新人教版八年级数学下《等腰三角形》说课稿

》
问题激发学生的
说
求知欲.
课
第17页
四、教学过程及设计意图
初
中
数
学
《
等
腰
三
角
形
》
说
课
第18页
四、教学过程及设计意图
[活动2] 实践操作，得出猜想
初 中
如图.把一张长方形纸片按图中的虚线对折, 并剪去阴影部分,再把它展 开,得△ABC,
数 学
设计意图: 为学生提供参
《
与数学活动的
等
时间与空间,调
腰
动学生的主观
三
能动性,激发其
角
求知欲．
形
》 说 课
探索: AC和AB有什么关系?这个三角形有
什么特点? 第19页
四、教学过程及设计意图
初
中
数
学
《
等
腰
三
角
形
》
说
课
第20页
四、教学过程及设计意图
[活动2] 实践操作，得出猜想
初 中
在三角形中,如果有两个角相等, 那么它们所对的边有什么关系?
数
学
设计意图：
》
说
课
第16页
四、教学过程及设计意图
[活动1 ] 创设情境，引出新知
初
如图,位于A、B两处机场的飞机准备飞达天安门上
中
空O处供全国人民检阅，当时测得∠A=∠B。如果这
数
两架飞机以同样的速度同时出发，能不能大约同时
学
赶到天安门上空组成编队（不考虑风速）？
《
等 腰 三 角 形
设计意图：
以学生熟悉的事 物入手，激发学 生的学习热情， 营造宽松和谐的 课堂氛围；提出
等腰三角形
教材分析
初
中 数
学情分析
学
《
教法学法
等
腰 三
教学过程及设计意图
角
形
教学反思
》
说
课
第2页
一、教材分析
1．教学内容
初
中
数
学
“等腰三角形” 是新人教版义务教材
《 等 腰
八年级数学第十二章第三节的内容.本 节内容共分五课时，第一课时是等腰三
三 角形的性质，第二课时是等腰三角形的
角 判定，第３~５课时研究的是等边三角
三 角 形 》 说
这样做增加了学生的参与机会，增强了学生的
参与意识,让学生掌握主动获取知识的途径和思
考问题的方法，“使学生真正成为学习的主 体”．
课
第13页
三、教法学法
1． 教 法
初 2． 学 法
中 数
3．教学手段
学 《
多媒体辅助教学
等 [ 确定依据 ]
腰
通过动态的演示，集声、文、图像于一体，
三 有利于培养学生的学习兴趣、激发学习热情，
》 边的重要关系．
说
课
第8页
一、教材分析
1．教学内容
初 中
2．教材的地位和作用
数 3．教学目标
学
《 4．教学的重、难点
等
腰 教学难点：等腰三角形判定和性质的区别
三 角
[确定依据] 等腰三角形的性质“等边对等角”
形 和它的判定“等角对等边”是不一样的结论，
》 他们的题设和结论正好相反，学生应用它们
说 的时候容易混淆．
说
课
第5页
一、教材分析
1．教学内容
初 2．教材的地位和作用
中 数
3．教学目标
学
《
等
腰
(2)过程与方法目标：
三
角
经历观察、实验、猜想、论证的过程，
形
认识等腰三角形性质和判定的区别．
》
说
课
第6页
一、教材分析
1．教学内容
初 2．教材的地位和作用
中 数
3．教学目标
学
《
等 腰
(3)情感态度与价值观目标：
三 角 形
形 》
形，现在我说的是第二课时．
说
课
第3页
一、教材分析
1．教学内容
初 2．教材的地位和作用
中
数
等腰三角形的判定是在学生已有的平行
学 线性质、命题以及等腰三角形的性质等知识
《 的基础上进一步研究的问题.特点之一是它揭
等 腰 三 角 形 》
示了同一个三角形的边、角关系;特点之二是 它与等腰三角形的性质定理互为逆定理;特点 之三是它为我们提供了证明两条线段相等的
课
第9页
二、学情分析
初
中
八年级学生的观
数 察、分析、归纳、推理
学 《 等 腰
能力还不是很强,动手 操作、自主学习、合 作交流意识较弱.为了
三 使学生产生学习数学的强烈欲望,在教学中,教
角 师注重创设问题情景,合理有趣地设计教学环
形 节,让学生在讨论中思考、验证, 让学生真正
》 去探究问题、发现问题和解决问题．
角 增大知识信息容量，使内容更充实、形象、直
形 》 说 课
观，充分揭示等腰三角形判定定理的探究过程，
使学生认识数学的本质，掌握数学思想方法，
加深对性质定理和判定定理的理解．
第14页
三、教法学法
1． 教 法
初 2． 学 法
中 数
3．教学手段
学 《
4． 学 具
长方形纸片 小剪刀
等
腰 [ 确定依据 ] 三
请大家画一条线
《
让学生从实 段BC，再分别以B、
等
验中获得感 C为顶点,BC为边作
腰 三 角 形
性认识，从 而得到关于 等腰三角形 判定的合理 猜想,为下面
∠ABC=∠ ACB （可用量角器）， 两边相交于点A （如图）,然后沿BC 边上的高对折
角 形 》
在判定定理的探究过程中作演示实验，帮 助学生突破难点，培养动手实践能力．
说
课
第15页
四、教学过程及设计意图
初
中
创实 推应熟 拓自
数
设践 理用练 广我
学 《
教情 操 学景 作
论定定 证理理
探评 索价
等流
腰 三
程 图
引 出
得来自百度文库出
验解巩 证决固
培反 养馈
角
新猜 猜问提 能调
形
知想 想题高 力节
说
课
第10页
三、教法学法
1． 教 法
初 中
导入式问题教学法
数
学 《 等 腰
[ 确定依据 ] 启发设问,引起学生积极思考,使学生产生认
识未知问题的心理要求.分析矛盾,分析已知与未
三 知之间,新旧知识之间,现象与本质之间的矛盾,
角 把未知转化在已知.提示规律教给学生从联想中
形 进行类比和对比,从分析中探索从归纳中猜想的
》 方法.
说
课
第11页
三、教法学法
1． 教 法
初 中
探究式情景教学法
数
学
《 [ 确定依据 ]
等
腰 三 角 形
创设有关的问题的情境,让学生感受这种情 境,刺激思维积极性,引导学生用语言描述这个情 境,发展表达能力.
》
说
课
第12页
三、教法学法
1． 教 法
初 中
2． 学 法
数
学 研讨式学习法
《
等 腰
[ 确定依据 ]
新方法,为以后的学习提供了证明和计算依据, 有助于培养学生思维的灵活性和广阔性,因此
说 本节课具有承上启下的重要作用。
课
第4页
一、教材分析
1．教学内容
初 2．教材的地位和作用
中 数
3．教学目标
学
《
等 腰
(1)知识与技能目标：
三
角
探索等腰三角形的判定方法，会用“等
形 角对等边”的理论证明线段相等．
》
培养学生合情推理意识，提高综合表达能 力，体会等腰三角形的应用价值．
》
说
课
第7页
一、教材分析
1．教学内容
初 2．教材的地位和作用
中 数
3．教学目标
学 4．教学的重、难点
《
等
腰
教学重教点学重：等腰三角形判定方法的验证．
三
角 [确定依据] 等腰三角形的判定方法是证明线段
形 相等的重要依据，充分反映等腰三角形中角和