浅谈如何进行小学英语的教学创新
小学英语教学论文-浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养_通用版
小学英语教学论文-浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养_通用版在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。
在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
【一】营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
例如：在教nose,ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他〔她〕说："Please think it over."。
只要学生能勇敢地站起来回答以下问题，教师都要予以表扬。
【二】在想象中创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。
要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。
教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
例如，在教Apples are sweet. Grap es are sour.就尽可能利用形体语言来演示。
吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。
学生通过观察，猜测老师讲的意思。
接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like……? Yes, I do.(No, I don't.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。
让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes, I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。
浅谈小学英语教学中的创新教育
Ｓ１ ：Ｏｈ ，Ｍａ ． Ｈｏ ａ ｅ ｙ ｕ ｙ ｒ ｗ ｏ ？ ｒ Ｓ Ｆ ｎ ，ｈ ｎ ｓ Ｗ ｈ ｓ ｔ ｔｂ ｙ ３： ｉ ｅ ｔ ａ ｋ ． ｏ’ ｈａ ０ ？
Ｓｌ Ｈｅ’ ｏ ｎ，Ｌ ｔｍｅｉｔｏ ｕ ｅｈ ｍ ｏｙ ｕ ： ＳＪｈ ｅ ｎｒｄ ｃ ｉ ｔ ｏ Ｊｈ ｏ ｎ，Ｍａｙ ｒ．
我 对 三 年级 学 生作 了 以下 尝试 ：
ｓ Ｎ０，Ｉ ｍ ｗｅ ｖ ．Ａｒ ｏ ｗｅｖ ，ｏ ２： ’ ｔ ｌｅ ｅ ｙ ｕ ｔ ｌ ｅ ｔｏ？
ｓ Ｙｅ， ａ ｅｔＳ ｅｇｏ ｒ ｎ ｓ ３： ｓＩ ｍ．Ｌ ｂ ｏｄｆｅｄ ！ ｉ
１ 在学完小学英语第 四册后 ， 据学生 已能对 自己的情况进 行概 述 ， ． 根
… …
二、 营造良好的学 习氛围， 为创新教 育创造环境 教师将课 堂教学 设计 成一个 模拟 真 实场景 的场所 ， 使学 生知晓 对话运 用 每个人都是有情感 的， 生也不 例外 ， 生的 情感直 接影 响到他们 的 （ 学 学 发生 ） 的特定场景 ， 感受语言学 习的贴切真 实， 这样在情 景中发展学 生的 学 习兴趣及学习效 果。只有积极 、 肯定的情 感能 使学生 的主体 性、 创造 性 创新思维 ． 引导其自己组织会话。 得到发展， 创新教 育才能得 以实现。 如在 学习小学 英语 第二册之后 ， 针对句型“ ｒ ｙｕｔｒｅ ” Ａｅ ｏ ｈｅ９ 我给定了一 ． 课堂上 ， 桌椅 一般横成排 、 纵成列地 有序摆放 ， 殊不知 这种摆放方 式束 个情景—— 圣诞 节 ， 如何运 用该句 型和朋 友会话 ， 你 学生便 自己编 了下面 缚了学生的交流范 围， 降低学生 的交 流热情。在教学 中， 按课 文要求 ， 经 这段对话 ： 我 常采取 变换桌椅 的摆放 方式 ， 或随意 换位 置 ， 好朋友 谈心 、 电话等 方 与 打 学生旁 白： ｏａ ｓＣ ｒ ｔ ｓＤ ｙ． ｒ ｏ ｉｇａｐｒ ｒｃｌ ｒｔ ｇ Ｔ ｄｙｉ ｈ ｓ ａ Ｗｅｅｈｌ ｎ ａ ｙｆ ｅｅ ａｎ ｉ ｍａ ｄ ｔ ｏ ｂ ｉ 式， 让学生能围在 一起用英语对话交 流。这样 ， 就给学 生创 造 了一种愉 快、 轻松 、 活泼的气氛 。在这种氛 围下 ， 少数 性格内向的学 生在性格大胆 、 外向 的学生带动下， 也敢于用所 学 内容 交流。开 展有趣 的英 语活动 ， 如英语 歌 曲、 诗歌 、 故事 和游 戏等 ， 也是创造 良好 的氛 围的一个重要 方面。托尔斯 泰 说 过 ：成 功 的教 学 所 需 要 的 不 是 强 制 ， 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 开 展 游 戏 活 “ 而 ” 动既调动了课 堂气氛 ． 又使学 生获得 了感性 知识 。 样让儿 童在 高高兴 兴 这 的玩乐中 ， 不知不觉地学 习英语 ， 品尝成 果中获得 自信 ， 在 激发起更大 的学 习热情 ， 自然习得语言。 三、 开展创新教育 ， 培养学生的创新能力 创新教育即摆脱传统教学方式 ， “ 改 满堂 灌” 精讲巧 练” 使教学 过 为“ ，
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）第一篇：论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平【摘要】在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基z}上进一步培养和提高。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。
本文分析了目前我国小学英语听力教学中的现存问题，重点分析了如何加强我国小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语课堂教学听力教学英语教学是我国小学的基础教学课程之一，听力教学和口语教学是英语教学的两大重点，听力能够提升小学生的英语口语表达能力，因此小学英语教师一定要重视英语听力的教学重要性，创新课堂教学模式和教学方法，帮助小学生提升英语听力水平。
一、小学英语听力教学现存问题（1）听力教学没有得到足够重视。
小学英语教学一直将重点放在英语阅读和英语写作上面，针对英语听力的教学并不特别重视，导致小学生的英语听力能力比较差，部分教师认为学生们会写会念就算是成功，却忽视了英语的听力能力和表达能力。
还有一部分教师认为英语听力远离了学生们的日常生活，对于小学生来说有一定的难度，认为小学生注意力不够集中，无法进行专业的听力能力培养，这都造成小学生的听力能力培养被忽视。
（2）教学计划不完善。
小学英语？力教学对于时间、地点都没有较高要求，英语儿歌，英语故事都可以是学生们听力学习的素材。
据调查显示，目前我国的小学英语教学大部分没有设置专门的听力教学课堂，也没有相应的听力教学计划和教学策略，在听力教学方面，教师表现出随意性，些许教师是在英语教学课堂中临时加入听力教学，这样对于小学生的英语听力能力培养起到的作用有限。
（3）欠缺对英语听力能力的培养。
英语听力能力练习不仅是教师一个人的事情，不能只依靠英语教师和英语课堂训练，在课余时间、家中都可以进行听力训练，但是在实际的教学过程中，很多教师和家长都忽视了课下学生英语听力能力的培养。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
小学英语与教育心理学——浅谈小学英语课堂教学方式创新
吃透 ， 创 设语 言环 境 。更要 知道 兴趣 是学 习的 内动 力 ， 是入
门 的 向导 ， 在课 堂教 学 中 ， 教 师应 选 择 趣 味 性 较 强 的教 学 方 式 和教 学 方法 ， 寓教 于乐 。课 堂 教学 的多 样性 有 利 于活
ａ ｎ ｓ ｗ ｅ ｒ ｉ ｓ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ｏ ｒ ｗ ｒ ｏ ｎ ｇ！ 之 类鼓 励 的语 言 ， 并伴 随 眼神 的交
胆 小的 学生 。对 于这 样 的学生 ， 教 师就 要 遵循 其心 理规 律 ，
跃 学 生的 思维 。另 外 ， 有研 究表 明 ， 讨论 式 、 质疑 式 的教 学 也 有 利于 发散 思 维 。总之 ， 一切 都 应 以激 发 儿童 学 习英 语
的 兴趣 为主 体 。
“ 学 习教 育创 新 ”是 学 校教 育 主体 ，通过 新 的 创新 构
游戏， 进行 问答 练 习 ： ｗ ｈ ｏ ｉ ｓ ｈ ｅ ？ｍｙ ｄ ａ ｄ！ｗ ｈ ｏ ｉ ｓ ｓ ｈ ｅ ？ Ｍｙ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ 。 通过 这种 练 习游 戏既 巩固 了知识 ， 又促 进 了交流 。 在
、
遵 循 学生 心理 发展 特点 。 消除 学生 的恐 惧心 理
Ｖ Ｏ Ｕ Ｓ ！ 或者 Ｔ ａ ｋ ｅ ｉ ｔ ｅ ａ ｓ ｙ！ 或者 Ｉ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ ｔ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｗ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｙ ｏ ｕ ｒ
应该 积极 鼓励 引导 学生 回忆 。 三、 遵循 儿 童兴趣 发 展原则
通过 教师 对 教学 环 节 的创新 ， 从 而 给学 生 提供 创 新发 展 的 机会 ， 达到 师 生 共同发 展 的 目的 。教 师 除 了要 将 教材
科 课堂 教 学的 教学 方式 相 比是有 其特 殊性 的 。小学 英语 注
以学生为主体的小学英语教学创新方法研究
以学生为主体的小学英语教学创新方法研究摘要：在开展小学英语的教学工作中，英语教师要注重以学生为主体进行教学方法的创新。
在教学过程中培养学生的主体意识是新课程改革下的教学要求，也是提高课堂教学质量的保障。
教师在英语教学中要时刻关注学生的课堂学习状态和参与课堂的积极性，及时对教学模式进行调整，并积极引导学生对知识进行深入思考，提高学习效率。
本文以小学英语教学为探讨主题，分析了以学生为主体对教学方法进行创新的策略。
关键词：学生主体；小学英语；教学创新引言：学生对英语进行系统学习就是在小学时期，这一阶段的教师对英语的教学重点是学习词汇并进行词汇积累，这样的教学方式使学生无法掌握英语学习的方法，无法实现体系构建，因此学生难以养成良好的英语学习习惯。
所以英语教师要根据现有问题进行教学方法的改革，在课堂上要以学生为主体，以培养学生的英语学习能力为教学重点。
教师要提高对学生的关注度，从学生的实际情况和学习出发进行教学内容的改革，全面符合学生的发展需要。
一、在教学过程中增强学生的主体意识在英语教学中，传统的教师向学生直接传授课本知识的教学模式已经不适用于当前的教育改革要求。
新课标要求教师在教学中充当的是引导者的角色，引导学生积极参与进课堂的学习过程中，增强学生的主体意识。
以陕西旅游出版社的Unit3 “Good Morning”为例，教师在讲解这一单元的内容时，可以用英语跟学生们打招呼，也要引导学生在以后的英语课堂上用英语向老师问好，教师可以用英语向学生们描述主动打招呼的重要性并给学生们布置课后用英语问好的任务，积极营造良好的英语课堂氛围，将学生们带入到英语学习的氛围中。
学生在听老师的问题以及讲课内容时，难免会有一些听不懂的词句，不理解就不能知道具体作业或者讲课重点，这样学生就会积极主动去查阅英语字典或者在网上进行搜索，学会陌生词句，实现自主学习。
学生在查阅单词的过程也是积累词汇的过程，为日后的英语学习打基础。
通过这样的教学方式可以让学生感受到英语学习的乐趣，在这个过程中也可以有效丰富英语词汇量。
浅谈以学生为中心的小学英语教育教学方法
浅谈以学生为中心的小学英语教育教学方法
小学英语教育最重要的也最基础的是以学生为中心的教育思想。
因此，要实施以学生为中心的英语教学，教师要采用以下教学方法。
一是创设提升学生兴趣的课堂氛围。
课堂是学生学习的地方，授课氛围应该充满希望、激情，以利于学生的学习兴趣激发，促进学习的有效进行。
二是采用可行的多样化教学方法。
教师要尽可能采用各种有意义的、真实的、有吸引力的教学方法。
此外，通过多媒体、互动式的演示、趣味的游戏、模拟实践等形式，让学生体验教育，增加学习效果。
三是采取激励措施，培养学生动手、动脑能力。
一方面，学生可以利用各种工具和多媒体进行小组合作，增加学习兴趣；另一方面，在课堂上应采用各种激励方式，培养学生的自主学习的能力，从而促使学生发挥最大的努力，主动学习。
总而言之，以学生为中心的英语教学应把学生作为教学中心，创设良好的学习环境，引导学生主动学习，在多样化课堂中开展英语学习，激发学生学习兴趣，丰富学习体验，提高学生英语学习能力。
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
浅谈新课程理念下的小学英语创新教学
合运用能力 。新课程标 准的具体 目标是 ： 学生们在掌 握一定英 ： 让
练语 言的综合运用能力 。新课程标准 中格外注重对学生 口语表达 ：
Ｔａｈｒ（ ）Ｃ ｎ ｏ ｖ ｕ ｐｎ ｉ ｄａ ｒｆ ｅ－ ｔ ｄｃ ｅｃｅ Ｔ ：ａ ｕｇ ｅ ｏｒ ｅｆｅ ｂｅ ｌ ｉ ｒ ｕ一 ｙ ｉ ｙ ｒ ｎ ｉ ｓｆ ｎ ｏ
强调 学习方式 多样 化 、 学习过程 合理 化 ， 同时加 强培养 学生 的参 ：ａＣ ｉｅｅｂｙ ｈｎｓ ｏ ！ 新课程理念下 的小学英语教学 ， 要合理 利用学生 的生 活经验 ，： Ｔ： ’ Ｏ ｅｅｙｎ ｋｓｍ ｓ ｋｓ Ｔ ａ’ ａｇｏ ｅ ｉｔ 一 Ｉ ｓ Ｋ，ｖｒｏｅｍａｅ ｉ ｅ！ ｈ ｔｓ ｏｄｓ ｎｒ ｔ ａ ｔ ｏ
Ｓｕ ｅ ｔ ）Ｍ ｈｎｓ ｏ ｉａｇａｄ ｎ ｌｈｎｍｅｓ ｔｄｎ（ ： ｙ ｉｅｅ ｙ ｓ Ｇ ｎ ｎ Ｅ ｇ ｓ ａ … Ｓ Ｃ ｂ ｉＬ ｍｙ ｉ ｉ
语 基础知识 的情 况下 ， 锻炼读 、 、 说等 各项基本技 能 ， 写 听、 进而训 ：ｔｎ ｉ？ ｏ 能力 的培养 ， 从这 个角度 看 ， 新课 程标准下 的小 学英语 教学 应 当 ：
到新课程理念的过度与转型正在逐步展开， 新课程标准的一大标 因素。 例如 ， 牛津小学英语）Ｂ中 Ｕ ｉ７Ａｌｔｒｏ ｎｉ ｄ 在《 ６ ｎ ｔ ｐ ｆｅ ｔ ｅｅ ｔａ ｅ ｒｎ
新立异之处 ， 就是在 教学过程 中培 养学生 的交际能力 以及语言综 ：这一课 的教学 过程 中 ， 就可能出现这样的对话 ：
的学 习方式 。
一
・着热切 的 、 积极 的期 望 ， 不 同的角度进行 评价 ， 从 同时 ， 外注 意 格
、
新课程理念对小学英语课堂产生的影响
浅谈如何进行小学英语课堂创新教学
、
利用英语学 习环境 来调动学生的学 习
习和探 究英语知识 ．使他 们能快速地 掌握课
文 内容 ． 并能根据情境 来对课文进行 复述 ． 增
兴 趣
小学生 从小是在汉语 的环境下 生活和学 习的 ． 在他们刚接触英语 知识时 ． 汉语 的负迁 移会让他 们学 习英语 时有一定 的难 度 教师 要为学生创设 良好的学习英语 的环境 ． 让学生
传统教学中呆板严 肃的教学方式 ． 使学生在生
动活泼的环境中进行学习 ． 形成乐观积极 的学
习态度
一
全面 合作学习是一种小组 间的竞赛 它有严 格 的分工 ．有共同的合作动机 和学 习责任 ． 学 生 只有相 互团结 ． 相互信 任 ． 在共 同的期望 目 标激励 下 ． 发挥 自己的主观能动性 ． 最大 限度
写课 程表 ． 在墙壁 上贴上英语 名言警句等等 ． 给学 生创设 出更 多的接触英语的机会 ． 让他们
能在英语 的环境 中调动学 习英语 的兴趣 二、 教学设计要 以学生为主 体 ． 激发 学生
的探 究欲 望 学生在学习过程中． 只有积极 主动地进行
进步 ． 体会 到学习 的成就感 ． 让学生树 立起学
加学生 的知识积 累量 让学生在英语 情境 中 进行 听说训练 ．能有效 提高学生运 用英语 的 能力 ． 并发展学生 的英语创新思维 ． 促进学 生 综合素 质的提 高
ｆ 二） 把游戏融人到英语教学中 小学生都对游戏很感兴趣 ． 在英语 教学中 创设游戏情境 ． 能有效调动学生 的参与积极性 ．
使他们在欢快 的氛 围中进行知识的学习 ． 有效 提高效率 ． 并促进学生对英语知识的掌握和运 用。在游戏环节 中． 充分体现 了学生的主体作 用． 学生由被动接受英语知识变成 了积极主动 地探究知识 ． 使 他们的英语能力不断提高 例
浅谈如何实现小学英语有效课堂教学
浅谈如何实现小学英语有效课堂教学山东省莱西市望城街道中心小学266601一、激发学生开口说英语1.培养信心，让学生敢说英语。
首先,教师要抓住时机，充分利用好教材。
小学英语教学要“源于生活、用于生活”，即所教的语言内容要来源于小学生的生活，为他们所熟悉，能使学生将所学知识和日常生活联系在一起，提高他们的兴趣，达到活跃课堂的目的，加深对知识的理解和掌握，激起说的欲望，充分展示自己的愿望。
其次,教师要精心用英语组织好教学，利用好一切“媒体”,创设情境，让学生身临其境，有意识地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性，敢说英语。
2.激发兴趣，让学生爱说英语。
兴趣是一切活动的原动力。
我们只有让课堂激发学生的兴趣，才能让他们喜欢英语，说英语。
因此，教学中，我一直采用游戏、实物、歌曲、故事等多种教学方法配合我本人的各种动作、语言来吸引学生，激发学习兴趣,让学生对英语课堂充满期待和喜爱。
3.创设情境，让学生有机会说英语。
教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。
并注意启发学生学习的主动性和积极性，善于创造机会让学生体检成功,从而拥有自信。
同时，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动,让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，有机会说英语，调动讲英语的积极性。
二、培养学生的自我约束力1.让学生自己管自己。
儿童的自我管理，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径。
培养学生主动做作业的好习惯。
学生毕竟比较小，需要我们提醒和督促，同时也会因为自己的不稳定性而吃点小苦头，如“没有完成作业”、“考试出错”等。
当出现这些情形的时候，是很好的机会让学生认识到“后果”。
教师需要出手来帮助孩子分析该怎么做。
正面鼓励和指导学生，知道如何去做得更好。
2.强化意识。
自我管理的直接动力来源于学生自我服务和行为自律的需要。
小学英语课堂教学中的创新教育浅谈
小学英语课堂教学中的创新教育浅谈创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，创新教育是素质教育的延伸与提高。
为适应当前时代的要求，创新教育已成为当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
但是长久以来，受应试教育的影响，教师在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养。
如何在小学英语课堂教学中进行创新教育，是我们每位英语教师值得深思的课题。
以下是我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。
一、激发兴趣，是培养学生创新意识的动力源泉。
“兴趣是最好的老师”。
从生理、心理的角度来看，学生对所学内容产生了兴趣，大脑就会立即引起兴奋，思维变得敏捷和活跃，在学习中就能进入最佳状态，并能兴致勃勃地全身心投入，从而收到事半功倍的效果。
为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌，chant等形式，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。
例如在教food时，我让学生带来了各种食物，在教学相关单词时，出示该食物，并且通过男女生比赛，超市大购物，小小美食家等游戏和环节，进行巩固和练习。
学生还可以互动，品尝别人的食品。
大大激发了他们的学习欲望，既能活跃思维，又让学生变兴趣为参与实践的动力。
又如在教职业这一话题时，我让学生在课堂上充分施展他们的表演才能，学生们个个情绪高涨。
严肃认真的teacher（教师），温和细心的nurse（护士），端庄气质的policeman/policewoman（警察），手握冲锋枪的soldier（士兵）等形象演绎得惟妙惟肖，使他们在参与中生趣，在趣味中长智，在思考中创新。
二、创设情景，是培养学生创新精神的有效动机小学英语情景教学能激发学生的学习兴趣，学生置身于特定的情景中，客观的情景不仅影响儿童的认知心理，而且能调动儿童的情感参加学习，让学生在其中体察和想象，从而产生创新动机。
浅谈小学英语课堂创新的策略
２ ． 进行角色扮演 ，提高学生学习兴趣。在小学英语教
材 中好 多 内容都 已对 话 的形 式 出现 ，并 配 以插 图 ，很 生 新的 时代 呼唤新 的教育 ，新 一轮 的课 改给 我们 带来 了 动 ，而 且 内容循 序 渐 进 ， 因此 我 们 不 能只 是 让学 生 跟 录 新风貌 。 《 英语课程标准》强调 了从学 生的学 习兴趣 、生活 音 、老 师 读，这 样只 会 让学 生感 到枯燥 无味 。如 果让学 生 经验 和认知水平 出发，倡导体验、实践 、参 与 、合作 与交流 用表演 和游 戏 的方 式来进 行 交流 ，学 习语 言、运 用语 言， 的学习方式和 任务型的教学途径 ，发展 学生的综合语 言运用 那将 是最 恰 当的 ，所 以在教 学初 期 ，我就 与学生 共 同准备 能力——它 明确了英语教学的 目的是培 养学生进行 交际的能 教 材中所 需 的一些 教具 ，例 如 卡片 、图画 等让学 生在 口语 力 ，揭示 了英语教学更重视实践性 ，这 就要求我们 的教育应 对 话 中使用 。在表 演过 程 中 ，既让 学生复 习 了旧知识 ，又 该使学 生接 触社会生活 ，所 以我们 的课 堂应该 是具有崭新意 使 学生 再次激 发 了学 习英 语 的兴趣 。 义的 、全面 开放的课堂 。那么 ，如何使 教学活动与 社会生活 ３ ． 鼓励 学生 发 问 ，增 强创 新意 识 。小学 英语 教材 的各 紧密结 合呢？这需要从开始抓 ，从小 处入手 ，注重 英语课堂 种 对话 都设计 了一些情 景 ，平 日教 学中我 除 了积极创 设情 的教学 策略 下面结合 自己的教学实践 浅谈 一二 。 景 引入 ，帮 助学 生理解 外 ，更 在学 生掌握 了一 些语 言知 识 小学英语课堂气氛的创新 和对话 的基 础 上，鼓 励 学生 灵活组 合 ，扩 展会 话 ，发展 创 孩子们需要有安全感，需要相信不会有人使其出洋相 造性 表演 。这样 ，表 演 者就 知道 自己的对话 能否给 人 留下 或 难堪，需要有 一种归属感。孩子们总喜欢 周围都是朋 友 ， 深刻 印象 ，同 时引 导学 生对对 话情 景提 出 自己的思 考 ，激 总是积极参 与各种 活动 。他们喜欢笑 、喜欢 做游戏 ，更喜欢 发 学生 的创 新 意识 。 意外惊 喜 。他们 总想有种与众不 同的感 觉，而最重 要的是 ， 三、教师要注重 课堂教学评价策略的创新 他们 需要 关爱 。所 以 ，教 师应尽 可 能地使 课 堂满 足这 些需 课 堂教学 离不 开课 堂评 价 ，课 堂教学 模式 新 ，课堂 要 ，营造 美好的课堂氛围 ，让学生有学 习的动力 。 评价 的策略 也要 随之而 有所 创 新 。课 堂教 学评 价是激 发学 １ ． 教师 要近距 离 接触 学生 。每 逢学 生 复习 ，教 师要 站 生 学习 动力 的一种 手段 ，是联 系和沟 通师 生感情 的桥 梁 ， 到教 室后 边或 边上 去 ；进 行 回答 练 习时 ，教师 要绕 教 室 四 课 堂上 教师给 予学 生适 时 肯定 性评 价语是 激发 学生动 力 的 处走 动 ；观察 学 生 自己练 习 时，教师 应 亲 自到学 生身边 辅 最好 的激励 语 ，肯定 性评 价语 起着 导 向、激励 、激趣 、促 导 。避 免老师 一直 在讲 台上 ，虎视 眈眈 的监 督学 生给 学生 知 的作 用 ，它不 仅有 利于 提 高学 习动力 ，而且 有利 于促进 造 成无 形 的思想 压力 。这 样 有老师 在学 生身 边 ，使学 生感 师生 的知识 、思 想 和情 感的 交流 。评价 的 出发点是 关注 学 到 老师 的 亲切关 怀 ，学生会特 别用 功 。 生 的学习方 法与 过程 以及 学 习过程 中 的情 感态 度和 价值 观 ２ ． 教师对 学生要 多加表扬 和鼓 励 。当学生 回答 问 的形 成 。对 学生 的评 价 要注 意人 文性 、科学性 ，关 注学 生 题 正确 时 ，要 及 时 使 用 “ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ！ ” “ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ 的情 感和个 性 发展 ，做 到科 学性 和人文 的整 合 。通 过正 确 ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！ ” “ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ” 之类 的话 表 扬 他 们 ；如 果 学 生 的评 价语 不 断调节 学生 的心 理状 态 ，使学生 学 习英语 知识 回答 问题 不 正 确 ，要 一 步 一步 引 导 他 们 ， 直至 说 出正 确 的同时 ，得 到精神 上 的鼓励 和语 言情 感 的体 验 ，进而达 到 答 案 ， 再予 以表扬 ，如 果 所做 努 力 失 败 ， 也 不要 忘 了用 其 自身 的认 知结构 与 书本知 识结 构之 间完成 同化 和顺应 的 “ Ｔ ｒ ｙ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ！ ”之类 的话 表扬该 生所 做 的努力 。 目的 。总之 课堂评 价策 略 的创 新在指 导着我 们 小学英 语课 ３ ． 英 语 课堂 也要 丰富 多彩 。教 师要 利 用教 材 中的 可用
小学英语教学中创新教育
浅谈小学英语教学中的创新教育一个人的创新能力的形成要有一个过程,要从小培养其形成具有创新能力的个性品质,那么,在小学英语教学中,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创新能力,笔者认为,要努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创造个性。
一、运用兴趣教学,激发创新思维“教人未见其趣,必不乐学”。
兴趣是推动学生学习的内在的力量,是学生学习的强大动力。
学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣,就乐于接触它,并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中,变“苦学”为“乐学”。
为此,我在教学中根据教材内容,去了解学生的喜好,英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌等是学生喜爱的,采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲,在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理,调动学生的积极性。
二、设疑启智、营造创新氛围“学起于思,思源于疑”。
有疑问才能启发学生去探究,才会有所发展,有所创造。
苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,……”而在传统教学中,学生往往很少主动参与,缺乏自我意识,其创造性个性受到压抑和扼制。
在教学中教师可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。
三、独立探究,巧设创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力。
学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。
浅谈小学英语教研活动(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，促进教师的专业成长，教研活动成为了不可或缺的一部分。
本文将从小学英语教研活动的意义、内容、形式和方法等方面进行探讨，以期为我国小学英语教研工作提供一些参考。
二、小学英语教研活动的意义1. 提高教师的专业素养教研活动有助于教师不断更新教育观念，提高教育教学水平。
通过教研活动，教师可以了解最新的教育动态，学习先进的教学方法，从而提升自己的专业素养。
2. 促进教学方法的创新教研活动为教师提供了一个交流、探讨的平台，有助于激发教师的教学灵感，推动教学方法的创新。
通过教研活动，教师可以借鉴他人的成功经验，结合自身教学实际，探索适合本班学生的教学方法。
3. 提高学生的学习效果教研活动有助于教师更好地了解学生的学习需求，针对学生的薄弱环节进行教学，从而提高学生的学习效果。
同时，教研活动还可以促进教师之间的合作，共同为学生提供优质的教育资源。
4. 促进教育资源的共享教研活动有助于教师之间分享教学资源，实现教育资源的优化配置。
通过教研活动，教师可以了解其他学校的教学经验，借鉴优秀的教学案例，丰富自己的教学资源。
三、小学英语教研活动的内容1. 教学理论的学习与研究教研活动可以围绕教学理论展开，如新课程理念、教学目标、教学方法等。
教师通过学习与研究，不断提升自己的教育教学水平。
2. 教学实践与反思教研活动可以关注教学实践，如课堂观察、教学案例分析、教学设计等。
教师通过对教学实践的反思，总结经验，发现问题，不断改进教学方法。
3. 教学资源的开发与利用教研活动可以关注教学资源的开发与利用，如教材、课件、网络资源等。
教师通过分享和交流，丰富自己的教学资源，提高教学效果。
4. 教学评价与反馈教研活动可以关注教学评价与反馈，如学生评价、同行评价、自我评价等。
教师通过评价与反馈，了解自己的教学效果，改进教学方法。
四、小学英语教研活动的形式1. 课堂教学观摩教师可以观摩其他教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，借鉴优秀的教学经验。
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法随着我国对英语教育的重视，小学英语教学也逐渐成为了教育领域的焦点。
小学英语教学中存在着许多问题，如教学内容过于枯燥、学生学习动力不足、师生互动不够等。
那么，如何解决这些问题呢？下面我们就来浅谈一下小学英语教学中存在的问题及解决方法。
一、存在的问题1. 教学内容过于枯燥小学英语教学中，教材内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
学生对于英语学习缺乏兴趣主动性，进而影响到学习效果。
2. 学生学习动力不足在小学阶段，学生的自主学习能力尚未完善，很多学生对于英语学习缺乏主动性，需要老师的引导和鼓励。
3. 师生互动不足在传统的小学英语教学中，学生的参与度较低，师生互动不够，导致学生对英语学习的兴趣和学习动力不足。
二、解决方法1. 创新教学方式教师可以尝试采用多媒体教学法、游戏教学法等新颖的教学方式，通过生动有趣的教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习动力。
2. 提高教学内容的趣味性教材内容应该更注重趣味性和实用性，让学生在学习英语的过程中愉快地学习，增加学生对英语学习的主动性。
3. 增强师生互动教师要注重调动学生的参与意识，鼓励学生多参与课堂互动，鼓励学生多使用英语进行交流，增强师生互动，从而提高学习效果。
4. 个性化教学老师应该根据学生的个性特点，采用个性化教学方法，帮助学生更好地掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。
5. 创设情境教师可以通过创设情境、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
通过以上方法，我们可以有效地解决小学英语教学中存在的问题，提高学生的学习兴趣和主动性，增强师生互动，从而有效地提高小学英语教学的质量。
在今后的教学实践中，教师可以根据以上方法，不断探索新的教学方式，为小学英语教学提供更好的支持。
小学英语教学方法创新研究
小学英语教学方法创新研究摘要：新课改之后突出了教学两大主体，形成了教师牵引、学生自主学习的新思路，旨在发挥教学主体的主观能动性，实现对学生综合素质的培育。
本文选取小学英语教学方法创新研究作为题目，概述了小学英语教学内涵，剖析了小学英语教学方法创新的作用，并以此为基础，分别从创新理念、巧设情境、转变角色三个层面提出了几点建议。
关键词：小学英语；教学方法；创新自从2018年我国小学教育中大范围实施“互联网+教学”改革以来，提出了诸多新的教学理念、创新了不少教学方法。
目前，教育行业已经进入到了高质量发展阶段，不仅需要积极总结前期改革经验，提炼一些有效的方法，还需要结合实际的教学需求，推动小学英语教学方法创新，进而借助方法的改变扩大小学英语教学效用。
下面先对新时期小学英语教学内涵做出说明。
1、小学英语教学内涵解析在小学英语教学中，英语作为一门学科，可以为小学生提供一个认识世界、改造世界的新视角，扩大小学生的认知视野。
根据现代英语语言教学经验看，目前仍以“输入—输入”、“生成语法”两大理论为主，两种理论兼具了“语言习得”特征，是英语教学中十分有效的应用方法。
以前一种教学理论为例，小学英语教学中，需要增加对英语语言相关内容的听、说、读、写。
以后一种教学理论为例，要求明确划分出英语语法的“深层结构”向“表层结构”的转换原理，进而在小学英语教学中，强调潜移默化方式。
所以，在小学英语教学高质量发展阶段，十分有必要突出教师潜移默化式的教学，与小学生的探索式自主学习。
2、小学英语教学方法创新的作用2.1有利于提高教案设计水平方法是一种工具，从工具论的角度看，在小学英语教学中进行方法创新，可以增加教学中的新工具，包括科学技术层面的工具（如信息技术工具）、管理技术层面的工具（如教学组织）。
由于小学英语教学方法创新的主体是教师，因此方法创新的优势，有利于提高教师研发教学方案的水平。
例如，通过对互联网的运用，教师可以高效地搜索相关教学资源，并利用Office办公软件中的PPT应用程序进行资源整合，节省教案设计时间、增强教案设计水平、提高教学设计水平等。
浅谈小学英语教学中的创新教育
浅谈小学英语教学中的创新教育随着社会的发展和教育理念的变革，现今小学英语教学也需要跟上时代的步伐，不断进行创新教育，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
传统的英语教学已经不能满足学生的需求，因此需要不断尝试新的教学方法和手段，解决学生在学习英语过程中遇到的问题，提高学习效果。
本文就对小学英语教学中的创新教育进行一番探讨。
创新教育要重视学生的兴趣。
在小学阶段，学生对英语学习的兴趣往往就是开始学习的原因。
在英语教学中，老师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愿意去接受新的知识。
教师可以结合学生的日常生活和兴趣爱好，设计一些与生活相关的英语教材，让学生在学习中感受到乐趣。
也可以采用一些互动性强的教学方法，例如游戏教学、小组合作学习等，让学生在参与中学习，这样能够激发学生的学习积极性，提高学习效果。
创新教育要注重学生的实际应用能力。
学生学习英语的最终目的是要能够真正运用到生活中。
在教学中，老师不仅需要传授知识，更要注重培养学生的实际应用能力。
可以通过一些真实生活情景的模拟，让学生进行角色扮演，自主使用英语进行交流，这样能够使学生更加深入地理解和掌握英语知识。
还可以组织学生进行英语演讲比赛、英语剧表演等活动，让学生在实践中感受到英语的魅力，从而提高学生的英语运用能力。
创新教育还要关注学生的多元发展。
在小学英语教学中，只注重语言知识的传授是远远不够的，还需要关注学生的思维能力、创造力、情感和价值观等方面的发展。
老师可以引导学生进行一些有创意性的活动，如英语歌曲创作、英语故事编写等，从而培养学生的创造力和思维能力。
也可以通过一些故事、情景教学，教育学生树立正确的价值观和情感态度。
这样能够全面促进学生的多元发展，增强学生的综合素养。
创新教育还要关注学生的自主学习能力。
传统的英语教学往往是老师主导学习，学生被动接受信息。
而现在的创新教育要提倡学生的自主学习，让学生在学习中能够发挥主体作用，主动获取知识。
浅谈小学英语教学方式的多样化
浅谈小学英语教学方式的多样化多媒体教学是一种有效的方式。
小学生在学习英语时，可以通过图片、音频和视频等多媒体教学工具来辅助教学。
教师可以使用卡通图片来教授单词、使用英文歌曲来教学发音，或者使用英语动画片来引起学生的兴趣。
这样的教学方式能够激发学生学习英语的兴趣，增加学习的乐趣，让学生更容易理解和记忆英语知识。
情境教学也是一种多样化的教学方式。
在小学英语教学中，可以通过创设情境来帮助学生学习。
教师可以在课堂上布置一个小型英语角，让学生在这个情境中使用英语进行交流；或者在课堂上设计一些小游戏，让学生在游戏中学习英语知识。
这样的情境教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强学生的实际语言运用能力，提高他们的学习积极性。
合作教学也是一种多样化的教学方式。
在小学英语教学中，可以通过组织学生进行合作学习来提高学生的学习效果。
教师可以让学生分组进行小组活动，让他们一起讨论问题、互相交流、互相学习；或者让学生进行小组作业，让他们相互配合、相互协作。
这样的合作教学能够让学生在与他人互动的过程中更好地学习英语，培养他们的合作意识，提高他们的学习动力。
个性化教学也是一种多样化的教学方式。
在小学英语教学中，应该根据学生的个性特点，采用不同的教学方式来进行教学。
对于口语表达能力较差的学生，可以采用多说多练的教学方法；对于阅读理解能力较差的学生，可以采用多读多写的教学方法。
通过个性化教学，能够更好地激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
小学英语教学方式的多样化是非常重要的。
只有通过多样化的教学方式，才能更好地满足学生的不同学习需求，提高他们的学习效果。
教师应该灵活运用多媒体教学、情境教学、合作教学和个性化教学等多种教学方式，来帮助学生更好地学习英语。
相信随着多样化的教学方式的不断推广，小学英语教学将会更加丰富多彩，学生的英语学习也会更加轻松愉快。
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养一、注重激发学生的学习兴趣培养学生的创新能力首先需要激发他们对学习的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学资源，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的英语游戏、实践活动，让学生在玩中学、在学中玩，从而提高他们学习英语的积极性和主动性，培养他们的创新意识和创新能力。
二、鼓励学生勇于表达和思考在英语教学中，教师应该鼓励学生敢于表达和思考，培养他们的独立思考能力和创新精神。
可以通过讨论、演讲、作文等方式，让学生展示自己的观点和想法。
教师可以设立“无愧问号”、“不怕出错”等活动，让学生不怕犯错误，敢于提问和探究，从而培养他们的思维能力和创新意识。
三、创设情景，激发学生的想象力在英语教学中，教师可以利用教学资源和技术手段，创设一些真实情景和虚拟场景，激发学生的想象力和创新意识。
通过英语影视剧、英语故事、英语歌曲等形式，让学生置身感受和体验英语语言和文化，从而激发他们的创造力和创新能力。
四、引导学生进行实践和创新活动在英语教学中，教师可以引导学生进行一些实践和创新活动，提供学生接触和应用知识的机会，从而培养他们的实践能力和创新精神。
组织学生到英语角进行交流，参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生在实践中提高英语能力，培养创新能力。
五、倡导合作和分享，促进学生的交流和交融在英语教学中，教师可以倡导学生之间的合作和分享，促进学生的交流和交融，从而培养他们的合作精神和创新能力。
组织学生进行小组讨论、小组合作，共同解决问题和完成任务；教师可以鼓励学生分享自己的学习经验和成果，让学生相互学习、相互促进，培养他们的创新能力。
小学英语教学是培养学生创新能力的关键时期。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于表达和思考，创设情景，引导学生进行创新活动，倡导合作和分享，从而全面提高学生的创新能力。
只有在这样一个积极、轻松和多姿多彩的学习环境中，学生的创新能力才能得到有效地培养和提高。
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浅谈如何进行小学英语的教学创新
教学创新就是让教学过程符合学生的认识过程，并使学生成为认识的主体，就要充分发挥教
师的主导作用，就要在启迪学生思维、激发情感、调动其主动地参与认识、学习新知识上下
功夫；就要使教学过程成为指导学生科学的认识过程，成为思维能力的训练和发展过程。
因此，听说领先、读写跟上是落实培养小学生英语能力的核心环节。
在教学中要突出语言要点、词汇、日常交际用语和语法的核心地位，并努力使教学过程体现：感知材料——分析材料——得出语言要点和语法——应用语言的完整的符合认识规律的科学认识法则。
一、激发兴趣是小学英语教学创新的前提
兴趣能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如
乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
学游泳的人假如在岸上谈如何学游泳，一会儿就会使人感到厌烦。
但如果亲自下水体验
一下，并努力地去学着游，情况就变了，渐渐地会爱上这项运动。
人一旦爱上某件事，即使
不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在一次次实践中产生和发展起来，而且越来越执着。
如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？首先要热爱事业，要热爱学生，要把自己最
具独特魅力的东西和对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解展现给学生，感染学生，产
生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。
其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、表演等多种直观手段，化静为动，化无形为有形，化繁
为简，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等活动中收获乐趣，增长知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
心理学教育我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起恒久的追求意念和力量。
教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验。
二、营造氛围是小学英语教学创新的途径
有人向老外请教：“What’s the best way of learning English？”（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American。
（到美国去或与一个美
国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。
你们中国不是有一句
老话叫‘秀才不出门，便知天下事’吗？在家看一部电影就好比在美国生活了一天。
”这些话告
诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习
语言的主要环境就是课堂，给学生充足的口语训练时间，不能认为教学任务完不成，而随意
砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。
要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用
教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用于日常生活相
关的小对话，使学生在乐趣中学习，在娱乐中获益。
有的学生想在课堂上有好的表现，课前
势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无
刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，收获更大。
三、优化词汇是小学英语教学创新的重要内容
词汇教学是发展学生交际能力的过程，它强调学生自主学习，让学生在活动和交流中运
用所学词汇，在使用语言的过程中掌握语言知识，形成语言能力。
因此，教师应始终将学生
作为词汇教学的主体，设计一些有趣的、有意义的、符合学生认知水平和特点的，以实际运
用为最终目标的词汇教学任务，让词汇学习成为一件乐事。
诵读单词时，首先听到自己的声音，声音传回大脑，形成听觉刺激。
听觉接受的输入记录了声音表象，而声音表象比图像的
延续时间长。
因此反复诵读可以使学生在英语单词的音、形、义之间建立较强的联系，增强
词汇记忆的效果。
当然读也要讲究方法、讲究形式。
可以全班有组织地多次反复朗读生词，
也可以个人或小组朗读。
不管怎样，教师一定要注意检测，在短时间内高效率地随机提问。
全班无论是哪个层次的学生都要有被提问到的机会，而且提问到的学生应当是越多越好。
这样就使学生意识到，在词汇学习时，每个人都有向大家展示的机会，激发他们的学习热情。
（一）利用英语歌曲，快乐中扩充词汇。
音乐是没有国界的。
很多英文歌曲优美动人，耳熟能详。
学唱英文歌，对学生来说，无疑是一种享受。
教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生。
在反复吟唱的过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，又使他们增加了一定的词汇量。
（二）采用编故事、写日记的形式综合运用词汇。
故事教学为枯燥的语言增添活力，给学生提供语言练习的机会。
教师可选取一些词汇，让学生运用这些词汇编故事，进行故事接龙游戏。
这样学生在编故事、讲故事的过程中，回忆、重复、巩固和运用所学词汇，有效地提高了语言的实际运用能力。
然后，让学生将所编故事写在当天的英语日记中，这样又锻炼了学生的写作能力。
总之，小学英语的教学创新要注重激发小学生学习英语的兴趣，努力营造学习英语的氛围，优化词汇教学，让学生在英语学习中快乐成长。