山西高校教师资格证考试高校教师道德修养

1.师德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。

２.①加强师德修养，可以增强教师自我发展的动力，②加强师德修养，可以端正教师自我发展方向，③加强师德修养，可以提高教师的自我总和素质。

３.大学的使命主要是培养人才、创新知识、服务社会。４.以德治教的意义：①以德治教有利于引领价值导向，升华社会风尚，②以德治教有利于弘扬科学精神，提高社会文明，③以德治教有益于以文化促进和谐。

5.道德的本质：①道德是一种最终由经济关系决定的社会意识，②道德是一种调节社会关系的行为规范，③道德是一种人类把握世界的实践精神。

6.道德的特征：①主观性与客观性的辩证统一，②现实性和理想性的辩证统一，③阶级性与全民性的辩证统一。

7.社会主义道德规范体系的内容，是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，代表无产阶级和广大劳动人民根本利益的先进道德体系。

8.社会主义职业道德的规范：爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。

9.高校教师职业的社会意义：传承文化，塑造灵魂，创新知识，服务社会。

10.高校教师道德的基本原则：事业为先，学生为本和真理为上。

11.事业为先原则的基本要求：1.忠诚教育，报效祖国，2.笃爱科技，造福人类，3.科教兴国，成就自身。

12.学生为本原则的基本要求：1.了解学生，因势利导，2.尊重学生，偱循诱导，3.关爱学生，宽严相济。

13.真理为上原则的基本要求：1.热爱专业，铸成专长，2.勇于创新，奋发进取，3.坚持真理，修正错误。

14.高校教师道德的主要规范：爱岗敬业，教书育人，团结进取，严谨治学，为人师表。

15.教书育人，是指教师根据社会发展需要和学生身心发展需要，既要向学生传授科学文化知识，又要培养学生具有良好的思想品德。

16.教书育人的具体表现：1.德育为先，全面育人，2.因材施教，发展个性，3.诲人不倦，

教学相长。

17.教师职业道德情操，是指

教师在自己职业生活中遵守

行为规范的基础上所形成和

表现出来的、比较稳定的思

想意识和行为品质。

18.高校教师的道德情操主要

体现在他们的忠诚教育、热

爱学生的职业理想，爱岗敬

业、精益求精的职业良心，

真诚务实、严肃认真的职业

态度，严谨治学、教学育人

的职业义务的无私奉献、为

人师表的职业荣誉等。

19.职业理想，是个人对未来

职业的向往和追求。

20.高校教师职业理想的内

容：1.献身教育的精神，2.

培养人才的乐趣，3.精益求精

的素质。

21.教师职业良心，是教师在

教育实践中对社会向教师提

出的道德义务的高度自觉意

识和情感体认，自觉履行各

种教育职责的使命感、责任

感和对自己的教育行为进行

道德调控和评价的能力等。

22.教师职业良心的内涵：恪

尽职守，自觉工作，爱护学

生，团结执教。

23.教师职业良心的作用：1.

有利于行为前的判断，2.有利

于行为中的监督，3.有利于行

为后的自我评价。

24.教师职业态度是指教师对

自身职业劳动的看法和行

为。简言之是指教师对待教

育工作的态度。

25.职业态度倡导教师树立的

精神：专业精神，敬业精神，

乐业精神。

26.教师职业态度对教师的要

求：1.明确职业的要求，2.

培养吃苦的精神，3.享受自己

的工作，4.依靠集体改变态

度，5.学校应为教师创设一个

良好的校园文化，通过相应

的活动去改变年轻教师原来

的态度。

27.教师的职业义务是指依照

法律规定教师从事教育教学

工作必须履行的责任。也可

以称为教师的职责。

28.教师的职业义务的基本特

点：职业义务与权利是统一

的，尽职业道德义务是完全

自愿的。

29.教师义务的内容：1.遵守

宪法、法律和职业道德，为

人师表，2.贯彻国家的教育方

针，遵守规章制度，执行学

校的教学计划，履行教师聘

约，完成教育教学工作任务，

3.对学生进行宪法所确定的

基本原则的教育和爱国主

义、民族团结的教育、法制

教育以及思想品德、文化、

科学技术教育，组织、带领

学生开展有益的社会活动，

4.关心、爱护全体学生，尊重

学生人格，促进学生在品德、

智力、体质等方面全面发展，

5.制止有害于学生的行为或

者其他侵犯学生合法权益的

行为，批评和抵制有害于学

生健康成长的现象，6.不断提

高思想政治觉悟和教育教学

业务水平。

30.履行教师义务应做到：1.

做学生人格完善的榜样，2.

不断提高专业化水平，3.善于

营造创新的氛围，4.敢于严格

要求学生。

31.教师职业荣誉是教师职业

道德的基本范畴，其本质是

教师对在一定社会历史条件

下和特定的职业道德生活中

所发生的各种道德关系的概

括和反映。

32.高校教师职业荣誉的内

容：1.教师以“园丁”自居，

辛勤耕耘，布点春色，2.教师

以“春蚕”自比，默默无闻，

无私奉献，3.教师以“犁铧”

自赏，开垦荒原，播种知识。

33.培养教师职业荣誉的作

用：1.能推动教师更好的履行

职业道德义务，2.能帮助教师

对自己行为后果做出评价，

3.能激励教师奋发向上。

34.教师职业道德修养对教师

内化职业道德原则和规范，

培养高尚道德品质，正确实

施道德行为，具有十分重要

的意义。

35.高校教师职业道德修养，

是指从事高等教育的教师根

据教师职业道德规范的要

求，通过在学习、实践中进

行自我锻炼、自我评价和自

我教育，从而使自己的职业

道德素质不断提高、职业道

德人格不断完善的过程及其

结果。

36.高校教师职业道德情感，

是高校教师对其所从事的职

业、教育对象、教师道德等

在内心产生的爱憎、好恶、

荣辱、美丑等内心体验。

37.教师道德职业情感的作

用：评价作用、调节作用、

信号作用。

38.高校教师道德职业情感的

表现：首先表现在对教育事

业的热爱、眷恋和对学生的

关怀上，其次表现在教师的

自尊心、责任感和荣誉感上，

再次还表现在对同志的尊

重、友谊、热情。

39.教师职业道德意志主要表

现在道德行为的自觉性、坚

持性、果断性和自制性。

40.教师职业信念是教师对职

业道德规范和要求的合理性

和正当性等发自内心的坚信

不疑的态度和坚定不移的信

心。具有稳定性，持久性和

一贯性的特点。

50.正确的道德信念表现在：

第一，不仅懂得道德规范，

掌握道德知识，而且相信它

的正确性，形成了坚定的道

德观点，把道德信念作为自

己行动的指南与原则，并作

为道德评价的内在标准。口

头上说说而已的道德观点不

足以表明道德信念的形成。

第二，对与自己信念相近的

思想，言行表现出极大的热

情并会产生相应的积极的情

感体验；而对违反自己的道

德信念的事情，则会产生强

烈的消极的情感体验。第三，

用坚强的意志行动去努力实

现自己的道德信念，维护自

己道德观点的正确性。

51教师职业道德行为，是教

师在职业道德认识，情感，

信念的支配下，在教育活动

中对他人，集体，社会做出

的可以观察到的客观反映及

所采取的实际行动，即在职

业道德意识支配下表现出来

的有利或有害于教育事业及

他人，集体，和社会方面的

行为。

52 养成良好的师德行为习

惯，需要经过两个步骤：第

一，掌握即符合教师职业道

德又符合教育规律，学生心

里发展规律的行为方式。第

二，使已经掌握的符合教师

职业道德的行为方式在教育

教学实践中不断强化，达到

熟练，自如状态。总之，在

教师职业道德修养过程中，

教师职业道德认识，情感，

信念，意志，行为等基本要

素并非孤立存在和发展，而

是相互联系，相互制约，相

互促进，构成整体发展。

53高校教师道德修养的途

径：有加强道德教育，提高

道德修养，注重道德评价。

54提高道德修养的方法：学

思并用，知行统一，省察克

治，积善成德，慎独自律。

55教师道德教育的特点:1,坚

持立足与现状，着眼于未来

的原则。2，教师道德教育诸

环节，具有同时性，或渐进

性3 道德教育起点具有多端

性 4 过程具有重复性和渐

进性5 具有强烈的实践性。

56教师职业道德评价方式：

自我评价和社会评价。自我

评价是教师本人对自身的教

育行为的道德反思形式，是

个人对其行为是善是恶的一

种判断。社会评价是社会有

机体对教师的教育行为的善

恶性质的判断形式，其典型

形式就是社会舆论和传统习

惯。

57 教师道德评价有三个层

次的标准：第一层次体现为

特定的教育行为，特定社会

对教师这一特定职业的道德

要求。第二层次体现为特定

时代社会中占统治地位的阶

级的愿望，道德要求以及在

此影响下形成的该社会中占

统治地位的道德价值体系。

58 教师职业道德评价它的

作用体现在：1教师道德评价

是教师行为的道德价值的仲

裁者，对教师的职业行为和

职业素质具有制裁和激励，

教育和监督的作用。2 教师

职业道德评价是教师职业道

德原则和规范实现和维护的

保证。3教师道德评价可以促

进教师道德素质的形成和发

展。4 教师道德评价可以有

效调节教育内外的人际关

系，主要表现在褒扬善行，

排除隔阂，斥责恶行三个方

面。

59.高校教师道德修养的过

程：1.提高道德认识，2.培养

道德感情，3.锻炼道德意志，

4.坚定道德信念，

5.躬行道德

行为。

60.高校教师道德修养的轨

迹：从道德规范到道德行为

的转化，从道德行为到道德

品质的凝结，从道德品质到

道德人格的升华。

61.教师职业道德行为的评价

是指教师个人和社会按照一

定的道德标准，对教师职业

道德行为善恶的价值判断以

及所表示的褒贬态度。

62.健康而成熟的人格的特

征：意志自主性，自我同一

性性，主体的完整性。

63.胡锦涛对教师的四点期

望：1.爱岗敬业，关爱学生，

2.刻苦钻研、严谨笃学，

3.

勇于创新，奋发进取，4.淡泊

名利，志存高远。

64.教师理想人格包括两方面

含义：1.是指教师所渴望和追

求的最能体现职业道德原则

和规范的职业道德关系与职

业道德风貌，2.是指教师所渴

望和追求的职业道德上的完

美典型和理想人格。

65.教师礼仪是指教师在从事

教育教务活动、履行职务时，

遵循教师职业道德，以美的

形象、美的行为去感染、培

育教育对象的基本的行为规

范。教师礼仪的基本含义是

为人师表，以身作则，为学

生、为社会树立光辉的榜样。

66.教师礼仪的特点：鲜明的

强制性，强烈的形象性，教

师礼仪的综合性。

67.要提高教师礼仪水平应做

到：1.学习理论，2.行为训练，

3.慎独重微

68.教师良好的职业形象包

括：1.庄重大方的服饰装束，

2.文雅得体的行为举止，

3.

文明规范的话语谈吐。

1