浅谈幼儿人际交往能力的培养

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幼儿教 育
２ ０ １ ５ 年４ 月
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浅谈幼儿人际交往能力的培 养
张 莉
德 阳市 东电外 国语 小学，四川德 阳 ６ １ ８ ０ ０ ０
摘 要： 在 《 幼儿 园教 育纲要 》中明确指 出 ： “ 要建立 良好 的师生 、同伴 关系，让 幼儿体验 到幼儿 园生活的愉快 ，形成安全 感、 信 赖感 。身体 的健康 和心理 的健康是 密切相 关的， 要 高度 重视 良好人 际环境对幼 儿身心健康 的重要性 ，幼儿不是被动的 ‘ 被 保护者 ’ ，教 师应尊重 幼儿不断增 长的独 立需要 。 ”在教 育部 发布 的 《 ３ —— ６ 岁儿童学 习与发展 指 南》中也 明确指 出 “ 创设温馨 的人 际环境 ，让 幼儿充分感 受到 亲情和关爱 ，形 成积极稳定 的情绪情感 。 ”由此可 见 ，孩子 的年 龄特点 决定 了他们是 在生活和 游戏 中学 习的，是 在与环境和人 的积极 互动 中获得 发展 的。为此 ，作 为一名幼儿教师 ，只有尊 重每 一个孩子 ，让 孩子在学会平 等 交往 的基础 上协调好各种 关系，充分发挥 个体 活动的积极性 、主动性及创造性 ，为 未来 更好 的适应社会打 下坚实基 础 ，从 而 演奏 出属 于 自己的精彩 的华章 。
关 键词 ： 儿童 ； 心理 健 康 ； 人 际 往 中图分类号 ： Ｇ６ １ 文献标识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ １ － ５ ６ ２ ４（ ２ ０ １ ５ ）０ ４ ． ０ ０ ６ ９ 一 Ｏ １
良行为 ， 因此 ， 我 们要教幼儿用语言与他人交流 ， 如： “ 谢 谢” 、 “ 不 １幼儿人 际交往过程 中所存在的 问题 目前我所在 的班级是幼儿 园中的中班 ，孩子 的年龄 大多在 客气 ” 、“ 对 不起 ” 、“ 没关系 ” 、“ 请坐 ” 、“ 您好 ” 、“ 我们 一起玩 ” 四到 五岁左右 ，随着年龄 的增长 ，孩子 的 自我 意识 正在 不断的 这 些神 奇的话很有效 ，其次教幼儿学会等待 、轮流 、分享 ，在 得 到 发 展 ，但 是 由 于孩 子韵 生活 范 围 小 ， 生活 经验 少 ， 对 于 许 交往 中待人热情、主动 ，遇到 困难 、矛盾去试着 自己解决 。 多社会现 象、社会事件缺 乏了解 ，又加上孩子 常常 以 自我为 中 ３ ． ３教师要善于 当一个教育者 心看待周 围的各种事物和现 象，所 以孩子们往往缺 乏 良好 的社 宽容是一种 强于惩 戒的力量 ，那 些一味批 评孩子 的教师 ， 会 交往技 能。 最 终 发 现 孩 子 越 来 越 不 听 话 了 ，每 一 个 孩 子 都 有 可 能 犯 错 误 ， ２家 庭教 育对 孩子 人际交往 的影 响 作 为教师要容忍孩子的缺点 ，客观 、理智 、科学地 处理孩子 日 ２ ． １当前 家庭教 育的误 区 常生活 中出现 的各种 各样 的问题 ，体谅孩 子的 同时，多想想 ， 为 了把他们培养成 一个 聪明可爱的孩 子，家 长在 孩子的成 我还 可 以采 用什么样 的教育方式让孩子 能更好 的进行 交往 。 ． ３ ． １引导孩子建立平等融洽的同伴关系 长时期会制 定各种各样 的培养计划 。在 家长看来孩子 会画画 、 ３ 会 背 唐诗 、会 作数 学题 就 是 一个 聪 明 能干 的孩 子 ，但 是 家长 们 幼儿心理研究表 明，幼儿期 的儿童 需要 与同伴交往 ，此时 没有 看到， 我们所做 的这一切正是让孩子心理 出现 问题 的原 因， 他 们最感痛苦和忧虑 的是大家都不愿理 睬他 ，倘 若没有 良好的 由于孩子缺少和同伴的交流沟通 ，出现 问题时只会采用他认为 同伴关系，幼儿会为 自己不被 同伴接受 出现 紧张不安的焦 虑现 是正确的方法去处理问题，考虑 问题 时只会从 自身出发，而不 象，而 良好 的同伴关系 有助于孩 子更好 的适应幼儿 园的生活 ， 考虑 同伴的想法，这就让孩 子在 出现 问题 时不会与同伴很好的 充分调动孩 子参与活动的积极性 、主动性 ，让孩 子感 觉到在幼 交流 。 儿园有这么多好朋友 ，大家在一起很开 心，逐渐 培养 孩子正常 ２ ． ２ 自主 意识的培养是否过度 的社会交往能力 。 现 在有的家长很看重孩子的 自主意识的培养，我们知道 自 ３ ． ３ ． ２让孩子学会互相帮助 ，感 受交往 的乐趣 主意识就是一个人 的独立性 ，是对客观事物具有主观判断能力 孩子在刚上幼儿 园时，还 不会 去关心同伴 ，看到同伴不小 的一种东西。但是我们也应该看到，有的家长对孩 子 自我意识 心摔倒还要讥笑他 ，这样会让一些孩子产 生心理上的压力。针 的培养超过 了我们可控制的一个度，这就让孩子在无意识 中产 对这样 一 种情 况，我们 可 以开展集 体 活动一一 《 我 的朋友 》 ， 生一种我 的想法就 是对 的 ，任何人 不能改变 的这 样一种观 点。 让孩子在活动 的开展过程 中，了解 同伴的喜好，兴趣，怎样处 孩子们之 间的矛盾其实都只是 由一个个小小的 问题 引起 的，但 理与 同伴之 间发生 的争执 ，怎样 与同伴分享快乐等 ，对于生病 正是 因为相互之间缺乏有效 的沟通从而使矛盾不断产生 。由此 在家 的孩子 ，教师可 以组 织孩 子用打 电话等方式进行慰 问，让 可见，对 于孩子的 自主意识的培养我们要有一个 “ 度 ”一旦超 孩 子从小就懂得关心别人 ，爱护别 人，在活 动中每个孩子都得 过了这样一个 “ 度 ”孩子就会朝 着我们所期望的相反的方 向发 到 了与别人交往 的机会 ，从 中发现 互相 帮助 的乐趣。 展。 ３ ． ３ ． ３开展适当的活动 ，培养 交往 能力 ３有效的教育 ，长期的坚持 结合孩子 的身心发展规律 和特 点，我们可 以创设和提供丰 ３ ． １教师要善于当一个观察者 富适宜 的活动 区域和玩 具材料 ，支持孩子的 自主选择和主动学 鲁迅说过 ： “ 童年 是一部 充满 良知 的天书，只有读 通，读 习 ，也可 以鼓励孩子带 自己喜欢 的玩 具或者 图书到幼儿园来与 懂，读透它，方能造就它 。 ”就拿孩子和 同伴之 间的交往来 说， 大家分享 。同时结合游戏是满 足孩子 身心发展需要，培养孩子 我们 可 以看到 自主意识强的孩子一般都很任性 ，在他们 的身上 与人交往的 良好途径这样 一个特 点，让孩子参加到游戏活动 中 往往表现对于任何事情 只要按照 自己的想法去做就是好 的。对 来 ，孩子通过与伙伴在游戏 中的互动交流，能很好对某些 问题 于这样的孩子 ，教师首先要善于观察 ，发现让孩子任性 的原 因 通过协商达成一致 的共识 ， 进一步培养 了孩子 的合作交往 能力。 是什么，是对 别人语言的不理解 还是不能用语言表达 自己的想 随着年龄 的增长 ，孩 子是 否善于交往，能否建立起与周 围 法，只有找到 出现 问题 的原因，我们才能在尊重孩子个体发展 人 的和谐 的关系对于孩子 一生 发展的影响越来越重要，作为一 的基础上采取有效的教育方法对孩子进行教育 ，让孩子能健康 名幼儿教师 ，应充分利用 人、物、时空等各种因素充分调动孩 成长的成长。 子 的各种感官 ，用 多样的 方式激发孩子的交往兴趣 ，发展孩子 ３ ． ２ 教师要善于当一个 引导者 的交往能力 ，让他们成长 为一 个身心健康的孩子。 教师作为孩子行为 的引导者 ，她 的每一句话和动作都是孩 参考文献 子模 仿的对象 。我们要充分 的运用语言这一特性 ，给孩子提供 ［ １ ］ 胡睿 ． 幼儿人际交往能力的培养 ［ Ｊ 】 ． 课程教材教学研究 （ 幼 些适合他们的读物 ，让孩子通过 自己的观察用 自己的语言讲 教研 究） Ｉ ２ ０ １ ０（ Ｏ ２ ） ： ９ ６ ． 述故事中人物之间发生 了什么样 的事情 。同时我们应看到 ，同 【 ２ ］ 范小 红 ． 从小抓 起 培养 幼儿 的人 际交往 能力 ［ Ｊ ］ ． 教育 科研 伴也是孩子观察学 习的榜样 ，孩子有与人交往 的愿望 ，但是 由 论 坛 ，２ ０ ０ ７（ ０ ７ ）： ２ ５ ． 于交往的方式方法不 当，使交往无法继续 ，甚至 出现打架等 不