小学数学趣味教学方法初探
小学数学作业的趣味化教学方法
小学数学作业的趣味化教学方法在小学数学的世界里，数学作业常常被视作一项枯燥乏味的任务。
然而，趣味化的教学方法能够让数学作业变成一段令人兴奋的探索之旅。
通过引入各种有趣和互动的教学方式，小学数学作业能够从传统的单调练习转变为生动的学习体验。
这种方法不仅提升了学生的学习兴趣，还能有效提高他们的数学能力。
首先，游戏化学习是一种将数学知识融入游戏中的有效方法。
游戏本身具有高度的吸引力和互动性，可以使学生在轻松愉快的环境中进行数学练习。
例如，将数学题目设计成类似“寻宝”或“拼图”的游戏，可以激发学生的求知欲和解决问题的兴趣。
在这种模式下，学生需要完成一系列的数学题目才能获得线索，最终找到隐藏的宝藏。
通过这种方式，数学作业变成了一场充满冒险和挑战的游戏，使学生在参与的过程中不断提高自己的数学能力。
其次，实际应用是另一个趣味化教学的重要方法。
将数学知识与现实生活中的实际问题结合起来，可以让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在家庭作业中，教师可以设计与购物、旅行或建造有关的数学问题。
让学生计算购物的总金额、比较不同旅行路线的费用，或者计算建筑物的面积和体积。
这种方法不仅能帮助学生巩固数学知识，还能提高他们解决实际问题的能力，使数学学习更加贴近生活。
第三，合作学习也是提升数学作业趣味性的一种有效方式。
通过小组合作完成数学任务，学生可以在讨论和交流中加深对数学知识的理解。
合作学习鼓励学生之间互相帮助、分享解决问题的方法，同时也培养了他们的团队合作能力。
在这种模式下，数学作业不再是个人的孤独任务，而是一个充满互动和合作的过程。
教师可以设计一些需要团队协作的数学项目或竞赛，让学生在合作中发现数学的乐趣和挑战。
此外，使用科技工具也是提升数学作业趣味性的一个重要途径。
现代技术的进步为教学提供了丰富的资源和手段。
例如，数学学习软件和应用程序可以将数学问题以互动的形式呈现，提供即时反馈和奖励机制。
这些工具不仅让学生的学习变得更加生动有趣，还能根据学生的学习进度和能力进行个性化的调整。
航天与数字——浅析小学数学课堂的趣味性教学方法
航天与数学是紧密联系的，在小学数学课堂中，可以通过航天主题来增加课堂的趣味性。
例如，可以通过让学生计算飞船的轨道高度和速度来学习数学，或者让学生设计自己的太空站来学习几何。
还可以通过模拟宇航任务来培养学生的团队合作精神。
总之，通过将航天主题融入数学课堂，可以增强学生对数学的兴趣，提高他们的学习兴趣和学习效果。
除了上述方法外，还可以通过以下方式来增加小学数学课堂的趣味性:
1.利用科学实验：通过科学实验来演示数学原理，如通过模拟太阳系运动来学习圆周率。
2.利用游戏：利用各种游戏来让学生在玩中学，如用类似火箭导航的游戏来学习三角函数。
3.利用现实生活的例子：引入现实生活中的例子来让学生更好的理解数学知识，如通过计算飞行时间来学习时间计算。
4.使用科技工具：利用各种科技工具来增加课堂的趣味性，如使用数学软件来演示几何图形。
5.利用问题解决法：让学生解决真实的问题，如通过规划航线来学习线性规划。
6.利用讨论法：通过讨论组内或组间的问题来促进学习，如通过讨论月球探测任务来学习小数运算。
7.利用项目法：让学生参与各种数学项目，如设计自己的太空站来学习几何。
8.利用角色扮演法：让学生扮演航天工程师或科学家，如通过扮演太空人来学习重力。
9.利用网络教学：利用网络教学平台来增加课堂趣味性,如通过网络平台来模拟航天任务。
通过上述趣味性教学方法，可以使学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
总之，通过运用航天主题和各种教学手段，可以增加小学数学课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
探究小学数学趣味性教学方法的意义与生成途径
探究小学数学趣味性教学方法的意义与生成途径引言数学是一门重要的学科，对于小学生来说，数学的学习十分重要。
由于数学学科的抽象性和复杂性，很多学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。
探究小学数学趣味性教学方法对于提高学生学习数学的兴趣和效果有着重要的意义。
本文将就小学数学趣味性教学方法的意义和生成途径进行探究并提出相应的建议。
1. 提高学生学习数学的兴趣小学生对数学学习的兴趣往往不高，他们可能觉得数学学科很难，很枯燥，缺乏实用性。
采用趣味性教学方法可以激发学生学习数学的兴趣，让他们更加愿意参与数学学习，从而帮助他们更好地掌握数学知识。
2. 促进学生对数学的思维发展趣味性教学方法往往能够将抽象的数学知识变得更加具体、生动，这样有助于学生更好地理解数学知识，并更好地应用所学的知识解决问题。
通过趣味性教学方法，学生可以从不同的角度去思考问题，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
3. 培养学生积极的学习态度趣味性教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，通过游戏、实验、实践等方式，培养学生积极的学习态度，使他们更加乐于接受数学教育，愿意主动参与数学学习。
通过趣味性教学方法，学生可以在小组合作、团体竞赛等活动中与同学们互动，促进他们的社交能力的发展，增强团队合作精神，培养他们的团队意识和沟通能力。
1. 设计趣味性的教学活动在教学设计中，教师可以结合小学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些有创意、有趣味的数学教学活动，如数学游戏、数学实验等，引导学生参与，让他们在活动中体会数学的乐趣。
2. 创新教学手段教师可以充分利用多媒体、互联网等现代化教学手段，通过图片、动画、视频等方式，生动形象地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生在课外利用互联网资源学习数学，如数学游戏App、在线数学竞赛等。
3. 引导学生发现数学的美数学是一门美丽的学科，可以引导学生通过数学游戏、数学故事、数学艺术等方式，发现数学的美，让学生从中感受到数学的趣味和魅力，从而激发他们对数学的学习兴趣。
“双减”政策下的小学数学趣味性教学探究
“双减”政策下的小学数学趣味性教学探究摘要：“双减”政策要求小学数学教师要减轻学生课业负担和心理压力，为学生的个性化发展留出充足的空间。
要想真正贯彻落实“双减政策”要求，小学数学教师必须提高课堂教学效率，促成小学数学教学减负提质。
趣味性教学对于提升教学效率，提高数学教学质量有着重要作用，它能够营造轻松的数学课堂学习氛围，提升学生思维的活跃度，激发学生数学学习兴趣，促进学生主动思考。
因此，本文将以人教版中高年级教材为例，谈谈双减政策下小学数学趣味性教学的实践策略。
关键词：双减政策；小学数学；趣味性教学；趣味性教学是指在教师转变传统教学观念的前提下，以学生为中心，多元创新教学方式，利用多样的教学手段，为学生营造轻松愉悦的学习环境，给予学生趣味化的学习体验，培养学生乐于学习、勤于学习的优良学习习惯。
小学阶段学生拥有强烈的好奇心和求知欲，且活泼好动，趣味性教学恰恰能够满足小学生的学习需求，符合学生的认知特点，能够充分调动学生思维，使其将注意力集中在数学课堂之中。
一、创设生活化教学情境从小学数学教材内容来看，大部分的数学知识都与日常生活有着密切的联系，教师应该利用数学教材的特点，创设生活化教学情境，在数学知识中融入生活化元素，能够提升学生对数学知识的接受度，便于学生理解复杂的数学知识。
数学知识具有一定的抽象性，仅仅依靠小学数学教师的口头描述，难以让学生实现知识的内化。
但是生活化的数学案例能够将数学知识变得更加直观、具体，方便学生将其纳入已有的认知结构当中。
例如，在人教版小学数学教材四年级上册第3课“角的度量”中，教师需要让学生先明确角的概念。
首先，教师可以利用实物教具，为学生展示“角”的模板，然后对学生进行提问：“同学们，你能在身边的哪些物品中找到角呢？”学生在教师提问后，观察身边的物品，发现桌子、黑板、尺子、红领巾中都含有“角”。
教师可以继续提问：“那么如何确定这些角的大小呢？”在学生思考后，教师可以顺势展开“角的度量”课程教学。
小学数学二年级提高数学兴趣的趣味教学方法
小学数学二年级提高数学兴趣的趣味教学方法数学作为一门学科，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要意义。
然而，对于一些小学二年级的学生来说，数学常常是一门难以理解、乏味的学科。
为了提高学生对数学的兴趣，教师可以采用一些趣味教学方法，使学习数学变得更加有趣。
本文将介绍几种适用于小学二年级的趣味教学方法，帮助学生提高数学兴趣。
一、数学游戏数学游戏是培养学生数学兴趣的一种有效方法。
通过将数学知识与游戏相结合，教师可以引发学生的兴趣，激发他们学习数学的动力。
例如，教师可以设计一款有趣的数学益智游戏，要求学生在游戏中运用所学的数学知识解决问题。
学生们可以在游戏的竞争中，积极参与并乐于思考，从而增加对数学的兴趣。
二、数学实践数学知识在实际生活中的应用是学生学习兴趣的重要来源。
教师可以引导学生运用所学的数学知识解决实际问题。
例如，在购物活动中，教师可以要求学生计算商品的价格、找零等，让学生亲身体验数学在生活中的作用。
这样的实践活动既能激发学生的学习兴趣，又能增强他们的数学技能。
三、数学故事通过讲述有趣的数学故事，教师可以吸引学生的注意力，并引发他们对数学的兴趣。
教师可以编写或选取一些趣味的数学故事，内容涵盖学生所学的数学知识点。
在讲述故事的过程中，教师可以引导学生思考故事中的数学问题，并激发他们寻找解决方法的欲望。
通过这样的教学方法，学生们能够在轻松愉快的氛围中学习数学，提高对数学的兴趣。
四、数学拓展活动除了课堂教学，教师还可以组织一些数学拓展活动，帮助学生加深对数学知识的理解，并提高对数学的兴趣。
例如，教师可以组织数学竞赛，让学生在比赛中运用所学的数学知识解决问题。
此外，还可以邀请数学专家或者大学生志愿者来学校进行数学科普讲座，让学生了解到数学知识的广阔应用领域。
这样的活动不仅能够丰富学生的数学学习内容，还能够激发他们对数学的好奇心和热爱。
总结起来，提高小学二年级学生对数学的兴趣并不是一件困难的事情。
通过数学游戏、数学实践、数学故事和数学拓展活动等趣味教学方法，教师可以帮助学生建立起对数学的兴趣和自信心，让他们乐于参与数学学习。
针对小学数学趣味性教学的实践研究
针对小学数学趣味性教学的实践研究小学数学的趣味性教学一直备受关注，如何通过丰富多彩的教学方式和方法激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性，一直是教师们面临的重要课题。
本文旨在通过实践研究，总结和探讨针对小学数学趣味性教学的有效策略，并提出相关建议，以期为小学数学教学工作者提供一些借鉴和参考。
一、背景和意义小学数学是学生数学思维和学科素养发展的重要时期，而且也是培养学生对数学学科兴趣和积极态度的关键时期。
由于数学本身的抽象性和复杂性，以及一些传统教学方式的局限性，小学生对数学常常存在学习兴趣不高、学习动力不足的问题。
通过趣味性教学来提高小学数学学习的趣味性，激发学生学习的热情和兴趣，对于解决这一问题具有重要的意义。
二、实践研究内容和方法1. 实践研究内容本研究选取了某小学三年级数学课堂作为实践对象，针对该班数学趣味性教学进行了实践研究。
主要包括以下几个方面内容：（1）设计了一系列有趣的数学教学活动和课堂教学案例；（2）采用了多种多样的教学方法和手段，如游戏化教学、角色扮演、互动讨论等；（3）引入了一些有趣的数学教学资源和教学工具，如数字故事、数学拼图、数学游戏等。
本研究采用了实地观察、问卷调查、学生访谈等方法对实践研究进行了数据的收集和整理，以反映数学趣味性教学的实际效果和学生的学习反馈。
三、实践研究结果分析通过实践研究和数据分析，我们得出了以下几点结论：1. 数学趣味性教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对数学的学习热情。
在实施了趣味性教学之后，学生对数学的态度和情感有了一定程度的转变，学习积极性得到了较大程度的提高。
2. 数学趣味性教学能够促进学生的数学思维和解决问题的能力。
趣味性教学活动和方法能够激发学生的思维活动和创造性思维，提高他们的问题解决能力和实际应用能力。
3. 数学趣味性教学能够增加学生对数学知识的记忆和理解。
通过生动有趣的教学活动和案例，学生对数学知识能够有更深入的理解和记忆，有助于提高他们的学习效果和成绩。
西师版小学数学趣味教学初探
动学生的积极性 ， 以兴趣为桥梁 ， 实 现 良好 的教学效果 。
一
事半功倍。
二、 丰 富 多彩 的 课 余 训 练
、
生动有趣的课堂气氛
爱 因斯坦 说过 ： “ 教育应 当使所 提供 的东 西让 学生作 为一 种
西师版 数学不 同于传统 的数学 ，传 统数学 课余 作业较 为繁
多以习题为主 ， 大量 的抄写 和计 算让学生透不 过气来 ， 影响 了 宝贵 的礼物来领受 ， 而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。” 在 重 ， 数 学教学 中 ，生动 有趣 的课 堂气 氛就 是我们 送给 学生最 好 的礼 学生学习的积极性 。 西师版数学却有颇 多可取 、 可发挥处。 在布置 物 。在学 习西师版小学数学 的过程 中 ， 一部分学生 只关注于繁琐 课余训 练时 ， 可 以赋予 学生 自主性 ， 选 择 自己喜 欢做 的一类 题 目 也可 以布置其他形式的课 外作业 。例如 ， 在学 习基本 图形 的计算 和难 记的公式 ， 却忽略 了数学 内容严谨 和逻 辑背后 的有趣 去完成 ， 之处 。在教学过 程中 ， 只有拥有 了生动有趣 的课堂气氛 ， 才能使 学 后 ， 可 以让 学生 自己动手剪一下这些 图形 ， 如， 正方形 、 圆形 、 三角 平行 四边形等 ， 然后利用这些 图形进行拼组 。这种形式 的课余 生保持 高度 的注意力 。在课堂 上 ， 把 枯燥 的数学 知识利用趣 味教 形 、 更 深刻 的理 学法 以游戏 、 图片 、 音乐 、 讲故 事等 形式表 现出来 ， 可 以让学生 把 训练不仅使学生对各 种图形的形状特征有 了更直观 、
同时 ， 也让学 生感受到体 育课 的乐趣 ， 从而， 使学生 标， 真正关注学 生的健康意识 、 锻炼习惯和卫生 习惯 的养 成 ， 将增 的反应 能力 ，
小学五年级数学课堂上的趣味教学法
小学五年级数学课堂上的趣味教学法在小学五年级数学课堂上，如何通过趣味教学法来激发学生的学习兴趣和主动性呢？本文将介绍一些适用的教学方法，帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习效果。
一、游戏化教学游戏化教学是一种有效的趣味教学法。
通过将数学知识与有趣的游戏相结合，学生们能够愉快地学习和掌握知识。
教师可以设计各种游戏任务，以小组或个人形式进行。
例如，教师可以准备一些数学谜题或智力题，学生们通过解题来巩固知识的同时培养逻辑思维能力。
二、操作性教学操作性教学是指通过实际操作来进行数学教学，激发学生的学习兴趣。
在五年级数学课堂上，教师可以引入一些实验性的教学方法。
例如，教师可以使用实际的物体或教具，通过让学生们亲自操作，来进行有关几何图形的学习。
这样的教学方式可以帮助学生更直观地理解数学概念，增加他们的学习兴趣。
三、情景模拟教学情景模拟教学是指通过创造真实或虚构的情景，让学生们在其中应用数学知识解决问题。
在五年级数学课堂上，教师可以设计一些情景模拟任务，让学生们在实际生活中应用数学知识。
例如，通过模拟购物场景，让学生们计算商品的价格和找零；或者模拟旅行场景，让学生们计算路程和时间。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学能力，还可以帮助他们将数学知识与实际生活相结合。
四、竞赛活动竞赛活动是一种激发学生学习兴趣和提高学习效果的好方式。
在五年级数学课堂上，教师可以组织一些小组或个人竞赛活动。
例如，教师可以设计一些数学题目，学生们通过竞赛来解答。
这样的活动既可以激发学生的竞争意识，又可以巩固和应用他们所学的数学知识。
五、故事化教学故事化教学是一种通过讲故事的方式来进行数学教学的方法。
在五年级数学课堂上，教师可以编写一些与数学相关的故事，引导学生们通过故事中的情节和人物来学习数学知识。
例如，通过一个有关比例的故事，让学生们理解比例的概念和应用。
这样的教学方式可以使学生们产生情感共鸣，更好地理解和记忆数学知识。
总结起来，小学五年级数学课堂上的趣味教学法包括游戏化教学、操作性教学、情景模拟教学、竞赛活动和故事化教学。
小学数学激趣方法论文
小学数学激趣方法初探摘要：著名的教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这种良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不能发挥作用。
”教师要努力展现教学过程的魅力，通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。
教无定法，贵在得法”如何通过由“应试教育”向“素质教育”转轨，教育思想的转变是十分重要的，而教育方法的改革，也是不容忽视的。
根据二十几年的教学实践，通过数学课堂的“戏剧化”教学，激发学生对数学的兴趣，能够充分调动低年级小学生的学习积极性。
这种不拘形式或变换多样的教学方法，围绕一个中心，能使小学生乐于接受和易于掌握所学的知识。
它能够激发低年级小学生的好奇心理，凝聚他们的注意力，发挥他们的想象力，同时能让他们感到轻松愉快，对知识产生兴趣。
一、新颖的形象化一切知识都是从感知开始。
把抽象的数学概念形象化，是我们数学老师的手法。
然而，我们在过去的数学课堂教学中，一些单调形象，并不能激起学生的兴趣和注意力。
他们已从最初的数学概念的形象化手法，下降为单调而呆板的数学概念和“符号”。
因此，要避免形象的单一呆板，要求我们必须结合低年级小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的实际生活爱好等来制定教学过程中的形象设计，把他们感兴趣的新形象应用到数学课堂教学中。
例如，在一年级数学“9”的加法练习中，我是这样设计教学过程的，先出示幻灯，问图上画着谁和谁在干什么，学生回答：“打预防针”，然后我再问，一共有几个小朋友，哪个小朋友最勇敢，我们要向哪个小朋友学习，他们的学习兴趣和注意力一下子就上来了。
事实说明，丰富而新颖的形象设计在低年级小学生的数学课堂教学中，有着不可忽视的作用。
它能充分调动学生的感官达到最佳效果，使他们在头脑中树立起鲜明的形象，从而提高学生的学习积极性。
二、直观教具激趣小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。
西师版小学数学趣味教学的实践探索
西师版小学数学趣味教学的实践探索1. 引言1.1 背景介绍西师版小学数学趣味教学强调通过生动有趣的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们对数学的兴趣和热爱。
通过引入各种教学游戏和实践活动，激发学生的思维，提高他们的数学解决问题能力。
这种教学方式的实践探索在一定程度上改变了传统教学模式，为学生提供了更多参与性强、体验性强的学习机会，引导他们主动探索和发现数学知识。
在当前社会背景下，西师版小学数学趣味教学的实践探索具有重要的现实意义，将为提高学生数学学习兴趣和能力，促进学生全面发展起到积极的推动作用。
1.2 研究意义在当今社会，数学是一门被广泛应用的重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力以及解决实际问题的能力起着至关重要的作用。
而在小学阶段，数学的教学更是决定了学生未来数学学习的基础，因此值得推广和研究的数学教学方法就显得尤为重要。
研究西师版小学数学趣味教学的实践探索具有重要的意义。
通过深入探讨西师版小学数学趣味教学的理念、教学设计与实践，以及利用游戏提升学生数学能力和激发学生对数学学习的兴趣的方法，可以为提高小学数学教学质量和培养学生的数学素养提供重要的参考和借鉴。
2. 正文2.1 西师版小学数学趣味教学的理念注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过设计富有启发性和挑战性的数学问题，激发学生的思维，引导他们学会运用数学知识解决实际问题。
注重培养学生的合作意识和团队精神。
在数学课堂中，可设计各种合作游戏和小组活动，让学生们在团队中相互协作、共同探讨，培养他们的团队合作能力。
注重培养学生的探究精神和实践能力。
通过实验、观察、探讨等形式，引导学生主动探究数学规律，培养他们的实践动手能力，提高他们的数学学习兴趣和自信心。
西师版小学数学趣味教学的理念是以学生为主体，以实践操作为核心，注重培养学生的数学思维能力、合作意识和实践能力，从而让学生在愉快的学习氛围中爱上数学、学会数学、用好数学。
趣味教学法在小学数学课堂中的应用
趣味教学法在小学数学课堂中的应用引言数学是一门抽象且充满挑战的学科，对于小学生来说，很多时候数学可能会变得枯燥无味。
通过采用趣味教学法，我们可以让学生更加主动、享受学习数学的过程。
本文将介绍趣味教学法在小学数学课堂中的应用，帮助教师们更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和成绩。
一、游戏化学习在小学数学课堂中，引入一些有趣的数学游戏可以让学生在轻松的氛围中快速理解数学概念。
可以组织学生进行数学接力比赛，让他们在快乐竞赛中巩固数学知识；也可以设计一些数学益智游戏，比如数独、数学填字等，让学生在游戏中培养逻辑思维和数学解题能力。
游戏化学习不仅可以让学生对数学产生浓厚兴趣，还可以激发他们的学习动力。
二、故事化教学故事是吸引孩子注意力和想象力的利器，故事化教学可以使抽象的数学概念变得具体生动。
在教学平行线和垂直线的概念时，可以编写一个有趣的故事情节，让学生在故事中感受平行线和垂直线的特性和应用；在教学分数的加减乘除时，可以通过一个有趣的故事激发学生对分数的兴趣，并引发他们主动思考和解决问题。
通过故事化教学，可以让学生更容易理解和记忆数学知识，同时也可以培养他们的想象力和创造力。
三、实践活动让学生亲自动手进行实践活动，可以让他们更深入地理解和掌握数学知识。
在教学面积和体积时，可以组织学生到校园中进行实地测量和计算，让他们亲自体验面积和体积的概念，并将学到的知识应用到实际生活中；在教学几何图形时，可以让学生用纸板或橡皮泥手工制作各种图形，通过亲自制作来感受图形的性质和特点。
通过实践活动，可以让学生更加深入地理解数学知识，培养他们的观察、实验和动手能力。
四、多媒体辅助利用多媒体技术，可以为数学课堂注入更多趣味和活力。
在教学数学公式和定理时，可以通过多媒体演示来展示相关的数学图形和运算过程，让学生更清晰地理解和记忆数学公式和定理；在教学数学游戏和竞赛时，可以利用多媒体设备进行实时展示和排名，增加竞赛的趣味性和紧张感。
小学数学趣味教学初探
小 学 数 学趣 味教 学 初探
夏毅 丽 河 北省 安 国市门 东 学 区 ０ ７ １ ２ ０ ０
教 学实践表 明， 学生如果对 数学知 识充满好 奇心 ， 对 学会知识 有 自 信心， 那么他 们总是 主动积 极、 心情愉 快的进行 学 习。因此 ， 在数 学课 堂教 学 中， 我们要 时刻注意发掘教 材孕伏 的智力因素 ， 因势利 导地 为学 生创 造 良好 的教 学情境 ， 激发 学生 的兴趣 ， 让 学生在 学习数学 中愉 快地 探 索。 数学 趣味 教 学探索
葙 国
教学 方案与技巧 ２ ０ １ ３ 年３ 月第 ３期 （ 下） ２ ０ １ ３ ． Ｍ ａ ｒ ｃ ｈ。 Ｎ ｏ ． ３ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
了研究 自然规 律的科学方 法 ， 这 就是 “ 抽 象思维 ， 数 学 推导 ， 科 学实 验 ” 相结 合 物理 知识的不 同之处 。例 如 ， 当学生学 习了光 学成像 的知识 后 ， 可 以向 学生提 的方法 ， 对科学研究起 到 了重大 的启蒙作用 ， 极大地 推动 了物理 学发展 ， 是 人类 出这 样一个 问题 ： 通 常防盗 门上 都装有 “ 猫眼 ” ， 其 特点 是可 以从室 内 向外观察 物理思想上最 伟大 的成就 之一 。然后 引导学生重做 伽利略 的斜 面实验 ， 加 深对 而不 能从室外 向室 内观察 。怎样解 释这一 现象 ？这是 一个 看似 简单 其实 并不 方 法的理解 。 容易 回答的问题 ， 它 的解决不 仅 需要 拥有 物 理知 识 ， 而 且需 要 运用 科学 方 法。 ４ 让 学生运用 科学方法解决 实际物理 问题 因此 ， 在 中学 物理教学 中 ， 必 须创设 良好 的认 知情 境 ， 对 学生 的探 索进行 指 导 ． 在 中学物理 教学 中进行科 学方法教 育 ， 必 须结合 实 际 问题 。这 是 因为 ， 科 让学生 主动地观察 、 思考、 实验、 讨论， 使 之沿着 科 学 的思 路 在不 知不 觉 中掌握 学方 法的真正掌 握 ， 必 须在探索和发 现之 中实现 。这正是掌 握科学方 法与学 习 其 中的科学方法 。
提升小学数学趣味性的几点方法5篇
提升小学数学趣味性的几点方法5篇第1篇示例：提升小学数学趣味性的几点方法一、利用游戏方式学习游戏是小学生们喜欢的活动之一，将数学知识融入到游戏中，可以让孩子们在玩耍的过程中学到知识，从而增加对数学的兴趣。
可以通过数学拼图、数学卡片游戏等方式，让孩子们在游戏中学习数学知识，不仅能够提高他们的学习兴趣，还可以增强他们的动手能力和逻辑思维能力。
二、实际生活中应用数学知识数学知识的应用并不局限于课本中，我们可以通过实际生活中的例子来展示数学的魅力。
在购物中计算总价、在厨房中测量食材的重量、在户外活动中测算距离等等，都可以让孩子们体会到数学在生活中的重要性，进而增加对数学的兴趣。
三、创设趣味性的数学课堂老师们在教学过程中可以通过一些趣味性的方式来吸引学生的注意力，比如利用数学故事、数学游戏等方式来引入数学知识，让学生在愉快的氛围中学习数学。
老师们还可以引导学生进行小组合作学习，让学生们通过互动交流来掌握数学知识，增强学生们的学习兴趣和动手能力。
四、鼓励学生参加数学竞赛数学竞赛是一个很好的提升数学趣味性的途径，参加数学竞赛不仅可以激发学生学习数学的积极性，还可以让他们在比赛中体会数学的乐趣，增强自信心。
通过数学竞赛，学生们可以接触到更多有趣的数学问题，激发学生们对数学的好奇心，从而提高他们学习数学的兴趣。
提升小学数学趣味性是一个需要持续不断努力的过程。
我们可以通过利用游戏、实际生活应用、创设趣味性的课堂以及鼓励学生参加竞赛等方式来增加学生对数学的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学，从而更好地掌握数学知识。
希望家长和老师们可以根据上述方法，积极引导孩子们学习数学，让他们爱上这门学科，从而取得更好的学习成绩。
第2篇示例：在小学生学习过程中，数学往往是被认为比较枯燥和难以理解的学科之一。
如果能够通过一些方法来提升小学数学的趣味性，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能帮助他们更好地掌握数学知识。
下面就介绍几种方法，帮助小学生提升数学的趣味性。
小学数学课堂有效性教学方法初探
小学数学课堂有效性教学方法初探一、课堂导入要灵活小学生的年龄比较小，上课时注意力容易被课堂外新奇的事物所吸引，而相较于其他学科，数学的学习更加枯燥、呆板，这就需要老师在进行课程导入的时候要采用灵活的手段。
1.新旧知识相链接导入数学教材的编制是从易到难、由简入深进行的，前期学习的知识是后期新知识的基础。
教师在进行备课时可以找出旧知识与新知识相关联的部分，通过对旧知识的复习引出新知识。
如，在进行“有余数除法”的学习时，可以先让同学们做“整数除法”的复习，然后通过增加被除数的数量，引入“有余数除法”的学习。
2.实物和多媒体相结合导入在进行一些较抽象知识的讲解时，可以采用实物和多媒体相结合的导入方法。
通过对多媒体仪器中形象生动图片的观赏，再在现实生活中动手找出与图片内容相呼应的事物，让学生对抽象的知识有具体认识，能够让学生充满兴趣地学习。
二、教学方法要灵活教师在教课的过程中要充分调动学生的学习积极性，就要注意教学方法的运用。
1.善于留悬念在课堂上，教师要善于适时适地地设置悬念，以悬念来激发学生对答案的追求，对新知识的学习。
可以在讲解的过程中设疑，如，在教授“年、月、日”的知识时，教师可以先向学生提问：某同学今年已经12岁了，但是他真正的生日只过了3个，你们知道这是为什么吗？学生在这种情况下一般都比较好奇，就会竞相猜测，这时候，悬念已经在心理上产生了，老师如果再说一句“学完今天的课程你就会知道”，就能极大地调动学生的学习积极性。
除此之外，还可以将实际生活联系教材知识设疑，如，在进行“圆的知识”的学习时，可以告诉学生我们平常乘坐的交通工具的轮子都是圆形的，那么，为什么不设成三角形或正方形的呢？以此来吸引学生进行新知识的学习。
2.鼓励学生进行猜想猜想就是运用现有知识对未知知识进行的一种推断，猜想对于新知识的学习有很大意义。
因此，教师在教学过程中要多鼓励学生进行猜想。
首先，要创造条件让学生猜想，在讲解新知识之前，教师根据所学基础创造一些与此相矛盾的情况让学生在猜想中对新知识有一定的认识；其次，教师要合理引导学生猜想，鼓励学生多进行课外知识的补充，激起他们猜想的欲望，让他们利用生活和学习经验合理进行猜想；最后，对于学生的猜想教师要善于帮助他们进行验证，学生在猜想的过程中积极大胆地发挥了自己的想象和创意，只有验证这种猜想才能让学生感受到成功的快乐，从而更积极地进行猜想。
小学数学趣味性教学存在的问题及改进的方法与策略
小学数学趣味性教学存在的问题及改进的方法与策略1. 引言1.1 小学数学趣味性教学存在的问题及改进的方法与策略引言：小学数学作为基础学科之一，对学生的数学思维能力和逻辑推理能力起着至关重要的作用。
在教学过程中，我们不可避免地会面临一些问题，其中最突出的就是数学教学的趣味性不够，让学生感到枯燥乏味，难以产生兴趣和动力去学习。
教学内容单一、枯燥是导致数学教学缺乏趣味性的一个重要原因。
传统的数学教学往往只着重于公式和算法的灌输，缺乏生动有趣的教学方式，导致学生对数学产生畏难情绪。
学生兴趣不高也是一个普遍存在的问题。
由于数学知识的抽象性和难度较大，许多学生觉得难以理解和掌握，从而失去了学习的兴趣。
面对这些问题，我们可以采取一些改进方法和策略。
可以尝试引入游戏化教学的方式，通过设计有趣的数学游戏和挑战，激发学生的学习兴趣。
注重实践和动手操作也是提升数学教学趣味性的有效途径，让学生在实践中体会数学知识的应用与乐趣。
增加数学科普知识的教学，可以帮助学生更好地理解数学知识的实际应用和意义，从而提高学习的积极性和主动性。
通过这些改进方法和策略，我们可以更好地促进学生数学学习兴趣，提高他们的学习效果，让数学教学变得更加有趣和生动。
2. 正文2.1 教学内容单一、枯燥教学内容单一、枯燥是小学数学教学中存在的一个普遍问题。
传统的数学教学往往以板书、讲解和练习题为主，缺乏趣味性和多样性，容易让学生产生学习疲劳和厌烦的情绪。
在这样的教学模式下，学生往往只是死记硬背知识点，而缺乏对数学的真正理解和兴趣。
教师在教学中应该尽量避免教学内容单一、枯燥的情况，可以通过增加教学内容的多样性和趣味性来吸引学生的注意力。
可以通过引入实例或故事来解释数学概念，或者通过举例说明数学知识在生活中的应用，让学生更易于理解和接受。
教师还可以结合多媒体技术，使用动画、游戏等形式来呈现教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教学内容单一、枯燥的问题需要教师们引起重视，只有让数学变得更加有趣和生动，才能激发学生学习的热情和动力。
激发学生学习数学兴趣方法
激发学生学习数学兴趣方法初探摘要:《新课程标准》中指出:数学教学重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学生数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望。
那么,在小学数学教学中,教师怎样才能激发学生的学习兴趣呢?在多年的教学实践中,我认为“为学生传设合理的教学情景、采用启发式教学、以及在教学过程中采用灵活多变的教学方法”等,均能为培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能、提高教学效率起到积极的作用。
关键词:激发学习兴趣初探小学数学是一门集知识性、趣味性、实用性很强的一门学科。
在教学过程中,由于受到“应试教育”模式的影响,一部分教师毫不顾及学生的思维倾向和学习兴趣,把学生当成接受知识收集器,一味地给学生强塞硬灌。
其结果是学生学得很被动,教师教得很费力。
教学效果一般,教学成绩平平。
那么,在教学过程中教师如何激发学生的学习兴趣,从而提高教学效率呢?通过多年的教学实践,我认为以下几种方法可在激发学生学习兴趣、培养学生抽象思维能力方面起到事半功倍的效果。
一、创设合理的教学情景,让学生的学习兴趣在情景中得到激发。
俗话说:“兴趣是最好的老师”。
在小学数学教学过程中,我经常有意地为学生创设合理的教学情景,把学生带到情景中去发现、探索、理解知识。
例如在教学一年级数学教材“小小商店”这节实践课时,我是这样设计的:明天我们班要去郊游,今天同学们自己准备好一些零食和用具。
老师把你们该准备的的物品都带来了(该备的物品都画在黑板上,并标明价格),但是,同学们都要用钱跟老师买(老师暂时充当售货员的角色)。
然后给学生准备一些钱钞(每位同学的数目不均等、面额也各不相同),让学生主动到讲台上来跟“售货员”购买物品。
要求宣布完毕,学生们争先恐后地上台购买各自所需的物品。
在“买卖”的双边活动中,我要求学生要用那种面额的钱、所要购买的物品,你手上的钱够不够、该找零还是需向其他同学“借钱”补、找多少,借多少等方面均由学生自我作主。
通过“买卖”物品这个过程,不仅让学生巩固了对“元、角、分、”的认识,还有效地激起了学生的学习激情。
探究趣味教学法在小学数学教学中的应用
探究趣味教学法在小学数学教学中的应用引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，往往是一门难以理解和枯燥的学科。
而要让小学生对数学产生兴趣、提高学习效果，趣味教学法成为了一种非常重要的教学手段。
本文将探讨趣味教学法在小学数学教学中的应用，并举例说明其实际效果。
一、趣味教学法的概念趣味教学法是指教师在教学中采用富有趣味性的教学内容和方法，以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，推动学习效果的一种教学方式。
在小学数学教学中，趣味教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中，主动学习，提高学习效果。
二、趣味教学法的应用1. 利用游戏教学游戏是儿童们最喜欢的活动，教师可以将数学知识融入到各种游戏中进行教学。
利用跳绳游戏教学加法和减法，让学生在游戏中体验运算的乐趣；利用拼图游戏教学几何图形，让学生在游戏中认识和掌握各种图形的特征；利用数学卡片游戏教学数学逻辑思维，让学生在游戏中培养逻辑思维能力。
通过游戏教学，让数学知识变得有趣起来，学生更愿意投入其中。
2. 创设情境教学情境教学是指在教学中创设一个具体生活情境，让学生在情境中学习数学知识。
在教学解方程时，可以给学生一个实际生活场景，让学生利用方程式解决实际问题，从而将抽象的方程式与生活联系起来；在教学几何图形时，可以带学生去校园或者周围环境寻找各种图形的实际例子，让学生自己发现并学习。
情境教学能够让学生在真实场景中学习数学知识，从而增强学习的真实感和趣味性。
3. 设计趣味数学活动开展各种趣味数学活动是趣味教学法的有效应用。
组织数学竞赛、数学游园会、数学剧表演、数学拓展活动等，让学生通过参与各种数学活动，增加数学的趣味性和实用性。
通过这些活动，学生可以在实践中学习，培养解决问题的能力，激发数学学习的兴趣。
4. 使用多媒体教学利用多媒体教学技术，将生动有趣的图片、动画、视频等呈现在学生面前，能够引起学生视觉、听觉的刺激，激发学生的学习兴趣。
在学习数字时，通过多媒体展示数字的故事、歌曲、游戏等形式，让学生轻松地了解数字的概念和运用；在学习图形时，通过多媒体展示各种图形的演变和应用，让学生产生对图形的好奇心和兴趣。
小学数学课堂“七让”教学方法初探
小学数学课堂“七让”教学方法初探一、“七让”教学法的概念“七让”教学法是指教师在教学中不断采用“让”的方式，通过引导学生实现自主学习和自我探究，完成新知识的掌握和学习任务的完成。
具体包括以下七种方式：（1）让学生自主思考发现问题，培养发散思维；（2）让学生通过观察现象、事物进行分类；（3）让学生自己做题目，找出规律并形成推理；（4）让学生有目的地利用错题本等工具进行巩固；（5）让学生在学习中激发兴趣，增加学习动力；（6）让学生自己找出问题所在，进行自我检查和纠正；（7）让学生在小组中合作，共同学习、探究和解决问题。
采用“七让”教学法，不仅可以激发学生的积极性和主动性，而且能够很好地促进学生的思维能力的发展。
具体优势如下：（1）激发学生的思维能力：采用“七让”教学法，可以多角度引导学生思考问题，让学生通过自主探究和探索，发现问题的本质和规律性，不仅使学生学会了思考，也培养了他们的发散思维。
（2）增强学生的学习兴趣：采用“七让”教学法，可以帮助学生主动参与课堂教学，从而产生了更多的兴趣和热情，有助于提高学习效率。
（3）发挥学生的主观能动性：采用“七让”教学法，可以大大提高学生的自主学习能力和自我发展能力，让学生在从被动的学生角色向主动的探究者转变的过程中，充分发挥他们的主观能动性。
在实际应用过程中，采用七让教学法，教师需要具体分析教学情境，灵活运用相应的让法。
其具体应用如下：（1）辅导学生自主思考：教师在课堂上引导学生多看多想，帮助学生自主思考，逐步拓展思路。
（2）通过事物分类培养学生归纳总结的能力：教师通过对某些事物相似和不同之处的对比和分析，使学生学会分类和归纳，养成科学的思维方式。
（3）借助习题巩固已学过的知识：教师可通过举例子、让学生自己设计问题等方式，促使学生掌握学习内容，并要求学生在做题时逐渐摸索出规律。
（4）充分利用错题本等工具巩固学习成果：教师应该在教学时就要求学生布置错题的整理，让学生自己找出错误所在，并进行总结、反思。
小学数学趣味性教学存在的问题及改进的方法与策略
小学数学趣味性教学存在的问题及改进的方法与策略【摘要】小学数学教学在趣味性方面存在诸多问题，如学生兴趣不持久、缺乏主动参与和教师培训不足等。
为了改进这些问题，可以采取设置有趣的数学游戏、使用多媒体教学手段、激发竞赛意识以及加强教师培训与发展等方法。
这些改进措施能够提升学生对数学的兴趣和参与度，进而提升教学效果。
未来，希望通过这些方法和策略，能够更好地提升小学数学教学的趣味性，从而提高学生的学习积极性和效果，为小学数学教育带来更好的发展。
希望通过不断的改进和创新，能够使小学数学教学变得更加生动有趣，从而让学生享受学习数学的过程。
【关键词】小学数学，趣味性教学，问题，改进方法，学生兴趣，主动参与，教师培训，数学游戏，多媒体教学，竞赛意识，教师专业发展，结论，展望，提升效果。
1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，教师普遍面临一个共同的难题：如何提升学生对数学的兴趣和参与度。
以往的传统教学模式往往让学生感到枯燥和乏味，导致学习效果不佳。
趣味性教学成为了备受关注的教学方法。
随着教育观念的不断更新和科技的不断进步，趣味性教学已经成为了小学数学教学改革的重要方向之一。
在这种背景下，探讨小学数学趣味性教学存在的问题以及如何改进成为了当前教育研究的一个热点。
通过对这些问题的深入分析和探讨，我们可以找到更有效的教学方法和策略，提升小学数学教学的趣味性和效果，激发学生学习数学的兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识，为未来的学习和发展奠定良好的基础。
1.2 研究意义小学数学趣味性教学存在的问题及改进的方法与策略引言小学数学是学生学习的重要基础学科，而数学的学习兴趣对学生的学习积极性和学习效果有着重要影响。
目前小学数学趣味性教学存在一些问题，如学生兴趣不够持久、学生缺乏主动参与和教师缺乏相关培训等。
对小学数学趣味性教学进行研究和改进具有重要的意义。
通过研究小学数学趣味性教学存在的问题，可以帮助教师更好地了解学生在数学学习中的困惑和不足，从而找到更有效的教学方法和策略。
数学游戏趣味的小学数学教学方法
数学游戏趣味的小学数学教学方法数学是一门系统性强、逻辑性强的科学学科，对于小学生来说，数学学习可能会显得枯燥乏味。
为了激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性，引入趣味的数学游戏成为了一种有效的小学数学教学方法。
本文将介绍几种适用于小学数学教学的趣味数学游戏，帮助学生通过游戏的方式更好地掌握数学知识和技能。
一、数字拼图游戏数字拼图游戏是一种将解题与娱乐相结合的学习方法。
教师可以准备一些数字卡片，每张卡片上写有一个数字。
然后将卡片打乱，要求学生按照一定的规则将卡片拼成一个数字序列。
例如，教师可以给出以下题目：使用卡片上的数字，拼出一个连续的10位数，要求卡片上的数字从小到大排列。
学生可以通过移动卡片的位置来找到正确的解。
这种游戏既能锻炼学生的观察力和逻辑思维能力，同时也能帮助学生巩固数字的顺序排列。
二、数学趣味接龙数学趣味接龙是一种通过接龙的方式来进行数学计算的游戏。
教师可以给出一个数学题目如“12+9=？”第一个学生需要回答正确的答案，然后提供一个新的数学题目如“21-5=？”接着第二个学生回答并提供新的题目，依此类推，直到回答错误的学生出现。
这种游戏可以锻炼学生的计算能力和速度，同时培养学生合作与竞争的意识。
三、数学趣味猜谜数学趣味猜谜是一种结合逻辑推理与数学计算的游戏。
教师可以给出一个谜题，学生需要通过分析问题的条件和限制，进行逻辑推理和数学计算，找到谜底。
例如，教师可以给出以下谜题：一个小商贩卖西瓜，只卖整数个，最小的一捆有两个，再往后每次增加两个，一共卖了10个西瓜，问他卖了几捆西瓜？学生需要通过计算10除以2的商来找到答案。
这种游戏可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
四、数学趣味迷宫数学趣味迷宫是一种通过解迷宫来学习数学知识的游戏。
教师可以设计一个数学迷宫，迷宫中的路径上标有数学题目，学生需要通过解题来找到正确的迷宫出口。
例如，教师可以在迷宫路径上标注加减乘除等计算符号，学生需要根据计算题的结果来选择正确的路径。
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小学数学趣味教学方法初探
摘要】兴趣是学生学习的不竭动力，因此对于小学数学教学来说，应当积极探
索科学高效的趣味教学方法，从而提高学生的学习兴趣以及课堂教学有效性。
其
中本文就是对当前西师版小学数学的趣味教学方法进行了具体的分析和探讨，有
助于推动教学更好地开展。
【关键词】小学数学；趣味教学；方法初探
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-065-01
数学这门学科具有较强的逻辑性以及抽象性，因此对于学生的逻辑思维能力要求相对较高，特别是对于小学生来说，更需要将抽象的知识以及较难理解的知识进行趣味教学，这样
才能够提高小学生学习数学的兴趣以及动力，增强课堂的实效性。
因此下面就进行具体分析，解析应当从哪些方面进行小学数学的趣味教学。
一、利用趣味教学方法来进行高效的知识点导入
课堂教学的导入是否科学有趣，直接关系到整个课堂的教学效率，奠定了课堂教学的基调，特别是对于小学生而言，如果能够课堂开始之前充分吸引学生的学习兴趣，就能够起到
事半功倍的效果，大大提高小学数学课堂教学的效率，便于进一步开展教学工作。
利用趣味
教学方法来进行课堂知识点的导入的方式通常是多种多样的，例如可以通过游戏导入法、课
前提问法以及知识温故法等形式进行[1]。
例如在学习有关《可能性》的小学数学知识之前，
课前教师可以通过让学生“摸球”这种有趣的小游戏来进行知识点的导入，在三个箱子里准备
好除颜色之外大小完全相同的小球，邀请学生上台摸球，每次只能从一个箱子里摸一个球，
其中摸到颜色为红色的同学获胜。
这时就会发现有的学生摸到的为黄色，有的学生摸到的为
白色，这就会引发学生的好奇和兴趣，教师就能够顺势自然而然地引出本节课的教学内容。
这种西师版小学数学趣味教学方式相对于传统的直接课堂引入而言，对学生的吸引性就会大
大提高，因此可以在教学中进行广泛的运用。
二、利用趣味教学方法来营造生动有趣的课堂氛围
俗话说兴趣是学生学习的第一动力，因此对于教师来说，要想吸引学生学习的兴趣以及
动力，就需要教师利用趣味教学方法营造活泼有趣的课堂氛围。
相比较而言，活泼有趣的课
堂氛围相对于枯燥乏味的课堂氛围更能够吸引学生学习的兴趣。
例如对于一些枯燥乏味的计
算以及公式，学生往往喜欢进行枯燥的记忆，但是这种方式往往不利于学生更好地掌握和运用，而且容易在计算过程中出现错误。
因此教师可以积极探索趣味教学方法来提高学生对枯
燥乏味的公式的记忆以及运用效率，学会灵活地去运用所学知识。
其中，相比较枯燥的记忆
而言，教师可以通过分小组让学生在不同小组中进行“计算比赛”的形式来加强学生对公式的
运用，看看哪个小组的正确率以及速度快，并且进行计算方法的总结。
这样的形式能够有效
活跃课堂氛围，有助于增强学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，帮助学生深入课堂，提高参与
度[2]。
除此之外，对于西师版的小学数学教学而言，还可以充分利用多媒体以及微视频等方
式将一些枯燥无味的教学内容进行整合和设计，通过视频或者图画的教学方式展现给学生，
这样也可以通过生动形象的演绎提高学生的学习兴趣。
三、利用趣味教学方法进行丰富多彩的课余训练
相对于传统的小学数学教学来说，小学数学教学通常更加新颖和灵活，传统小学数学教
学相对于小学数学教学形式较为单一，而且在课余训练方面采用的形式也较为枯燥和单一，
通常是通过练习以及抄写等繁重的形式，这种形式不仅仅难以起到较好的练习效果，而且还
会大大降低学生的学习兴趣，使学生丧失对数学练习的兴趣。
但是小学数学课余训练就可以
充分运用灵活新颖的方式进行，同时还可以让学生自主选择训练的方式。
例如在进行数学图
形的全面学习之后，就可以选择让学生自主进行图案的制作这种形式来增强学生对图案部分
知识的掌握，通过学生自主进行图案拼接的形式来评选最具创意的作品，这也是锻炼学生学
习成果的一种有效方式。
这种方式除了具有锻炼学生学习效果的作用之外，还具有培养学生
动手能力的作用，同时这种灵活新颖的方式也是开展趣味教学的一种体现。
四、利用趣味教学方法锻炼学生的动手探索能力
学生作为课堂学习的主体，必须充分调动学生的动手能力以及主动探索的积极性才能够提高课堂学习的有效性，因此必须转变以往过程中教师为主导的教学方式，将课堂的主动权交给学生，激发学生的求知欲与好奇心。
例如在《圆柱和圆锥》的相关学习中，就可以改变传统教学过程中教师在一旁演示，学生在课堂上听取记忆的学习方式，实施学生主动探索研究的方式进行这一板块知识点的学习，让学生主动探索圆锥与圆柱两者的特点、区别以及共同点，并且邀请学生主动回答。
这样一来，学生的主体地位就能大大得到保证，也符合新课程改革的相关要求，对培养学生的主动探索与思考能力具有极大地帮助。
结语
总而言之，小学数学趣味教学方法是多种多样的，可以运用到课前、课上以及课下，对提高学生对小学数学的学习效率来说具有极大的帮助。
但是在這一过程中也需要引起我们的注意，趣味教学方法不代表失去教学原则，因此教师不能够单纯追求课堂教学的趣味性而造成学生对知识概念的模糊。
只有正确认识趣味教学的重要性，处理好趣味教学与课堂教学原则的关系，才能够更好地开展教学，提高教学效率，帮助学生取得优异的数学成绩。
参考文献：
[1]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学需学习与研究，2010（14）：106-107
[2]孙田田.在小学数学教学中如何使学生主动学习[J].新课程学习：基础教育，2010（02）：124-125。