鲁教版小学语文二年级下册21最大的“书”
二年级下语文教案-最大的“书”_鲁教版
《最大的“书”》教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3、理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
让学生感受大自然的神奇；感受地质勘探队员的了不起。
培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。
教学重难点：理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。
第一课时教学目标：1、会认10个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3、理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
教学预设修改教学过程：一、导入新课1、启发谈话。
你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。
2、.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。
二、初读课文1、自读课文，初步感知内容。
学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。
2、检查生字词（开火车读带拼音的生字）理解“册”的意思。
3、读词语地质质量品质质疑勘探勘察勘测岩层岩洞册封画册相册册立厚重厚薄厚爱厚道珍宝宝贵痕迹煤炭煤灰煤矿陆地铁丝铁路印刷印迹印象趴下宝刀未老刨根问底埋头苦干4、填空概括课文大意。
一天，爸爸带__________去_________。
爬到_________，遇到了一位_____________，他为川川介绍了________________。
三、朗读感悟这里有个词“刨根问底”，谁知道什么叫“刨根问底”。
课文中为什么说川川总爱刨根问底？1.指名分段朗读课文。
（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）其他同学找出课文中川川说的话，用“——”划出来，“叔叔，您在看什么？”“哪里有书啊？”“这上面有字吗？”“这上面有图画吗？”“这能说明什么呢？”“读了这本岩石书有什么用呢?”指名说（出示川川的问题）小结：像川川这样问很多问题，一问到底，就叫“刨根问底”。
春鲁教版语文二下《最大的“书”》精品PPT课件
小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来 是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚 下就有铜矿哩！”
“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫 瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”
绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。
“你能干什么？”燕子问。
“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷 子。”
“好，算你一个。”燕子说。
小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？”
“我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地 下水。”
爬到_半__山___腰___，遇到了一位__地__质__勘___探__队__员 他为川川介绍了_最___大__的___“__书___”__。
抢答题：
1、地质勘探员是干什么中把川川的问题找出来
“叔叔，您在看什么？”
“哪里有书啊？”
根
“这上面有字吗？”
问
“这上面有图画吗？” “这能说明什么呢？”
底
“读了这本岩石书有什么用呢?”
①“叔叔，您在看什么？” “我在看‘书’呢？”
② “哪里有书啊？” “岩石就是书啊！你看，这岩 石一层一层的，不就像一册 厚厚 的书吗？”
这岩石一层一层的，不就像 一册 厚厚的书吗？
这岩石一层一层的，就像一 册厚厚的书。
岩石
厚厚的书
在
雨痕
③“这上面有字
吗？”
“有。你来看，这是
雨点留下的脚印，叫雨痕；
鲁教版语文二下《最大的“书”》ppt课件4
1、最大的“书”是什 么?为什么在书上加引 号呢？
“岩石就是书啊！ 你看，这岩石一层一 层的，不就像一册 厚 厚的书吗？”
问题2：这上面有字 吗？
雨痕
“有。你来看，这是雨点留下的脚 印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕； 还有这些闪光的、透明的，是矿物。它 们都是字呀！”
•
你觉 得川川是 个怎么样 的孩子？
猜一猜：
川川长大以 后想干什么？
好好学习， 天天向上！
（ ）（ ）（
）都是字呀！
矿物
问题3：这上面
有图画吗？
“有。你看，这儿有树 叶，有贝壳，那儿还ห้องสมุดไป่ตู้一 条小鱼哩！” 有些动物和植物，由于特
殊的地壳运动被埋起来，死后 就不会腐烂了。很多年以后， 这些动植物就成了化石。
问题4：这能说明 什么呢？
它告诉我们，在很久很久以 前，这里是一片长满树木的陆地。 后来，陆地沉下去了，这里就变 成了大海。又过了很多很多万年， 海底慢慢上升，这里又变成了高 山，就是我们脚下的这座山。
zhì
kān
地质 雨痕
yán
hén
勘探 波痕 矿物
地质勘探队员
yì n méi
脚印 bǎo 宝藏
煤炭
岩石
cè hòu
一册厚厚的书 一块大石头
páo
一片陆地 一条小鱼
刨根问底
自由读课文：
1、把生字读正确，课文读 通顺。
2、给课文标出自然段序号， 同桌交流思考问题。
思考问题：
1、最大的”书“是什么？为什么在书 上加引号呢？ 2、川川都问了哪些问题？
问题5：读了这本岩石 书有什么用呢？
二年级下册语文《最大的“书”》教案及原文
二年级下册语文《最大的“书”》教案及原文《最大的“书”》是一篇短小的科普说明文。
往往对于说明文的介绍需要注意哪些问题呢?接下来，店铺就和大家分享鲁教版二年级下册语文《最大的“书”》教案，希望对大家有帮助!鲁教版二年级下册语文《最大的“书”》教案教学目标：1.会认10个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学重点：学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学准备：学生课前预习课文，教师做好课件。
教学时数：2课时。
设计思路：本文以人物对话的方式构篇，其内容对小学生极富吸引力。
教学本文宜采取合作学习的方式进行，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深对课文内容的理解和体验。
同时通过“读、演、猜”活动，培养学生的创新意识和理解能力，激发学生探索自然的兴趣和学习热情。
教学流程：第1课时一、激趣导入，揭示课题1.回忆你见过的最大的书是什么样子的。
今天，我们要学习一篇新课文——《最大的“书”》，请同学们看老师写课题。
(标题上“书”字的双引号故意不写。
)2.请同学们齐读课文标题，看看黑板上的标题和课本上的标题有什么不同。
过渡：课文标题上的“书”字为什么要加上引号呢?让我们来读读课文，从中找找答案。
二、初读课文，扫清阅读障碍1.用自己喜欢的方式自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，标出自然段序号。
2.用多媒体出示由生字组成的新词，“开火车”读，齐读。
3.师生对读课文，教师读叙述语，男女生分别读地质勘探队员与川川的对话。
读后思考：课文标题中的“书”字为什么要加引号?4.教师根据学生的回答，多媒体出示句子：岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?(指名学生读，齐读。
)(板书：岩石)过渡：岩石除了样子像书外，还有哪些地方像书?下面我们继续读课文，从中寻找答案。
三、研读课文，朗读感悟1.读中学。
二年级语文下册第五单元21最大的“书”教案3鲁教版
二年级语文下册第五单元21最大的“书”教案3鲁教版课时目标：1、有感情地朗读课文，读好人物对话。
2、理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
3、让学生感受大自然的神奇；感受地质勘探队员的了不起。
4、培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。
教学难点：理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。
教学过程：一、复习导入：1、这节课我们继续学习19课，伸出你的小手,和老师一起写课题。
（齐读课题）2、复习生字。
（出示词语）自读、指名读、齐读。
二、学习课文1、读出词语后，问：这里有个词“刨根问底”，谁知道什么叫“刨根问底”。
课文中为什么说川川总爱刨根问底？大家自读课文，把川川的问题用“——”划出来。
指名说（出示川川的问题）小结：像川川这样问很多问题，一问到底，就叫“刨根问底”。
2、俗话说：“书读百遍，其义自现”，相信大家能够通过读书，找到川川所提问题的答案。
默读课文，用“~~~~”划出问题的答案。
3、课堂交流⑴你都找到哪些问题的答案了？⑵指名说 (课件出示第四自然段内容)齐读，问：通过读，你知道了什么？（最大的书指的是岩石）（出示岩石的图片）听你们这么说，这岩石还真象书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？（再读）⑶生读(课件出示第六段内容)填空：岩石上的字指的是（）、（）和（）。
（）、（）和（）都是岩石上的字。
板书岩石上的字。
小结：它们都是地下资源。
这些岩石上的字到底是什么样呢？大家想不想看？（出示岩石上字的图片）师：矿石一般有个特点：闪亮、或者透明。
⑷读 (出示第八自然段内容)岩石上有哪些图画？引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?（惊喜）（指导读）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）除了这些，老师这儿还有很多类似的图片，大家想看吗？（看化石图片）咱们看的这些都是化石，化石是怎样形成的呢？我们来看一段有关化石的文字。
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课题：21 最大的“书” 22 要是你在野外迷了路教学目标：1、会认25个生字，会写17个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识3、有感情地朗读课文，读好人物的对话4、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。
5、激发探究自然知识的兴趣。
教学重、难点：1、认字写字；有感情地朗读。
2、准确把握人物心理，读好人物对话，了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、质疑导入1.板书课题,齐读课题。
2.读了题目，你想知道些什么?（最大的书是什么？“书”为什么要加引号？这本书里有什么内容？等等）3.生质疑,师归纳并相机板书：二、初读课文，学习字词1.自由读课文：⑴把生字读正确，课文读通顺。
⑵给课文标出小节号，同桌交流。
2.检查反馈：⑴读准生字新词地质勘探地质勘探队员（结合教学：课文中谁是地质勘探员？）岩石雨痕波痕矿物宝藏一册厚厚的书一片陆地刨根问底⑵指名分节朗读课文：1～4小节；5～6小节；7～8小节；9～10小节，11～12小节；13小节。
（课文以对话为主，学生在标小节号时有一定难度，需教师相机提醒）三、细读课文,深入探究1.请带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。
2.解决问题1：谁来告诉大家,这本“书”指的什么?⑴指名回答，相机出示第四自然段。
⑵“不就像一册厚厚的书吗？”意思是说“这岩石厚厚的——”（引导学生说出“就像一册厚厚的书。
”把反问句改成陈述句。
）⑶指名读第四小节，说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语?⑷指导读好含感叹号和问号的句子。
⑸哦，原来这本书指的就是岩石啊！现在我明白了。
那你们明白为什么“书”要加引号吗?（这本书不是真正意义上的书。
）3．既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有哪些内容？请同学们默读课文5至10自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题？4. 找出川川提的问题，出示：问题1：这上面有字吗？问题2：这上面有图画吗？问题3：这能说明什么呢？指名读川川的话，指导读好问句。
鲁教版小学语文二年级下册21最大的“书”
鲁教版小学语文二年级下册21 最大的“书”教学目标：1．会认11个生字，会写12个字。
2．正确、流畅、有情感地朗诵课文，读好人物的对话。
3．激发探讨自然知识的兴趣和意识。
教学重点认字写字，有情感地读好人物的对话。
课前准备：1．生字卡片。
2．搜集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学安排：2课时第一课时一、谈话导入1．依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为何加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2．展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是如何得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是如何介绍的！二、初读课文1．用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
自读一遍后，再分组读。
通过自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流。
可以采取组内交流的形式，说说自己已经熟悉了哪些字，是如何熟悉的？同时交流记字的方式，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语和学生个性化的记字方式。
同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同窗进行交流。
明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音。
2．利用生字卡片同桌彼此检查识字情况。
分段合作读文，彼此检查读文情况。
教师巡视吸收反馈。
3．教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方式。
同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。
如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、写字指导：1．出示“我会写”中的“岩、厚、宝、刨、印”2．引导学生从笔画、结构等方面观察这些字的特点。
组织学生进行交流，教师相机强调。
如：“厚”字上下都无点。
“宝”字下边是“玉”不是“五一”。
“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3．“挑战难点字”。
(鲁教版)二年级语文下册《最大的“书”第二课时》教案设计1
（鲁教版）二年级语文下册《最大的“书”第二课时》教案设计1
《最大的“书”》第二课时教学设计
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解岩石的作用及地壳的变化。
3．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
教学过程
一、复习引入，激趣质疑：
1．这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。
齐读课题。
2．出示课件：出现一本书，书上一页出现四个词语，让学生认读。
3．通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？
二、找出问句，读好对话。
1．为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？
2．交流，快速读读课文，把川川提的问题找出来，看谁速度最快？（根据学生回答课件出示）
3．川川这样刨根问底到底有什么好处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！4．小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？读完之后，同桌还可以交流一下。
三、朗读感悟，刨根问底：
1．爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？
指名回答。
2．汇报交流：
（1）解决第一个问题：哪里有书啊？
①根据学生回答出示第四小节
②指导朗读
（2）解决第二个问题：书里有字吗？（2和3随机调控）
①出示第六小节。
②什么是书里的字呢？
③课件出示图片，指导朗读。
（3）解决第三个问题：这上面有图画吗？
①岩石上的图画是怎么样的？想看一看吗？
②结合课后资料袋学习
③指导朗读
（4）想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？。
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21、最大的书教学目标：1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3.激发探索自然知识的兴趣。
教学重点难点：1、重点：学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
2、难点：了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学方法：小组合作探究、读中感悟。
教学准备：学生搜集的有关化石和岩石的相关资料教学课时：1课时教学过程：一、导入新课1.启发谈话。
你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。
2.自读课文，初步感知内容。
学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。
3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。
课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。
二、朗读感悟1.指名分段朗读课文。
（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）2.分角色朗读。
（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。
第二次男女生调换角色再读）三、分组读议让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。
四、汇报交流1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。
2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。
五、精读课文，相互交流1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。
（也可以由老师提供，学生阅读和传看）六、总结谈话读课文最后一段。
你能猜一猜川川长大后想干什么吗？七、巩固识字，指导写字1.复习本课要求认识和要求会写的字。
二年级下语文教案-21最大的_书__鲁教版
一页一页
教师总结：原先岩石书的一层一层就像书的一页一页，难怪叔叔说岩石像书。
⑤演示“册”字的演变
教师总结：古时候的书是竹简用线穿起来，叫一册书，我们语文书封面上也有二年级下册，然而由于我们现在的书是用纸本子装潢而成，我们又叫它一本书。
⑥一册书一本书
⑦书空“册“字
5.叔叔说岩石像书还有其他缘故吗？
①示带有生字的词语，指名读、齐读。
②出示多音字“藏”区分读音、组词、把它放到句子里再读。
岩石书能告诉我们，哪里埋藏着宝藏。
③追根究底
引出：底是我们这节课要书写的字
1.观看在田字格里面的字，提醒同学们注意什么
2、教师范写
3、学生书写
4、学生评字
5、再写一个
1.再来读读那个词语：追根究底
2.课文中谁最爱追根究底？用直线画出川川追根究底的问题。
3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探究自然的意识。
教学过程
教学环节
问题与任务
时刻
教师活动
学生活动
环节一
环节二
环节三
环节四
复习
导入
书写生字
找出问句，读好对话
朗读感悟，追根究底
拓展实践，课文延伸
2分钟
8分钟
25分钟
5分钟
今天我们连续学习19课
请同学们齐读课题
问题：小孩们课文中最大的书指的是什么啊？
二年级下语文教案-21最大的_书__鲁教版
人数：
日期：
学科：语文
课型：
教师：
教学目标（三维融通表述）：
1、熟记本课10个生字，会写6个字
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
二年级下语文教学设计最大的“书”_鲁教版
最大的“书”教材剖析 :这是义务教育课程标准实验教科书 (人教版 )二年级下册第十九课。
.课文语言简短以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展现了岩石这本 " 书 "的无量魅力。
经过叔叔的介绍，描述了 " 书 "中的 "字 " 、"画 " 以及这本 " 书。
的作用，进而激发了学生研究大自然的意识。
教课目的 :1、会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个生字。
2、有感情地朗诵课文，读好人物的对话领会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3、激发研究自然知识的兴趣。
教课要点 :学习生字词。
正确掌握人物心理，读好人物对话。
认识 " 书。
中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备 :学生采集的有关化石和岩石的有关资料、生字卡片、小黑板课时 :两课时教课过程：第一课时一、导入新课同学们，据我察看我们班有好多同学喜爱看书，能谈谈你平常喜爱看什么书吗？请生沟通。
念书能让我们获取悉识，也能从中获取快乐，我们的生活离不开书，希望大家向来保持爱看书这个好习惯。
今日这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。
板书：最大的“书”齐读课题。
经过读题，我想你们必定发现了这篇课文的题目有什么特其他地方？上学期我们也学过一篇课文，题目上有引号，回忆一下是哪一课？“红领巾”真好，加上引号的红领巾指的是什么呢？加上引号的书又有什么特别的意思呢？学完了可问你就会理解。
二、初读课文，学习生字。
第1页/共5页1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。
思虑:最大的 "书 " 指的是什么 ?2、学生报告思虑结果师 :大自然就是最大的一本 "书 " ，这本 "书 "永久也读不完。
在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享遇到更多的乐趣。
3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
《最大的“书”》课件1-优质公开课-鲁教二下精品
们脚下的这座山。”
问题六： ‚读了这本岩石书有什么用呢？‛
‚用处可大哩！它能告诉我们，哪里
埋着煤炭，哪里藏着铁矿„„把这本 ‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝 藏！‛
多音字
zàng
宝藏 西藏
藏
cáng
藏身 躲藏
“太好了，太好了！”川川高兴
地说：“等我长大了，也要读懂这本最
大的‘书’！”
川川长大了想干什么？
刨 根 问 底
问题一：
“叔叔，您在看什么？”
“我在看‘书’呢？”
问题二： “哪里有书啊？” “岩石就是书啊！你看，这岩石一层 一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
问题三：
“这上面有字吗？” “有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕； 这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明 的，是矿物。它们都是字呀！”
我会问：
1.地质勘探员是干什么的？ 2.“刨根问底”是什么意思？
3.最大的“书”是什么？
4.最大的“书”上写了什么？ 5.川川长大以后想做什么？ 6.大自然中还有那些“书”？
我会读
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川川 爬山 。 一天，爸爸带__________ 去_________
爬到_________ 地质勘探队员 ， 半山腰 ，遇到了一位_____________
最大的“书” 。 他为川川介绍了_______________
在课文中把川川的问题找出来 “叔叔，您在看什么？” “哪里有书啊？” “这上面有字吗？” “这上面有图画吗？” “这能说明什么呢？” “读了这本岩石书有什么用呢?”
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Word文档，精心制作，可任意编辑十万个为什么1．人为什么要睡觉？人们工作或学习了一天，大脑和身体其他器官都会感到疲劳。
睡觉就是为了让大脑和身体各器官好好的休息，以恢复精神和力气做事。
2．为什么睡觉时要闭上眼睛？紧闭双目可以隔断光线的刺激，使神经系统得到安静的休息。
另外，睡觉时为了防止眼球干燥，也只有和上眼皮。
3．枕着胳膊睡觉有什么不好？人身体里的营养是靠血液流动来供应的，感觉是靠神经来传递的。
如果枕着胳膊睡觉，胳膊会因为神经血管受到压迫而失去感觉，阻碍营养的传输，时间长了，生长发育就会受到影响。
4．为什么睡觉要盖被子？为维持人体正常的生理活动，人的体温要保持在一定的范围内，如果体温高或偏低，人体器官及生理活动就会受影响，就会感到不舒服或生病。
一般情况下，外界温度低于人体温度，如果睡觉时不盖被子保温，就可能因着凉而生病。
5．为什么人会生病？人休息不好或者缺少锻炼，会使抵抗力下降，也可能是不讲究卫生，这些都会使细菌和病毒侵入到人体内，破坏各个器官的正常功能，人就生病了。
6．为什么人人都有自己的名字？人一出生，爸爸妈妈就会给起一个名字，这个名字就成为你和别人区分的标志。
另外，名字还有特殊的意义，寄托着父母的希望。
7．小孩子为什么会掉牙？小孩子从四五月就开始长牙了，到两岁的时候牙就差不多长齐了，这些牙叫乳牙，随着年龄的增长，这些牙都要换掉，换上更坚硬的恒齿，所以，小孩子掉牙是正常现象。
8．天冷时为什么小便就多？天冷时，我们身体所需要的能量就多，营养物质消耗后排出的水也会增多。
再加上冷天出汗少，身体产生的废水全变成尿派出来，所以天冷时小便会比平时多一些。
9．为什么人要眨眼间?人的眼睛里经常会掉进一些细小的灰尘或其他东西，是眼睛感到很不舒服。
眨眼间是身体自身对眼睛的一种保护。
眨眼间的时候，眼皮会把眼泪均匀的涂在眼球的表面，冲洗到这些讨厌的东西。
常眨眼睛也会让眼睛得到休息。
10．为什么人有高矮之分？人的身高主要取决与遗传、营养、体育锻炼等多方面因素。
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鲁教版小学语文二年级下册
21 最大的“书”
教学目标：
1．会认11个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3．激发探究自然知识的兴趣和意识。
教学重点
认字写字，有感情地读好人物的对话。
课前准备：
1．生字卡片。
2．收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学安排：2课时
第一课时
一、谈话导入
1．依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？
2．展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！
二、初读课文
1．用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识
字生字。
自读一遍后，再分组读。
通过自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流。
可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。
同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音。
2．利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
分段合作读文，互相检查读文情况。
教师巡视吸收反馈。
3．教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。
同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。
如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、写字指导：
1．出示“我会写”中的“岩、厚、宝、刨、印”
2．引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。
组织学生进行交流，教师相机强调。
如：“厚”字上下都无点。
“宝”字下边是“玉”不是“五一”。
“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3．“挑战难点字”。
启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4．学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。
展示优秀的作品。
四、质疑
1．快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
2．组织交流，解决疑难。
第二课时
一、复习旧知
1．听写词语：
地质队员勘探岩石波痕煤炭认真
奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底
2．接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。
二、研读课文
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
课题质疑假设：
（1）“书”为什么要加引号？“书”指的是什么？
（2）为什么把岩石称为“书”呢？
（3）读了这本书，我们能知道什么？
（4）读这本“书”有什么用呢？
引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。
如：自由读、小组交流读等。
在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。
在交流中要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。
如：宝藏、刨根问底等。
三、演中悟
1．小组合作演读课文。
角色选定。
熟读对话。
分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
创编动作。
爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？
2．朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
3．猜中想。
你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。
你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？
四、指导写字
1．出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。
组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。
2．教师范写学生认为的难点字。
边写边强调注意的问题。
3．学生练写，师生评议。
师重点指导：
厚：上下都无点
底：上下都有点
宝：下边是“玉”不是“王”。
印：右边是单耳，不是双耳。
埋：左边是土字旁，与“理”区分。
五、拓展延伸
1．通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织
学生交流展示。
2．布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
板书设计：
雨痕
字波痕
21 最大的“书”矿物找宝藏
——岩石树叶
图画贝壳
小鱼。