广东省梅州市平远县第一小学 卓秀峰

S版小学语文五年级上册

17、《十年后的礼物》教学设计

第二课时

广东省梅州市平远县第一小学卓秀峰

[教材简析]

《十年后的礼物》是S版小学语文五年级上册第17课。课文记叙了挪威音乐大师爱德华.格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。作者运用插叙的方法,将现实与回忆交错描写,使整篇文章水乳交融,浑然一体.文章1—3节写达格妮收到礼物时异常惊喜激动;4—5节写爱德华十

年前的许诺;6—8节写十年后的礼物激发了达格妮对生活的热爱之情.

[设计理念]一、构建“以读为主”的语文课堂结构。课堂以达格妮的心情变化为线索，以激发学生的情感为主旋律，组织学生开展形式多样的语文实践活动。课堂上，重点抓住达格妮的心情变化：期待→怀疑→失望→激动的有关语句，引导学生进行丰富多彩的朗读训练：有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发学生的思维，从语境中感悟语文的魅力。课堂以朗读贯穿始终，要读出女孩达格妮的可爱，读出了音乐大师爱德华的守信，读出了故事的美感。二、重视创设自主学习的情境，引导学生自主阅读，自主感悟，自主探究，发挥想象，促进学生评议综合素质的提高。课堂上主要围绕“小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？”“为什么这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？”等问题，创设情境，让学生在自主、合作、探究中多角度去理解感悟礼物的珍贵和音乐大师信守诺言的高尚品格，从而使学生受到感染和熏陶，达到语文教学中工具性与人文性的和谐统一。

1、

教学目标：

2、知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，通过朗读感悟短文的内容。

3、过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得

心理描写的烘托作用。

4、情感与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受音乐大师爱德华信守诺言的

崇高品质，培养学生信守诺言的美德。

教学重点与难点：

重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。

难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。

教学准备：多媒体课件

课前：播放音乐《献给守林人的女儿达格妮》并板书：礼物（亲切地跟学生讨论收到礼物是怎样的心情）

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

同学们，在课前与大家的交谈中，老师知道你们特别喜欢礼物，并且知道礼物带给你们的心情是十分美妙的。今天，就让我们走进第十七课，一起感受礼物带给我们的一切。

[设计意图：通过课前和学生的交谈，了解学生对收到礼物心情，拉近了教师与学生之间的距离，将学生轻松地带入课堂。]

二、质疑课题

读了课题,你们有什么疑问吗?生质疑。[设计意图：通过质疑，激发学生学习的兴趣，开发学生的思维。]

三、细读品析，深入理解

（一）、学习 4－5自然段

过渡：同学们，你们真棒，提的问题个个都很有价值。学习语文就是要多疑多问。要想解决这些问题，还得回到十年前去看一看。请大家默读第四自然段，看看十年前究竟发生了一件什么事？

（1）、生读。

（2）、生汇报：（十年前的一天，有个叫达格妮的小女孩到森林里捡野果，遇到了一个和气的城里人，他答应十年后送她一件很好的礼物。）

师：这个城里人是谁呀？小姑娘又是谁呢？根据学生回答板书（爱得华.格里格、十年前、许诺、达格妮）

[设计意图：概括文段的主要内容是小学高年级应该重点培养的能力，对于学生来说，也是个难点，读完文段，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，只有在课堂教学中多训练才能提高学生的概括能力。]

（3）、过渡：（指插图）大家看，这就是音乐大师爱得华.格里格和小姑娘达格妮相遇的情景，这是一次愉快的相遇，音乐大师爱得华.格里格答应要送给小姑娘达格妮一件很好的礼物，可是城里人却说这份礼物不是现在，大约十年以后。大家想一想，当时小姑娘几岁？（八岁），哪十年以后呢？（十八岁）哪这篇课文的课题叫做（指课题，生读）。

[设计意图：充分利用文本中的插图帮助学生理解课文，让教材中的插图真正发挥教学的作用。]

2、过渡：这件礼物不是现在马上送出，而是在十年以后，看来，这份礼物让人期待呀！小姑娘在得到城里人的许诺后，一直等待着礼物的到来，接下来，请同学们轻声地朗读课文第五自然段。

出示课件4：想想小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？你是从哪个句子体会到的？有感悟的地方可以多读几遍，并把你的感悟记录在课文的旁边。

（1）、生读文，老师巡视指导。

过渡：同学们学非常认真，现在我们一起来交流交流。就在小姑娘渐渐长大的时候，开始她是怀着怎样的心情等待这份礼物的？

（3）、生汇报：她是怀着期待的心情。（您是从哪个句子体会到的？）句子：出示课件5：当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。

师：您理解的很正确，从这句话中，我们体会到了小姑娘期待礼物的心情，现在让我们来想象一下小姑娘期待礼物的情景吧。

（4）、想象练习：

出示课件6：当她----------的时候，她会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。展开您想象的翅膀吧。

[设计意图：通过想象练习，训练学生的发散思维。]

导语：是啊！小姑娘期待着礼物的到来，就这样，五年过去了，可是小姑娘还是没有收到礼物。这时，小姑娘的心情又会变成怎样呢？

（5）、怀疑的心情：

出示课件5句子：那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件礼物，在十年以后！（你从哪里体会到？）那位同学能有感情地来读一读这句话？

生读。

师：我们读的时候要突出了感叹号的作用，才能读出小姑娘的怀疑。

（6）过渡:随着时间的飞逝，小姑娘已长成大姑娘啦，可她还是没有收到礼物呀，这时候，她的心情又变成怎样？

生：我还从“即使她有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”这句话看出达格妮在也不相信那个人会送她礼物了。从这句话我们体会到小姑娘失望的心情。

师：我们来认识这句中的一对新的关联词语：即使…也…，他们表示假设的关系，这句话前半部分先假设音乐家有送礼的心意，后半部分说明这也不可能成为现实。可见达格妮是彻底失望了。这句话强调的是后半部分，朗读时要注意前后语气的变化。谁来试试？

生读。

师：读得好，说明你理解的好！那么，同学们能用“即使…也…”来说一句话吗？同桌先相互说一句。愿意把你先到的句子说给大家听吗？

生答。

[设计意图：通过学习句子中的关联词语由读---理解---运用，很好地巩固了学生的双基知识。]

师：很好。下面，我们一起来读第五自然段，把达格妮对那件礼物由热切地期待到怀疑最后彻底失望的心情表现出来。