高校教育信息化现状分析与发展研究
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“ 术” 技 的属 性 ． 同时 也具 有 “ 育 ” 教 的属 性
策层 、 理 和服 务 层 、 用和 操 作层 。 管 应
在 本 次 统 计 中 ． 类 院校 共 有 １ 此 １所 ． 占调 研 总 数 约
的 ３ ％ 该 种模 式 的高 校其 相 关 信 息化 工 作 机 构 设 置及 ０
中图分 类 号 ： ２３ Ｇ ０
文 献 标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ３ ８ ５ （０ ０ １— ０５ ０ １７ — ４４ ２ １ ）５ ０ １— ４
一
、
学 校 教育 信 息化 解 读
１信 息 化 建 设 的 组 织 架 构 分 为 三 个 层 面 ： 导 和 决 ． 领
教 育信 息 化是 指 在 国家及 教 育 部 门 的统一 规 划 和 组 织 下 ． 教 育 系 统 的各 个 领 域 全 面深 入 地 应 用 现 代 信 息 在 技 术 ． 速 实 现 教 育 现 代 化 的过 程 教 育 信 息 化 既 具 有 加
ｃＩ ｌ ａ ｎｎ ｈａ ｅ ｔ ！ １ ｎ Ｅｕ ｉ Ｉ ｃｏ ｏ ５
（ ） 校 成立 信 息 化 建设 专 家 咨询 组 ， 专 家 咨询 组 ２学 该 是信 息 化 建设 的重 要 技 术 问题 与 重 大 管Βιβλιοθήκη Baidu理 事项 的咨 询 机 构 。其 主要 职责 如 下 ：
１ 负 责审 议 学 校信 息 化 建设 的总 体 规 划 与 经 费 预 算 ） 的建 议 书 ： ） 责 学 校 信 息 化 重 大 建 设 与技 术 改 造 的 论 ２负 证 和咨 询 ： ） 责 提 出 学 校 信 息 化 建 设 管 理 与运 行 的模 ３负
负责 审 议学 校 信 息 标 准规 范 ： ）承 担学 校 信 息 化 建 设领 ６ 导 小组 的其 他 咨询 工作 （ ） 校 设 立 信 息 化 建 设 与 管 理 办 公 室 ． 办 公 室 ３学 该 是 学 校 信 息 化 建 设 工 作 的 具 体 实 施 机 构 其 主要 职 责
很 多 弯路 。 本 文 介 绍 了 东北 电力 大 学 为进 一 步 规 范 和推 动 教 育 信 息 化 ， 建设 并组 织 开展 了“ 高校 教 育 信 息化 运行 机 制及 管理 模 式” 的调研 ． 以期 能 够对 高校教 育信 息 化 建设 提 供 一 些借 鉴 。
关键 词 ： 息化 建 设 ； 代 信 息技 术 ； 信 现 高校信 ． ４ ｇＬ －
二 、 内部 分 高 校 信 息 化 工 作 运 行 机 制 及 管理 模 式 国
调 研概 况
我们 通 过 网上 查 询 、 电话 沟 通 、 用 会议 时机 调 查 走 利 访 等 多种 形 式 ． 国 内 ３ 对 ７所高 校 的教 育 信息 化 运 行 机 制
式 ：） 对 信 息 化 建 设 与 管 理 办 公 室 提 供 技 术 性 指 导 ：） ４ ５
如下 ：
及 管理 模 式 进行 了调研 。其 中教 育 部 直 属全 国重 点 大 学
有 ３ ４所 ． 占调查 总 数 的 ８ ．％ ９５ 总 的来 看 ． 内 高 校 教 育 信 息 化 工 作 的运 行 机 制 及 国
管 理模 式 可 以归 结 为 三类 ， 具体 如下 ：
本 文 为“ 林省 社 科 联 （ 科 院 ） ０ ０ 度 社 会 科 学课 题 ” 吉 社 ２ １年 阶段 性 成 果 。
化 建设 项 目的计 划 立 项 、 费预 算 与 总结 验 收 ： ） 经 ４ 负责 审 议 各 部 门提 出的 信 息 化 建 设 工 程方 案 ： 审 议 由专 家 咨 ５）
询 组或 信 息 化 建设 与 管 理 办 公 室 提交 的有 关 信 息化 建 设
与 运行 中 的重 大 问题
《 中国教 育信息化》 发行 部 ： ｌ ｏ ． ｕ ｃ ｃ ＠ｍ ｅｅ ．ｎ ｙ ｄ
高校教 育 信 息化 现 状 分析 与发展 研 究冰
李 忠春 ． 张加 新
（ 东北 电力 大 学 ， 吉林 吉林 １ ２ １ ） ３ ０ ２
摘 要 ： ｇ － ￣ ｇ 来发 展 的 一 个 趋 势 ． 在 发 展 建设 中， 乏 系统 科 学 的理 论 指 导 ， 多学 校 走 了 ￣ ｆ ｇ４ ａ Ｌ － 但 缺 很
职 能 划 分 如下 ：
学校 教 育信 息 化 的本 质是 运 用 现 代 信息 技 术 和 现 代 教 育 理 论 把 学 校 建 设 成 一 种 充 满 信 息 、 便 学 习 者 获 取 方 信 息 和 培养 创 新人 才 的 环境 教 育 信 息 化 的 目的可 以概
括 为 四个方 面 ： （ ） 进信 息技 术在 教育 领 域 的广泛 应 用 ： １促 （ ） 动教 育 的 改革 和 发展 ： ２推 （） ３ 培养 适 应信 息 社 会 要求 的创新 人 才 ： （） ４ 促进 教 育现 代 化 。
教 育 信 息 化 不 仅 有 利 于 提 高教 育 质 量 和 教 育 效 率 ． 有 利 于 培养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 ． 且 从 主 观 和 而 客 观 两方 面为 学 生 的全 面发 展 、 全体 发 展 和 个 性 发 展 提 供 了条 件 和 保 障 ． 对 培 养 新 世 纪 国 家 现 代 化 所 需 的创 这 新人 才 具有 极 其重 要 的意 义
（ ） 校 成 立信 息化 建 设 领 导 小组 ． 领 导 小 组 是 全 １学 该 面 推 进 学校 信 息 化建 设 的最 高 管 理 与 决 策机 构 。其 主要 职 责 如 下 ： ） 责 审定 学 校 信 息 化 建 设 的总 体 规 划 方 案 １负 与 经 费 预 算 ： ） 责 审定 学 校 信 息 化 建 设 推 进 的责 任 分 ２负 工、 资源 分 配 管 理 与考 核 机 制 ； ） 责 审 定 年度 重 大 信 息 ３负
策层 、 理 和服 务 层 、 用和 操 作层 。 管 应
在 本 次 统 计 中 ． 类 院校 共 有 １ 此 １所 ． 占调 研 总 数 约
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中图分 类 号 ： ２３ Ｇ ０
文 献 标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ３ ８ ５ （０ ０ １— ０５ ０ １７ — ４４ ２ １ ）５ ０ １— ４
一
、
学 校 教育 信 息化 解 读
１信 息 化 建 设 的 组 织 架 构 分 为 三 个 层 面 ： 导 和 决 ． 领
教 育信 息 化是 指 在 国家及 教 育 部 门 的统一 规 划 和 组 织 下 ． 教 育 系 统 的各 个 领 域 全 面深 入 地 应 用 现 代 信 息 在 技 术 ． 速 实 现 教 育 现 代 化 的过 程 教 育 信 息 化 既 具 有 加
ｃＩ ｌ ａ ｎｎ ｈａ ｅ ｔ ！ １ ｎ Ｅｕ ｉ Ｉ ｃｏ ｏ ５
（ ） 校 成立 信 息 化 建设 专 家 咨询 组 ， 专 家 咨询 组 ２学 该 是信 息 化 建设 的重 要 技 术 问题 与 重 大 管Βιβλιοθήκη Baidu理 事项 的咨 询 机 构 。其 主要 职责 如 下 ：
１ 负 责审 议 学 校信 息 化 建设 的总 体 规 划 与 经 费 预 算 ） 的建 议 书 ： ） 责 学 校 信 息 化 重 大 建 设 与技 术 改 造 的 论 ２负 证 和咨 询 ： ） 责 提 出 学 校 信 息 化 建 设 管 理 与运 行 的模 ３负
负责 审 议学 校 信 息 标 准规 范 ： ）承 担学 校 信 息 化 建 设领 ６ 导 小组 的其 他 咨询 工作 （ ） 校 设 立 信 息 化 建 设 与 管 理 办 公 室 ． 办 公 室 ３学 该 是 学 校 信 息 化 建 设 工 作 的 具 体 实 施 机 构 其 主要 职 责
很 多 弯路 。 本 文 介 绍 了 东北 电力 大 学 为进 一 步 规 范 和推 动 教 育 信 息 化 ， 建设 并组 织 开展 了“ 高校 教 育 信 息化 运行 机 制及 管理 模 式” 的调研 ． 以期 能 够对 高校教 育信 息 化 建设 提 供 一 些借 鉴 。
关键 词 ： 息化 建 设 ； 代 信 息技 术 ； 信 现 高校信 ． ４ ｇＬ －
二 、 内部 分 高 校 信 息 化 工 作 运 行 机 制 及 管理 模 式 国
调 研概 况
我们 通 过 网上 查 询 、 电话 沟 通 、 用 会议 时机 调 查 走 利 访 等 多种 形 式 ． 国 内 ３ 对 ７所高 校 的教 育 信息 化 运 行 机 制
式 ：） 对 信 息 化 建 设 与 管 理 办 公 室 提 供 技 术 性 指 导 ：） ４ ５
如下 ：
及 管理 模 式 进行 了调研 。其 中教 育 部 直 属全 国重 点 大 学
有 ３ ４所 ． 占调查 总 数 的 ８ ．％ ９５ 总 的来 看 ． 内 高 校 教 育 信 息 化 工 作 的运 行 机 制 及 国
管 理模 式 可 以归 结 为 三类 ， 具体 如下 ：
本 文 为“ 林省 社 科 联 （ 科 院 ） ０ ０ 度 社 会 科 学课 题 ” 吉 社 ２ １年 阶段 性 成 果 。
化 建设 项 目的计 划 立 项 、 费预 算 与 总结 验 收 ： ） 经 ４ 负责 审 议 各 部 门提 出的 信 息 化 建 设 工 程方 案 ： 审 议 由专 家 咨 ５）
询 组或 信 息 化 建设 与 管 理 办 公 室 提交 的有 关 信 息化 建 设
与 运行 中 的重 大 问题
《 中国教 育信息化》 发行 部 ： ｌ ｏ ． ｕ ｃ ｃ ＠ｍ ｅｅ ．ｎ ｙ ｄ
高校教 育 信 息化 现 状 分析 与发展 研 究冰
李 忠春 ． 张加 新
（ 东北 电力 大 学 ， 吉林 吉林 １ ２ １ ） ３ ０ ２
摘 要 ： ｇ － ￣ ｇ 来发 展 的 一 个 趋 势 ． 在 发 展 建设 中， 乏 系统 科 学 的理 论 指 导 ， 多学 校 走 了 ￣ ｆ ｇ４ ａ Ｌ － 但 缺 很
职 能 划 分 如下 ：
学校 教 育信 息 化 的本 质是 运 用 现 代 信息 技 术 和 现 代 教 育 理 论 把 学 校 建 设 成 一 种 充 满 信 息 、 便 学 习 者 获 取 方 信 息 和 培养 创 新人 才 的 环境 教 育 信 息 化 的 目的可 以概
括 为 四个方 面 ： （ ） 进信 息技 术在 教育 领 域 的广泛 应 用 ： １促 （ ） 动教 育 的 改革 和 发展 ： ２推 （） ３ 培养 适 应信 息 社 会 要求 的创新 人 才 ： （） ４ 促进 教 育现 代 化 。
教 育 信 息 化 不 仅 有 利 于 提 高教 育 质 量 和 教 育 效 率 ． 有 利 于 培养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 ． 且 从 主 观 和 而 客 观 两方 面为 学 生 的全 面发 展 、 全体 发 展 和 个 性 发 展 提 供 了条 件 和 保 障 ． 对 培 养 新 世 纪 国 家 现 代 化 所 需 的创 这 新人 才 具有 极 其重 要 的意 义
（ ） 校 成 立信 息化 建 设 领 导 小组 ． 领 导 小 组 是 全 １学 该 面 推 进 学校 信 息 化建 设 的最 高 管 理 与 决 策机 构 。其 主要 职 责 如 下 ： ） 责 审定 学 校 信 息 化 建 设 的总 体 规 划 方 案 １负 与 经 费 预 算 ： ） 责 审定 学 校 信 息 化 建 设 推 进 的责 任 分 ２负 工、 资源 分 配 管 理 与考 核 机 制 ； ） 责 审 定 年度 重 大 信 息 ３负