【学前教育】美国实用主义教育家——杜威
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美国实用主义教育家 杜威
约翰.杜威（John Dewey） 1859年－1952年
美国哲学家 教育家
美国实用主义哲学的重要代表人物
《民主主义与教育》
学习杜威教育思想的合理成分，形成了各具特色的教育理论。
01 哲学家—杜威
开始确立了研究哲学的志向
佛蒙特大学
莫里斯教授的影响
芝加哥大学
学术环境 德国哲学思想的介绍
生活教育理论
生活即教育 社会即学校
04 对杜威的评价
胡适
陶行知
郭秉文
张伯苓
蒋梦麟
蔡元培
晏阳初
毛泽东
感谢观看
佛蒙特大学
哲学 心理学 教育学
杜威教育学的形成
哲学
形成
教育实验
活动
心理 学
教育 学
杜威实用主 义教育思想
体系
02 教育家——杜威
杜威教育思想的理论基础
1 实用主义哲学 2 社会个人主义教育观 3 生物化的本能论心理学
杜威教育思想
1 儿童中心论 2 教育即生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 3 从做中学
儿童中心论
杜威主张，教育应以儿童 为中心，书本、教师应是 为儿童服务的，主张把教 育的重心转移到儿童方面 来，使儿童成为教育的主 宰。在教育过程中要重视 儿童的本能活动，并把它 们作为教育的出发点。
教育即生活
杜威认为，教育就是儿童 现在生活的过程，而不是 将来生活的预备。从生活 中学习，学校教育应该利 用儿童现有的生活作为其 学习的内容。
既然教育是一种社会生活过程，杜威认为，学 校就是社会生活的一种形式。
他要求把学校办成一个小型的社会，一 个雏形的社会，在学校里，应该把现实的社会生活
简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重现在的社会生活。 以便从中培养出能完全适应眼前社会生活的人。
从做中学
杜威认为经验是认识世界 的基础，因此教育也就是 通过儿童自身的活动去获 得各种直接经验的过程。 教育的主要任务是让儿童 在活动中自己去获取经验。 从做中学实际上也是从活 动中学、从经验中学。
03 杜威的思想对中国教育的影响
活教育理论
做中教、做中学、做中求进步 大自然、大社会都是活教材
杜威从做中学和课程模式的继承和中国化
约翰.杜威（John Dewey） 1859年－1952年
美国哲学家 教育家
美国实用主义哲学的重要代表人物
《民主主义与教育》
学习杜威教育思想的合理成分，形成了各具特色的教育理论。
01 哲学家—杜威
开始确立了研究哲学的志向
佛蒙特大学
莫里斯教授的影响
芝加哥大学
学术环境 德国哲学思想的介绍
生活教育理论
生活即教育 社会即学校
04 对杜威的评价
胡适
陶行知
郭秉文
张伯苓
蒋梦麟
蔡元培
晏阳初
毛泽东
感谢观看
佛蒙特大学
哲学 心理学 教育学
杜威教育学的形成
哲学
形成
教育实验
活动
心理 学
教育 学
杜威实用主 义教育思想
体系
02 教育家——杜威
杜威教育思想的理论基础
1 实用主义哲学 2 社会个人主义教育观 3 生物化的本能论心理学
杜威教育思想
1 儿童中心论 2 教育即生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 3 从做中学
儿童中心论
杜威主张，教育应以儿童 为中心，书本、教师应是 为儿童服务的，主张把教 育的重心转移到儿童方面 来，使儿童成为教育的主 宰。在教育过程中要重视 儿童的本能活动，并把它 们作为教育的出发点。
教育即生活
杜威认为，教育就是儿童 现在生活的过程，而不是 将来生活的预备。从生活 中学习，学校教育应该利 用儿童现有的生活作为其 学习的内容。
既然教育是一种社会生活过程，杜威认为，学 校就是社会生活的一种形式。
他要求把学校办成一个小型的社会，一 个雏形的社会，在学校里，应该把现实的社会生活
简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重现在的社会生活。 以便从中培养出能完全适应眼前社会生活的人。
从做中学
杜威认为经验是认识世界 的基础，因此教育也就是 通过儿童自身的活动去获 得各种直接经验的过程。 教育的主要任务是让儿童 在活动中自己去获取经验。 从做中学实际上也是从活 动中学、从经验中学。
03 杜威的思想对中国教育的影响
活教育理论
做中教、做中学、做中求进步 大自然、大社会都是活教材
杜威从做中学和课程模式的继承和中国化