呀，这句话的前部分说了有生气的瓜和叶，后面说的是呆板、严厉的石狮子和旗杆，这样形成了一个？生3：对比。
师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。
让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。
体会到了什么？生4：更能突出瓜、藤、叶的可爱。
师：是呀，这就是对比写法的好处。
指名读（2人）他读的怎么样？来，让我们一起感受这独特的美景。
（齐读）你们读的真是可爱多了。
连续汇报生1：我们小组是用读一读画一画的方法学习的。
我们画的句子是：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。
《乡下人家》第二课时教学实录
《乡下人家》第二课时教学实录P>《乡下人家》第二课时教案黄岩实验小学任雪利教学目标：1．读通课文，读懂乡下人家迷人、独特的丰富内涵。
2．激起学生学习语文的情趣，激发学生对农村生活的向往。
教学重点：引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
教学过程一、回忆美景走进文本1、同学们，上午徐老师带你们到乡下人家游览了一回，还记得乡下人家有哪些景物吗？根据学生回答随机板书：瓜藤叶花竹子笋鸡鸭鸟红霞纺织娘人家2、多迷人的乡下风光啊！让我们再来欣赏，看——3、这么美的景色你想用什么词来赞美呢？4、乡下人家不同的季节不同的风景，不同的时候不同的画面，难怪作者说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
5、谁来赞美一下。
二、体会独特风趣的装饰1、乡下的风景真是独特、迷人，让我们先到屋前欣赏那独特的风景吧！请读想想哪句话最能体现它的独特。
2、生自由读第一段。
3、交流反馈青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
反复读读这句话，你有什么感受？读着读着你感受到了什么了？生1：乡下人家的装饰别有风趣。
师：乡下人家用瓜、藤、叶来装饰别有风趣，那高楼门前用什么装饰呢？看看这两者有什么不一样？生2：乡下人家的装饰很可爱。
师：可爱在哪里？是呀，乡下人家用瓜、藤、叶来装饰比高楼门前用石狮子大旗杆装饰，确实可爱多了。
那看看这两者有什么不一样？生1：第一幅颜色好看，有红的、绿的。
师：对呀，青的、红的、绿的，还可能有什么颜色呢？五颜六色美丽极了，而石狮子是——灰溜溜的很单调。
还有什么不一样。
生2：瓜藤是有生命，而石狮子是——没有生机的的。
第1段有句话把瓜藤那旺盛的生命力表现得淋漓尽致，能找到这句话吗？生3：是第一句话。
师：尤其从哪个词体会到？——攀、爬师：一个攀，一个爬把瓜藤那努力向上、勃勃生机全表现出来了。
2《乡下人家》第二课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：《乡下人家》第二课时教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对乡下生活的喜爱之情。
2. 通过学习课文，掌握本课的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 能够结合课文内容，想象并描述乡下人家朴实自然、和谐美丽的生活情景。
4. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语文素养。
教学内容：1. 课文《乡下人家》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文的情感态度分析。
4. 想象与描述能力的培养。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确理解课文内容，掌握生字词，能够有感情地朗读课文。
2. 教学难点：通过课文学习，培养学生的观察力和想象力，提高学生的语文素养。
教具与学具准备：1. 教具：课文课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回顾乡下人家的特点。
2. 提问：你们对乡下生活有什么印象？乡下人家有哪些特色？二、课文阅读与理解（15分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 教师辅导学生理解课文内容，解释生字词。
3. 学生分段朗读课文，教师指导情感的把握。
三、生字词学习与运用（10分钟）1. 教师出示生字词，学生跟读并解释词义。
2. 学生运用生字词进行造句，教师点评。
四、课文的情感态度分析（10分钟）1. 教师引导学生分析课文中作者对乡下生活的情感态度。
2. 学生分享自己的感受，讨论乡下生活的优点和不足。
五、想象与描述能力的培养（10分钟）1. 教师出示一幅乡下人家的画面，学生想象并描述画面中的情景。
2. 学生互相交流，分享自己的描述。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生表示本节课的收获和感受。
板书设计：1. 乡下人家2. 朴实自然、和谐美丽作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，想象并描述一幅乡下人家的画面。
课后反思：本节课通过阅读与理解课文《乡下人家》，学生掌握了生字词，能够有感情地朗读课文。
部编版四年级下2《乡下人家》第2课时优质示范公开课教学设计
部编版四年级下2《乡下人家》第2课时优质示范公开课教学设计一. 教材分析《乡下人家》是部编版四年级下册第二单元的一篇讲读课文。
这篇课文从空间和视角两个方面，描绘了乡下人家房屋格局和各项生活设施的特点，以及乡下人家朴实欢快的日常生活。
课文语言朴实，清新自然，描绘出乡村独特的风光和魅力。
本节课是第二课时，主要学习课文2-5自然段。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘景物和人物的文章，他们能够通过细节理解作者的写作目的。
但乡下生活的部分内容离学生的生活较远，需要通过图片、视频等资料帮助学生了解乡下生活的场景和特点。
同时，学生需要进一步培养通过关键词句理解文章内容、体会作者情感的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对乡下生活的喜爱之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学习课文描绘景物的方法。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：通过关键词句理解文章内容，体会作者描绘乡下生活的目的。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，帮助学生理解课文内容。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受课文中描绘的乡村美景和美好生活。
3.自主学习法：鼓励学生自主探究，合作交流，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等资料。
2.教学用具：课文文本、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示乡村美景，引导学生回忆课文内容，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）让学生默读课文2-5自然段，边读边思考：这部分内容主要描绘了哪些乡村美景？3.操练（10分钟）学生分享自己找到的乡村美景，教师引导学生通过朗读，体会作者描绘景物的方法。
统编版小学语文四年级下册第2课《 乡下人家》第二课时(教案)
统编版小学语文四年级下册第2课《乡下人家》第二课时（教案）教学内容《乡下人家》是一篇描写乡村生活的优美散文，通过丰富的细节，展示了乡下人家生活的宁静与美好。
本节课将深入分析课文内容，引导学生理解文章的主题思想，品味作者的语言风格，并学会从生活中发现美、感受美。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握文章主题思想；学会生字词，并能运用到实际情境中。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操，激发他们对美好生活的向往。
教学难点1. 文章主题思想的把握：引导学生从字里行间感受到乡下人家生活的美好，理解作者对乡村生活的热爱。
2. 语言风格的理解：通过品味课文中的优美词句，让学生体会作者独特的语言风格。
教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：课文、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入新课：通过图片展示乡村美景，激发学生对乡村生活的兴趣，引导学生回顾上一节课的学习内容。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，画出自己喜欢的句子，并做好批注。
3. 集体讨论：分组讨论乡下人家生活的美好，每组选代表分享讨论成果。
4. 课堂讲解：教师针对学生的分享进行点评，讲解课文中的重点难点，引导学生理解文章主题思想。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调乡下人家生活的美好，激发学生对美好生活的向往。
6. 课后作业布置：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于乡村生活的作文。
板书设计1. 课题：《乡下人家》第二课时2. 教学目标：理解课文内容，把握文章主题思想；学会生字词，并能运用到实际情境中。
3. 教学难点：文章主题思想的把握，语言风格的理解。
4. 教学过程：导入新课→自主阅读→集体讨论→课堂讲解→课堂小结→课后作业布置作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于乡村生活的作文。
《乡下人家》第二课时教案-学校
《乡下人家》第二课时教学设计【教学目标】知识与技能１、理解课文内容，感受乡下生活的美好。
２、有感情地朗读课文，想象画面，针对自己感兴趣的景物谈体会.３、触摸乡村,感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段过程与方法通过“理解—-想象——体会-—朗读—-感悟”的学习过程体会乡村生活的美；通过品味语言，读出味道。
情感态度与价值观感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，激发学生热爱自然、热【教学重点】理解课文内容，,从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境,导入新课。
1、播放课件,激情导入。
2、板书课题，（学生齐读课题）上一节课，我们不仅初读了课文，还知道了作者一共描写了几幅乡村风景图?他们给了作者怎样的感受？3、学生汇报，适时引出中心句。
4、教师小结:真是这样吗？让我们继续走进乡下人家,去感受它“独特”“迷人”的魅力.二、师生合作学习其中一幅，教给学习方法。
1。
（引导教学第一幅画面) 画面1：屋前搭瓜架(1）让我们来读课文，谁最勇敢？读读第一自然段?指名读,边听边想象这是一幅怎样的画面。
（2）说画面：你看到了什么?（3）你觉得这段中哪一句最能体现乡下人家景色的独特、迷人？朗读并理解：这里的装饰指的是什么？为什么更可爱？从事物的颜色、形状、生命特征等方面体会对比写法，感受乡下人家质朴自然的乡情.能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？2。
小结学习方法。
三、小组合作学习剩下几个画面。
接下来老师要请同学们以小组合作学习的形式来学习剩下画面，第一小组学习第2自然段；第二小组学习第 3、4自然段；第三小组学习第5自然段;第四小组学习第6自然段。
请各组以确定的学习内容，运用刚才的学习方法,交流阅读感受,达成共识,然后在小组讨论,再在全班交流,给大家五分钟时间四、全班交流小组学习成果。
画面2：门前种鲜花1 眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对,有红花。
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《乡下人家》第二课时课堂实录师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师您好。
师：好响亮哦，谢谢，请坐。
上节课呀，王老师带我们走进了乡下人家屋前的瓜架，还欣赏了门前的鲜花，屋后的竹笋。
那这节课呢，钱老师将带领大家去欣赏其他的几个画面。
我们先打开课本，翻到100页，大声地将课文的3到6自然段读一读，读好了就举手。
开始。
自由读。
（学生自由朗读，教师巡视课堂。
）师：好，下面请从3到6自然段中选择你最喜欢的一个自然段，好好地读读它，然后呢，拿出笔圈出你认为这个自然段中用得最好的词语。
开始。
（学生一边默读一边圈画，教师巡视。
）师：圈好的同学想一想喔，你为什么圈这个词语。
（在巡视中提示）师：好，怎么样？谁来跟我们大家交流一下。
先告诉大家你选择了哪一个自然段，再告诉大家你圈出了哪一个词语好吗？好，你来说。
生：我选了第三自然段，我圈出的是“耸着”这两个字。
师：好的，待会儿钱老师把你第三自然段打出来哦。
（点击课件出现第3自然段）好，她选择的是第3自然段，好，请你说，接下去说。
生：因为耸着可以看出这只公鸡像贵夫人一样很有气质。
师：（略带惊愕的）把公鸡比成贵夫人，公鸡的性别被你搞错了。
（一阵笑声）公鸡像贵夫人给它换一个词，公鸡像什么？（同学们七嘴八舌的）公爵可以吗？这个味道是一样的，但是不能把它搞错哦。
那我们来看看这个耸着，她圈出的是耸着，诶，想一想，这个耸着啊，我们一般用它来形容什么？（学生略作思考）这个耸着一般用来形容什么？你说。
生：很得意的时候。
师：很得意的时候，你这是什么情况下用耸着是不是？钱老师刚才说的是形容什么东西的时候是用耸着的？生：我想到了山。
师：山峰对吧？还有呢？生：有的时候下巴是耸着的。
师：你下巴是耸着的，怎么耸啊？（用动作表演，学生一阵笑声）下巴是抬着，昂着的，对不对？哎呀，这个耸着啊，不一样的啊，明白吗？山峰可以用耸着的，很高很直，还有什么也可以用耸着的？你说。
生：旗杆也可以用耸着的。
师：那个叫什么啊？挺立着哦。
生：高楼。
师：对了，笔直的，高高的东西用耸着，但是啊，这个耸着，在这里用在谁的身上？生齐答：公鸡。
师：你觉得公鸡的尾巴有像山峰、高楼那么高吗？生齐回答：没有。
师：那用在这里合适吗？（有些同学说合适，有些同学说不合适）师：有些同学说不合适，有些同学说合适，说出合适的理由来。
你觉得合适吗？为什么？来，这位男生你说。
生：我认为合适，因为这样的话就能写出公鸡尾巴翘得很高，显得很有精神。
师：是不是啊，哦，合适的。
你说。
生：我也觉得很合适。
这样写出了公鸡很高傲。
师：对呀，合适吗？你说。
生：我也觉得很合适。
这样子就能写出公鸡的那种威武。
师：好。
就请你来读读它，或是瞧见……（生读这句话）师：挺神气的，还有谁来读读这句话。
好，你来。
（生读这句话）师：你这个大踏步读得挺好的。
那位女生来。
（生读这句话）师：诶，你这个大踏步啊，能够把这个耸着表现得更好了。
这段话当中还有别的词引起你的关注吗？这段话当中哦，（用手指大屏幕的这段话）还有吗？还有别的词吗？来，你来，你来说。
生：大踏步。
师：这句话当中的，你来说说看。
生：因为有了大踏步这个词，让我感觉到公鸡的骄傲。
师：是的，高傲，那你也来读读这句话吧。
（生读这句话）师：就是这样的感觉，就是这样的雄鸡啊，还有别的词吗？在这段话当中。
还有吗？来，你来说。
生：照例，总要。
师：照例还是照列？（纠正学生的这个读音）读一遍，（学生齐读了一遍）你再读一遍。
（那位学生又读了一遍）对了，说说你的理由。
生：照例就是乡下人家都要养几只鸡的。
师：明白了吗？生齐说明白了。
师：是的，还有吗？来，那位男生说。
生：还有率领。
师：说说理由。
生：有贵夫人的那种气质。
师：呵，你们一定很喜欢贵夫人，这回母鸡用贵夫人没错了啊。
她率领着谁啊？生齐声回答：小鸡。
师：小鸡像她的什么呀？生：孩子。
（一阵笑声）师：小鸡像她的孩子，小鸡本来就是她的孩子。
小鸡像她的什么？生：卫兵。
师：卫兵，像她的部队一样是不是？你说你看到的是一只怎样的母鸡啊？怎样的母鸡啊？公鸡很高傲，这个母鸡得换换了，你说。
生：这里的母鸡很神气。
师：很神气，为什么神气呢？生：因为他用了率领，率领都是指将军那种的。
师：那如果钱老师将它换成带着，你说还有这样的感觉吗？生齐声回答：没有了。
师：味道就差了，对不对？那谁来读读，读出这样的感觉来。
谁来试试。
好，你来吧。
（生读写母鸡的这句话）师：多么神气的母亲啊，你看，我有那么一群小鸡，带到这里觅食，带到那里觅食，多自豪啊。
你来读。
（生读这句话）师：你来。
（生读这句话）师：是呀，这里的公鸡，这里的母鸡都是这么的不一样，那这段话当中的第一句话你们关注过没有？（屏幕上划出第一句话）钱老师啊，给这句话稍稍地改变一下，发现一下，有什么不同吗？发现变化了吗？（学生小声在读）你来说，你发现什么变化？生：把那个鸡放到后面去了。
师：那这两句话的意思一样吗？生：不一样。
师：不一样了？学生齐声答：一样。
师：意思不一样了，冬瓜变南瓜了？没有吧，意思一样的，那什么不一样了？生：句子不一样了。
师：句子不一样了。
表达的句式不一样。
那能不能换成钱老师写的这个句子。
学生小声说不能。
师：为什么？（等待学生思考，当学生感觉有一点点困难的时候，点拨引导）师：看看这段话是写什么的？现在明白的举手，你说。
生：这段话是写的，所以要把鸡放到最前面，突出重点。
师：（对着一个学生说）是的，比如现在我要突出你了哦，我就把你拎到讲台前面去，大家眼睛都看着他了，是不是突出他了。
哦，这段话写鸡，就把鸡放到前面，明白了没有。
把你要写的东西放到前面去，岂不是突出来了吗？读读看，要注意停顿哦。
（生读这段话）师：（发现还有孩子读照列）还照列呢？再读一遍。
鸡啊，房前屋后总能看得到，那小河里呢？同学们，有什么呀？学生齐声回答：鸭。
师：请你们迅速地读读这段话。
（生自由读这段话）师：读得好快，好流畅，你发现了没有，这里的鸭跟别处的鸭有什么不同？你说。
生：不害怕人类。
师：害怕人类，人类这个词用得好大哦，换一个词，它们不害怕人是不是？你从哪里看出来它们不害怕人？生：即使有妇女在石头上捣衣，它们也从不吃惊。
师：哦，有人在捣衣，它们也从不吃惊。
（在屏幕上划出这句话）什么叫捣衣？生：用木头之类的敲打衣服，使衣服洗得更干净。
师：是不是？学生齐答：是。
师：怎么样的敲打？捣衣的时候会怎么样？生：很用力，会发出响声。
师：那这么响的声音，这些鸭子全是聋子啊，（学生笑了）那它们为什么从不吃惊呢？生：它们已经习惯了。
师：怎么会习惯的呢？生：因为它们长时间见到很多妇女在捣衣。
师：就不吃惊了对不对。
还有没有？还有，你说。
生：这些妇女不去伤害它们。
师：而且是从来不去伤害它们。
生：它们跟这些妇女相处得很久，而且不去伤害它们。
师：难道就是跟这些妇女相处得很久，不去伤害它们吗？其他人呢？你来说。
生：乡村里所有人相处很久都不来伤害它们。
师：明白了吗？学生齐答：明白了。
师：所以它们从不吃惊，一切都是那么的自然。
哎呀，乡下人家的鸡和鸭对于乡下人来说是不是最平常的？但经作者这样一写，你有没有感觉到可爱一些了？那钱老师就要请你们模仿这两个自然段的写法，写一写乡下人家的其他动物，猫啊，狗啊，牛啊，不要忘记把你的大名写在下面。
（学生开始写话，老师巡视）师：（把两位同学的练习纸拿到展台上）好，已经有两位同学写好了，那下面的同学呢如果你还没有写好，请你先抬头听一听，待会儿有值得你借鉴的地方呢，你可以借鉴一下，待会儿继续完成它，好吗？好，我们先来看这位同学的。
这位同学叫王时炜，由于这个屏幕不是很清楚，钱老师来念一念哦。
师：（一边念，一边评价，一边当场修改）“狗，在乡下是在普通不过的动物。
”这个在字用错了，应该用什么在？学生修改：再见的再。
（老师当场改过来）师：还有开头这里两个字的位置不够规范，稍微往后靠一点点，两个字的位置空出来，开头空两格。
这位同学很聪明，这个句式他已经学会用了，同学们发现了吗？“狗看见别人向它走来”这里丢了一个“人”字，是不是啊？“狗看见别人向它走来，狗就摇着尾巴”漏了一个“巴”字，（学生议论了）你老漏字哦，看来你吃饭老漏饭粒。
两个狗用在这里可以去掉一个“狗”，是不是？“狗看见别人向它走来，就摇着尾巴，伸什么”，“伸长舌头”或者“伸出舌头”，又漏字，“发出呵呵的声音”，“呵呵”象声词用双引号，“仿佛对人表示喜爱”。
好，钱老师觉得你写得这个乡下人家的狗啊，很好客，这句话表达得不多，“仿佛对这个人表示喜爱”，如果啊，你能够把这个狗怎么样摇着尾巴，怎么样的伸着舌头，写出来就会更好了，好不好，王时炜同学，明白吗？师：我们再来看看第二位同学，叫什么？师：同样的两格位置不够规范。
“牛，乡下人家肯定会养的。
”这个句式也学会了，“从田边的小径上经过”，这个“小径”用得很棒，有乡下人家的味道，“总会见着几只牛”，这个“只”把它改成“头”，几只牛太小了吧，“它们在田地里悠闲地吃草”，你们觉得哪个词用得好？悠闲，看来这头牛不太受累。
“不时地甩甩尾巴，驱赶蚊蝇”，哪个词用得好？“即使有人大声喊叫，也置之不理”，只顾着自己悠闲地吃草了，得有人来牵它它才会走呢。
好的，这个乡下人家的牛啊，还是挺有一番别的滋味的。
好，同学们，看看你的，迅速地改一改，改好放在边上，开始。
（学生修改练笔）师：好，改好放在边上，如果你觉得改得还不是很满意，下课再去学学，改改好吗？文章要经过这样改，你才能写得越来越好。
好，刚才啊，我们去看了乡下人家的鸡和鸭，接下来呢，我们去看看乡下人家是怎么样吃晚饭的？（打出第5自然段）有哪些同学是读这个自然段的？好，你读的是吧，说说看，你圈出的是哪个词语？生：我圈的是天高地阔。
师：好，说说你的理由。
生：因为我很向往乡下人家天高地阔，无拘无束，我很羡慕他们。
师：很向往那种感觉是不是啊？（在课文中划出天高地阔）师：那我们就来好好地看一看，乡下人家啊，是在哪里吃晚饭？学生齐答：门前。
师：在门前吃晚饭和在家里吃饭有什么不一样？你说。
生：在家里吃晚饭有点闷，在门外的话就感觉很凉爽，有微风吹来。
师：相对而言，家里比较闷一些啊，你说呢？生：在家里吃比较单调，在门口吃感觉比较舒服，悠闲。
师：说说为什么在家里比较单调，在门口会比较舒服呢？生：因为门口空气新鲜一些。
师：空气更好一些，还有么？生：在家里吃晚饭看不到美丽的景色，在门口吃晚饭的时候可以看到很多很多的景色。
师：大家都很有同感，拼命点头。
你再说，可以看到哪一些景色？生：可以看到在水中戏水的鸭子，还可以看到蓝天白云。
师：已经是傍晚了，（学生笑了，那位同学意识到自己说蓝天白云错了。
）生：还可以看到天边的晚霞。
师：这时候已经是天边的红霞了，或者晚霞也行的，还可以看到什么？生：还可以看到太阳刚下山的日落。
师：日落的美景，还可以看到……生：还可以看到他们院子里种的一些美丽的花儿。