光的色散教学设计双优课一等奖

教学模式说明：

《光的色散》这节课内容主体分为三部分：光的色散、色光的混合、看不见的光。本节的知识与生活、生活联系非常多。

第一部分内容光的色散，重点是让学生知道什么是色散现象，学生已经学习了光的折射现象，我通过引入演示：一束激光通过三棱镜

传播的路径，引出本节课要研究的白光通过三棱镜的折射（色散）内容。我通过学生自主探究亲历实验的过程，在自主探索过程中获取所需的知识，也提高了学生学习的兴趣。改变了仅仅教师做演示实验的传统教案模式。

第二部分色光的混合，这部分内容我采用了让学生自己动手实验利用色光混合器进行三原色的混合，通过主动实验获得知识。我通过演示计算机中的颜色也是通过红、绿、蓝三种色光按照比例混合而成的让学生了解色光混合的实际应用。

第三部分看不见的光，这部分内容我采用了以学生自主学习为主模式，通过阅读教师提供的小资料如何发现的“红外线”和“紫外线”引发学生积极学习知识的欲望，通过阅读教材内容和学案的小资料了解它们的特点和作用。通过师生的交流、讨论，初步认识红外线和紫外线。教师在这个过程中通过图片、和小实验“红外报警装置”“验钞”让学生了解红外线和紫外线的特点和作用。

我在学案中安排了结合本节课内容的三个课外实践活动，让学生课后完成并交流。调动学生的积极性，培养搜集资料进行研究性学习的能力。

教学设计

教学目标：

一、知识与技能

1．知道光的色散现象，初步了解太阳光谱。

2．知道光的三原色及色光的混合规律。

3．初步认识红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。

4．了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。二、过程与方法

1．初步尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。

2．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

3．经历色光混合的实验探究过程。

4．经历把白光分解为各种色光的实验探究。

三、情感、态度和价值观

1.通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感；培养尊重事实、事实求是的科学态度。

2．通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，体会科技的力量。

3．客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识。

教学重难点：

重点：光的色散现象和光的三原色。

难点：探究色光的混合过程。

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教学方法：实验探究、讨论法

实验器材：三棱镜、强光手电筒、水盆、平面镜、验钞笔、光的三原色合成实验器、白屏、紫外线作用演示器、红外线作用演示器、人民币。

分组器材：三棱镜、强光手电筒、光的三原色合成实验器、白纸（白屏）、水盆、平面镜

教学过程：

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2.可见光谱

二、色光的混合将太阳光色散，用其他

透明介质如水、塑料等

制成三棱镜也能使太阳

光色散，演示水盆分解

太阳光的实验。

4.太阳光分解为七色光

的原因；什么是可见光

的光谱。课件分析原因。

5. 彩虹图片展示，

提问：联系刚才的色散

实验，请分析一下彩虹

形成的原因？

1.色光混合的引入利用

折射光路的可逆性分

析。课件：白光色散成

七色光又合成为白光。

问题：七种单色光的任

意两种或几种混合后将

是什么颜色呢？

2.展示图片电视机、电

光有哪些颜色。得出白

光的组成：红、橙、黄、

绿、蓝、靛、紫。

学生思考、回答

知识应用及分析。

通过观察发现电视屏幕

通过色散的学习，解

释生活中的色散现

象，让学生从物理走

向生活；通过图片创

设情境为新课内容

色光的混合做铺垫。

培养观察现象的能

力。

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第五节光的色散

一、光的色散

1.色散现象：太阳光（白光）通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光

2.可见光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

二、色光的混合

色光的三基色：红、绿、蓝

R G B

三、看不见的光：

1.红外线

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2.紫外线

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