工业设计创新人才培养模式探索

工业设计创新人才培养模式探索
发表时间：2019-01-11T09:36:22.977Z 来源：《防护工程》2018年第30期作者：刘盈
[导读] 机械工业设计专业的人才培养模式是决定工业设计人才未来发展方向的关键，也是工程教育与创新教育相结合培养创新型人才的重要组成部分
刘盈
西宁偏转照明电器有限公司青海省西宁市 810000
摘要：机械工业设计专业的人才培养模式是决定工业设计人才未来发展方向的关键，也是工程教育与创新教育相结合培养创新型人才的重要组成部分。

如何在保证人才数量的同时培养一批工业设计领域的优秀人才，是工业设计教育迫切需要解决的难题。

重点研究了本科院校创新型工业设计人才的培养模式，并就课程改革和工作室制度的建立进行了一系列富有成效的探讨和实验。

研究一直试图将机械类工科思维、传统工艺技术与现代美学进行有机统一并尝试与多领域结合努力构造一个完整的培养体系，在不断提高教学质量和办学水平和形成自身专业特色方面进行了卓有成效的实践。

关键词：工业设计；创新人才；培养模式；探索
1工业设计专业发展与人才培养的关系
在“中国制造2025”全面和深入实施的大背景下，对工业设计专业提出了新的要求，不仅要开展专业教育，而且要在提高学生的专业素质方面取得成效，尤其要积极培养学生。

艺术精神，这是毫无疑问的.随着工业设计专业的改革、创新和发展，要求人才培养模式与之相适应。

因此，可以说工业设计专业的发展对人才培养提出了新的更高的要求。

一方面，工业设计专业的发展要求人才培养工作必须与之相适应，这其中至关重要的就是工业设计专业在“中国制造2025”战略下发生了深刻的变化，产业设计应更具创意和创新性，所以在人才培养中不必多注意创新人才的培养，使学生有较强的创新和发展能力。

反过来，它又能为我国工业设计的科学健康发展奠定基础；另一方面，人才培养也将极大地促进工业设计专业的科学发展。

通过改变传统的人才培养模式，中国将培养越来越多的高素质的工业设计人才。

然后将中国的工业设计推向创新发展的轨道。

因此，可以说工业设计专业的发展与人才培养有着很强的互动关系。

在人才培养过程中，既要适应工业设计专业的发展趋势，又要促进工业设计专业的科学健康发展，提供人才保护。

2制定合理准确的人才培养目标
专业人才培养目标是专业人才培养计划的首要内容，体现了专业教育的宗旨，为毕业要求、课程目标和课程体系的制定提供了方向和指导。

栽培对象要合理、准确。

理性是指学校的定位及其适应社会和经济发展的需要；准确性是指培训目标能够反映毕业后大约五年左右社会和专业领域的预期成就。

2.1合理性
专业人才培养应符合社会需求。

在国家层面，中国正处在由制造大国向创造大国的转型期;各种制造业都需要通过设计来进行创新。

《中国制造2025》提出，要“提高创新设计能力。

在传统制造业体系基础上，完善创新设计生态系统。

建设一批具有世界影响力的创新设计集群，培育一批专业化、开放型工业设计企业，鼓励铸造企业建立研发中心，转变为替代设计、出口自主品牌产品。

开展各类创新设计教育，设立国家工业设计奖，激发全社会创新设计的积极性和主动性。

”由于经济转型的需要，国家大力支持制造业工业设计的发展。

这一领域对先进设计人才的需求很大。

在北京市层面，北京除了是我国政治、文化、科技创新中心之外，还是世界“设计之都”。

设规划是为城市经济调整产业结构，推动创新驱动发展战略发挥重要作用，对高素质设计和文化创新人才的需求非常大。

有许多古老的城市在改造和发展的历史上，通过科技和文化的结合，使城市文化和民族精神得以延续和加强。

在学校层面上，北京信息技术大学是以工作管理为主，工作管理经书相互协调的高校。

学校以信息技术、智能制造、光电一体化、知识管理、技术经济为特色，以北京为基地，服务首都，面向全国培养具有较强创新能力的高素质应用型人才。

根据以上分析，可以看出工业设计专业的教育方向应该是将学生的专业知识能力与北京的经济发展和未来的就业联系起来。

培养高素质的应用型设计人才，具有较强的创新能力。

依托学校智能制造和信息技术的优势，形成了具有工程特色和优秀创新创造力的人才培养模式。

2.2改革实践环节
将教学、实践、科技竞赛三者结合形成一套可靠的培养体系，并通过这个培养体系实现我们的实践教学的改革。

通过以下五个方面来实现实践教学改革的目标:(1)在工业设计理论教学过程中引入大量实践环节，使课堂不再乏味，不仅调动了学生的积极性，同时提高了教学质量。

(2)构造一个“工作室”课堂实践与课外培训相结合，可以使学生在多元化的环境下不断获得灵感，培养创新创新的勇气，采取更加灵活多变的培训模式。

工业设计也结合了创新和创业的大环境，鼓励和帮助工业设计的学生建立以平面设计和生产为基础的工作室。

通过师生之间的教学和教学作用，教学和实战将很早就结合起来。

(3)通过更新实践教学模式，增设与当下更贴近的设计实验项目，通过模型制作的实践提高学生的综合创新能力和实践能力;同时开展和鼓励学生到实地工厂、企业、农村等进行学习，同时建立一个实践单位、教师、实践作品或内容为一体的考核机制。

(4)创建新媒体网络课堂，更好的将网络资源与传统的纸质教材、事物教具等相结合，形成一个更多元化立体化的教学构架。

此外，从大一新生开始每年引导学生参与“三维数字化设计大赛”，“机械创新设计大赛”，“挑战杯”等国家级和省级比赛，构建“教学改革-学科竞赛-学生实践创新能力培养”的互动平台，学科竞赛过程中存在的问题可以帮助我们发现问题，并继续探索专业的教育方法。

高素质的教师是实现教学改革的必要条件。

指导教师和青年教师参加学科竞赛，不仅提高学生的实践能力，测试学习成绩，提高教师的综合素质。

最终目标的实现有利于创新型人才培训的应用。

2.3构建应用型实践教学体系
实践教学体系设置的指导思想是:系统性——系统地支撑毕业要求，注意理论与实践相结合，培养动手和创新能力;落地性——符合学校实际情况，具有可操作性、达成度高;实战性——与企事业的一线设计师交流、合作，与实习、就业相对接。

工业设计专业的实践教学体系主要包括课程实验、开放性实验、课程设计、生产实习、毕业设计、科技创新、社会设计竞赛。

实践教学的重点是促进与企业的合作和加强学生的社会实践。

教师参与指导大学生的创新实践活动。

一些项目引导学生进行学科间的创新设计，让学生了解学科的发展动态，激发学生在设计研究过程中的潜能，挖掘学生的开拓和创新精神。

培养沟通能力，团队合作能力，提高创造性思维能力。

老师认真指导学生参加设计比赛，并取得了良好的成绩。

参加比赛的学生受益范围很广。

在参加比赛的过程中，学生提高了理论与实践的衔接能力和解决实际问题的能力，并获奖，极大地提高了学习氛围和学习积极性。

设计比赛中对学生的奖励也提高了该行业的声誉。

结束语
总而言之，在我国大力实施“中国制造2025”的新形势下，在培养工业设计专业人才方面，一定要以打造“工匠精神”作为根本出发点和落脚点，积极探索更加科学的人才培养策略，努力培养出一大批优秀工业设计专业人才，为实施“中国制造2025”战略提供人才保障。

在产业设计人才培养中，要以问题为导向，着力解决产业设计人才培养中存在的突出问题，改革创新精神，大力推进产业设计人才的改革、创新和发展。

强调创新工业设计人才培养理念，完善工业设计人才培养体系，优化工业设计人才培养模式，努力在工业设计人才培养中取得新的更大成果。

参考文献:
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［4］端文新．工业设计专业人才培养方案研究与实践［J］．中国现代教育装备，2017(01):144-146．。