性格心理学专题知识课件
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心理学PPT课件第十二章 性格
主题统觉测验
主题统觉测验(简称TAT)是由美国心 理学家莫瑞编制的。这种测验的性质 与看图说故事的形式很相似。全套测 验由30张模棱两可的图片构成，另有 1张空白图片。 测验时,每次给被试1张图片,让他根据 所看到的内容编出一个故事。故事的 内容不加限制,但必须符合以下四点： 图中发生了什么事情，为什么会出现 这种情境，图中的人正在想些什么， 故事的结局会怎样。
影响性格形成与发展的因素：
1. 2. 3. 4.
生物遗传因素 社会文化因素 环境因素（家庭、学校、 自我教育 （318-324页）
自然物理等）
良 好 性 格 的 培 养
1、及早重视良好性格的培养 2、树立好榜样 3、个别指导 4、帮助学生进行自我教育
（324-325页）
ESFP
Performer /Demonstrator 表演者/示范者
ENTJ
Field Marshall /Mobilizer
ENTP
Invertor 发明家
统帅/调度者
四 种 基 本 类 型
SJ ：ESTJ 、 ISTJ、 ESFJ 、 ISFJ SP：ESTP、 ISTP、 ESFP 、 ISFP NF：ENFJ 、 INFJ 、 ENFP、 INFP NT：ENTJ 、 INTJ、 ENTP、 INTP
因保留选择的余地 而快乐 具有”玩的原则“： 先玩再工作（有时 间的话） 当有新情况时便改 变目标 喜欢适应新环境 看重过程 通过着手新事物获 得满足 把时间看成是无限 的资源，认为时间 期限是活的
判断
（ J）
知觉（P） Nhomakorabea
做完决定后感到很 快乐 具有”工作原则“： 先工作再玩（有时 间的话） 确立目标并按时完 成 想知道自己的处境 看重结果 通过完成任务获得 满足 把时间看成是有限 的资源，认真对待 时间期限
性格心理学第5讲荣格的理论课件
荣格的学说对心理学、哲学、宗教和文学等领域 03 产生了深远的影响。
荣格的理论背景
01
荣格深受弗洛伊德的影响，但在某些观点上与弗洛 伊德存在分歧。
02
荣格对人类潜意识的探索和解释，为心理学研究开 辟了新的领域。
03
荣格的理论还涉及到人类文化、宗教和神话等领域， 展现了他广泛的兴趣和深厚的学术功底。
荣格的心理类型理论可以为组织管理者提供一 种评估员工认知风格和职业倾向的方法，从而 更好地指导员工的职业发展。
荣格的理论强调个体潜力的发挥，鼓励组织管 理者关注员工的内在成长和自我实现，帮助员 工在工作中取得更好的成就。
THANKS
感谢观看
判断与知觉功能
01
判断功能
以计划和组织为主要特征，强调对事物的控制和 组织，通常用于制定计划和目标。
02
知觉功能
以感知和理解为主要特征，强调对事物的感知和 理解，通常在心理咨询中的应用
01 荣格的理论为心理咨询提供了理论基础，帮助咨 询师理解个体的性格特点和行为模式，从而更好 地指导咨询过程。
02 荣格的心理类型理论为个体差异提供了框架，有 助于咨询师理解不同个体的需求和偏好，从而提 供更加个性化的服务。
02 荣格的理论强调个体潜力的发挥，鼓励咨询师关 注个体的内在成长和自我实现，帮助个体克服心 理障碍，实现自我成长。
在教育中的应用
1
荣格的理论可以帮助教育者更好地理解学生的性 格特点和需求，从而提供更加个性化的教育服务。
理智功能
以逻辑和理性思考为 主要特征，强调客观 事实和逻辑分析，通 常用于解决问题和做 出决策。
情感功能
以情感和情绪为主要 特征，强调主观感受 和情感表达，通常用 于理解和表达自己的 情感。
荣格的理论背景
01
荣格深受弗洛伊德的影响，但在某些观点上与弗洛 伊德存在分歧。
02
荣格对人类潜意识的探索和解释，为心理学研究开 辟了新的领域。
03
荣格的理论还涉及到人类文化、宗教和神话等领域， 展现了他广泛的兴趣和深厚的学术功底。
荣格的心理类型理论可以为组织管理者提供一 种评估员工认知风格和职业倾向的方法，从而 更好地指导员工的职业发展。
荣格的理论强调个体潜力的发挥，鼓励组织管 理者关注员工的内在成长和自我实现，帮助员 工在工作中取得更好的成就。
THANKS
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判断与知觉功能
01
判断功能
以计划和组织为主要特征，强调对事物的控制和 组织，通常用于制定计划和目标。
02
知觉功能
以感知和理解为主要特征，强调对事物的感知和 理解，通常在心理咨询中的应用
01 荣格的理论为心理咨询提供了理论基础，帮助咨 询师理解个体的性格特点和行为模式，从而更好 地指导咨询过程。
02 荣格的心理类型理论为个体差异提供了框架，有 助于咨询师理解不同个体的需求和偏好，从而提 供更加个性化的服务。
02 荣格的理论强调个体潜力的发挥，鼓励咨询师关 注个体的内在成长和自我实现，帮助个体克服心 理障碍，实现自我成长。
在教育中的应用
1
荣格的理论可以帮助教育者更好地理解学生的性 格特点和需求，从而提供更加个性化的教育服务。
理智功能
以逻辑和理性思考为 主要特征，强调客观 事实和逻辑分析，通 常用于解决问题和做 出决策。
情感功能
以情感和情绪为主要 特征，强调主观感受 和情感表达，通常用 于理解和表达自己的 情感。
大学生心理健康教育——人格与心理学课件讲义
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人格的基本特征
❖整体性 ❖稳定性 ❖独特性 ❖社会性
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人格的基本特性
人格的整体性
❖ 人格的整体性是指人格的多种成分和特质是密切 联系成为一个有机的组织。
❖ 各部分协调一致朝向一定的目标，为一个整体而 动作。
❖ 心理的完整性是人格健康的表征。（精神分裂症 就是丧失心理的完整性和一致性）
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❖ 课堂讨论： ❖ 不同类型气质的人在人际交往中，要怎样扬长避
短？
❖ 气质问卷
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三、性格与人格
1、什么是性格
❖ 源于希腊语，意为雕刻的痕迹或戳记的痕迹。 ❖ 中国心理学界认为，性格是个人对现实稳定的态
度和习惯化了的行为方式。
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2.性格特征和性格类型
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❖ （三）了解气质特征的意义
❖ 我们通过气质问卷可以测量出每个人的气质，了 解到自己和他人的气质特征，对自己的心理健康、 职业选择、学业进步以及人际交往都有意义。比 如，气质不同的人，在说话、走路、与别人交往、 学习、工作、休息以及怎样表现自己的痛苦和欢 乐、怎样对不同的事情做出反应等方面都会有不 同的特点。了解这一点，对于同学间加深理解、 容器相处，有很大的好处。大学生在人际交往中， 要注意学会观察、分析周围同学中的气质特征， 采取合适的交往方法。
B型性格
悠闲自得 ，不爱紧 张
C型性 格
癌症倾向 性格
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A型性格
❖ 主要特征：（1）对时间有紧迫感，感到时间不够 （2）长期的亢奋紧张（3）争强好胜（4）遇到 挫折变得敌意和攻击，对人有戒心，缺乏耐心和 容忍。
人格的基本特征
❖整体性 ❖稳定性 ❖独特性 ❖社会性
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人格的基本特性
人格的整体性
❖ 人格的整体性是指人格的多种成分和特质是密切 联系成为一个有机的组织。
❖ 各部分协调一致朝向一定的目标，为一个整体而 动作。
❖ 心理的完整性是人格健康的表征。（精神分裂症 就是丧失心理的完整性和一致性）
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❖ 课堂讨论： ❖ 不同类型气质的人在人际交往中，要怎样扬长避
短？
❖ 气质问卷
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三、性格与人格
1、什么是性格
❖ 源于希腊语，意为雕刻的痕迹或戳记的痕迹。 ❖ 中国心理学界认为，性格是个人对现实稳定的态
度和习惯化了的行为方式。
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2.性格特征和性格类型
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❖ （三）了解气质特征的意义
❖ 我们通过气质问卷可以测量出每个人的气质，了 解到自己和他人的气质特征，对自己的心理健康、 职业选择、学业进步以及人际交往都有意义。比 如，气质不同的人，在说话、走路、与别人交往、 学习、工作、休息以及怎样表现自己的痛苦和欢 乐、怎样对不同的事情做出反应等方面都会有不 同的特点。了解这一点，对于同学间加深理解、 容器相处，有很大的好处。大学生在人际交往中， 要注意学会观察、分析周围同学中的气质特征， 采取合适的交往方法。
B型性格
悠闲自得 ，不爱紧 张
C型性 格
癌症倾向 性格
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A型性格
❖ 主要特征：（1）对时间有紧迫感，感到时间不够 （2）长期的亢奋紧张（3）争强好胜（4）遇到 挫折变得敌意和攻击，对人有戒心，缺乏耐心和 容忍。
心理学性格ppt课件
16
内倾型
个人心理活动倾向于内部世界
安静、富于想象爱思考、 退缩、孤僻、冷漠害羞、 防御性、缺乏自信、自我 欣赏、对社会不感兴趣、 难于适应环境的变化。
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17
外倾型
个人心理活动倾向于外部世界
爱交际、活跃、开朗、 自信、冒险、坦率、随和、 勇于进取、对周围一切事 物都很感兴趣，易适应环 境变化。
C型性格特点即癌症倾向性格。 特点：过分控制自己的愤怒； 行为上过多的与人合作； 原谅不该原谅的行为； 没有目标；对别人的过多耐心； 回避冲突； 屈从权威 。
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20
以认知方式为标准划分性格类型
认知方式：指个体面对问题时经由其知觉、思 维等心理活动，在外部行为上所表现出来的习 惯性特征。
8
3、性格的情绪特征，表现在以下方面：
（1）情绪的强度特征 （2）情绪的稳定性特征 （3）情绪持久性特征 （4）主导心境特征
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9
4、性格的理智特征
人在感知、记忆、想象、思维等认识过程 中所表现出的个人稳定的品质和特征。
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10
如，在感知方面： 是主动观察型还是被动感知型
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第四节 性格
可编辑ppt
1
一、性格的定义
性格定义 性格（character）：个人对现实的态度和习惯
化的行为倾向 性格主要是在后天生活过程中形成的。性格在
个性心理结构中具有核心意义。
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2
我国古代思想家对性格的描述
孔子：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬， 然后君子。” “君子上达，小人下达。”
学生从事与他们性格类型相一致的学科学习其 成绩比较好
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高中心理课程——性格.完整资料PPT
•假设：一个关系一般的朋友打电话：“明天我们一起去参加聚会。
情景判断三
• 思考与情感（T：思考，F：情感） • •假设：你是一个上司，你的下属最近工作中有很多不足。你会如何处理？ • • 1、下属工作做得不好，应该提醒他。 • • 2、最近他是不是遇到了什么问题？谁都会有困难，理解。不过还是要提醒一下。
情景二
• 一位老板想从小张、小王、小顾三位助手中，选拔一位财务主 管、一位业务推广部经理、一位策划和后勤主任。一天晚上， 他安排三位助手下班后留下来一起研究工作。期间他故意制 造了一起火警。面对火警：
• 小张连忙站起来说：“我们赶快离开这儿再想办法。” • 小王一言不发，马上跑到屋角拿来灭火器去寻找火源。 • 小顾却坐在那纹丝不动，说：“这儿很安全，不可能有火灾。” 如果你是老板，你会如何安排他们的职务？
思• 2考、与聚情会感进（门T的：第思一考反，应F是：IS什情T么感P？）（大声打招IS呼F？P悄悄走进去再IN观察T、J 决定跟谁交IN流？T）P
情景一：面对人生分岔路
操作者 艺术家 • 小张连忙站起来说：“我们赶快离开这儿再想办法。
什么是MBTI性格测试
策划者
设计师
• 1、下属工作做得不好，应该提醒他。
情景二：我是老板
财务主管
小张
业务推广部经理 策划和后勤主任
小顾 小王
什么是MBTI性格测试
Myers-Briggs Type Indicator（MBTI）
迈尔斯·布里格斯性格类型测试量表。它是一整套自我报告式的性格类型测试工具。现在已 经广泛应用到企业招聘心理学测量、内部人才盘点及职业规划、职业测试等众多领域。
检查者 保护者 内外向（I：内向，E外向）
•假设：你是一个上司，你的下属最近工作中有很多不足。
心理学第十二章性格PPT课件
性格的理论
总结词
性格理论是心理学中用来解释和预测个体性格差异的理论。
详细描述
性格理论是心理学中用来解释和预测个体性格差异的理论。常见的性格理论包括类型理论和特质理论。类型理论 将性格分为几种类型，每种类型具有独特的特征和行为模式。特质理论则认为性格特质是遗传和环境因素共同作 用的结果，不同的人具有不同的特质组合。
应对策略
面对压力和挑战，不同性 格的人会采用不同的应对 策略。
自我调节
通过自我调节和情绪管理， 提高个体的心理适应能力。
07
培养和塑造良好性格
提高自我意识
Байду номын сангаас自我观察
自我接纳
培养对自己的情绪、思维和行为进行 观察和记录的习惯，有助于更好地理 解自己的性格特点。
接受自己的优点和缺点，不刻意追求 完美，而是以积极的心态面对自己的 性格特点。
分析性格与心理问题的关系，以及如何通过性格改善 心理健康。
05
4. 塑造健康的性格
提供实用的方法和技巧，帮助学生培养积极、健康的 性格。
02
性格的定义和理论
性格的定义
总结词
性格是一个人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式。
详细描述
性格是一个人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式，它 通常在个体成长过程中形成，并影响个体的行为、思维和情 感。性格具有稳定性，一旦形成，不容易改变。
媒体影响
电视、电影、网络等媒体对青少年的性格发展有一定影响。
文化环境
不同国家和地区的文化背景也会影响人们的性格特征。
05
性格的评估和测量
自陈式量表
80%
定义
自陈式量表是一种通过自我报告 的方式评估个体性格特点的方法 。
人格心理学宣讲课件
（三）人格动力
1. 本能（人的一切精神活动都是心理能量的作用）
2. 来自生物体内部的一种固有趋力，决定与影响 着人的心身活动态势
• 本能的根源：个体的需要或冲动 • 本能的目的：内在和外在目的 • 本能的对象：本能行为为达到目的所利用的对象及
采取的手段
• 本能的动能：本能所具有的力度或强度
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
3. 情结控制着个体的思想和行为
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
❖ 集体潜意识
❖ 集体潜意识处于个体人格的最低层
❖ 原型—以特定方式对外界进行反应的潜在性、可能性，原型 的集合构成集体潜意识，影响人的精神层面，带有民族烙印
❖ 人格面具：人格最外层，人在公共场所的外在表现
程(伯格） ❖ 人格是认知、情感和行为的复杂组织，它赋予个人
生活的倾向和模式（珀文）
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
人格心理学的研究
一、人格心理学研究的对象 ❖ 人格心理学是以心理学范型研究人格的学
科 ❖ 人格心理学是以心理学观点研究人格的结
构、动力、发展和适应的事实与规律的心 理学分支学科
（二）人格动力 个体特征性行为的内在原因。
（三）人格发展 个体自出生至老年的整个生命全程中人格特征的表 现，随年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程
（四）人格适应 个体与其生活环境保持和谐状态所表现的行为反
应。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
人格研究的主要途径
3. 2 追求卓越
每个人生来就有追求卓越的基本动机,包括由自卑感引发追求发展、成就、 满足和自我实现。
1. 本能（人的一切精神活动都是心理能量的作用）
2. 来自生物体内部的一种固有趋力，决定与影响 着人的心身活动态势
• 本能的根源：个体的需要或冲动 • 本能的目的：内在和外在目的 • 本能的对象：本能行为为达到目的所利用的对象及
采取的手段
• 本能的动能：本能所具有的力度或强度
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3. 情结控制着个体的思想和行为
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❖ 集体潜意识
❖ 集体潜意识处于个体人格的最低层
❖ 原型—以特定方式对外界进行反应的潜在性、可能性，原型 的集合构成集体潜意识，影响人的精神层面，带有民族烙印
❖ 人格面具：人格最外层，人在公共场所的外在表现
程(伯格） ❖ 人格是认知、情感和行为的复杂组织，它赋予个人
生活的倾向和模式（珀文）
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人格心理学的研究
一、人格心理学研究的对象 ❖ 人格心理学是以心理学范型研究人格的学
科 ❖ 人格心理学是以心理学观点研究人格的结
构、动力、发展和适应的事实与规律的心 理学分支学科
（二）人格动力 个体特征性行为的内在原因。
（三）人格发展 个体自出生至老年的整个生命全程中人格特征的表 现，随年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程
（四）人格适应 个体与其生活环境保持和谐状态所表现的行为反
应。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
人格研究的主要途径
3. 2 追求卓越
每个人生来就有追求卓越的基本动机,包括由自卑感引发追求发展、成就、 满足和自我实现。
人格心理学讲座PPT课件
敏感期
个体在特定时期对环境因素特别敏感，这些时 期的经历可能对人格产生深远影响。
主观能动性
个体在人格发展过程中具有主观能动性，可以通过自我意识和努力改变自身的 人格特质。
06
人格测量与评估方法
自陈量表法
明尼苏达多相人格问卷（MMPI）
01
用于评估个体心理健康状况和人格特点，包含多个临床
量表和效度量表。
让被试根据一系列模糊图片编写故事，通过分析故事内容来揭示其 人格特征。
句子完成测验
提供一些不完整的句子，要求被试根据自己的想法将其补充完整， 以了解其内心世界。
情境测验法
无领导小组讨论
将被试置于一个无领导的情境中，观察其在小 组讨论中的表现，以评估其领导力、合作能力 等人格特质。
文件筐测验
模拟实际工作中可能遇到的情境，让被试处理一系列 文件和任务，以考察其计划、组织、协调等能力。
艾森克人格三因素模型
三因素构成
艾森克提出人格由外倾性、神经质和精神质三 个基本维度构成。
外倾性
表现为焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、 脆弱等特质。
神经质
表现为热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观 等特质。
精神质
表现为孤独、敌视、倔强、固执、怪异等特质。
五大人格特质理论
五因素模型
五大人格特质理论，也被称为“大五”模型，包括开放性、 尽责性、外倾性、宜人性和神经质五个维度。
预防措施
通过心理健康教育、心理咨询 等方式，提高个体对心理健康 的认识和重视程度，预防人格 障碍的发生。
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THANKS
单一类型理论
代表人物和理论
荣格的“内倾-外倾”理论，认为 内倾和外倾是两种截然不同的人 格类型，其中内倾者关注内部世 界，外倾者关注外部世界。
心理学PPT课件第十二章 性格.ppt
家庭环境因素
一位人格心理学家说：“家庭 对人的塑造力是今天我们对人格 发展看法的基石，儿童人格的发 展和他(她)与父母之间的关系息 息相关 。”
（1）家庭教养方式 （2）家庭成员的性格 （3）家庭成员的关系
从四个维度考察个人的类型偏好：
荣格 的性 格类 型学
说
1、态度倾向：外倾（Extraversion / 内倾
时间期限
期限是活的
16种心理类型
ISTJ
ISFJ
INFJ
INFP
Inspector 稽查员
Protector 保护者
Counselor 咨询师
Healer/Tutor 治疗师/导师
ESTJ
ESFJ
ENFJ
ENFP
Supervisor 督导
Provider/Seller 供给者/销售员
Teacher 教师
意志特征是性格结构的一个重要侧面,它是一个人在
控制和调节自己的行为方式时表现出来的。如顽强拼搏,
当机立断。一个人的性格是坚强抑或脆弱,是根据意志特
征来评判的。
3. 情绪方面的性格特征
每个人都有其稳定而独特的情绪活动方式,这些就构
成了性格的情绪特征。
4. 理智方面的性格特征
这是在人们的认知活动中所表现出来的个人风 格。人们在感知、记忆、思维、想像等方面的差异, 就是性格的理智特征。
（Introversion ）
2、接受信息：感觉（Sensin）/ 直觉
（ iNtuition ）
3、处理信息：思考（Thinking ）/ 情感
（Feeling ）
4、行动方式：判断（Judging ）/ 知觉
（Perceiving ）
人格心理学PPT精品课件
自然观察
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
人格心理学ppt课件
人格特点
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现，自我是现实原则的代表， 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境，观察被试 者的反应和表现，以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形，让其自由描述所看到的内 容，从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述，让其根据自己的理 解和想象进行故事编写，以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出，探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为，以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为，培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康， 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下，人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现，自我是现实原则的代表， 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境，观察被试 者的反应和表现，以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形，让其自由描述所看到的内 容，从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述，让其根据自己的理 解和想象进行故事编写，以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出，探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为，以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为，培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康， 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下，人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
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人格的生理基礎
四個研究方向： 一、發展的研究證據 二、演化心理學的理論觀點 三、基因與環境的交互作用 四、行為的相關生理歷程與構造
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人格的生理基礎-----發展的證據
壹‧體質與氣質：人格發展的生理基礎與穩定性 一、體液論 二、氣質研究
1.縱貫式研究
New York longitudinal study: (Thomas & Chess) Easy baby: playful, adaptable Difficult baby: negative, unadaptable Slow to worm up: low in activity, mild in their responses
結論：有類別差異 distinct categories
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貳‧演化理論與人格：現代觀點Part Ⅰ
一、不同層次的解釋: Ultimate causes遠端因素: 演化成因，Darwin的天
演論便是解說為何某種行為或特質會演化， Proximate causes近端因素: 在觀察有機體行為時， 有機體行為的生物基礎， 如 gene、brain 二、adaptive value適應價值： Evolved psychological mechanism:基本心理機轉經 由天演得到保存與傳遞，是因為它具有保障個體 生存與基因傳衍的適應功能。
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壹‧早期研究：人格發展的生理基礎與穩定性
3.環境影響：potential for change High reactive 高反應與抑制兒童，若母 親不過度保護且對其作合理要求，成年 後比較不會恐懼
4.沒有一個 high reactive infant 變成高 uninhibited child，極少 low reactive infant 成為 inhibited child
Hardwired 觀點：基本心理歷程如深度知覺， 察覺欺騙，妒忌等皆為演化的天擇結果。
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演化與人類心智四個重要假設：Adaptive
value
1. 解決問題心智能力模組的演化是為了 要交配成功與傳遞基因
2.演化的心理機轉是適應古早以前的狩獵 (hunters and gathers) 的生活情境 例如人們偏好吃油脂高的食物，在過 去缺少油脂類食物時是一種適應gene， 但現在油脂食物充足的生活則可能是 不適應
Temperament 是向度差異或類別差異？
1. 根據人們的反應類型將人們分類，有10% 是會對陌生刺激產生高反應者 (Woodward et al.，2000)
2. 生理反應之不同：Amygdala: fear response. fMRI 測量顯示兩歲時被分類為 inhibited 的成 人 對陌生刺激（臉孔）反應較高，higher level of amygdala reactivity (Schwartz et al., 2003)：顯示氣質的生理基礎有跨時間穩定性
人格的生理基礎的穩定性
Constitution and temperament:結語
1.氣質有生理基礎，受遺傳影響 2.環境也會塑造氣質，氣質可改變，但不
會產生極端改變 3.生理影響情緒與思考，情緒與思考也會
影響生理。 例如：情緒反應影響免疫系統
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Evolutionary explanations of psychological functioning:心理功能的演化解釋
兩種觀點： hardwired 內建固定功能(生物演化固定的功 能）vs. 生物與文化交互作用（文化會有不同 影響）
聲講話、放慢腳步與控制吃糖慾望等，同時觀察分類母 親的權威教養行為。五歲時在實驗室測量道德行為（如 有機會在遊戲時欺騙），同時由玩偶扮演欺騙或不欺騙 行為，請幼兒確認何者比較像自己。 結論：權威教養降低自我控制，自我控制低欺騙行為多
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親職對良心 conscience發展的影3) : 以縱貫式研究瞭解權威式教養 (authoritative parenting)對
自我控制行為的影響，以及自我控制對道德行為的影響。 觀察2-3歲幼兒自我費神控制行為 (effortful control)如低
壹‧早期研究：人格發展的生理基礎與穩定性
2.Kagan’s research on inhibited and uninhibited children Inhibited：對陌生人或事件表現自制、迴避、 distress、需長時間才能放鬆、恐懼、phobias Uninhibited：享受陌生情境、輕鬆談笑 研究：自4個月大嬰兒開始錄影紀錄，他們成長過 程中對各種刺激及陌生情境的反應 結果：幼年與成年其有一致性。幼年 high negative baby 成年（14歲、21歲）時，有較高的恐懼、心 跳、血壓
Buss & Plomin: (1975, 1984) Emotionality（在不安環境中易激起特質） Activity（動作精力） Sociality（對他人反應易羞怯） Impulsivity- 因為不穩定放棄此向度
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人格的生理基礎
四個研究方向： 一、發展的研究證據 二、演化心理學的理論觀點 三、基因與環境的交互作用 四、行為的相關生理歷程與構造
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人格的生理基礎-----發展的證據
壹‧體質與氣質：人格發展的生理基礎與穩定性 一、體液論 二、氣質研究
1.縱貫式研究
New York longitudinal study: (Thomas & Chess) Easy baby: playful, adaptable Difficult baby: negative, unadaptable Slow to worm up: low in activity, mild in their responses
結論：有類別差異 distinct categories
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貳‧演化理論與人格：現代觀點Part Ⅰ
一、不同層次的解釋: Ultimate causes遠端因素: 演化成因，Darwin的天
演論便是解說為何某種行為或特質會演化， Proximate causes近端因素: 在觀察有機體行為時， 有機體行為的生物基礎， 如 gene、brain 二、adaptive value適應價值： Evolved psychological mechanism:基本心理機轉經 由天演得到保存與傳遞，是因為它具有保障個體 生存與基因傳衍的適應功能。
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壹‧早期研究：人格發展的生理基礎與穩定性
3.環境影響：potential for change High reactive 高反應與抑制兒童，若母 親不過度保護且對其作合理要求，成年 後比較不會恐懼
4.沒有一個 high reactive infant 變成高 uninhibited child，極少 low reactive infant 成為 inhibited child
Hardwired 觀點：基本心理歷程如深度知覺， 察覺欺騙，妒忌等皆為演化的天擇結果。
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演化與人類心智四個重要假設：Adaptive
value
1. 解決問題心智能力模組的演化是為了 要交配成功與傳遞基因
2.演化的心理機轉是適應古早以前的狩獵 (hunters and gathers) 的生活情境 例如人們偏好吃油脂高的食物，在過 去缺少油脂類食物時是一種適應gene， 但現在油脂食物充足的生活則可能是 不適應
Temperament 是向度差異或類別差異？
1. 根據人們的反應類型將人們分類，有10% 是會對陌生刺激產生高反應者 (Woodward et al.，2000)
2. 生理反應之不同：Amygdala: fear response. fMRI 測量顯示兩歲時被分類為 inhibited 的成 人 對陌生刺激（臉孔）反應較高，higher level of amygdala reactivity (Schwartz et al., 2003)：顯示氣質的生理基礎有跨時間穩定性
人格的生理基礎的穩定性
Constitution and temperament:結語
1.氣質有生理基礎，受遺傳影響 2.環境也會塑造氣質，氣質可改變，但不
會產生極端改變 3.生理影響情緒與思考，情緒與思考也會
影響生理。 例如：情緒反應影響免疫系統
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Evolutionary explanations of psychological functioning:心理功能的演化解釋
兩種觀點： hardwired 內建固定功能(生物演化固定的功 能）vs. 生物與文化交互作用（文化會有不同 影響）
聲講話、放慢腳步與控制吃糖慾望等，同時觀察分類母 親的權威教養行為。五歲時在實驗室測量道德行為（如 有機會在遊戲時欺騙），同時由玩偶扮演欺騙或不欺騙 行為，請幼兒確認何者比較像自己。 結論：權威教養降低自我控制，自我控制低欺騙行為多
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親職對良心 conscience發展的影3) : 以縱貫式研究瞭解權威式教養 (authoritative parenting)對
自我控制行為的影響，以及自我控制對道德行為的影響。 觀察2-3歲幼兒自我費神控制行為 (effortful control)如低
壹‧早期研究：人格發展的生理基礎與穩定性
2.Kagan’s research on inhibited and uninhibited children Inhibited：對陌生人或事件表現自制、迴避、 distress、需長時間才能放鬆、恐懼、phobias Uninhibited：享受陌生情境、輕鬆談笑 研究：自4個月大嬰兒開始錄影紀錄，他們成長過 程中對各種刺激及陌生情境的反應 結果：幼年與成年其有一致性。幼年 high negative baby 成年（14歲、21歲）時，有較高的恐懼、心 跳、血壓
Buss & Plomin: (1975, 1984) Emotionality（在不安環境中易激起特質） Activity（動作精力） Sociality（對他人反應易羞怯） Impulsivity- 因為不穩定放棄此向度
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