浙江省桐庐县富春江中学九年级语文上册教案：《事物的正确答案不止一个》教学设计6
九年级上册《事物的正确答案不止一个》优秀教学设计
九年级上册《事物的正确答案不止一个》优秀教学设计【内容提要】故事、图形具有极大的包容性，有关自然的、社会的，人类自身生活的，或是物质世界或是精神世界，无所不有，故能给学生丰富的想象空间，充分调动学生的思维，激发学生的想像力、创造力，在学生口述自己想像成果的同时，还能锻炼语言表达能力，也为学生写作打下一定基础。
【主题词】课改教案评选【教学目标】1、理清事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
【教学构想】情境法、讨论法。
【教学时数】一课时。
【教学内容】一、导入新课1、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。
让我们一齐来背一下呀。
(生背)题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、师：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
说明什么?(生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
)3、师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的'，这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。
(板书)二、初读课文(找出观点)师：请同学们对照注释默读课文。
同时用笔在书上划出作者总结性的语句。
(学生默读)师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点?(生答：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。
)师：对，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。
三、研读课文(理清关系)1、师：请大家看这样一个故事。
(投影)⑴ 从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。
财主提了两个条件。
一是别人不吃的东西你得吃，二是别人不做的活你都得做。
倪刚完全同意。
中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。
春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。
《事物的正确答案不—个》教案
《事物的正确答案不—个》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解事物的正确答案不只有一个的概念。
引导学生开放思维，接受不同的观点和答案。
1.2 教学内容介绍事物的正确答案不只有一个的概念。
讨论为什么事物可能有多个正确答案。
1.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，让学生积极参与。
通过举例和案例分析，帮助学生理解概念。
第二章：多角度思考问题2.1 教学目标培养学生从不同角度思考问题的能力。
鼓励学生提出创新和多样化的答案。
2.2 教学内容讲解多角度思考问题的方法。
进行思维导图训练，帮助学生拓展思维。
2.3 教学方法进行小组讨论，鼓励学生分享不同的观点。
通过案例分析和问题解决练习，培养学生的多角度思考能力。
第三章：接受不同观点3.1 教学目标培养学生接受和尊重不同观点的能力。
引导学生理解多样性的重要性。
3.2 教学内容讲解接受不同观点的重要性。
讨论如何处理和尊重不同的意见。
3.3 教学方法进行小组讨论，让学生练习接受不同观点。
通过角色扮演和情景模拟，培养学生的同理心。
第四章：培养创新思维4.1 教学目标培养学生创新思维的能力。
鼓励学生提出独特和创造性的答案。
4.2 教学内容讲解创新思维的培养方法。
进行创意写作和思维实验活动。
4.3 教学方法进行小组讨论，鼓励学生提出创新观点。
通过案例分析和创新挑战，培养学生的创新思维。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结学习内容，加深对事物正确答案不只有一个的理解。
引导学生反思自己的思维方式，培养持续学习的习惯。
5.2 教学内容回顾和总结本章的学习内容。
进行自我反思和目标设定。
5.3 教学方法进行小组讨论，让学生分享学习心得和感悟。
通过个人反思和目标设定练习，帮助学生巩固所学知识。
第六章：案例研究分析6.1 教学目标培养学生通过案例研究来深入理解多角度思考和创新思维的重要性。
引导学生学会分析案例，从中提取关键信息和洞察力。
6.2 教学内容选择相关案例进行深入分析。
人教版语文九年级上册13《事物的正确答案不止一个》教案
人教版语文九年级上册13《事物的正确答案不止一个》教案一. 教材分析《事物的正确答案不止一个》是人教版语文九年级上册的一篇文章，主要讲述了在生活和工作中，我们要有独立思考的能力，勇于创新，不拘泥于传统的思维模式。
文章通过多个案例告诉我们，事物的正确答案并不唯一，我们要学会从不同的角度去思考问题，寻找最佳的解决方案。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考能力，对于创新和思维的拓展有了一定的认识。
但他们在面对问题时，仍有可能受到传统思维的束缚，缺乏从多个角度去思考问题的能力。
因此，本节课的教学目标在于引导学生独立思考，勇于创新，培养他们多角度思考问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握文章的结构和论证方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、自主学习等方式，培养学生的独立思考能力和创新精神。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到事物的正确答案不止一个，培养多角度思考问题的习惯。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要观点，掌握文章的论证方法。
2.难点：如何引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的创新精神。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生独立解决问题。
2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.案例分析法：通过分析文章中的案例，让学生从中体会到多角度思考问题的重要性。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，以便在教学中进行分析和讨论。
2.准备教学PPT，以便于展示和讲解文章内容。
3.准备小组讨论的模板，以便于学生在课堂上进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示文章的标题《事物的正确答案不止一个》，引导学生思考：在日常生活中，我们是否曾经遇到过一个问题有多个答案的情况？让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章的背景和作者，然后通读全文，让学生对文章有一个整体的认识。
事物的正确答案不止一个教案
事物的正确答案不止一个教案事物的正确答案不止一个教案1【学习目标】1、鼓励学生做一个富有创造力的人。
2、理解__的结构特征。
3、学习__的写作特色。
【学习重难点】1、理解__的结构特征。
(重点)2、学习__的'写作特色。
(难点)【教学过程】一、新课导入从社会发展史上可以看出，伟人们巨大的、天才的创造，往往是从细小的想法开始的。
牛顿创立万有引力学说，是从苹果为何落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的启示开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。
一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。
小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。
今天我们继续探究作者是如何谈创造性思维的。
二、自主预习__采用了哪些论证方法来证明论点？明确：①例证法：约翰古登贝尔克的事例(第7自然段)、罗兰布歇内尔的事例(第8自然段)都是从自然科学方面设例。
②引证法：第5自然段和第10自然段。
三、合作探究(一)归纳主题__由一题目的答案入手论述，引出了创造性思维的问题，并进一步论证了什么是创造性思维，提出了必须探求新事物，活用知识，充满信心，持之以恒地进行各种尝试是创造力必须具备的条件的观点。
从全文看来，作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。
同时，对我们来说，在个人生活中，要提倡包容性，提倡与人合作的精神，就要学会容纳不同的认识和见解。
(二)写作亮点1、开头设置问题，引出命题，生动形象，吸引读者，发人深省。
从一个有趣的数学题谈起，再对人们头脑中“正确答案只有一个”的思维模式进行剖析，从正反两方面说明了“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性，从而引出“事物的正确答案不止一个”这一命题。
2、围绕中心，逐层展开论述。
这是__在论述过程中的一个显著特点。
__的层次可概括为：确立“事物的正确答案不止一个”的观点——创造性思维必须具备的条件——富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别——怎样才能成为一个有创造性的人，层层展开，环环相扣，把问题引向更深处。
《事物的正确答案不止一个》自读教案
《事物的正确答案不止一个》自读教案[自读导言]本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。
教师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。
自读要求1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。
2.认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。
3.结合“自读提示”和课后习题，理解下面的问题：①文章的开头有什么特点？②作者的观点是什么?③完成课后习题。
4.完成相关迁移训练。
学习重点1.本文的论证方式及其方法。
2.创造性思维在实际生活中的重大意义。
(解说：确定自读要求的目的在于：一是培养学生利用工具书查阅资料解决问题的能力；二是引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息，从而克服学习中常常犯有的“舍近求远”的毛病。
而学习重点的凸现旨在诱导学生带着问题读书并深入思考。
)[自读程序]1.初读课文。
①注意下列加点字的读音和写法。
根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍约翰②掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。
根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍2.细读课文，回答下列问题。
①本文的结构如何划分?②本文的开头有什么特点?③文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?3.熟读课文，完成课后练习。
(解说：自读程序分三步体现循序渐进的原则。
教师在帮助解释“推敲”一词时可涉及到相关典故；在解释“锲而不舍”时可涉及到荀子的有关名言。
划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。
本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。
课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。
迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。
)[自读点拨]1.关于“推敲”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。
九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案(优秀10篇)
九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一学习目标：1、本文的论证方法。
2、创造性思维在实际生活中的重大意义。
3、学习做一个富有创造性的人。
4、理解中心论点和分论点。
5、通俗易懂，深入浅出的语言。
重点难点：1、理解本文的中心论点和分论点。
2、怎样做一个富有创造性的人。
教学时间：一课时教学过程：一、导入：莎士比亚说：“思想是自由的精灵。
”，法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇气。
”，请同学们发挥自己的奇思妙想，说出下列题目的答案，多说几种。
1、1+1=？2、4+9=？3、5+7=？4、6+18=？附答案：1（里）+1（里）=1（公里）4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5（月）+7（月）=1（年）6（小时）+18（小时）=1（天）二、检查预习：恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依赖（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）锲而不舍（qiè）渊博（yuān bó）根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦（zī）：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲而不舍（qiè）：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
三、整体感知：1、按议论文的三段式结构本文的结构如何划分？提出问题：（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。
分析问题：（3～12段）第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。
第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。
第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。
解决问题：（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
浙江省桐庐县富春江中学九年级语文上册教案新部编本：《事物的正确答案不止一个》教学设计新部编版4
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校开启创造之门，让想象飞起来——《事物的正确答案不止一个》教学案例德州市第十中学宋彦琳《事物的正确答案不止一个》是苏教版语文七年级上册的第19课，作者是美国实业家罗迦•费•因格。
文章围绕“事物的正确答案不止一个”的论题，探究了构成创造性思维的几个要素，论证了怎样才能成为一个富有创造力的人。
这是学生进入初中学习的第一篇议论文。
从知识水平上看，初一学生对议论文的文体知识知道得很少，不可能从理性的角度来阅读这篇闪烁着辩证法光辉的创造宣言；从年龄特点上看，他们的有意注意维持的时间较短，兴趣的指向对他们的学习效果会产生极大的影响。
针对学生情况，我的教学设想是创设情境，调动学生对创造的兴趣，引导学生自己研读课文，探究创造的内涵和要素，学习论证方法，通过有趣的活动，让他们尝试创造，培养创造意识和创造力。
我的预设目标是让学生理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力的关系，树立创造的信心；在活动中让他们体会创造的快乐，激发他们创造的欲望；并且初步了解议论文要围绕一个话题提出观点，并加以证明的特征。
实际的教学过程如下：一、导入新课师：今天我们学习第19课。
课文的题目是什么？（一生答：答案不止一个。
其他学生附和。
）（我想，这不正是学生缺乏孤立思维能力的表现吗？于是我决定因势利导。
）师：我来给同学们讲个故事：法国科学家法布尔曾做过一个著名的“毛毛虫”试验。
这种毛毛虫有一种特性，就是总是盲目地跟着前面的毛毛虫走。
法布尔把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相接，围成一圈，并在花盆周围不到20厘米的地方撒了一些毛毛虫最爱吃的松针。
毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆一圈一圈地走。
毛毛虫们不停地团团转了七天七夜，最终因为饥饿和精疲力竭而死去。
人教版九年级语文上《事物的正确答案不止一个》教案
《事物的正确答案不止一个》教案一、教学目标：1.理解本文的中心论点和分论点。
2.了解议论文的论证方法及思路。
3.灵活运用所学的知识指导学生的学习与生活。
二、教学重点：1.理解本文的中心论点和分论点。
2.了解议论文的论证方法及思路。
三、教学难点：1.了解议论文的论证方法及思路。
2.灵活运用所学的知识指导学生的学习与生活。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学过程：（一）导入：（1）同学们，你们有没有遇到过一个问题有很多答案的情况？如果有，那是怎样的问题？那些答案都是怎样的？请大家谈谈自己的看法。
（2）今天我们来学习一篇新的文章，它告诉我们：事物的正确答案不止一个。
（板书课题）（二）整体感知：1.走进作者：（投影）乔治·伽莫夫，美国物理学家、天文学家，生于俄国。
他专长于物理学和天文学研究。
还是一位卓越的科普作家。
伽莫夫1915年毕业于彼得堡大学，获物理学博士学位，曾在丹麦哥本哈根大学和英国剑桥大学三一学院工作，后任华盛顿大学教授，1945年任科罗拉多州立大学物理学教授，1948年后从事研究并写作，1968年在华盛顿去世。
他最著名的科普作品是《物理世界奇遇记》和《从一到无穷大》。
2.扫清障碍：（投影）注音和解词。
学生圈点勾画，快速记忆。
教师提示重点。
学生齐读一遍。
3.文体介绍：本文是一篇议论文。
（板书）议论文就是发表自己的观点，提出自己的见解，然后加以论证，让别人接受、同意你的观点的一种文体。
它的特点是议论性较强、观点鲜明、论证有力。
4.理清思路：（1）本文由四个自然段组成，请同学们按照自己的理解把这四个自然段分成三个部分，并说说这样分的理由。
（2）将学生的分法用投影展示出来并引导讨论。
（讨论中明确论题，划出论点、论据、论证）明确：第一段是第一部分（1-1），第二段是第二部分（2），第三、四段是第三部分（3-4）。
第二部分是本文的重点，阐明创造性思维有哪些必需的要素，并论证“事物的正确答案不止一个”。
浙江省桐庐县富春江中学九年级语文上册教案新部编本：《事物的正确答案不止一个》教学设计新部编版2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教学目标：1.理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
2.学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。
学有余力的学生可认识双关句。
3.有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。
重点与难点：重点：体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。
难点：含义较深的句子理解。
教学时间：3课时教学过程：一、导入1、出示一个特殊的日子：1949年10月1日这是一个什么日子？2、接着老师要来写今天的课题：开国大典指名学生读二、初读1、引导语：开国大典，场面巨大、气势恢宏，参加的人数又是众多。
自读，把相关场景的内容合并，思考：开国大典写了几个的场面？2、生字新词出示：协商城楼檐下汇集毛泽东宣布电钮徐徐升起瞻仰旗帜领袖指名读齐读3、课文写了开国大典的哪些场面？板书：入场，典礼阅兵式群众游行根据这四部分，给课文分段三、研读1、读一读典礼部分，找出深深地感动你的地方。
2、说说典礼中都有哪些环节？板书：宣布开始奏国歌宣布成立升国旗宣布公告回顾旧中国是什么样的？师：痛苦、屈辱、灾难……在圆明园的大火中燃烧，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。
预设：第7自然段重点：庄严雄伟一齐感情朗读第8自然段重点：瞻仰（一般用在对神才瞻仰，五星红旗是神圣的。
）一齐（心连在一起）升起来站起来（中国人当家作主，不再受帝国主义欺凌）四、深入体悟带着你的理解和感悟，再读一读课题。
初三上册语文《事物的正确答案不止一个》教案三篇
初三上册语文《事物的正确答案不止一个》教案三篇篇一【教学目标】1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学重点】培养学生的创新能力。
【教学难点】议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合【课前准备】1.预习课文，掌握页*释，思考课后“探究•练习”中的问题。
2.三个回形针，一张卡通纸。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么？设问：1+1=？学生自由发言，课件提示：一把锯子+一片森林=一片荒漠…一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…一个李白+一壶酒”=诗百篇……我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知，整体把握1、罗迦•费•因格及其作品简介罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、明确学习目标：知识目标：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。
能力目标：提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力情感态度价值观：认识创造性思维的重要，在生活中有意识的开发自己的创新能力。
3、检查预习汲取（jí）吸取。
汲，从下往上打水。
根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心，有毅力。
孜孜不倦（zī）勤勉的样子。
不言而喻（yù）不用说就可以明白。
持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。
三、默读课文，自主探究，思考下列问题：（1）．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？（2）．“寻求第二种答案”的途径？（3）．创造性思维有哪些必需的要素？（4）．发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？（5）．找出课文中的举例论证，并分析其作用？（6）．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？教师点拨：⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造⑵有赖于创造性的思维⑶①学识渊博，精通各种知识②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③持之以恒的精神和毅力⑷在于如何运用知识。
《事物的正确答案不止一个》教案 (人教版九年级上册)
《事物的正确答案不止一个》教案 (人教版九年级上册)教学目标知识与能力：1、熟读课文，整体感知，理清作者思路2、掌握本文的中心论点和论证方法3、体会深刻而富有哲理的语言过程与方法：了解议论文的相关知识，逐步提高阅读议论文的能力情感、态度、价值观：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，逐步培养学生的创造精神和创造力。
教学重点掌握本文的论点及论证方法教学难点掌握课文紧扣中心逐层深入展开论证的思路教学用具多媒体课件教学过程教学内容师生活动设计意图导入初读课文找论点跳读课文理思路提问一道智力测试题（从四个图形中选出一个与其他性质不同的来）检查字音掌握情况给下列生字注音：根深蒂固孜孜不倦锲而不舍汲取葡萄模式1、默读课文，找出本文的中心论点出示方法指导：寻找中心论点“三字经”：看标题，辨题点（论题、论点）划结构，总中找判句式，肯为先为本文编写结构提纲，反映作者写作思路出示概括段意方法：努力寻找关键句：中心、过渡句一、（1-3）由一个问题的答案谈起，提出中心论点，告诉人们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
二、（4-8）摆事实，讲道理论述了创造性思维的必须要素。
师：出示测试题生：回答师：总结、导入、揭题师：出示生：注音一生板答纠正、明确师：提出默读要求生：边读边思回答师：出示学习方法师：提问生：小组研讨编写提纲师：总结学法激情引趣培养学生阅读议论文的能力整体感知寻读课文看论证赏读课文悟生活拓展延伸作业三、（9-12）论述了区分一个人是否拥有创造力的主要根据。
四、（13）总结全文，指出做一个富于创造性的人的关键所在。
体会本文使用的论证方法及其作用举例论证具体、准确的证明了发挥创造力的关键在于如何运用知识对比论证鲜明突出的证明了不满足一个答案，不放弃探求的重要性。
道理论证科学、严谨的证明了任何人都拥有创造力。
用浪线划出感受最深的句子，并结合生活阅历谈体会。
“1+1=?” 请发挥你的创造力，联系生活给出你认为正确的答案。
初三上册语文《事物的正确答案不止一个》教案三篇
初三上册语文《事物的正确答案不止一个》教案三篇篇一【教学目的】1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
3.初步了解议论文围绕中心逐层展开阐述的方法。
【教学重点】培养学生的创新能力。
【教学难点】议论文围绕中心逐层展开阐述的方法。
【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合【课前准备】1.预习课文，掌握页*释，思考课后“探究•练习”中的问习题。
2.三个回形针，一张卡通纸。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么？设问：1+1=？学生自由发言，课件提示：一把锯子+一片森林=一片荒漠…一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…一个李白+一壶酒”=诗百篇……我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知，整体把握⑴罗迦•费•因格及其作品简介罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“真正高兴的人们是儿童和富裕创造性的那一局部人”是他的名言。
⑵明确学习目的：知识目的：学习议论文围绕中心逐层展开阐述的方法，进而复习举例论证方法。
能力目的：提高独立浏览、仔细探究、积极讨论的能力情感态度价值观：认识创造性思维的重要，在生活中有意识的开发自己的创新能力。
⑶检查预习汲取（jí）吸取。
汲，从下往上打水。
根深蒂固（dì）比喻根基深沉结实，不可动摇。
锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心，有毅力。
不知疲倦（zī）勤勉的样子。
不言而喻（yù）不用说就可以明白。
坚持不懈（héng）有恒心地坚持下去。
三、默读课文，自主探究，思考下列问习题：（1）．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？（2）．“寻求第二种答案”的路径？（3）．创造性思维有哪些必需的要素？（4）．发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？（5）．找出课文中的举例论证，并剖析其作用？（6）．区分一个人是否领有创造力，主要根据之一是什么？老师点拨：1、只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造2、有赖于创造性的思维3、①学识渊博，精通各种知识②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③坚持不懈的精神和毅力4、在于如何运用知识。
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1、分组自学要求：B、提出值得探究的问题。
2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A、明确论点的定义，写出本文的论点B、明确论据的定义，归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。
（机智应变）2、创设情境，引发思考。
四、小结生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。
这个世界，执着于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案_五、网络论坛（课后）教学目的1、学习做一个富有创造性的人。
2、理解本文的中心论点和分论点。
3、学习理解并运用事实论据。
4、帮助学生确立理解事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系、鼓励学生端正态度、积极投身到创新的洪流中去。
人教版九年级上册语文教案《事物的正确答案不止一个》
人教版九年级上册语文教案《事物的正确答案不止一个》一、教学目标1.知识和能力：学生能够准确理解课文中的基本概念，掌握创造性思维的基本特征和要素；2.过程和方法：学生能够通过小组合作、课堂讨论和案例分析等方式，深入理解创造性思维的重要性和培养方法；3.情感态度和价值观：学生能够理解创造性思维对于个人和社会的重要性，激发自己的创新意识和创造性思维。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解创造性思维的基本特征和要素，掌握创造性思维的培养方法；2.教学难点：学生能够深入理解创造性思维的重要性和创造性思维在个人和社会中的意义。
三、教学过程1.导入新课：教师通过一个小游戏或者故事等方式导入新课，引导学生进入创造性思维的主题。
2.课文讲解：教师通过讲解课文内容，让学生了解创造性思维的基本概念和特征，引导学生深入理解创造性思维的重要性和培养方法。
3.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，针对创造性思维在日常生活和学习中的应用进行探讨，并分享自己的见解和感受。
4.案例分析：教师提供一些实际案例，引导学生通过分析案例来进一步了解创造性思维的重要性和应用价值。
5.课堂互动：教师提出一些问题，引导学生思考并回答，鼓励学生发表自己的见解和感受，进一步拓展和深化学生对创造性思维的理解。
6.作业布置：教师布置相关练习题和阅读任务，以便学生更好地巩固所学知识。
四、教学方法和手段1.教学方法：启发式教学与合作学习相结合。
通过问题引导，启发学生自主思考和分析；通过小组合作学习和课堂讨论，鼓励学生互相交流和学习。
2.教学手段：多媒体教学课件辅助教学。
通过生动形象的课件内容，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：教师通过课堂提问和小组讨论的方式，及时了解学生的学习情况，并给予相应的指导和帮助。
2.作业布置：教师布置适当的练习题和阅读任务，以便学生更好地巩固所学知识。
3.评价方式：教师将采用综合评价方式，包括学生的课堂表现、作业完成情况和小组合作学习成果等方面，以便全面了解学生的学习情况和能力水平。
九年级语文《事物的正确答案不止一个》优秀教学设计
九年级语文《事物的正确答案不止一个》优秀教学设计教学目的：1．知识目的：了解观念和支撑观念的资料之间、中心论点和分论点之间的关系；2．才干目的：培育独立阅读、仔细探求、积极讨论的才干；3．情感态度价值观：激活思想，激起想像力，崇尚迷信。
教学进程：一、导入新课同窗们，进入中学以来我们吟诵过不少古诗文，我想苏武的«题西林壁»大家一定不生疏，谁来谈谈对〝横看成岭侧成峰，远近上下各不同〞的了解？其中包括着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无量。
美国实业家罗迦·费·恩格由四个几何图形引收回〝事物的正确答案不止一个〞的观念。
请大家阅读，看看能否从中取得一些启示。
二、研读进程1．分组自学要求：A．阅读课文，找出作者的观念和支撑观念的依据，归结一下，派代表写在黑板上。
B．提出值得探求的效果。
2．辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A．明白论点的定义──写出本文的论点──明白中心论点与分论点之间的关系。
B．明白论据的定义──归结本文的论据──明白论据的作用。
C．将有关系的论点和论据用线衔接起来──明白两者之间是证明与被证明的关系。
3．发明性地设计图表展现作者的思想顺序，文章的结构头绪。
4．动笔练习A．请把〝发明力不只仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的〞〝任何人都拥有发明力〞作为一个观念，再举例证明这个观念。
〔如太空笔的事例等〕B．评议，重点在于事例能否支撑观念，事例与观念之间的衔接能否自然。
三、讨论延伸1．讨论先生发现的效果。
〔机智应变〕2．创设情境，引发思索。
放赤壁风景画面──请同窗说说感受──同一个〝赤壁〞，为什么苏武就高歌〝英姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭〞；而杜牧却低吟〝西风不与周郎便，铜雀春深锁二乔〞？由此联络我们明天学习的课文〝事物的正确答案不止一个〞谈开去。
四、小结生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一团体，不用介意他人的观念不同，不用担忧自己的思想偏向，坚信你自己的眼睛，由于你用敏锐的视角去注视这个世界，顽固于你的感悟，由于你用擅长感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能取得丰厚的答案。
浙江省桐庐县富春江中学九年级语文上册教案新部编本：《事物的正确答案不止一个》教学设计新部编版9
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校☆课文导读这是一篇有关创新问题的议论文。
作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，独辟蹊径，提出了事物的正确答案不止一个的观点，在精当分析的基础上，着重论述了创造性思维必需的因素，以及区分一个人是否拥有创造力的主要根据。
全文思路清晰，层层加深。
事实论证，有很强的说服力。
☆基础过关一、读音辨析罗迦．（jiā）恭．喜（ɡōnɡ）根深蒂．固（dì）汲．取（jí）孜孜．．不倦（zī）压榨．（zhà）锲．而不舍（qiè）驾驭．（yù）持之以恒．（hénɡ）模．（mó）式二、词语释义汲取：吸取。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。
有毅力。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
毫不相关：一点儿关系都没有。
毫，丝毫，形容极细微。
行之有效：实行起来有成效。
指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
止步不前：停止脚步不往前进，比喻不对事物做更深的研究。
三、语句解读1.不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？这一段话，承上启下，通过设问，提出下文论述的中心。
2.任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
这段话结构明晰。
浙江省桐庐县富春江中学九年级语文上册教案新部编本：《事物的正确答案不止一个》教学设计新部编版3
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校一、教材分析。
本单元的主题词是“关注科学”。
文学和科学是相通的。
在学语文中学科学，在学科学中学语文。
在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。
《事物的正确答案不止一个》：这是学生进入中学的第一篇议论文。
全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。
要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
因此确立三个教学目标：（1）理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；（2）激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；（3）引导学生初步了解议论文的一些基本常识，体会议论文论证结构、论证语言的严密性。
其中（1）（2）为教学的重点，（3）为教学的难点。
二、学情分析。
青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。
因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。
本文观点鲜明、结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。
三、教学过程。
（一）、设置情境，激发兴趣。
（导入新课） 1．请同学们来做个算24点的游戏。
（出示4张扑克牌）。
（生算）生1: 5×6－（3＋3）＝24 生2:（5＋3）×（6－3）＝24 生3: 3×5＋6＋3＝24 生4:（5－3÷3）×6＝24 生5:（5－3＋6）×3＝242师：殊途同归，同学们真聪明。
语文九年级上册《事物的正确答案不只一个》教案
师：看过这么多位值得我们大家崇拜的伟人之后，相信大家也非常急切的希望自己一下子成为一个极富创造力的人，现在老师就要来考考你们的创造能力。
【教师投影展示两个三角形，两个圆，两条线】
把这几个图形任意缩放和摆放成一个图形，并给它取个名字。
二出示目标
1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。
2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。
三、检查预习
读一读根深蒂固（dì) 孜孜不倦 (zī) 汲取 (jí ) 渊博(yuān) 锲而不舍(qiè) 解释下列词语的意思
根深蒂固
孜孜不倦
不言而喻
四整体感知
【学生准备交流，思维活跃】
师：通过一系列的展示同学们已能充分体会到创造精神的魅力。下面我们一起来看我们今天的作业。
【投影展示《龟兔赛跑》的故事图片】
课后同学们从多角度尝试提炼新的观点
板书设计
13事物的答案不止一个
提出问题 （ 1－3段）
不满足于一个答案，不放）
自读课文，理清文章的思路
提出问题 （ 1－3段）
不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常
重要。
分析问题（4-12段）
第一层（4 －8段）：创造性思维所必需的要素。
第二层（ 9－12段）：拥有创造力的主要根据。
解决问题（13段）
总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
五研读赏析
创造性思维又有哪些必需的要素呢？
1.渊博的学识
2.有探求新事物、活用知识的态度和意识
3.持之以恒地进行各种尝试的毅力
区分一个人是否拥有创造力的主要根据
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第一方面：教材。
《事物的正确答案不止一个》，它在教材中属于“关注科学”单元。
我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。
我想本来语文和科学就是相通的。
而“事物的正确答案不止一个”，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。
第二方面：学法。
课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。
为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。
并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。
第三方面：教法。
在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。
我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。
师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。
课前准备：1. 分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。
2. 3个回形针，一张卡通信纸。
3. 课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。
4. 准备大作本。
教学目的
1．学习做一个富有创造性的人。
2．理解本文的中心论点和分论点。
3．理解并运用事实论据。
4. 帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。
重点难点
1．重点：理解本文的中心论点和分论点。
2. 难点：理解并运用事实论据。
教学过程：
一.导入：播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。
课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？师：有3个学生回答了不同的答案。
看来生活中事物的标准答案不止一个。
真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
二.整体感知请用你喜欢的方式读课文，思考：1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？2.“用浪线划出引起你思考的警句，并结合
自己谈谈会。
”请组长把小组的共同见解作好记录。
学生读书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。
二.交流见解第一题指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？（观点411.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。
非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。
3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。
）事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
第二题交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。
教师总结：做一个富有创造性的人1.经常保持好奇心，不断积累知识；2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；
3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
三.创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。
）材料：3个回形针，一张卡通信纸。
在实践中探索回形针的用途。
（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）目的：1.培养学生的创新意识 2. 使学生明白事物的正确答案不止一个四.本文写法上值得我们学习的地方目的：反思学习过程，学有所得v 1.充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。
v 2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。
原则是始终为论点服务五.写作实践下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。
要求是：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。
学生写作，后交流，学生评价，教师评价。
六.奇思妙想（作为机动内容---时间多，当堂交流，时间少，作为作业）说一说自己想发明创造什么? 你准备怎么去努力实现你的发明创造。