小学语文习作教学论文(终审稿)
小学生作文教学论文(10篇)
小学生作文教学论文（10篇）一、破解作文教学中困惑的策略作文教学存在着诸多的难题与困惑，还需我们进一步去探究，在平时的作文教学中，多从实际出发，在作文教学的有效策略上下功夫，这里，笔者结合多年实践，谨就作文教学瓶颈，着力谈谈解决作文教学困惑的具体策略：1.激发兴趣，让学生想写兴趣是最好的老师。
激发学生习作兴趣，更重要的是内在驱动学生习作，而不是靠外在逼迫。
因而教师需要想法设法调动学生积极性，激发他们兴趣，从而最终让他们爱上作文。
生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。
比如可以多鼓励，发现闪光点，或者通过班级小报，手抄报，乃至投稿发表等途径，鼓励学生写作，坚持写下去。
大量实践证明，作文教学要想真正让学生能够写出一点东西，最好的办法就是鼓励他们，激发他们兴趣，改变过去传统教学中的“要我写”为“我要写”。
只要教师不断坚持，不断鼓励，最终学生自然会对习作报以很大热情，其主观能动性也得以发挥。
2.拓宽素材，让学生活写罗丹曾经说过，这个世界，不缺少美，而是缺少发现没的眼睛。
因而教师需要拓展学生生活，引导学生回归生活，鼓励他们多观察生活，多留心，多思考，多体验，丰富自己的人生积淀，为他们将来写好有深度的作文提供铺垫。
可以让学生写日记，写观察笔记，或者随感，等等，形式可以多样，但重点是维他命积累写作素材。
这样坚持，既能让学生不断练笔，更重要的是丰富学生人生阅历，养成一种思考观察的习惯。
日积月累，学生就积累了素材。
只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。
学生的写作水平也会得到一定的提高。
3.强化指导，让学生善写当然在学生作文的同时，我们也要反省一下自己的作文教学。
有的教师教学时，训练目标不明确，训练过程随心所欲，拖泥带水，或者教学的过程太粗，造成学生如此不会写，写不具体，尤其是训练的过程，没有扎扎实实，一步一步引导学生习作。
小学作文教学论文(共10篇)
小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。
二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。
（1）个性化作文教学的含义。
个性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。
个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知，从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。
个性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。
（2）个性化作文教学的特点及教师职能。
个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。
比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。
小学语文写作教学论文10篇.pdf
第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。
目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。
指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。
同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。
由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。
而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。
这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。
还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。
因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。
在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。
此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。
小学语文作文教学论文
小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育领域中，小学语文作文教学具有重要意义。
作文不仅能够锻炼学生的文字表达能力，还能培养学生的创新思维和审美情趣。
然而，在实际教学过程中，许多教师和学生面临着诸多困境。
如何提高小学语文作文教学效果，成为当前教育工作者关注的焦点。
本文将从分析现状入手，探讨小学语文作文教学的有效策略。
二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面（1）写作兴趣不足：许多学生对作文缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理，导致写作积极性不高。
（2）文字表达能力弱：学生在词汇、语法、句子结构等方面存在不足，影响了作文的质量。
（3）缺乏创新思维：学生在写作过程中，往往照搬范文，缺乏独立思考和创意表达。
2. 教师方面（1）教学方法单一：部分教师在作文教学中，过于注重技巧讲解，忽视学生的实践锻炼。
（2）评价方式不合理：评价标准过于统一，忽视学生个体差异，导致学生写作积极性受挫。
（3）作文指导缺乏针对性：教师在指导学生写作时，往往未能结合学生的实际情况，导致教学效果不佳。
三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境：通过生动有趣的故事、图片等，激发学生的写作灵感。
（2）鼓励表达：鼓励学生自由表达，尊重他们的个性，培养写作自信心。
2. 提高学生文字表达能力（1）加强词汇积累：通过阅读、背诵等方式，丰富学生的词汇量。
（2）注重语法训练：结合教材内容，系统讲解语法知识，提高学生句子表达能力。
（3）借鉴优秀范文：引导学生学习优秀作文，借鉴写作技巧，提高作文质量。
3. 培养学生创新思维（1）鼓励想象：在作文教学中，引导学生展开丰富的想象，培养创新思维。
（2）提倡个性表达：尊重学生的独特见解，鼓励他们在作文中展示个性。
4. 优化教学方法（1）多样化教学：结合学生特点，运用讨论、游戏、小组合作等多种教学方法。
（2）以学生为主体：充分发挥学生的主体作用，提高作文教学的实效性。
5. 改进评价方式（1）关注个体差异：根据学生实际情况，制定合理的评价标准。
小学习作教学论文
小学习作教学论文一、背景分析在我国基础教育阶段，小学语文教学对小学生的语言表达能力和文学素养的培养具有重要意义。
作文作为语文教学的重要组成部分，既是学生综合素质的体现，也是教师教学效果的评价标准。
然而，在当前的小学习作教学中，部分教师仍存在教学方法单一、教学内容枯燥等问题，导致学生对作文缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。
因此，本文旨在探讨如何提高小学习作教学的有效性，激发学生的创作热情。
二、教学策略1. 情境创设教师应结合小学生的认知特点，创设生动、具体的情境，让学生在情境中观察、体验、表达。
情境创设可以包括生活场景、故事情节、游戏活动等，旨在让学生在轻松愉快的氛围中产生写作灵感。
2. 写作技巧指导（1）培养学生的观察力：引导学生关注身边的人、事、物，学会用五官去观察、去体验，为写作积累素材。
（2）启发学生思维：通过提问、讨论等方式，激发学生的想象力和创造力，帮助他们形成独特的观点和表达。
（3）教授写作方法：教授文章结构、修辞手法等基本写作方法，让学生在写作过程中有章可循。
3. 互动交流鼓励学生相互评改、交流，培养他们的审美情趣和鉴赏能力。
同时，教师应及时给予反馈，指导学生改进写作方法，提高作文质量。
三、教学实践1. 课前准备教师根据教学内容，设计教学活动，准备相关素材，确保教学过程顺利进行。
2. 课堂教学（1）导入：通过图片、视频等形式，激发学生的兴趣，导入本节课的主题。
（2）情境创设：引导学生进入情境，体验、观察、表达。
（3）写作指导：教授写作方法，引导学生进行创作。
（4）互动交流：组织学生相互评改、交流，教师给予反馈。
3. 课后作业布置适量的课后作业，要求学生在规定时间内完成，并进行自我评价和同学互评。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括参与度、观察力、表达力等。
2. 成果性评价：评价学生的作文质量，包括内容、结构、语言表达等方面。
3. 综合性评价：结合过程性评价和成果性评价，全面评价学生的习作水平。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
小学作文教学论文（10篇）
小学作文教学论文（10篇）第一篇：小学作文教学浅析一、创设情境，激发兴趣兴趣是调动学生积极思维的内在动力，有了兴趣，写作就不会是一种负担，而是一种享受。
精心的创设情境，能吸引学生的注意力，调动学生的思维活跃起来，激发写作的热情。
组织各种趣味活动，体验生活，参观游览，观察某一事物等，这都属于创设情境。
在这一过程中，教师应有序地引导学生去观察，去体验，去感受，去思考，教会学生如何表达自己的真情实感。
二、依托文本，高效仿写语文课本中一篇篇文质兼美的文章，其实就是学生写作最好的范本。
教师应充分利用课文资源，让学生进行仿写练习，掌握写作方法。
1.句子仿写每篇课文在让学生积累好词佳句的同时，不妨让学生对典型句式进行仿写练习。
如学了《草原》，让学生仿写句子“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”学完《七月的天山》，仿写句子“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
”如果学生觉得有难度，老师不妨给学生点提示或为学生开个头，降低门槛，使学生爱写会写。
2.片段仿写学完《桂林山水》一课，让学生模仿写漓江的水“静、清、绿”排比、比喻的修辞方法，写一处自然景物；学了《儿童诗———我想》，让学生仿照诗歌的结构、特点再写一两个小节，表达自己的美好愿望。
3.全文仿写全文的仿写可以结合文章的写作特点、结构特点、叙述顺序、修辞方法等方面，形式是多样的，教师应灵活掌握。
比如在《夜莺的歌声》一课，学习首尾呼应的写作方法进行仿写；在《凡卡》一课，学习了插叙这一写作顺序，为了更好地理解掌握，让学生也试着运用到写作中；《蟋蟀的住宅》一文把蟋蟀当作人来写，流露出作者的喜爱之情，让学生也选择自己喜欢的一种动物，采用拟人的手法介绍它的生活习性……三、引导阅读，注重积累“博闻强记，厚积而薄发”是学生提高写作水平的重要途径。
没有平时阅读的积累，学生就很难写出声情并茂的的文章。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
小学语文写作教学论文
小学语文写作教学论文一、引言小学语文写作教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的表达能力、逻辑思维能力和创造力具有重要意义。
本文针对当前小学语文写作教学中存在的问题，结合教学实际，提出相应的教学策略，以期提高学生的写作水平。
二、小学语文写作教学现状分析1. 教学模式单一：传统写作教学往往采用“教师讲、学生写”的模式，缺乏师生互动，难以激发学生的写作兴趣。
2. 写作内容局限：写作题目多来源于教材，与现实生活联系不够紧密，导致学生写作时缺乏素材和灵感。
3. 评价方式单一：教师评价往往注重语法、词汇等表面现象，忽视对学生思维深度和创意的评价，影响学生写作积极性。
4. 写作技巧指导不足：教师在写作教学中，往往侧重于结果评价，忽视过程指导，导致学生写作技巧提升缓慢。
三、小学语文写作教学策略1. 创设情境，激发兴趣：教师应结合学生生活实际，创设有趣的情境，引导学生积极参与写作。
2. 丰富写作内容：拓宽写作题材，引导学生关注生活、关注社会，提高写作素材的多样性。
3. 多元化评价方式：采用自评、互评、教师评等多种评价方式，注重对学生写作过程和创意的评价。
4. 写作技巧指导：加强写作过程指导，教授写作技巧，提高学生写作能力。
四、教学实践案例以人教版小学语文四年级上册《猫》一课为例，设计写作教学方案：1. 教学目标：通过观察和体验，学会运用具体的事例来表现猫的特点，提高写作表达能力。
2. 教学过程：（1）导入：展示猫的图片，引导学生观察猫的特点，激发兴趣。
（2）讨论：组织学生讨论，分享观察到的猫的特点。
（3）写作指导：引导学生运用具体事例，表现猫的特点。
（4）课堂实践：学生根据讨论内容，进行写作练习。
（5）评价与反馈：采用自评、互评、教师评等方式，对学生的写作进行评价，给出建议。
五、总结小学语文写作教学应注重激发学生兴趣，丰富写作内容，多元化评价方式，加强写作技巧指导。
通过以上策略的实施，有助于提高学生的写作水平，为学生的全面发展奠定基础。
小学语文作文教学论文
小学语文作文教学论文小学语文作文教学论文在平时的学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家收集的小学语文作文教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文作文教学论文篇1【摘要】当前我国正处在全面改革的深化时期，在这一过程中小学语文作文教学的改革也如火如荼的进行着。
以往小学语文作文教学模式已经不能有效适应当前的教学要求，加强对这一课程的教学深化改革就有着实质性意义。
基于此，本文主要就小学语文作文教学的目标以及要求进行阐述，然后就小学语文作文教学的现状和优化策略进行详细探究，希望此次理论研究对实际小学语文作文教学质量提升有所帮助。
【关键词】小学语文；作文教学；问题小学的语文作文教学对学生的综合素质的培养有着积极作用，对学生的人文素养的提升和情感的丰富性等都比较有利。
但是在当前的小学语文作文教学过程中，还存在着一些问题有待解决，这些问题不仅影响了教学质量进步，更重要的是对学生的自身发展也有着重要影响，所以加强这一课程的优化改革就显得比较关键。
一、小学语文作文教学的目标以及要求分析1.小学语文作文教学的目标分析。
小学语文作文教学能够对学生的语文素养综合性的体现，处在小学阶段的学生各方面的思维发展都还不成熟，所以培养学生的写作是促进学生各方面思维能力提升发展的重要途径。
小学语文作文的性质就是练笔，而在教学过程中是要使得学生能够将自己的所想通过写作进行抒发呈现。
在新课程标准的实施下，就对小学语文作文教学有着明确的要求，要让学生能够通过文字表述自己的意思，并能够结合实际的生活来通过常见的方式进行写作。
而在具体的写作教学过程中，根据学生年龄特征也有着不同的要求。
2.小学语文作文教学的要求分析。
虽然小学学生在各方面都还没有发育成熟，但通过写作教学就能逐渐的让学生的思想情感得以丰富化，对小学学生的作文教学中也有着明确的要求。
小学语文写作教学论文(共8篇)
小学语文写作教学论文（共8篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：浅谈在小学语文写作教学中如何激发写作兴趣随着社会的高速发展，教育改革的不断深入。
小学阶段写作教学显得格外重要。
新的语文课程标准要求，教学过程“以学生发展为本”，倡导学生主动参与到课堂教学中，鼓励学生在问题的探究中发现乐趣。
同时，学生对于语文的重要部分作文，很多时候不是得心应手，甚至是无从下手，“作文难，作文难，提起作文心就烦”是许多小学生的心声。
这就需要教师能够有效的引导学生进行语文课堂上的作文内容进行探究性学习，关注教学方式，提高作文写作的效率。
作为一名小学语文教师，经过多年的教学，笔者对于新时期小学阶段语文写作教学有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
1重视兴趣培养，激发写作热情不容否认，写作是相当枯燥的。
为了提高小学阶段学生的写作能力，作为新时期的教师，我们应该注重小学生兴趣的培养，激发学生的写作热情。
作文训练是指运用语言文字符号，反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程，具有目的性、创新性、综合性以及实践性，能够诱发小学生进行自由表达，提高学生的语言文化运用能力。
小学阶段作为作文训练的启蒙时期，具有重要的基础性作用。
在小学作文的训练过程中，教师要结合小学生的特点，从实际的需要出发，抓住作文训练的目的，使得学生能够充分了解到训练的意义。
教师在讲解作文训练的目的时，要运用形象、生动的语言表达方式，加强学生对事物的认识，从而扩散学生的思维，帮助学生更好地理解知识。
其实，由于小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。
因此，为了调动学生作文的自觉能动性，在训练过程中可以尝试着运用兴趣的迁移规律，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。
小学语文习作教学论文
小学语文习作教学论文一、引言在我国基础教育阶段，小学语文习作教学具有重要意义。
习作不仅是检验学生语言表达能力的重要手段，而且是提升学生语文素养的有效途径。
然而，在实际教学过程中，习作教学仍存在一定的问题。
本文旨在探讨小学语文习作教学现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、小学语文习作教学现状1. 习作教学内容单一，缺乏创新。
大部分教师在习作教学中，过于依赖教材，习作题目陈旧，缺乏新颖性，难以激发学生的兴趣。
2. 习作教学方法传统，以教师为中心。
教师在习作教学中，往往采取“讲授-示范-模仿”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。
3. 习作评价方式过于单一，以分数为导向。
教师在评价学生习作时，过于关注分数，而忽视了学生的个体差异和习作过程中的成长。
三、改进措施1. 丰富习作教学内容，注重创新。
教师应结合学生的生活实际，设计富有创意的习作题目，激发学生的兴趣和想象力。
2. 变革习作教学方法，以学生为中心。
教师可采用启发式、讨论式等教学方法，引导学生主动参与习作过程，培养学生的语言表达能力和思维品质。
3. 多元化习作评价，关注学生个体差异。
教师应采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的习作水平，关注学生在习作过程中的进步。
四、实践探索1. 案例分析：以某小学为例，该校教师在习作教学中，注重创新习作题目，引导学生关注生活，取得了良好的教学效果。
2. 教学反思：教师在习作教学中，应不断反思自己的教学方法和评价方式，及时调整教学策略，以提高习作教学效果。
五、总结小学语文习作教学是培养学生语文素养的重要环节。
教师应关注习作教学现状，积极探索改进措施，提高习作教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
四、实践探索（续）3. 课堂实践：在习作教学中，教师可以设计一系列互动活动，如小组讨论、头脑风暴等，鼓励学生发表自己的观点，激发学生的创作灵感。
同时，引入多媒体教学手段，如播放相关视频、展示图片等，丰富学生的感知体验，提高习作质量。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。
小学作文教学论文【优秀4篇】
小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
教学论文小学作文教学论文
教学论文小学作文教学论文一、引言小学作文教学在语文教育中占有举足轻重的地位，不仅有助于培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维品质和审美情趣。
然而，在实际教学中，许多教师和学生面临着写作难题。
为此，本文旨在探讨小学作文教学的有效策略，以期为一线教师提供有益的参考。
二、小学作文教学现状分析1. 学生方面（1）写作兴趣不足：学生对作文缺乏热情，写作过程中积极性不高。
（2）写作基础薄弱：词汇量不足，语法知识掌握不牢固，导致作文表达不准确。
（3）思维能力局限：学生思考问题单一，缺乏创新性和深刻性。
2. 教师方面（1）教学方法单一：教师往往采用“填鸭式”教学，缺乏针对性和趣味性。
（2）评价方式不合理：过于关注作文成绩，忽视学生的个体差异和写作过程。
（3）指导不足：对学生的写作缺乏有效指导，导致学生难以提高。
三、小学作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境：通过生动形象的故事、图片等，激发学生的写作灵感。
（2）开展活动：组织丰富多样的写作活动，如作文比赛、手抄报等，提高学生的写作积极性。
2. 加强写作基础训练（1）词汇积累：引导学生多读多记，丰富词汇量。
（2）语法讲解：结合具体实例，讲解语法知识，提高作文表达的准确性。
3. 培养学生思维能力（1）启发式教学：引导学生多角度思考问题，培养学生的创新意识。
（2）思维训练：通过思维导图、头脑风暴等方法，提高学生的思维品质。
4. 改进教学方法（1）分层教学：针对不同水平的学生，制定不同的教学计划。
（2）合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，提高写作能力。
5. 优化评价体系（1）关注个体差异：尊重学生的个性，从多方面评价学生的作文。
（2）注重写作过程：关注学生在写作过程中的努力和进步。
四、结论小学作文教学是培养学生语文素养的重要途径。
教师应从激发兴趣、加强基础、培养思维、改进方法和优化评价等方面，积极探索有效的作文教学策略，以提高学生的写作水平，促进学生的全面发展。
小学语文习作教学论文-参考模板
浅谈小学语文习作教学内容摘要：习作教学是小学语文教学中的难点，如何有效地提高学生的写作水平，我在平时的习作教学过程中努力做到：激发学生写作兴趣，丰富学生的生活，积累写作素材，指导写作方法这五要素。
变“要我写”为“我想写”，并通过理论结合实践，逐步培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
关键字：习作教学兴趣日积月累习作方法一说起作文，学生怕写，老师难改。
这真实地反映了作文教学中存在的问题。
学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。
我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等息息相关的。
因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做以下几点。
一、珍视成果，激发兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。
要调动学生习作的积极性，绝非易事。
为了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到：1、及时与学生沟通习作的重要性。
让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。
当学生们意识到学好习作的重要以后，积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至。
2、努力创设新鲜事物。
我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。
3、珍视习作成果。
平时我会将学生的优秀之作进行打印并张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。
二、丰富生活，积累素材著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。
而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。
1.指导学生在日常生活中留心观察。
比如观察大自然的花草树木；倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文习作教学论文文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
浅谈小学语文习作教学
内容摘要：习作教学是小学语文教学中的难点，如何有效地提高学生的写作水平，我在平时的习作教学过程中努力做到：激发学生写作兴趣，丰富学生的生活，积累写作素材，指导写作方法这五要素。
变“要我写”为“我想写”，并通过理论结合实践，逐步培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
关键字：习作教学兴趣日积月累习作方法
一说起作文，学生怕写，老师难改。
这真实地反映了作文教学中存在的问题。
学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。
我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等息息相关的。
因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做以下几点。
一、珍视成果，激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。
要调动学生习作的积极性，绝非易事。
为了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到：
1、及时与学生沟通习作的重要性。
让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。
当学生们意识到学好习作的重要以后，积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至。
2、努力创设新鲜事物。
我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。
3、珍视习作成果。
平时我会将学生的优秀之作进行打印并张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。
二、丰富生活，积累素材
着名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。
而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。
1.指导学生在日常生活中留心观察。
比如观察大自然的花草树木；倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。
2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。
3.开展丰富多彩的班队活动。
如观看电影，访问社区，智力竞赛，讲故事，表演小品等。
有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可写了。
三、指导学生进行日积月累
作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。
在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个日积月累本。
把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来，并要求熟读或者背诵。
除了进行日积月累外，要积累更多的习作语言还需做到以下几点：
1.广泛的阅读。
阅读是积累语言的的重要途径。
因此，在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读。
我在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇文章，还适时地利用读报写字课的时间来进行阅读，并且让学生利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名着等，通过大量的阅读既丰富了学生的习作语言，又丰富了写作思维。
2.熟读或背诵。
语文课本中的文章每一篇文章都是精华之作，所以在阅读教学中我引导学生多品读课文的精彩部分并要求熟读成诵。
对于词语手册中精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文，我要求学生背诵并加以默写。
只要这样长期坚持，课本中的语言文字就能变成自己的储备和财富，等到用时，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。
四、指导学生写作的基本方法
学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还需要掌握一些写作的基本方法。
我国特级教师丁有宽从小学语文课文中解剖出指导学生写好作文的规律性知识称之为“三十法”。
即叙事四法（按事情经过先后，按时间先后，按地点变换先后，按以事为主结合时序地序交错）；状物三法（场面描写，自然环境描写，社会环境描写）；写人八法（行动描写，语言描写，肖像描写，心理描写，行动、语言、肖像、心理综合描写，写一事表人，写几事表人，写几个品质表人）；开头五法（交代、明意、点题、抒情、抒感）；篇章结构六法（先总述后分述，或者相反；先概括后具体，或者相反；先面后点，或者相反；先记叙后抒情，或者相反；夹叙夹议；对比）。
在平时的习作教学过程当中，我将丁老师的“三十法”渗透在作文教学中，帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的。