综合与实践活动-促学生学数学——《掷一掷》教学案例
五年级上册数学教案-第四单元实践活动：掷一掷 人教版
五年级上册数学教案-第四单元实践活动：掷一掷一、教学目标1. 让学生理解掷骰子的基本原理，了解骰子的结构及其点数分布。
2. 培养学生运用概率知识解决问题的能力，提高学生的数据分析能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 骰子的结构及其点数分布2. 掷骰子的基本原理3. 掷骰子实验的设计与实施4. 数据的收集、整理与分析5. 概率的基本概念与应用三、教学重点与难点1. 教学重点：骰子的结构及其点数分布，掷骰子的基本原理，数据的收集、整理与分析。
2. 教学难点：概率的基本概念与应用，实验设计与实施过程中可能遇到的问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解骰子的结构、点数分布及掷骰子的基本原理。
2. 实践法：设计掷骰子实验，让学生亲自动手操作，体验实验过程。
3. 讨论法：针对实验结果，组织学生进行讨论，引导学生运用概率知识分析问题。
4. 练习法：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课利用骰子实物，引导学生观察骰子的结构，提问：骰子有几个面？每个面有几个点？2. 讲解骰子的结构及其点数分布讲解骰子的六个面及其点数分布，强调每个面的点数是等可能的。
3. 讲解掷骰子的基本原理掷骰子时，每个面朝上的概率是相等的。
通过大量实验，可以验证这个原理。
4. 设计掷骰子实验将全班学生分成若干小组，每组进行掷骰子实验。
实验过程中，记录每个面朝上的次数。
5. 实验实施学生按照实验要求进行掷骰子实验，记录实验数据。
6. 数据的收集、整理与分析实验结束后，组织学生将实验数据进行整理，计算每个面朝上的频率，并与理论概率进行比较。
7. 讨论与分析针对实验结果，引导学生运用概率知识进行分析，讨论实验数据与理论概率之间的差异。
8. 总结与拓展总结本节课所学内容，强调概率在实际生活中的应用。
布置相关练习题，巩固所学知识。
9. 课后作业设计掷骰子游戏，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评估学生的参与度。
人教版小学数学五年级上册实践活动《掷一掷》教案
人教版小学数学五年级上册实践活动《掷一掷》教案一. 教材分析《掷一掷》是人教版小学数学五年级上册实践活动的一节课。
本节课通过让学生掷骰子，探究事件发生的可能性，培养学生的随机事件和可能性概念，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对随机事件和可能性有一定的认识。
但部分学生可能对概率的概念还不够清晰，需要通过实践活动来加深理解。
学生在日常生活中对掷骰子等游戏有一定的接触，但对其中的数学原理可能了解不多，因此，教师需要引导学生从数学角度去分析这些现象。
三. 教学目标1.让学生通过掷骰子的实践活动，理解随机事件和可能性的概念。
2.培养学生用数学的眼光去观察、分析现实生活中的现象。
3.提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动，理解随机事件和可能性的概念。
2.难点：让学生能够运用数学方法去分析现实生活中的随机现象。
五. 教学方法采用问题驱动法、实践活动法和小组合作法进行教学。
问题驱动法引导学生思考问题，实践活动法让学生在动手操作中学习，小组合作法培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：骰子、记录表、黑板2.学具：骰子、记录表七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的概率知识，如：“你们知道什么是随机事件吗？”，“你们认为一个公平的骰子掷出1的概率是多少？”呈现（10分钟）教师出示一枚骰子，提问：“如果掷这枚骰子，你们认为掷出1的可能性大吗？为什么？”学生进行思考并回答。
教师引导学生通过实际掷骰子的方式来验证他们的猜测。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组用一枚骰子进行掷骰子实验，记录掷出1的次数，然后计算出掷出1的概率。
学生在活动中体会随机事件和可能性的概念。
巩固（10分钟）教师提问：“你们能总结一下掷骰子实验的结果吗？掷出1的概率是多少？”学生进行回答。
教师引导学生理解，虽然每次掷骰子的结果都是随机的，但是当实验次数足够多时，掷出1的概率会趋于一个稳定的值。
人教版数学五上《实践活动：掷一掷》教案
人教版数学五上《实践活动：掷一掷》教案教学目标1.了解掷骰子的概率概念。
2.能够根据骰子的点数进行简单的数学运算。
3.提高学生计算的准确性和逻辑思维能力。
教学内容本节课主要围绕掷骰子展开，包括概率概念的介绍、点数运算、实践活动等内容。
教学重点1.理解掷骰子的概率概念。
2.进行简单的点数运算。
3.实践掷骰子活动，培养学生动手能力。
教学难点1.理解概率概念。
2.进行点数运算时的逻辑推理能力培养。
教学准备1.骰子（每组2个）。
2.记分表格。
3.课件或投影仪。
4.教案、习题。
教学过程导入（5分钟）1.通过课件或实物骰子介绍掷骰子的活动，引入概率概念。
概念讲解（15分钟）1.讲解概率的概念及掷骰子的概率计算方法。
2.举例说明掷骰子的可能性与结果。
实践活动（30分钟）1.骰子点数相加运算练习。
2.分组进行掷骰子活动，记录点数结果并计算。
讨论与总结（15分钟）1.学生展示实践活动结果并与同学讨论。
2.教师总结活动过程，强调概率概念和点数运算的重要性。
作业布置（5分钟）1.布置相关习题，巩固掌握概率计算方法。
教学反思本节课通过实践活动培养了学生的动手能力和逻辑思维能力，但需要注意学生在点数运算时的准确性，并在后续教学中加强相关习题练习。
教学延伸学生可以自行设计其他掷骰子的活动，拓展概率和数学运算的应用范围。
教学评价评价学生在实践活动中的表现，可以通过观察学生参与度、点数计算准确性以及与同学的合作情况进行评价。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解掷骰子的概率概念并提高数学运算能力。
实践活动课：《掷一掷》教学案例
实践活动课：《掷一掷》教学设计歇马小学刘玉梅教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册118～119页教学目标：1、通过数学活动，使学生通过猜想、实验、验证的过程，进一步探讨事情发生的可能性大小。
2、让学生在活动过程中，进一步巩固简单组合的有关知识。
3、让学生在活动中，充分运用统计的知识，体会统计与实际生活的密切联系。
4、加强学生的合作交流能力，培养学生观察问题、分析问题的思维能力。
重点难点：让学生通过合作探索，发现并探究同时掷两个骰子，得到两个数的和为什么是5、6、7、8、9的可能性大。
课时安排：1课时教学方法：情境教学法、引导发现法学习方法：实践操作法、合作学习与自主探究相结合教学准备：骰子、练习纸、水彩笔、学生分合作小组教学过程：（一）、引入课题师：同学们，你们玩过骰子吗？活动一1、出示活动要求掷一掷并思考：投掷1个色子，朝上的面的数字可能是哪些？这些数出现的可能性大小相同吗？投掷2个色子，朝上两个数的和可能是哪些？2、学生活动3、汇报交流4、小结投掷2个色子，朝上两个数的和可能是2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，不可能是1和大于12的数。
（二）、发现问题活动二1、板书课题这11个和出现的可能性大小也一样吗？这节课我们就用两个骰子来玩游戏，好吗？（板书课题：掷一掷）2、猜想谁会赢师：现在老师把这11个和分成2组（5、6、7、8、9 / 2、3、4、10、11、12），我们拿两个骰子掷15次，掷出了谁选的数就是谁赢。
师：你们猜一猜，哪组和出现的次数可能多一些？（板书：猜想）3、学生分组学生选数分组，老师加入到人数少的一方。
4、实验（1）师：猜得对不对，我们试一试就知道了！（板书：实验）（2）活动要求同桌一组，掷15次，并把结果记录在下表中。
赢的次数第一组第二组（3）学生活动一组同桌上台活动、其余同学分两人小组活动。
5、汇报交流分组汇报、老师统计全班的活动结果。
数学综合实践教学掷一掷(2篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在人类社会的各个领域都有着广泛的应用。
为了提高学生的数学素养和实践能力，数学综合实践教学应运而生。
本文以掷一掷为例，探讨数学综合实践教学在数学课堂中的应用。
二、掷一掷的背景掷一掷，即掷一个公平的六面骰子，观察其出现的点数。
在日常生活中，掷骰子是一种常见的娱乐活动，而在数学领域，掷骰子可以用来研究概率、统计、离散数学等内容。
通过掷一掷，我们可以让学生在实践中体会数学的魅力，提高学生的数学思维能力和实际操作能力。
三、掷一掷的实践教学步骤1. 教学目标（1）使学生掌握掷骰子的基本规则和概率计算方法。
（2）培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
（3）提高学生的团队合作意识和沟通能力。
2. 教学内容（1）掷骰子的基本规则掷骰子时，骰子上的六个面分别标有1、2、3、4、5、6个点。
掷骰子时，每个面出现的概率相等，即1/6。
（2）概率计算方法在掷骰子的过程中，我们可以计算各种点数出现的概率。
例如，计算掷出1点的概率、掷出奇数点的概率等。
（3）实际问题解决利用掷骰子的概率知识，解决实际问题。
例如，计算掷骰子连续出现两次奇数点的概率。
3. 教学方法（1）分组教学将学生分成若干小组，每组进行掷骰子的实验，观察和记录实验结果。
（2）讨论交流各小组讨论实验结果，分析各种点数出现的概率，总结规律。
（3）问题解决教师提出实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 教学过程（1）导入教师向学生介绍掷骰子的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
（2）实验操作学生分组进行掷骰子的实验，观察和记录实验结果。
（3）讨论分析各小组讨论实验结果，分析各种点数出现的概率，总结规律。
（4）问题解决教师提出实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
（5）总结评价教师总结本节课的教学内容，评价学生的学习成果。
四、掷一掷的实践教学效果1. 提高学生的数学素养通过掷一掷的实践教学，学生能够更好地理解概率、统计、离散数学等数学知识，提高学生的数学素养。
综合与实践 掷一掷(教案)- 五年级上册数学人教版
综合与实践：掷一掷（教案）一、教学目标1. 让学生通过掷骰子的游戏活动，理解简单事件发生的可能性和不可能性，以及可能性的大小。
2. 培养学生动手操作、观察、思考、总结的能力，以及与同伴合作交流的意识。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 事件发生的可能性及可能性的大小。
2. 掷骰子游戏的规则及操作方法。
3. 运用列表法或画图法分析事件发生的可能性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解事件发生的可能性及可能性的大小。
2. 教学难点：运用列表法或画图法分析事件发生的可能性。
四、教学准备1. 教具：骰子、教学课件。
2. 学具：每组一个骰子、记录单。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式导入新课，引导学生思考：（1）你们玩过骰子游戏吗？是怎样玩的？（2）在游戏中，你们是如何判断胜负的？（3）今天我们一起来研究掷骰子游戏中的一些数学问题。
2. 探究新知（1）出示骰子，引导学生观察骰子的特点，如：骰子有6个面，每个面上有一个数字。
（2）让学生掷骰子，记录每次掷出的数字，引导学生思考：① 掷出的数字有几种可能性？② 每种数字出现的可能性是否相等？（3）通过学生动手操作、观察、思考，总结出事件发生的可能性及可能性的大小。
3. 活动实践（1）掷骰子游戏：两人一组，轮流掷骰子，掷出单数的一方获胜。
（2）引导学生思考：在游戏中，如何判断胜负？（3）让学生运用列表法或画图法分析事件发生的可能性，如：① 掷出单数的可能性是多少？② 掷出双数的可能性是多少？4. 巩固拓展（1）出示课件，展示一些掷骰子游戏的图片，让学生判断胜负。
（2）让学生设计一个掷骰子游戏，并说明游戏规则。
5. 总结延伸（1）让学生回顾本节课所学内容，总结事件发生的可能性及可能性的大小。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些事件可以用可能性来描述？六、课后作业1. 完成教材第36页练习第1题。
2. 设计一个掷骰子游戏，并说明游戏规则。
综合实践五上掷一掷(2篇)
第1篇一、活动背景《掷一掷》是小学数学五年级上册“统计与概率”模块中的一个重要内容。
通过掷骰子这一简单有趣的活动，学生可以直观地感受随机事件，了解概率的基本概念，培养他们的观察、分析、推理能力。
为了让学生在实践中学习，我们将开展一次以“掷一掷”为主题的综合实践活动。
二、活动目标1. 让学生通过掷骰子活动，了解随机事件，感受概率的存在。
2. 培养学生观察、分析、推理的能力，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，增强团队意识。
4. 培养学生对数学学习的兴趣，激发他们探索数学奥秘的热情。
三、活动准备1. 教师准备：制作活动方案、骰子、记录表等。
2. 学生准备：了解骰子的基本情况，准备记录表。
四、活动过程（一）导入1. 教师出示骰子，引导学生回顾骰子的结构、点数等知识。
2. 提问：你们知道掷骰子会出现哪些点数吗？它们出现的概率是多少？（二）活动一：掷骰子，观察现象1. 学生分组，每组使用一个骰子，进行掷骰子活动。
2. 学生记录掷骰子的结果，并填写记录表。
3. 教师巡视指导，解答学生提出的问题。
（三）活动二：分析数据，探究规律1. 各组汇报掷骰子的结果，教师引导学生分析数据。
2. 学生根据数据，尝试找出掷骰子出现不同点数的规律。
3. 教师总结规律，强调概率的概念。
（四）活动三：设计游戏，应用概率1. 学生分组，每组设计一个掷骰子游戏，并说明游戏规则。
2. 各组展示游戏，其他组学生参与游戏，并填写记录表。
3. 教师引导学生分析游戏中的概率，讨论如何提高游戏的可玩性。
（五）总结与反思1. 学生分享活动过程中的收获和感受。
2. 教师总结本次活动的目的和意义，强调概率在日常生活中的应用。
3. 学生反思自己在活动中的表现，提出改进意见。
五、活动成果1. 学生通过掷骰子活动，了解了随机事件和概率的基本概念。
2. 学生的观察、分析、推理能力得到提高。
3. 学生学会了合作交流、动手操作，增强了团队意识。
2023年人教版数学五年级上册掷一掷教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷教案第【1】篇〗掷一掷教学内容：教材P50～51及P48～49练习十一第6、7、9、10、11题。
教学目标：知识与技能：使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
过程与方法：通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。
情感、态度与价值观：结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学难点：让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
教学方法：创设情境；小组合作、实践操作。
教学准备：多媒体、骰子。
教学过程一、创设情境，引入新课出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。
）学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
二、师生互动，探究新知1．思考：如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些7根据学生的回答板书：2、3、4、5……12。
追问：可能有1和13吗？为什么？学生自主思考，通过组合知识得出结论。
（不可能，因为两个数的和最小是2最大是12。
）2．游戏探究。
规则：把这11种结果分成两组：A组：1、2、3、4、10、11，B 组：5、6、7、8、9。
一共掷20次，总次数多者为胜。
(l)选择一组结果与教师进行比赛。
(2)两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负。
学生操作时，组员轮流掷骰子，组长负责填写数据。
掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。
3．汇报比赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。
综合实践课《掷一掷》教学设计
综合实践活动《掷一掷》教学设计孙雅秋教学内容：人教版五年级数学上册第50-51页的综合与实践主题活动。
教学目标：1.通过本次活动,引导学生综合运用所学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识,探讨事件发生可能性的大小,初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想,感受偶然性后面的必然性。
2.在活动中,引导学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程,通过应用和反思积累数学活动经验,感受成功的体验,提高学生学习数学的兴趣。
3.结合实际情境,培养学生提出问题、分析和解决问题的能力,以及合作交流的能力。
4.结合学习内容,对学生进行思想教育,使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。
学情分析：本节课内容是教材在学生学完了"可能性"这一单元后,设计的探讨可能性大小的实践活动。
让学生通过小组合作的探索活动,经历猜想、实验、验证的过程,巩固"组合"的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。
教学重点：探索两个色子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学难点：综合运用所学知识解决生活问题。
教学具准备：色子、统计图表、彩笔、数字卡片、多媒体课件。
教学过程：一、创设情景，生成问题1、认识骰子。
老师知道：玩是孩子的天性。
让我们一起看看这四位同学正在兴致勃勃地玩什么？观察一下他们用到了什么工具？（播放视频）你们玩过吗?玩飞行棋有一个必不可少的小工具。
(点课件)它的名字叫色(shǎi)子,也叫骰（tóu）子。
2、仔细观察这个色子，你发现了哪些数学知识?(骰子上有6个数、有6个面,是个正方体……)3、大家真有数学眼光,掷一颗骰子,掷一次掷出的数可能是哪些?(1-6都有可能。
)最小是几?最大是几?有可能出现7吗?（不可能。
）4、老师和你们比赛，掷出1、2、3、4我赢,掷出5、6你们赢,怎么样?为什么说不公平?说说你的理由好吗?你们觉得怎样公平？(老师赢的可能性大于我们,这个游戏不公平,应分1、3、5和2、4、6。
五年级下册综合实践活动教案-掷一掷全国通用
教学目标：引导学生运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。
培养学生动手操作的能力，提高学生解决实际问题的能力。
让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系。
教学内容：1. 游戏规则2. 掷骰子的方法3. 计算点数和的可能性4. 制定游戏策略5. 游戏实践与总结教学重点与难点：教学重点：运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。
教学难点：制定游戏策略，计算点数和的可能性。
教具与学具准备：骰子、游戏记录表、计算器教学过程：1. 引入新课- 谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们要学习一个新的游戏——掷一掷。
你们听说过这个游戏吗？- 学生分享他们对掷一掷的了解。
2. 讲解游戏规则- 介绍游戏规则，让学生了解如何进行掷一掷游戏。
- 解释游戏的目标和规则，确保每个学生都明白如何玩这个游戏。
3. 掷骰子的方法- 示范如何正确地掷骰子，并让学生进行练习。
- 讲解掷骰子的技巧和注意事项，确保学生能够熟练地进行游戏。
4. 计算点数和的可能性- 引导学生思考如何计算掷两个骰子的点数和的可能性。
- 讲解计算方法，并让学生进行计算练习。
5. 制定游戏策略- 引导学生思考如何制定游戏策略，以获得更高的分数。
- 讲解一些常用的策略，并让学生进行讨论和分享。
6. 游戏实践- 将学生分成小组，让他们进行游戏实践。
- 观察学生的游戏过程，并提供指导和反馈。
7. 游戏总结- 让学生分享他们的游戏体验和总结。
- 引导学生思考如何改进自己的游戏策略，并鼓励他们在课后继续练习。
板书设计：1. 游戏规则2. 掷骰子的方法3. 计算点数和的可能性4. 制定游戏策略5. 游戏实践与总结作业设计：1. 完成游戏记录表，记录自己的游戏过程和结果。
2. 思考如何改进自己的游戏策略，并写下来。
3. 与家人或朋友一起玩掷一掷游戏，观察他们的游戏策略，并进行讨论。
课后反思：本节课通过掷一掷游戏，让学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
在游戏过程中，学生不仅提高了动手操作的能力，还培养了计算能力和策略思维能力。
第4单元 综合与实践 掷一掷(Word教案)2023-2024学年五年级数学上册同步备课(人教版)
第4单元综合与实践掷一掷—— 2023-2024学年五年级数学上册同步备课（人教版）教学目标：1. 让学生理解事件的确定性和不确定性，并能结合实际情况，选择适当的方法解决有关问题。
2. 培养学生综合运用数学知识解决问题的能力，体会数学在日常生活中的广泛应用。
3. 培养学生的合作意识，让他们在活动中体验合作学习的乐趣。
教学重点：1. 事件的确定性和不确定性的含义。
2. 可能性的大小的比较。
教学难点：1. 事件确定性和不确定性的判断。
2. 可能性的大小的比较方法的运用。
教学准备：1. 教师准备：课件、骰子、正方体模型。
2. 学生准备：骰子、正方体模型。
教学过程：一、创设情境，导入新课1. 教师出示骰子，引导学生观察骰子的特点，让学生猜测掷骰子可能出现哪些情况。
2. 学生自由发言，教师总结：骰子有6个面，分别标有1、2、3、4、5、6个点子，掷骰子可能出现1、2、3、4、5、6中的任意一个数字。
二、探究新知1. 教师引导学生分组讨论：掷骰子可能出现哪些情况？这些情况是确定的还是不确定的？2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论结果，教师总结：掷骰子可能出现1、2、3、4、5、6中的任意一个数字，这些情况是不确定的。
4. 教师引导学生思考：在这些不确定的情况中，有哪些情况出现的可能性较大？哪些情况出现的可能性较小？5. 学生自由发言，教师总结：每个数字出现的可能性是相等的，为1/6。
6. 教师引导学生思考：如何比较两个事件的可能性大小？7. 学生分组讨论，教师巡回指导。
8. 各小组汇报讨论结果，教师总结：比较可能性大小的方法有两种：一是列举所有可能的结果，看所求情况数占所有情况数的比例；二是根据日常生活经验进行判断。
三、课堂练习1. 教师出示课件，展示各种可能性大小的比较题目，让学生独立完成。
2. 教师公布答案，学生互相评价，教师点评。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生说说自己对事件确定性和不确定性的理解。
数学综合实践教学掷一掷(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，其理论与实际应用密切相关。
为了提高学生的数学素养和实践能力，我国教育部门大力推广数学综合实践教学。
其中，掷一掷作为一项简单而有趣的数学活动，既能让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，又能锻炼学生的逻辑思维和数据分析能力。
本文将从掷一掷的起源、规则、教学目标、实践过程以及教学反思等方面进行探讨。
二、掷一掷的起源与规则1. 起源掷一掷起源于古代的占卜文化，人们通过掷骰子等方式来预测未来。
随着历史的发展，掷一掷逐渐演变成一种娱乐活动，并融入了数学元素。
2. 规则（1）使用一副标准的骰子，共有六个面，分别标有1至6的点数。
（2）掷骰子时，要求骰子自由滚动，直至静止。
（3）记录掷骰子所得的点数。
（4）根据点数进行相应的数学运算或游戏。
三、教学目标1. 培养学生的数学兴趣，激发学生对数学的热爱。
2. 提高学生的逻辑思维能力，锻炼学生的数据分析能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协作能力。
4. 帮助学生将数学知识应用于实际生活，增强学生的实践能力。
四、实践过程1. 准备工作（1）准备一副标准的骰子。
（2）制作掷一掷的规则卡片，方便学生了解游戏规则。
（3）将学生分成若干小组，每组4-6人。
2. 游戏过程（1）讲解游戏规则，让学生了解掷一掷的基本玩法。
（2）各小组轮流掷骰子，记录所得点数。
（3）根据点数进行数学运算或游戏，如计算点数之和、找出最大/最小点数等。
（4）各小组分享自己的解题思路和结果，进行讨论和交流。
3. 总结与反思（1）教师引导学生总结掷一掷的规则和数学运算方法。
（2）各小组分享自己在游戏过程中的收获和体会。
（3）教师针对学生的表现进行点评，指出优点和不足。
五、教学反思1. 激发学生兴趣，提高学习积极性掷一掷游戏具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 培养学生的逻辑思维和数据分析能力掷一掷游戏涉及数学运算和数据分析，有助于培养学生的逻辑思维和数据分析能力。
小学综合实践活动教案掷一掷
小学综合实践活动教案掷一掷小学综合实践活动教案：掷一掷摘要：本小学综合实践活动教案旨在通过掷一掷游戏，帮助学生锻炼身体协调能力、团队合作能力，并培养学生的判断力和决策能力。
通过游戏中的竞争和合作，学生将学会如何处理成功和失败，并通过反思和总结来改进自己的策略。
关键词：小学综合实践活动、掷一掷、身体协调能力、团队合作能力、判断力、决策能力1.引言小学综合实践活动对学生的综合素质发展起着重要的作用。
通过参与各种实践活动，学生能够锻炼身体，培养团队意识，提高判断力和决策能力。
本教案的目标是通过掷一掷游戏提供一个有趣而富有挑战性的活动，帮助学生获得全面的发展。
2.活动目标2.1 发展身体协调能力：通过掷一掷游戏，学生需要运用手眼协调能力、身体控制能力等，提高他们的身体协调能力。
2.2 培养团队合作能力：学生将分成小组进行游戏，在游戏中需要与队友紧密合作，分工合作，培养团队精神和合作意识。
2.3 提高判断力和决策能力：学生在游戏过程中需要根据具体情况做出判断，并做出相应的决策。
通过游戏的反思和总结，他们将提高自己的判断力和决策能力。
3.活动准备3.1 材料准备：- 投掷物品：如绳球、软球等- 游戏区域：室内或室外的开放场地- 记分板和标志3.2 学生分组：将学生分成4-6人的小组，确保每个小组人数均匀。
4.活动流程4.1 游戏规则：- 将小组分成两队，每队站在一条线上。
- 每个小组轮流进行投掷，投掷的目标是让投掷物品尽可能靠近目标区域的中心。
- 每个小组的投掷次数相同，计分依据投掷物品落点离目标中心的距离决定。
- 计分时，距离目标中心更近的小组获得更高的分数。
4.2 游戏过程：- 向学生解释游戏规则，确保学生理解游戏的目标和规则。
- 将学生分成小组，并为每个小组分配一个队长。
- 由队长带领小组依次进行投掷，其他队员在旁边协助和鼓励。
- 记录每个小组的得分，以促进竞争和激励学生。
- 在每轮结束后，进行反思和总结，讨论如何改进投掷技巧和策略。
第4单元 综合与实践 掷一掷(Word教案)2023-2024学年五年级数学上册同步备课(人教版)
第4单元综合与实践掷一掷（Word教案）2023-2024学年五年级数学上册同步备课（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：(1) 理解随机事件的概念，能列举生活中的随机事件。
(2) 学会使用简单的概率公式计算事件发生的概率。
(3) 能运用概率知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：(1) 通过实际操作，培养学生的动手操作能力和观察能力。
(2) 通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感、态度与价值观：(1) 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习热情。
(2) 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
二、教学内容1. 随机事件的概念及特点。
2. 概率的计算方法。
3. 概率在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：随机事件的概念、概率的计算方法。
2. 教学难点：概率在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课(1) 利用多媒体展示生活中的一些随机事件，引导学生关注随机事件。
(2) 提问：什么是随机事件？随机事件有什么特点？2. 探究新知(1) 学生自主探究随机事件的概念及特点。
(2) 教师讲解概率的计算方法，引导学生运用概率知识解释生活中的现象。
3. 实践操作(1) 学生分组进行掷骰子实验，记录实验结果。
(2) 学生根据实验数据计算事件发生的概率。
4. 小组讨论(1) 学生分组讨论掷骰子实验中的发现。
(2) 学生分享讨论成果，教师点评。
5. 总结延伸(1) 教师引导学生总结本节课所学内容。
(2) 学生提出关于随机事件和概率的问题，教师解答。
6. 课后作业(1) 完成教材第4单元综合与实践第1题。
(2) 结合生活实际，列举至少三个随机事件，并计算其发生的概率。
五、板书设计1. 随机事件的概念及特点2. 概率的计算方法3. 概率在实际生活中的应用六、教学反思本节课通过实际操作、小组讨论等形式，让学生充分参与到教学活动中，培养了学生的动手操作能力、观察能力和合作意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
五年级上册数学教案-综合与实践掷一掷人教版
五年级上册数学教案综合与实践掷一掷人教版作为一名经验丰富的教师，我以第一人称，我的口吻来分享这个教案：一、教学内容我们今天的学习内容是教材第五单元的第一节——掷一掷。
这部分内容主要让学生通过实际操作，理解概率的初步概念，学会用概率来描述事件的可能发生程度。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解掷骰子的基本原理；2. 能够计算简单事件的概率；3. 能够用概率来描述事件的可能发生程度。
三、教学难点与重点重点：掷骰子的基本原理，概率的计算方法。
难点：理解概率的概念，能够用概率来描述事件。
四、教具与学具准备教具：骰子、记录表、黑板学具：每人一个骰子、记录表、练习本五、教学过程1. 实践引入：我会让学生每人拿一个骰子，闭上眼睛掷出骰子，然后记录下掷出的数字。
通过这个实践，让学生感受掷骰子的随机性。
2. 讲解与演示：我会用黑板和教具演示掷骰子的基本原理，让学生理解掷骰子得到每个数字的概率都是相等的。
3. 小组讨论：让学生分组，讨论他们掷骰子的结果，尝试计算出得到每个数字的概率。
4. 讲解概率的计算方法：我会用具体的例子解释概率的计算方法，让学生能够理解并学会计算简单事件的概率。
5. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生运用所学的知识计算概率。
六、板书设计板书设计将会包括掷骰子的基本原理、概率的计算方法以及一些典型的例题。
七、作业设计作业题目：请用概率来描述你掷骰子得到1、2、3、4、5、6的概率。
答案：掷出1的概率是1/6，掷出2的概率是1/6，掷出3的概率是1/6，掷出4的概率是1/6，掷出5的概率是1/6，掷出6的概率是1/6。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：我可以让学生们尝试自己设计一些掷骰子的游戏，用概率来描述游戏的结果。
这样既能巩固他们所学的知识，也能激发他们的学习兴趣。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点细节需要特别关注。
掷骰子的基本原理和概率的计算方法是本节课的核心内容，学生们需要通过实践和讲解来理解和掌握这些概念。
2023年人教版数学五年级上册掷一掷优秀教案(精推3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷优秀教案（精推３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷优秀教案第【1】篇〗一、教学内容人教版小学数学五年级上册第50-51页。
二、教学目标1、通过本次活动,使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程,综合运用所学知识探讨事件发生的可能性大小。
2、.结合实际情境,培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。
3、通过应用和反思积累数学活动经验,感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
4、初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性背后的必然性。
三、教学重点探索两个骰子点数之和在5,6,7,8,9居多的道理。
四、教学难点综合运用所学知识解决问题。
五、教具学具准备课件、实物投影仪、骰子、水彩笔、活动记录单。
六、教学过程（一）、导入教师出示一颗骰子师：今天赵老师给大家介绍一位新朋友，认识吗？师：你们可别小看骰子，其实它里面还藏着一些数学奥秘呢？这节课，我们就来掷骰子玩儿。
师板书课题：掷一掷（二）、实践，探究1．猜想：师：现在老师把一个骰子掷下去，正面朝上的数字可能会是几（1--6）这6种情况，出现的可能性一样吗？小结：一颗骰子掷下去，可能会出现1、2、3、4、5、6六种情况，而且每种情况出现的可能性是一样的。
师：我们猜想一下，一起掷两颗骰子，把它们朝上的点数相加，和可能有哪些？生：和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
（师板书）师：和可能是1吗？为什么？生：不可能，因为最小的两个数是1，所以最小的和是2。
师：和可能是比12大的数吗？为什么？生：不可能，因为最大的两个数是6，所以最大的和是12。
2．游戏师：现在我们来进行掷骰子比赛，我们把这11个和分成两组，和是5、6、7、8、9的这组定为A组（写A组），和是2、3、4、10、11、12的这组定为B组（写B组）。
掷出来的和在哪一组，那一组就赢，连续掷20次，谁赢的次数多谁就获胜。
师：你认为哪组赢的可能性更大呢？生：我觉得B组赢的可能性大，（为什么？）因为B组有6个和，A组只有5个和。
小学数学《掷一掷 》教案
A、讲清要求。
引：看老师给大家准备了一张记录单，表1.由组长负责填写试验数据，以小组为单位，4个人轮流掷骰子，每人3次，掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中，活动结束后，由组长收好杯子和骰子，小组内交流试验数据.交流好数据后派一位同学把你们组的试验数据到老师地方汇总。听清要求了吗？
3、师：也就是说，同时掷2颗骰子，它们的和只能在2～12之间。
过渡：接下来，我们就用两颗骰子来场比赛怎么样？我们把这11个和分成两组(老师划线)，为了方便，分别称为甲组和乙组。（板书）一共掷20次，以总次数多者为胜。
二、探索新知。
1、师生比赛——第一次探索实践。
A、学生猜测两组点数的可能性大小。
引：选择甲组请举手，说说你们选择的理由。选择乙组的请举手，你们的理由是什么？
掷一颗骰子，可能掷出什么数？（出示骰子图）
这节课我们再来掷一掷骰子，（板书：掷一掷）
一起研究研究骰子中的数学，好不好？（教师板书课
题）
2、掷两颗骰子的可能性。
师：那么大家想，如果同时掷两颗骰子，朝上的两个面的数字之和会有哪些
3、学生回答，教师有意板书。
可追问：怎么可能是3？怎么可能是8？怎么没有1？可能是13吗？
B、小组活动。
师：（老师发学具）拿到学具的小组可以开始活动了……
C、汇报结果。
引：活动结束，请组长收好学具坐好。哪个小组派代表到前面来说说你们的试验数据和结论？（老师汇总）
D、汇总大图。
引：为了更加准确清楚的反映这些和的不同情况，老师把全班的数据进行了汇总，（出示），先来看右边的统计表，和刚才的猜测一致， 5——9组和出现的次数多？这说明前面乙组获胜是偶然吗？接下来我们再看统计图，仔细观察，你从中看出了什么？这是为什么呢？
综合与实践活动-促学生学数学——掷一掷教学案例
综合与实践活动促学生学数学——实践活动《掷一掷》教学案例【提出问题】实践与综合的一个重要目标，就是让学生体会数学与现实生活中的联系，树立正确的数学观。
新课标强调：要重视知识之间的联系与综合。
如何通过活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，真实地感受数学知识之间联系与综合应用？在《掷一掷》数学活动中，让我有了更深的了解和启发。
【片段回放】片段1：师生游戏，感知体验。
师：同学们，经过刚才的讨论，我们知道掷两个骰子的和有11种情况。
那下面我们来动手掷一掷，你们派一个代表来和我比赛。
先看看游戏的规则。
游戏规则：掷两个骰子20次，如果和是5，6，7，8，9，算老师赢，否则学生赢。
（1）、先来猜一猜谁赢的可能性大？生：我猜学生赢的机会大，因为我们选了6个数，而老师只选了5个数。
师：用事实说话，我们来掷一掷，大家来看一看。
（2）、开始游戏，做好记录。
师：同学们，你们发现了什么？生：老师赢了。
再来掷一掷，又发现什么？生：还是老师赢了，这是为什么呀？师：老师选的和明明只有5个数，怎么会是我赢呢？同学们，我知道你们都感到很纳闷，很奇怪，这到底怎么回事呢，想不想知道其中的奥秘？片段2：动手操作，交流发现师：同学们都很想知道其中的奥秘，但奥秘还得你们自己来发现。
刚才老师和两位同学进行了一次掷一掷的游戏，其他同学想不想掷一掷？师：请同桌的两个同学为一组，轮流掷。
同和是几，就在几的上面用彩笔涂一格。
涂满其中任意一列，游戏结束。
师：观察你们的统计表，从图中，你发现什么？小组交流一下。
小组1：我们最快把7涂满了。
小组2：我们最快把8涂满了。
小组2：我们发现和是7出现的次数最多。
和是2、12出现的次数最少。
小组3：我们发现中间位置的次数多些，两边位置的次数少些。
师：真好，观察一个小组掷的只能算个别情况，但观察全班这么多个小组掷的就会发现和是有规律的。
刚才同学们的发言都很精彩，我们都发现：掷出的和在靠近中间位置的次数较多，而靠近两端位置的次数较少。
《掷一掷》教学设计
《掷一掷》教学设计一、教学内容“掷一掷”是人教版小学数学五年级上册综合实践活动的内容。
通过让学生经历猜想、实验、验证等活动，综合运用所学的组合、统计、可能性等知识，探讨事件发生的可能性大小。
二、教学目标1、知识与技能目标学生通过活动，经历观察、猜想、实验、验证等过程，能用组合的知识分析和解释两个骰子点数之和的可能性大小。
2、过程与方法目标在活动中，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及合作交流、动手实践的能力，积累数学活动经验。
3、情感态度与价值观目标通过有趣的数学活动，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学生勇于探索和创新的精神。
三、教学重难点1、教学重点探索两个骰子点数之和的组合情况及可能性大小。
2、教学难点理解和解释两个骰子点数之和的可能性大小。
四、教学方法讲授法、小组合作探究法、实验法五、教学准备1、每个小组准备两个骰子、一张记录单。
2、教师准备多媒体课件、大的记录表格。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课1、课件展示游乐场中掷骰子的游戏场景，提问：同学们，你们玩过掷骰子的游戏吗？2、引出课题：今天我们就一起来研究掷骰子中的数学问题——掷一掷。
（二）提出问题，引发猜想1、同时掷两个骰子，它们的点数之和可能是几？2、猜一猜，哪个点数之和出现的可能性最大？（三）小组合作，实验探究1、小组活动（1）每个小组掷两个骰子 20 次，将每次两个骰子的点数之和记录在记录单上。
（2）完成后，小组内汇总数据，填写小组的汇总表。
2、教师巡视指导，收集各小组的数据。
（四）分析数据，验证猜想1、展示各小组的数据，汇总全班的数据，填写在大的记录表格中。
2、观察数据，分析哪个点数之和出现的次数最多。
3、引导学生思考：为什么有些点数之和出现的可能性大，而有些可能性小呢？（五）知识讲解，揭示原理1、用组合的知识讲解点数之和的可能性大小。
例如，点数之和为 2 只有（1，1）这一种情况，而点数之和为 7 有（1，6）、（2，5）、（3，4）、（4，3）、（5，2）、（6，1）六种情况，所以点数之和为 7 出现的可能性更大。
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综合与实践活动促学生学数学
——实践活动《掷一掷》教学案例【提出问题】
实践与综合的一个重要目标，就是让学生体会数学与现实生活中的联系，树立正确的数学观。
新课标强调：要重视知识之间的联系与综合。
如何通过活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，真实地感受数学知识之间联系与综合应用？在《掷一掷》数学活动中，让我有了更深的了解和启发。
【片段回放】
片段1：师生游戏，感知体验。
师：同学们，经过刚才的讨论，我们知道掷两个骰子的和有11种情况。
那下面我们来动手掷一掷，你们派一个代表来和我比赛。
先看看游戏的规则。
游戏规则：掷两个骰子20次，如果和是5，6，7，8，9，算老师赢，否则学生赢。
（1）、先来猜一猜谁赢的可能性大？
生：我猜学生赢的机会大，因为我们选了6个数，而老师只选了5个数。
师：用事实说话，我们来掷一掷，大家来看一看。
（2）、开始游戏，做好记录。
师：同学们，你们发现了什么？
生：老师赢了。
再来掷一掷，又发现什么？
生：还是老师赢了，这是为什么呀？
师：老师选的和明明只有5个数，怎么会是我赢呢？同学们，我知道你们都
感到很纳闷，很奇怪，这到底怎么回事呢，想不想知道其中的奥秘？
片段2：动手操作，交流发现
师：同学们都很想知道其中的奥秘，但奥秘还得你们自己来发现。
刚才老师和两位同学进行了一次掷一掷的游戏，其他同学想不想掷一掷？
师：请同桌的两个同学为一组，轮流掷。
同和是几，就在几的上面用彩笔涂一格。
涂满其中任意一列，游戏结束。
师：观察你们的统计表，从图中，你发现什么？小组交流一下。
小组1：我们最快把7涂满了。
小组2：我们最快把8涂满了。
小组2：我们发现和是7出现的次数最多。
和是2、12出现的次数最少。
小组3：我们发现中间位置的次数多些，两边位置的次数少些。
师：真好，观察一个小组掷的只能算个别情况，但观察全班这么多个小组掷的就会发现和是有规律的。
刚才同学们的发言都很精彩，我们都发现：掷出的和在靠近中间位置的次数较多，而靠近两端位置的次数较少。
师：如果再掷一次，想要胜算大一些，你们选择哪个一组的和？
片段3：引发思考,探究原理。
师：通过刚才动手掷一掷，同学们已经发现，5，6，7，8，9出现在的可能性要大一些。
那为什么呢？想不想继续探究。
师：谁来建议，我们接下来怎么研究。
生：把两个数出现的和都写来一，看看那个出现的次数多。
师：很好，老师为你们每人准备一张学习纸，最上面和最左边表示两个骰子的点数，请你们把所有可能出现的和算出来，再认真观察，看看有什么发现。
生汇报：7出现的次数最多，5，6，8，9出现的次数也较多，2，3，4，10，11，12出现的次数较少。
师：通过试验操作，数据分析，我们发现了隐藏在背后的规律，更重要的是，同学们还能运用我们学过程可能性的知识来解释规律背后的原因，这是很了不起的，希望大家在以后的学习中继续保持这样的好习惯。
【议论分析】
结合以上的教学片段，有以下四点值得深思：
1、注重知识间的联系与综合
新课标强调：要重视知识之间的联系与综合。
本节课是以游戏的形式探讨可能性大小的实践活动。
本活动，学生通过观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合得用组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2、有序组织活动，使活动得以有效开展
教学中老师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主要从事数学活动，并在适当时候给予恰当的帮助。
在案例中，组织了动手实验—提出问题—分析研究—解决问题—交流分享—反思评价这一系的活动，鼓励学生独立思考，使学生真正地动起来。
做到“忙而不乱，活而有序”。
在有需要的时候，老师有针对性地进行指导。
如在示范游戏时，让学生看到：每次的结果老师不确定，有可能老师赢也有可能学生赢。
老师赢的次数比学生赢的次数多。
3、在活动中会学数学。
综合与实践的实施是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。
我们可以给合现实环境让学生展开一系列的数学实践活动，通过看一看、摸一摸、猜一猜、量一量、画一画、问一问、说一说、算一算等不同形式的实践行为，培养学生的观察、实践操作、综合运用等能力；通过我和老师一做、我和同学一起做或我和爸爸妈妈一起做这样的实践活动方式，掌握合作学习方式。
并结合不同年级的相关知识和学生实际，确定班级的具体实践活动内容。
通过制定具体的实施方案，按照研究目标，组织班级开展活动，在活动中发挥学生的主体
作用和教师的引导作用，活动中，学生通过自己的实践行动，真实地体会到生活中的数学。
提高学生发现问题和解决问题的能力，并学会分享与合作，培养学生自主学习能力。
在活动过程中上，要让学生充分经历猜想、试验、验证的过程。
如在《掷一掷》一课中学生对掷出的结果已有初步的认识，看到老师和学生代表游戏，他们也想一试，于是我适时地把学习的主动权交给学生，通过同桌合作掷一掷、涂一涂，小组合作研讨，这样从个别到全班，通过自己动手操作发现了，掷出的和在靠近中间位置的次数较多，而靠近两端位置的次数较少。
使学生对前面的结果获得数学据的支撑。
通过掷一掷，同学们都发现和是5、6、7、8、9出现的可能性要大些。
那为什么呢？接下来，我设计了一个表格，让学生把可能出现的和都一一写下来，引导学生从组合的角度思考，使学生明白5——9这几个数出现的次数多，所以它的可能性就大，培养了学生的思维能力。
听会忘记，看到记住、做才能会。
这样通过教师设置适当的活动和任务使学生投入到真实的情境中，才让学生在亲自动手操作的实践过程中学习知识、掌握科学的学习方法。
4、重视交流评价、总结提升
交流中要注意引导学生对知识点进行梳理，如：这节课我们综合应用了哪些数学知识来解决问题？什么时候用到组合的知识？什么时候用到可能性的知识……教师要根据学生的汇报，帮助学生更好地理解规律背后的数学本质。
数学综合学习活动可以使学科知识在活动中得到延伸、综合、重组与提升，活动中发现的问题、所获得的知识技能可以在数学教学中拓展和加深。
为培养学生的实践能力和创新精神，我们要不断尝试、探索，使数学综合活动得以有效的开展。