初中语文作文教学反思
初中语文作文教学反思5篇
初中语文作文教学反思5篇初中语文作文教学反思篇1背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。
此文通过描写父亲的背影来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
同时，《背影》是一篇传统科目，要让学生掌握的内容很多。
师就要抓住重点，如果抓不住重点，就会给人一种捡了芝麻扔了西瓜的感觉，。
另一方面能否抓住重点，还是对教师教材挖掘，支配课堂能力的一种考验。
如何让文章震撼学生的心灵,达到以人为本,教文育人的目的,还要学会刻画既熟悉又陌生的父亲,避免出现父亲形象千人一面，对于初中的学生还是有一定的难度。
所以教师在处理教材时必须要精心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。
文章的标题是背影，我的这堂课就抓背影这一角度。
，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。
背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。
古人云：男儿有泪不轻弹，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。
第一次流泪，父亲赋闲，家道衰落，满院狼藉的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，不禁簌簌的流下眼泪。
当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次眼泪。
父亲的艰难与父爱的伟大，使得作者的泪很快地流了下来。
分别后，不知何时才能相见，慢慢混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。
不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的原因。
我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮现在作者眼前。
泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。
初中学生作文教学反思
初中学生作文教学反思教学反思是教师反思自己的教学过程和教学效果的一种主动思考方式。
通过教学反思，教师可以发现自己的不足之处，总结教学经验，提高教学效果，为学生提供更好的教学服务。
以下是我对初中学生作文教学的反思。
首先，我觉得在初中学生作文教学中，我应该更加注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
作为初中学生，他们在写作方面通常比较薄弱，缺乏写作的基本技巧和经验。
因此，我应该通过丰富多样的写作活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
其次，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作思维和表达能力。
写作思维是指学生能够根据自己的思考和理解，组织语言进行表达的能力。
在教学过程中，我应该引导学生通过阅读、思考等方式，积累写作素材，培养他们的写作思维能力。
同时，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作技巧和方法。
写作技巧是指学生在写作过程中所运用的一些技巧和方法，如段落结构、句子连接等。
在教学中，我应该通过示范、练习等方式，帮助学生掌握一些基本的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
另外，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作习惯和写作自信心。
写作习惯是指学生能够在日常生活中坚持写作，不断提高自己的写作能力。
在教学中，我应该鼓励学生多写作，多反思，培养他们的写作习惯。
同时，我还应该给学生提供充分的支持和鼓励，帮助他们建立起写作的自信心。
最后，我还要对初中学生作文教学的评价和反馈给予更多的关注。
在教学中，我应该及时给学生提供具体的反馈和建议，帮助他们发现、分析和解决自己在写作中存在的问题。
同时，我还应该鼓励学生互相评价，给予彼此真实、客观的反馈，促进他们的共同学习和进步。
通过对初中学生作文教学的反思，我发现了自己在教学中的不足之处，同时也总结了一些提高教学效果的经验。
在以后的教学中，我将更加注重培养学生的写作兴趣和能力，培养他们的写作思维和表达能力，提高他们的写作技巧和方法，培养他们的写作习惯和写作自信心。
2024年初中语文作文教学反思
2024年初中语文作文教学反思教学反思：初中语文作文教学【引言】初中语文作文教学是培养学生语言表达能力和创造力的关键环节之一。
2024年，我作为初中语文教师，以提高学生语文素养为目标，注重作文教学的全面性和实践性，取得了一些成效。
然而，也存在一些问题和不足之处，需要进一步总结和改进。
在本文中，我将对2024年初中语文作文教学进行反思，分析问题所在，并提出对策和改进措施，以期在今后的教学实践中取得更好的效果。
【分析】1.问题分析（1）学生对作文写作缺乏兴趣。
2024年初中语文作文教学中，我发现一部分学生对写作缺乏兴趣，觉得作文写作是一种无用功，缺乏主动性和积极性。
（2）学生对写作技巧掌握不牢固。
部分学生对作文写作的基本技巧和方法掌握不牢固，表达不到位、组织不清晰、逻辑不严谨等问题比较突出。
（3）评价标准不明确。
在作文评价中，评分标准不够明确，缺乏具体的指导，导致学生对作文评价结果不够认可和理解。
（4）缺乏实践性教学。
2024年，由于各种原因，作文教学缺乏实践性的因素，学生很少能在实际中应用到所学的写作知识和技巧。
2.原因分析（1）教学方法不合理在2024年的作文教学中，我主要采用了以讲述为主的教学方法，缺乏互动和参与性。
这种教学方式无法引发学生的积极性和主动性，导致学生对作文写作的兴趣不高。
（2）缺乏实例引导在作文教学中，我较少使用具体的实例进行讲解和分析，使学生难以理解和掌握写作技巧。
同时，由于缺乏实例引导，学生也很少有机会将所学的知识实际运用到解决问题的实践中。
（3）评价不够科学作文评价中缺乏明确的评分标准和指导，导致评价结果难以让学生理解和接受。
同时，只注重作文内容的正确与否，忽视语言表达和思维逻辑等方面的评价，使学生对作文写作的要求和目标不明确。
（4）缺乏实践性教学由于教学时间的限制以及其他各种原因，2024年的作文教学缺乏实践性的因素。
学生在课堂上只是被动的接受知识和技巧的传授，很少有机会在实际生活中运用到所学的写作知识，缺乏实操的机会。
2023年初中语文作文指导教学反思(精选4篇)
2023年初中语文作文指导教学反思（精选4篇）作文1《2023年初中语文作文指导教学反思》经过一学期的教学实践，我的语文作文指导取得了一定的成效，但也存在一些问题，需要加以反思和改进。
首先，我发现学生在写作过程中常常缺乏写作的思路和构思能力。
他们往往无法将自己的想法有效地组织起来，导致文章结构松散，逻辑不清。
我认为这主要是因为我在指导过程中侧重了技巧的讲解，而忽视了思维的引导。
因此，在接下来的教学中，我会更加注重培养学生的思维能力，让他们能够有条理地表达自己的观点。
其次，学生的语言表达能力较为单一，缺乏丰富的词汇和句式。
他们往往只会使用简单的词汇和句式，导致文章显得平淡无奇。
针对这个问题，我计划在下一学期的教学中加强词汇和句式的学习，并引导学生在写作过程中灵活运用。
同时，我还会鼓励学生多读好的作文范文，学习优秀的表达方式，提高自己的写作水平。
另外，我发现一些学生在写作过程中存在着拼写和标点错误。
这关乎文章的整体形象和观感，需要引起重视。
我计划在下一学期的教学中加强拼写和标点的训练，并提醒学生在写作时多注意这些方面的问题。
最后，我认为语文作文不只是一种技能的培养，更重要的是培养学生的思想意识和情感态度。
作文是一个展示学生个性和思想的平台，应该注重培养学生的情感表达和思辨能力。
因此，我在下一学期的教学中会更加注重培养学生的人文素养，引导他们发展独立思考和批判思维的能力。
综上所述，通过对本学期语文作文指导教学的反思，我发现了一些问题，并制定了相应的改进计划。
我相信只要我能够在教学中引导学生积极思考和勇于表达，他们的写作水平一定会有显著的提高。
作文2《2023年初中语文作文指导教学反思》回顾过去一个学期的语文作文指导教学，我认为取得了一些成绩，但也发现了一些问题。
首先，我觉得自己在引导学生构思时有些不够灵活，导致学生在写作时常常陷入思维僵化的状态。
这主要是因为我在引导学生构思时过于侧重提供思路，而忽略了培养他们独立思考的能力。
初中语文作文教学反思
初中语文作文教学反思作为一名初中语文教师，我始终把教授学生写作的能力作为重点教学内容之一。
然而，在长期的教学实践中，我发现自己教学的不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现自己在作文教学中过于依赖课本材料。
尽管课本提供了一些作文题目和范文，但这样的教学方式使得学生的创造力受到限制。
我应该鼓励学生自由发挥，给予他们更多的空间去表达自己的思想和观点。
因此，我计划在以后的教学中，增加一些开放性的作文题目，让学生有更多的选择和发挥的余地。
其次，我发现自己在作文教学中重视形式，忽视了内容。
在检查学生的作文时，我经常将注意力放在错误的排列、语法错误等表面问题上，而忽略了学生表达思想和观点的能力。
这样的教学方式使学生过分关注形式，而忽略了内容的重要性。
为了改进这一点，我打算将检查作文的重点放在学生的观点和论证上，而对于表面问题，我会给予他们更多的自主修正的机会，以便他们能够从中学习到正确的写作方式。
第三，我发现自己在作文教学中缺乏足够的启发式指导。
我常常采用示范性写作或给出范文的方法，让学生按照一定的模式来写作。
尽管这样的方式可以帮助学生掌握一些基本的写作技巧，但缺乏创造性和挑战性。
因此，我计划在以后的教学中，引导学生独立思考和构建自己的写作思路，鼓励他们提出自己的观点和想法，培养他们的创造力和批判性思维能力。
此外，我还发现自己在作文教学中没有充分发挥学生的合作学习和互助学习的潜力。
作为一名教师，我应该鼓励学生之间的交流和合作，让他们互相帮助和学习。
因此，我打算在以后的教学中，增加一些小组活动和讨论，让学生共同讨论和改进自己的作文，从中相互学习和提高。
最后，我还发现我在作文教学中没有充分关注学生的写作兴趣和动机。
有些学生对写作没有兴趣，甚至有些抵触。
在教学中，我应该鼓励学生发表自己的意见和表达自己的观点，让他们意识到写作是一种表达自己的方式，是一种思考和思想交流的方式。
因此，我计划采取一些激发学生写作兴趣的方法，如组织一些写作比赛和展览，鼓励学生展示自己的写作才能，以此激发他们的写作兴趣和动机。
初中语文作文的教学反思范文
初中语文作文的教学反思范文教学目标的设定是课堂教学中的重要环节，它直接关系到学生的学习效果。
本文将以初中语文作文的教学为例，探讨教学目标设定与实施的反思。
一、教学目标设定的重要性教学目标是教师在教学过程中对学生学习结果的明确要求，它既是课程内容和学习活动的依据，也是学生学习的指导方向。
在语文作文教学中，合理设定教学目标可以激发学生学习的积极性，促进他们的语文写作能力的提高。
二、教学目标设定的反思在教学目标设定中，我对学生的能力水平未能准确把握，导致教学效果不佳。
首先，我在设定教学目标时过于注重形式，忽视了学生的思维方式和表达能力。
在初中语文作文教学中，学生的思维方式和表达能力是必不可少的要素。
而我过于关注作文的结构和格式，导致学生在写作过程中缺乏思考，只注重形式上的正确性。
其次，我在教学目标设定中没有充分考虑学生的实际情况和需要。
每个学生都是独特的个体，他们的语文写作水平和需求各不相同。
在制定教学目标时，我应该更多地关注学生的个别差异，量身定制给他们合适的目标，才能更好地激发他们的学习热情和发展潜能。
三、教学目标设定的改进措施为了解决以上问题，我需要改进教学目标设定的方式与方法。
首先，我应该注重培养学生的思辨能力和创造力。
在目标设定中，我应该更加关注学生的思维方式，激发他们的思考欲望。
可以通过提出开放性问题、引导学生进行讨论和辩论等方式，培养学生的思辨能力和创造力，让他们在写作过程中能够表达自己独特的观点和见解。
其次，我需要根据学生的实际情况和需求，制定个性化的教学目标。
针对每个学生的不同特点和需求，我可以设置不同层次的目标，让学生在自己的能力范围内有所进步。
同时，我也要提供个性化的指导和支持，帮助学生克服困难，逐步提高语文写作水平。
四、教学目标设定的实施反思在教学目标设定的实施过程中，我未能充分将教学目标贯彻到具体的教学活动中，导致学生的学习效果不佳。
首先，我在课堂教学中未能明确告知学生本节课的教学目标，导致学生对学习的方向和要求不清楚。
初中语文作文课反思
初中语文作文课反思转眼间，一个学期匆匆而过。
回顾这一年的教学，我感到并不轻松。
七年级是孩子们从小学过渡到初中的关键时期，他们在小学时养成了依赖性强、自觉性弱的学习习惯，习惯了老师无时不刻的监督。
面对这样的现状，他们需要时间去适应新的学习环境。
我所在的班级在各方面都有待提高。
首先，学生们缺乏良好的学习习惯：听课不专心，有四分之一的学生在课堂上容易分心，说话、做小动作，导致我不得不时常中断课程来维持课堂纪律。
此外，他们还没有养成记笔记的好习惯。
作业完成情况也不理想，总有五六个学生不交作业，到了周末，这个数字更是上升到十多个。
大多数学生的书写也有待提高，学习态度整体而言不够端正。
其次，他们的行为习惯也需要改进，比如随意丢弃垃圾、不尊重老师等。
为了解决这些问题，我采取了一系列措施。
首先，我利用中午的自习时间，安排每天二十分钟的练字环节。
开学伊始，我就要求每个学生准备一本钢笔字帖，学生们在练习的同时，我也会在课堂上给予指导。
经过一个学期的努力，部分学生的书写有了显著的进步。
其次，我加大了对作业完成情况的检查力度。
从小组长到课代表，我都会要求他们仔细检查并详细记录。
一旦发现有学生未完成作业，我会耐心地与他们沟通，帮助他们树立正确的学习态度。
同时，我也与家长合作，共同监督学生的学习情况，虽然取得了一定的成效，但仍有少数学生需要进一步的努力。
第三，我加强了基础知识和基本能力的训练，因为这是语文素养的基石。
我发现本班学生在这方面的基础较为薄弱。
因此，我利用早晚读和课堂时间，加强了诵读训练，要求学生背诵课文、诗词，并理解字词。
我还会逐一批改每次的默写，督促学生订正错误，并在课堂上强调共性问题。
同时，我发现学生在答题规范上存在问题，于是我详细讲解了不同题型的答题技巧和规范，并要求学生熟读熟记。
通过大量的练习，我引导学生将理论知识转化为解题能力。
尽管做了许多工作，但期末考试的成绩并不如预期。
问题主要集中在基础知识上。
例如，拼音写汉字这样的基础题目，全对的学生仅有十多人。
初中作文教学反思范文
初中作文教学反思范文作文教学是初中语文教学中极为重要的一部分。
作文是语文教学的重中之重，也是语文素养的重要体现之一。
然而，在实际的教学过程中，我们常常面临许多问题。
针对这些问题，我们需要反思并探索有效的解决方法，以提高初中作文教学的质量。
问题分析学生对作文教学的态度首先，很多学生在作文教学过程中缺乏兴趣。
一些学生认为作文教学是枯燥无味的，只是花时间的无用功。
另一些学生则认为作文教学难度太大，感到束手无策。
师生互动不足其次，在作文教学中，师生互动也存在不足。
教师常常把重点放在知识的传授上，而忽略了与学生的互动交流。
这样会导致教学过程枯燥无味，失去了互动的乐趣。
作文教学的延伸问题作文教学不仅涉及到写作本身，还延伸出很多问题，如作文分析技巧、阅读理解能力、语言表达能力等。
这些问题虽然并非作文教学过程中的重点，但是是影响学生作文水平提高的关键。
解决方法针对上述问题，我们可以尝试以下解决方法。
以兴趣为切入点为了让学生对作文教学感到兴趣，我们可以选取学生感兴趣的话题作为切入点，例如科幻、动漫等。
通过这样的方式，可以激发学生兴趣，提高他们的写作积极性。
增加互动环节在作文教学中，老师应该增加互动的环节，引导学生展开思维，有机会和老师及其他学生展开讨论和交流。
这不仅能增加教学的互动性，还能够加强学生的语言表达和阅读理解能力。
结合阅读和写作在作文教学中，我们应该把阅读和写作紧密结合在一起，通过对文学作品和经典语段的分析，提升学生的阅读理解，同时也能提高学生的语言表达水平。
反思与总结上述方法仅是解决作文教学中的一些问题的一种尝试，还有很多值得探究和提高的地方。
但是，我们应该不断反思作文教学中的问题，寻求新的解决方法，提高作文教学的质量。
只有不断反思和总结，我们才能够更好地推进初中语文教学水平的提高。
参考文献无。
初中语文作文课反思（二篇）
初中语文作文课反思语文作文课是学生在初中阶段最重要的课程之一。
通过这门课程，学生可以提高自己的写作能力，开拓思维，培养语言表达能力。
作文课在教学中，应该注重培养学生的思维能力和创造力，提高学生的写作水平。
然而，在我初中的语文作文课上，我感觉到存在一些问题，需要及时反思和改进。
首先，老师在语文作文课上给予的辅导和指导不够充分和细致。
在我的经验中，老师通常只会给出作文题目，告诉我们写作的基本要求，然后就等着我们交作文了。
老师在讲解作文时往往只是简单地介绍一些写作技巧和注意事项，而并没有进行更深入的讲解和分析示范。
这导致了我在写作过程中经常遇到的问题：思路不清晰、结构松散、表达不准确等。
在这种情况下，我往往只能通过自己的摸索和努力来提高，但往往无法达到理想的效果。
其次，作文批改和评价方式不够科学和准确。
在我曾经的作文批改中，老师通常只会对作文的错误进行简单的指正，并没有对文章的整体结构和内容进行详细的评价。
这样的批改方式无法帮助我发现自己作文中的问题和不足之处，更无法引导我对自己作文进行深入的思考和改进。
因此，我常常在写完作文后，就将它抛之脑后，很少再去仔细研究和改进。
另外，在语文作文课上，缺乏充分的交流和互动。
在我曾经上过的语文作文课上，老师讲解的时间往往占据了大部分课堂时间，而学生们的发言机会非常少。
我们往往只能被动地听课，没有机会参与到课堂中来，与老师和同学们进行积极的交流和互动。
这种教学方法无法激发学生的兴趣和潜力，也无法培养学生的创造力和自我表达能力。
为了改进这些问题，我认为语文作文课应该改变教学方式和内容。
首先，老师应该充分研究和准备课堂教学内容，提供更详细和具体的写作指导。
他们可以通过分析范文、引导讨论和激发思考等方式，引导学生们理清写作思路、提高写作技巧。
其次，老师在批改作文时应该更加注重整体性评价，不仅要对作文中的错误进行指正，还要对内容和结构进行评价，并提出可行的改进建议。
在评价中，老师应该注重引导学生自我发现问题，让他们能够主动思考和改进，而不仅仅是接受老师的评判。
初中语文作文课反思（通用15篇）
初中语文作文课反思（通用15篇）初中语文作文课反思篇1当孩子们满怀信心的把他们的作文本交上来的时候，我看着他们一双双纯洁的眼睛，总想给每个孩子的作文给予最恰如其分的评价。
一个教师的作文如果给得好的话既能指导孩子们的作文水平也能提高他们的作文兴趣。
我一直在思考怎么样做好作文的评语工作?我想无非作好以下几点：其一，标准因训练目的而异。
一篇作文在表情达意，用词造句等方面的好坏是有一定标准的，但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。
如看图写话练习，只要学生把图中主要的意思写出来了，顺序清楚，语句通顺，就可以算作好文章;写一个人，能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点，写一处景物，能写出它的层次、特色，也该是好文章;同样，写一次活动，能把主要过程记下来;写一个场面，能把主要情景写出来;写记叙文，时间、地点、人物、事件都很完整;写说明文，说明顺序清楚，说明对象描述准确;写日记、书信格式正确，真实可信……都应给予鼓励和肯定。
下面是我给作文《第一次做家务》写的一段评语：“第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。
按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。
因为经验不足，就要格外细心;越细心，就越慌神儿。
好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。
作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多;却写得小有波澜。
别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。
”这段评语从说明文的训练目的出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求，如过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样，就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标，从而进一步努力。
其二，角度因文而异。
一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。
初中语文作文的教学反思（精选6篇）
初中语文作文的教学反思（精选6篇）初中语文作文的教学反思（精选6篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的初中语文作文的教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中语文作文的教学反思1语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。
作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。
然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、难写。
作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。
首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。
整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。
第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。
第三方面，写作训练量少。
困境之二：源于教师。
教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。
造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。
这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
困境之三：源于学生。
大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。
那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。
初中语文作文教学反思（精选19篇）
初中语文作文教学反思（精选19篇）初中语文作文教学反思篇1语文教学到底该是什么样子，应该看以什么为标准。
若以听课老师有东西可听可看，那肯定要求“互动”“层层设问”，从教师的“巧问”到学生的“妙答”，能引向高潮的便是好课!若以学生听得有趣为标准，风花雪月武打言情迎合学生趣味，也无可厚非，因为往往是学生说了算。
若以中考应试分数为标准，任何先进高明的理论都无济于事，任何花哨的教学都只能昙花一现。
能考出高分就是好样的，能抓老鼠的就是好猫!很显然，我们不谈学生成绩是不行的，我们今天就谈谈“抓老鼠”的问题，谈谈怎样做个好猫?参加工作以来，开过不少成绩分析会。
好像领导说的最多的是：管理出成绩。
我姑且不去评价这句话是否正确，但我确实存在一些疑惑：有些班级的考核分数遥遥领先，但考试成绩却一塌糊涂。
有些班级的考核分数不尽人意，但考试成绩却名列前茅。
但有些班级确实管理成绩和教学成绩都不错。
由此看来，管理和教学不能说没有关系，确实有一定的关系。
那它们存在关系的核心点是什么呢?我认为是学生学习的一种精神状态以及班级所营造的良好学习环境。
由精神，我想到了电视剧《亮剑》。
我相信很多老师也看过，我喜欢看这部电视剧，尤其喜欢这样一句话：古代剑客们在与对手狭路相逢时,无论对手有多么强大,就算对方是天下第一的剑客，明知道是个死，也要亮剑。
即使倒在对手的剑下也虽败犹荣,这就是亮剑精神。
这里提到亮剑精神，就是李云龙这支军队的军魂!剑锋所指，所向披靡!我们不需要我们的学生同别人打架时拼的你死我活，但我们的学生学习时是否需要一种精神?我们的班级是否需要一种灵魂支撑?再说说环境，先讲一个简单的事例：我们经常去别人家做客，主人一打开门，如果映入我们眼帘的是很干净的地板，那第一反应应该是要脱鞋。
如果看到的是满地垃圾，我们肯定是直接进入。
如果我们再脱鞋，那只有一种情况。
我们的脑袋进水了。
再说一个常见的现象：读大学时，如果一个女生宿舍6个人，有5个人在拍拖。
中学作文教学反思范文
中学作文教学反思范文作文是语文教学的重要内容之一，是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要手段。
然而，在中学教学实践中，作文教学存在不少问题，需要进行反思和改进。
本文从教学目标设计、教学内容安排、教学方法选择、评价方法运用等几个方面进行反思，并提出相应的建议和改进措施。
一、教学目标设计教学目标是教学的重要标准之一，是教师在教学过程中的指导方向和衡量标准。
作为中学教学的核心内容之一，作文教学的教学目标应当达到两个方面的目标：知识与能力的并重。
教学目标既要强调学生对于语言和文学方面的知识技能的积累，也需要注重学生对于观察能力、批判性思维、创新思维的培养。
但是，在教学实践中，我们会发现，有些教师往往只注重知识授予，而忽视了能力的培养。
因此，我们需要从教材选择方面入手，选择既有知识性又有思维性的教材，注重扩大学生阅读面和写作面。
针对这一问题，我们可以从以下几个方面进行改进：1.强调思维技能的培养。
在作文教学中，我们不能仅仅通过知识授予来提高学生的写作表现。
而应该注重启发学生思维的潜能，尤其是注重培养学生的观察能力、批判性思维、创新思维等，帮助学生写出更加思维深刻、独具特色的文章。
2.选择更具有实用性的作文内容。
学生在完成作文时，要从生活实际出发，才能更好地发挥他们的表达能力。
因此，我们可以在选题时选择一些与学生生活相关且有实用性的话题，如校园生活、社会热点等。
二、教学内容安排作为教师，应该确保教学内容的丰富多彩，让学生在学习的过程中能够有所收获。
在作文教学中，教学内容是非常重要的。
然而，在实际教学中，我们会发现很多教师的作文教学内容过于分散，缺乏系统性，导致学生不能很好地掌握作文的关键要素。
因此，我们需要更加注重作文教学内容的整体设计，从而使学生更加容易理解掌握。
在教学内容安排方面，针对问题，我们可以从以下几个方面进行改进：1.构建一个完整的教学体系。
每一个阶段的教学都应该有自己独立的系统，同时需要和整个作文教学体系相互衔接，确保学生能够逐步地掌握作文写作的关键要素。
初中语文作文教学反思
初中语文作文教学反思一、引言语文作文是学生语文学习中非常重要的一个环节，能够培养学生的思维能力和文学素养。
作为一名初中语文教师，我在教学过程中不断反思自己的教学方法和效果，以不断提高教学质量。
本文将对我的初中语文作文教学进行反思和总结。
二、教学目标语文作文教学的目标是培养学生的写作能力、思维能力和表达能力。
作文教学应该注重培养学生的独立思考和创新意识，让学生能够在写作中展示自己的个性和观点。
三、教学方法1. 示范法在初中语文作文教学中，我采用了示范法来帮助学生理解和掌握写作技巧和表达方法。
我会展示一篇好的范文，并详细解读其结构和用词，让学生明白好的作文是如何写出来的。
2. 互动讨论在作文教学中，我注重鼓励学生进行互动讨论。
通过开展小组讨论和班级讨论，我让学生分享自己的观点和想法，并与其他同学进行交流和思考。
这样可以激发学生的思维能力，培养他们的团队合作意识。
3. 个性化指导每个学生都有自己独特的思维方式和表达方式，我会根据学生的个性特点和水平给予个性化的指导。
有的学生善于运用修辞手法，有的学生善于展示自己的感受和情感。
我会鼓励他们在写作中发挥自己的特长，并指导他们在不足之处加以改进。
四、问题与改进1. 缺乏实际写作机会在过去的作文教学中，我发现学生缺乏实际的写作机会。
有的学生只在课堂上完成作文任务，缺乏对真实场景的实践。
因此，我计划在今后的教学中增加一些写作实践环节，比如写作比赛、写作展示和写作交流活动，让学生有更多的机会实践和展示自己的写作能力。
2. 缺乏及时的反馈和指导在作文批改方面，我常常因为工作繁忙而没有及时给学生反馈和指导。
这导致学生对自己的作文没有及时的认识和改进。
为了解决这个问题，我决定增加每周一次的作文指导课，让学生能够在课堂上得到及时的反馈和指导，并及时改正自己的不足之处。
3. 严重依赖范文在过去的作文教学中，我使用了大量的范文，有时会让学生过分依赖范文，无法真正表达自己的观点和想法。
初中作文教学反思总结（精选13篇）
初中作文教学反思总结初中作文教学反思总结（精选13篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，为此要我们写一份总结。
总结怎么写才是正确的呢？以下是小编精心整理的初中作文教学反思总结，欢迎大家分享。
初中作文教学反思总结篇1一、如何理解课程的问题。
刘校长讲得很深刻，今天的课程不再是单一的书本了，它涉及到的很广泛，有学科课程，也有经验课程;有学问中心课程，与有人本主义课程等。
尤其是校长谈的如何认识课程的问题，课程只是教师对学生进行施教的一个范例，绝不是唯一，如果教师仅仅唯书本是书本，那么学生的知识素养绝得不到提高。
教师要在课程的教学中教学会触类旁通，融会贯通，学会拓展，教会学生如何从书本当获取学习的方法，从而解决问题。
这才是利用好教材。
我想，我教的是语文，确实是这样，语文的外延与生活的外延相等，只关注语文课本，那么获取的知识少之甚少，不足以提升学生的语文素养。
必须把眼光放到课外生活，课外生活才是学生学习能力提高的天地。
但教师必需利用好文本，文本是经过选择来的具有典型示范的功效，把它利用好，则会让学生在轻轻松松的教学中掌握知识，提升能力。
二、教学中从学生的一切出发。
这一点很有感受，我们平时教学不是从学生出发，而总是考虑自己在教学中会遇到什么样的问题，怎么处理，忽视了学生才是教学的中心。
“一切从学生出发”给我很大的启示，课堂教学中，学生才是主体，尊重学生的主体地位，在课堂教学中让其有足够的时间和空间去理解、消化、从而内化，把学生的地位放在至高点上去，而不能把教师放上去。
在课堂中，要尊重学生的个性化理解，让其创造性的思维能力得到发展。
不能扼杀学生的积极思维心理，如果没有这点认识，则学生观的思想就不会深入脑海，那么就不会产生出良好的教学效果。
从学生的实际出发，还表现在课堂教学中，教师与学生是一种民主化的关系，是相互尊重、相互沟通，相互融合的关系，教师只不过是知识的引导者，鼓励者，帮助者，目的是引导学生自主学习，也就是用一句话来概括：把学生看成是人，一个真正的有思想、有灵魂的人，而不是一个只会接受知识的容器。
初中作文教学反思范文(精选5篇)
初中作文教学反思范文（精选5篇）初中作文教学反思内容（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？初中作文教学反思1本学期，我们橡树组将对“初中教材中的现代诗”进行研讨，同时围绕工作室的课题“作文教学”展开研究，我们组主要负责“七年级的作文教学”的探讨。
鉴于此，我对本学期自己的学习做了如下一些思考和计划：一．关于学习的总体思考：我将和我们组的其他老师一起，加强专业知识的学习，提升自己的专业素养。
记得师傅常常告诫我们，一个语文老师的床头应该摆放一套大学的专业教科书，应该仔细的、认真地阅读，专业知识不可丢。
我想，作为一个语文老师更是要凸显出自己的专业素质。
因而，本学期我将增加阅读一些专业知识的书籍，提升自己的专业素质。
以此同时，我还会积极参加工作室的每一次学习，我会认真对待每一次学习，做好笔记，认真写学习心得体会，活动前做好准备，有针对性地提出自己的问题，联系实际，把学习到的知识服务语文教学实际，并向其他老师学习，真正提高教学质量。
二．关于七年级作文教学的思考：（一）学情分析：七年级学生，从小学升入初中，对于中学的学习生活有一个过渡，就他们的写作情况来看，写作的整体水平不高，除个别学生有较强的观察力、想象力，作文词句优美，有内容，有新意外，大部分学生选材不新颖，内容老套，空洞无物，文章不充实，缺乏丰富性。
认识事情较为肤浅，仅仅停留在事物的表面，不能深入挖掘内在的本质，抒发自己的见解与感悟。
部分学生对于写作有畏难情绪，觉得无话可说，无事可写。
还有一部分学生词不达意，文章前言不搭后语，不能准确、连贯地表达自己的真实想法，文章语言粗糙、不生动。
鉴于以上存在的这些问题，这一学期，作文教学的重点应该在充分调动学生动笔的积极性上来，由易到难，逐步提高。
平时对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。
初中生作文课教学反思范文（通用3篇）
初中生作文课教学反思范文（通用3篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的初中生作文课教学反思范文（通用3篇），希望能够帮助到大家。
初中生作文课教学反思1某先生看了一位学生的作文说："好，有进步，这才像作文。
"过些时候，看到另一位学生的作文，说："太棒了，已经不像是在写作文了。
"有学生问："老师，‘像作文’好，还是‘不像作文’好?"先生道："有的人原来写文章，东拉西扯，词不达意，颠三倒四，杂乱无章。
经过一段时间摸索，渐渐摸到了门儿，有了章法，上了轨道，所以说它‘像作文’了，就是说，它符合了作文的规范。
有的人文章越写越成熟，看上去就和常见的作文不一样：没有常规的套路，不沿袭惯用的话语;或为时而作，或为事而作，是真情的自然流露，有事理的巧思顿悟;似在意料之外，又在意料之中;有章法却不死守定法。
这时说它‘不像作文’，是说它对学校作文规范的超越。
从‘不像作文’到‘像作文’，是进步，再从‘像作文’到‘不像作文’又是一种飞跃。
"作文可以作两种解释，一是指写文章，这里的"作文"是词组，《现代汉语词典》里对此还作了一个补充说明：多指学生练习写作;二是指学生作为练习所写的文章，这个"作文"是名词。
现在通常讲"作文"大概就是指学生习作，"像不像作文"想来也是从这个意义上来说的。
我们现在教作文往往是就作而教作文，课堂上宣讲作文法，然后是出题目练作文，接下来是按作文规则评作文，有的地方还组织学生背作文选。
总之，"学作文"、"像作文"的意识太强。
一些学校写作教学搞得成功，或是通过读书来带动，或是通过自由创作来带动，在一定程度上淡化作文意识。
初中语文作文教学反思3篇
初中语文作文教学反思3篇反思1背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为叙事作文写作技巧。
目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握叙事作文的基本要素和写作技巧，提高他们的写作能力。
方法1. 首先，我介绍了叙事作文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。
2. 接着，我示范了一个叙事作文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。
3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。
4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。
成果通过这堂教学，大部分学生掌握了叙事作文的基本要素和写作技巧。
他们的作文在结构和语言表达上有了明显的改进。
同时，他们也学会了互相欣赏和评价同伴的作品。
反思2背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为议论文写作技巧。
目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握议论文的写作结构和论证技巧，提高他们的写作能力。
方法1. 首先，我讲解了议论文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。
2. 接着，我示范了一个议论文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。
3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。
4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。
成果通过这堂教学，大部分学生掌握了议论文的写作结构和论证技巧。
他们的作文在逻辑和论证方面有了明显的改进。
同时，他们也学会了在写作中积极思考和表达自己的观点。
反思3背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为描写文写作技巧。
目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握描写文的写作特点和技巧，提高他们的写作能力。
方法1. 首先，我介绍了描写文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。
2. 接着，我示范了一个描写文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。
3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。
4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。
初中写作教学反思（通用5篇）
初中写作教学反思（通用5篇）初中写作教学反思（通用5篇）随着社会一步步向前发展，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的初中写作教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中写作教学反思1一提起作文，不仅让学生头疼，也会让老师头疼。
特别是在我们这样偏远的农村中学，许多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”，就更不用提那些“学困生”了，他们要么简简单单三言两语应付了事，更有的学生干脆不写。
问其原因，他们都是振振有词，不会写或者是无事可写，无话可说，要想让他们说爱写作文还真是不容易。
看到这种情况，我不禁思索起来：“是啊，他们本身写一两句话都不容易，要他们流畅地写出一篇600字左右的文章，何其难啊！”但是有没有可能激发他们的写作兴趣，让他们也有话可说呢？通过平时在写作教学中有意无意的尝试，我摸索出了几点激发“学困生”写作兴趣的方法：一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材。
“学困生”总是一副事不关已，高高挂起的态度，不闻不问甚至睡大觉。
可是一次训练“缺陷也能变成长处”这一作文时，我问同学们有哪些材料可选，前面的同学纷纷举了贝多芬等经典名人事例后，我又问还有没有其他一些热点的素材呢？正在班上鸦雀无声时，坐在最后的最调皮的大个子韩清同学扯起嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯，他在nba里算个子小的，本不适合打篮球，但他作为得分后卫身体灵活，速度快，带领火箭队打败了强大的湖人队！”我一听，感觉眼前一亮，这不正是像他这样的学生关注的适合写作的素材么？于是我马上对他加以肯定和表扬，并鼓励他在自己的作文中就可以运用这些材料。
在以后进行作文选材时，因为这些“学困生”对热点事件比那些“优秀生”更关注，我就经常让他们说一说有关热点，这样既激发了他们对作文的兴趣，又为其他同学要提供了很好的平时没有关注的热点素材，真可谓一举两得。
由此我们也感受到了这些“学困生”并不是无话可说，而是老师没有挖掘出他们感兴趣的话题和素材来发挥他们的潜力呀！二、引进多媒体等“学困生”感兴趣的教学手段。
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初中语文作文教学反思
语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。
作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。
然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于我们这样的学校(城乡结合)教师难教、难改；学生难学、难写。
作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。
首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。
整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。
第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。
第三方面，写作训练量少。
困境之二：源于教师。
教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。
造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。
这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
困境之三：源于学生。
大部分学生怕作文，究其原因：学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，中学作文教学确实陷于重重困境之中。
那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反
思的职责。
要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。
一、作文教材就在课文里
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。
作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。
那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。
这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。
然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。
选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。
这些课文就是我们作文教学的好教材。
关键在于教师的善用、巧用。
其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。
二、提高作文指导课的实效
针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。
从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。
每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。
即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。
坚持做到讲课有
内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。
三、重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。
素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。
我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。
让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。
教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。
总而言之，中学的作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。
那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到，写作之花一定让我们撷取。