关于国内外大学哲学系逻辑学课程设置的调查和研究
国内教学问题逻辑学
国内教学问题逻辑学摘要:随着的逐渐深入，自20世纪90年始，逻辑学的教学形式和教学内容都陷入边缘化的困境。
根据当前国内外趋势，对我国的逻辑学教学进行批判性审视,可以借助技术和5G 技术，建设在线课程,逻辑学的教学形式。
其教学内容，可以从如下方面：对教学内容进行区分,因材施教；面向日常的世俗生活,开展以论辩逻辑为主的通识教学；将逻辑学与技术性学科和科学结合,面向市场培养所需要的应用型人才;对专业型的纯粹逻辑学研究规模进行适度控制。
针对当前逻辑学教学中的弊端进行,进一步提高人们的逻辑思维能力,对于在新时代推进主义法治具有重要的促进作用。
ﻭ关键词：教学形式;教学内容；对策；法治ﻭ一、教学形式陈旧ﻭ20世纪9０年代后,随着的深入推进,市场经济的全面展开，变化日益加速,传统的“满堂灌”教学形式显得陈旧而滑稽——因为上有国内外一流大学的在线精品课程，有足够丰富的知识。
一般而言,传统的教学形式，有如下两个弊端:ﻭ (一)讲台上的“独角戏”ﻭ现在的大学教育活动，因为职称评价体系的导向性作用,加之时代的浮躁之风盛行，仍然有大部分教师满堂课都是念,缺乏与学生的互动。
不少的大学课堂，教师在讲台上照着自导自演，自娱自乐，学生在课桌前低头耍手机，这种配合默契的“二人转”，成为当前的通病.如此沉闷的教学方式，扼杀了学生的好奇心，使学生丧失了学习的兴趣,也使教师的教学活动蜕变成了相声。
（二)课桌前的被动接受ﻭ教师大量的,让学生成为拍照达人。
目前的大学考试，侧重于考查学生对知识点是否能记住，而培养方案中“花样繁多”的课程，使学生疲于记笔记，忘记了对知识的思考,成为了考试机器。
没有理解透彻的知识，并不能被学生消化吸收，因而也很难说是真正的知识.二、教学内容的困境ﻭ从１9７7年至今,成千上万的高校毕业生接受了专门的逻辑教育和系统训练。
但同时，逻辑学教学内容在市场经济中的“见效"作用比科学的知识(如法学和经济学)要来的慢一些，这使得逻辑学渐渐处于边缘地位：一方面，通识教育吸引力不足,没有提供令人信服的教学内容和教学效果；另一方面,专业教育和其它学科有交叉,定位困难且应用性不强，与市场需求脱节严重。
211273816_高校工商管理专业逻辑学教学存在的问题与对策
近年来国内举行并成为热点的\TS'工商管理硕士(& 目非常少)取得教育部等其他科研资助立项的比例也很
\MS'公共管理硕士(和国家公务员的入学&入围考试"都 低"导致很多逻辑学教师没有科研支持"只能选择转行另
将逻辑学知识运用纳入其考试的重要内容)国内外各大公 谋出路# 其次"国内很少逻辑学方面的专业杂志"相关专
我们知道"不用学习逻辑学也能思考"因此逻辑学的功能 (一*各部门对逻辑学教学重视不够
并不在于教会人们思考"而是训练其思维# 逻辑学的思维 高校教学方面"虽然近年来高校逐渐意识到逻辑学的
教育功能有助于学生了解和掌握思维规律"运用正确的思 重要性"但这种重视程度与其重要性仍不能相匹配"逻辑
维方式进行科学的思考"正确的思维一定是符合逻辑的# 学教学存在被边缘化的危险#$(%一方面表现在高校逻辑学
生的学习兴趣并促进其深入理解和熟练掌握逻辑学知 乱复杂的符号变得易于理解将逻辑知识转化为能力实
识 比如教师可以综合性地采用案例教学法实战教学 现知识迁移逻辑学的教学质量就能得到稳步提升
法和对比教学法等方法$%
$&案例教学法
参考文献
根据教学内容的需要从经典文学现实生活等中截 &$'顾龙飞&高校文科逻辑学教学改革的几点建议
养学生的应用能力#$0% 此外"不同专业对于逻辑方法的掌 程"并未针对逻辑学专业进行系统深入学习# 前文提到由
握深度要求不同"教学着重点也不同"但教材的选择却千 于高校对逻辑学重视程度不够导致师资力量流失"但教师
哲学系本科课程
哲学系本科课程摘要：1.哲学系本科课程概述2.哲学系本科课程的设置3.哲学系本科课程的学习方法4.哲学系本科课程的就业前景正文：【哲学系本科课程概述】哲学系本科课程是针对哲学专业的本科生开设的一系列课程，旨在培养具备扎实哲学理论基础、系统哲学知识和较强哲学思维能力的人才。
哲学系本科课程涉及马克思主义哲学、中国哲学、外国哲学、逻辑学、伦理学等多个领域，帮助学生全面了解哲学的发展历程、基本理论和研究方法。
【哲学系本科课程的设置】哲学系本科课程的设置主要包括以下几类：1.必修课程：包括马克思主义哲学原理、中国哲学史、外国哲学史、逻辑学、伦理学等。
这类课程旨在培养学生的哲学素养，使他们掌握哲学的基本理论和方法。
2.选修课程：包括哲学专题研究、哲学原著选读、现代西方哲学思潮等。
这类课程旨在拓宽学生的学术视野，提高他们的学术研究能力。
3.实践课程：包括社会实践、学术论文写作等。
这类课程旨在培养学生的实践能力和学术研究能力。
【哲学系本科课程的学习方法】学习哲学系本科课程需要掌握一定的方法和技巧，包括：1.系统学习：按照课程体系，从基础课程到专业课程，逐步深入学习，确保掌握哲学的基本理论和方法。
2.批判性思维：在学习过程中，培养批判性思维能力，学会从多角度审视哲学问题，提高自己的思辨能力。
3.广泛阅读：阅读经典哲学著作，了解哲学家的思想观点，丰富自己的哲学知识体系。
4.学术交流：参加学术讨论、讲座等活动，与同学、老师进行学术交流，提高自己的学术素养。
【哲学系本科课程的就业前景】哲学系本科毕业生在就业市场上有较好的前景，主要集中在以下几个方向：1.教育行业：在中小学、高校或者培训机构担任哲学课程的教学工作。
2.科研机构：从事哲学领域的研究工作，撰写学术论文，出版学术著作。
3.政府部门：在外交、文化、民政等政府部门工作，利用哲学知识进行政策研究和制定。
4.媒体行业：在报社、杂志社、出版社等媒体机构担任编辑、记者等工作，或者创作哲学类文章、书籍。
中国逻辑学的发展及其与西方的差异
中国逻辑学的发展及其与西方的差异逻辑学是哲学的一个重要分支，研究推理和论证的原则以及有效的思维方法。
中国逻辑学的发展可以追溯到古代，与西方逻辑学有着相似之处，但也存在一些明显的差异。
本文将从历史、教育和研究方法等方面来探讨中国逻辑学的发展及其与西方的差异。
1.历史发展在中国古代，逻辑学被称为“辩证法”。
古代儒家学派将辩证法视为重要的思维方法，并运用在政治、伦理和教育等方面。
他们强调辩证的思维方式，注重论证和推理技巧，并将之应用于经典著作中。
这种思维方式强调平衡、整体性和儒家价值观念。
然而，在西方，逻辑学的起源可以追溯到古希腊时期。
亚里士多德被认为是西方逻辑学的奠基人，他提出了形式逻辑的概念，并建立了一套严密的推理规则。
随着时间的推移，西方逻辑学不断发展和演变，并成为现代科学、哲学和法律等领域中必不可少的一部分。
2.教育体系在中国，逻辑学通常被纳入哲学课程或作为孔子学院中智者课程之一。
在国内高校开设逻辑学课程，重点介绍逻辑思维以及基本的论证方法。
与此相比，在西方国家，大多数大学都会设立专门的逻辑学部门或独立的哲学系，包括形式逻辑、符号逻辑和科学哲学等专业。
西方教育体系更加注重培养学生对推理和思维模式的批判性思考能力。
3.研究方法中国与西方在逻辑研究方法上也存在一些差异。
在中国，韦达定律（拉丁广义项目法则）是最常用的论证规则之一，其应用广泛于政治、经济以及正式辩论等领域。
而西方传统的形式逻辑主要采用命题推理、谓词逻辑以及模态逻辑等方法，注重系统性和精确性。
此外，在实践应用上，中国人更注重情感和实际问题，在论证过程中常常通过举例来说明观点。
而西方则更强调理性和精确性，在形式上更倾向于使用真值表或构建概念模型来进行推理。
总结起来，中国逻辑学与西方在历史背景、教育体系以及研究方法等方面存在着明显差异。
中国注重传统文化中的辩证思维方式，并将之融入教育体系；而西方则更加系统地研究形式化的推理规则，并将其应用于不同领域。
哲学专业(逻辑学与科学技术哲学方向)
北京大学哲学系、宗教学系哲学专业（逻辑学与科学技术哲学方向）一、哲学专业（逻辑学与科学技术哲学方向）简介该方向始于1987年，原为逻辑专业，2003年改为现名，学制4年，毕业授予哲学学士学位。
二、专业培养要求、目标哲学专业科哲与逻辑学方向，培养兼具自然科学和哲学知识背景的综合型理论人才和科技传播、科技管理人才。
经过四年学习，使学生初步具备原典阅读与独立研究能力，具有较高的理论思维能力与语言表达能力，能够以自己的哲学素养处理现实工作中遇到的各种社会与文化问题。
本专业的毕业生，除了学习哲学系的基本课程之外，还要对中文、历史、考古等人文学科都有较多的了解，对相关的自然科学和社会科学都有一定的了解，具备比较全面的人文与科学的学术训练。
三、授予学位哲学学士四、学分要求与课程设置总学分：134学分，其中：1．公共与基础课程44-50学分2. 核心课程30学分3. 限选课程32学分4．通识与自主选修课程28-22学分并须同时满足下列选课要求：1.公共与基础课程：44-50学分（1）全校公共必修课：29-35学分留学生与哲学系学生要求一致。
注2：港澳台学生可以免修政治理论课及军事理论，免修课程学分必须由其他课程（可全校任选课程）补足。
注3：新生入学，英语要分级考试，根据考试结果确定需选修的学分，A级需修8学分（A 级课程4学分+B级课程4学分），B级需修6学分（B级课程4学分+C级课程2学分），C级需修C级课程4学分，C+级需修2学分。
本系学生修完C+级课程后，仅可以选修二外来补足学分；留学生免修英语。
免修课程学分必须由英语及母语以外第三门语言或者中文系开设的语言类课程来补足。
（2）学科基础课程15学分在下列课程中选15学分，其中带*号的为必修：数学类理学部4 通识与自主选修课：28-22学分，其中（1）专业任选课：4学分。
（2）通选课：18学分核心通选课：6-12学分；其他通选课：12-6学分A.数学与自然科学类：4学分（可用学科基础类课程中的相关课程代替）B.社会科学类：2学分C.心理学类：2学分（可用学科基础类课程中的心理系课程代替）D.历史学类：2学分E.艺术类：2学分（必须为艺术学院开设课程）（3）第二外语：6-0学分公共英语课程未修满8学分的，用二外补齐。
逻辑学专业博士点院校
逻辑学专业博士点院校逻辑学是哲学的一个重要分支，研究思维和推理的规律。
作为一门基础学科，逻辑学在现代科学和社会科学领域中扮演着重要角色。
因此，选择一所适合攻读逻辑学专业博士学位的院校是非常重要的。
本文将介绍几所国内外著名的逻辑学专业博士点院校。
国内院校：1. 中国科学院数学与系统科学研究院：作为中国科学院下属的研究机构，数学与系统科学研究院在逻辑学研究领域拥有强大的师资力量和研究条件。
该院设有逻辑学博士点，并与国内外多所知名大学和科研机构合作开展学术交流和合作研究。
2. 北京大学哲学系：北京大学哲学系是国内顶尖的哲学研究机构之一，该系设有逻辑学专业博士点。
在这里，学生可以接触到国内外最新的逻辑学研究成果，并与优秀的导师展开深入的讨论和研究。
3. 清华大学哲学系：清华大学哲学系也是国内知名的哲学研究机构之一，该系设有逻辑学专业博士点。
在这里，学生可以接触到国际前沿的逻辑学研究成果，并参与到相关的学术活动和项目中。
国外院校：1. 牛津大学哲学系：牛津大学哲学系是全球最著名的哲学研究机构之一，也是世界上最早开设逻辑学专业的院校之一。
该系培养了众多杰出的逻辑学家和哲学家，为逻辑学研究做出了重大贡献。
2. 哈佛大学哲学系：哈佛大学哲学系在逻辑学研究方面享有盛誉，该系的逻辑学专业博士点培养了许多世界级的逻辑学家。
在这里，学生可以与顶尖的学者和研究团队合作，深入研究逻辑学领域的前沿问题。
3. 斯坦福大学哲学系：斯坦福大学哲学系以其世界一流的学术水平和研究成果而闻名，该系的逻辑学研究在国际上具有重要影响力。
在这里，学生可以接触到最新的逻辑学研究成果，并与世界级的学者进行学术交流和合作。
选择适合的逻辑学专业博士点院校是攻读逻辑学博士学位的第一步。
在选择院校时，除了考虑学校的声誉和师资力量外，还需要根据自己的研究兴趣和职业发展目标进行综合考量。
希望本文介绍的这些院校能够为有志于攻读逻辑学专业博士学位的同学提供一些参考和帮助。
北京大学哲学系, 宗教学系本科教学计划
北京大学哲学系、宗教学系本科教学计划1999版目录哲学系哲学专业教学计划哲学专业必修课程学年学期分布一览表哲学系逻辑学专业教学计划哲学专业必修课程学年学期分布一览表宗教学系宗教学专业教学计划宗教学专业必修课程学年学期分布一览表哲学系哲学辅修专业教学计划及招生简章北京大学哲学系哲学专业专业简介哲学专业成立于1914年，学制4年，毕业授予哲学学士学位。
专业培养要求、目标本专业培养德、智、体全面发展的、较全面地掌握哲学基础理论和基本方法、具有多方面的基本知识和技能的人才。
学分要求与课程设置总学分：150学分，其中必修课程77学分，限制性选修课48学分，任意选修课25学分。
1．必修课程：77学分全校公共必修课：35学分专业必修课：42学分2．限制性选修课（每门课均为2学分）：在如下九大系列中共选48学分，其中马克思主义哲学系列至少选4学分中国哲学系列至少选6学分外国哲学系列至少选6学分，其中至少有2学分带星号的课程逻辑学、伦理学、美学、宗教学、科技哲学五大系列至少各选2学分哲学分支系列不做限制第四、外国哲学系列：第七、美学系列：第八、宗教学系列：3．任意选修课：25学分在外系和全校性选修课中自由选课。
北京大学哲学系逻辑学专业专业简介逻辑学专业成立于1987年，从理科招生，学制4年，毕业授予哲学学士学位。
专业培养要求、目标本专业培养具备较好的马克思主义理论素养，全面深入地掌握逻辑学的基础知识，具有一定的数学素养以及计算机理论和操作能力，能在高等院校、科研单位、国家机关或各类企事业管理部门从事逻辑学的教学、科研和应用方面的工作，并能从事计算机科学和语言学的科研和应用方面的工作的逻辑学专门人才。
学分要求与课程设置总学分：150学分1．必修课程：87学分●全校公共必修课：35学分课程设置参见哲学专业●专业必修课：52学分2．限制性选修课：16学分在哲学专业的逻辑系列选修课中选够16学分3．任意选修课：47学分在系内外选修课和全校公共选修课中自由选课北京大学宗教学系宗教学专业专业培养要求、目标本专业培养德、智、体全面发展的、较全面地掌握宗教学基础理论和基本方法、具有多方面的基本知识和技能的人才。
哲学系本科课程
哲学系本科课程摘要：一、引言二、哲学系本科课程概述1.哲学专业简介2.课程设置与要求三、核心课程1.哲学导论2.西方哲学史3.中国哲学史4.逻辑学5.伦理学6.宗教学四、选修课程1.美学2.认识论3.形而上学4.政治哲学5.科学技术哲学五、实践教学与学术活动1.实践教学1.社会实践2.教学实习2.学术活动1.学术讲座2.哲学沙龙3.学术论文发表六、就业方向与前景1.哲学专业毕业生就业领域2.哲学专业毕业生升学方向3.哲学专业发展前景七、结语正文：一、引言哲学，作为一门探究人类本质、世界本源的学科，具有悠久的历史和丰富的内涵。
哲学系本科课程旨在培养具有扎实哲学理论基础、宽广学术视野和创新思维能力的人才。
本文将对哲学系本科课程进行详细介绍。
二、哲学系本科课程概述1.哲学专业简介哲学专业主要研究哲学基本理论、哲学史、哲学方法论等方面的内容，培养具备哲学思维、哲学研究和哲学教育能力的复合型人才。
2.课程设置与要求哲学系本科课程分为核心课程和选修课程，共计约40门课程。
学生需按照课程设置要求，完成相应学分，以达到毕业要求。
三、核心课程1.哲学导论哲学导论课程主要介绍哲学的基本问题、哲学方法论和哲学史概述，为后续课程打下基础。
2.西方哲学史西方哲学史课程介绍西方哲学从古希腊到现代的发展历程，重点讲解哲学家思想及其影响。
3.中国哲学史中国哲学史课程介绍中国古代哲学的发展历程，涵盖儒家、道家、墨家等学派的主要思想。
4.逻辑学逻辑学课程主要研究形式逻辑、科学方法和批判性思维，培养学生的逻辑分析能力。
5.伦理学伦理学课程研究道德哲学，涉及道德观念、道德行为和道德价值等方面的内容。
6.宗教学宗教学课程介绍世界主要宗教的起源、教义、历史和现状，培养学生的宗教理解能力。
四、选修课程1.美学美学课程研究审美现象、审美观念和艺术哲学等方面的内容，培养学生的审美素养。
2.认识论认识论课程探讨知识的本质、认识过程和真理观等问题，培养学生的认识论素养。
2024年南京大学逻辑学专业考研研究方向,招生人数,参考书目,复试线,备考经验指导
本文将由新祥旭考研简老师对2024年南京大学哲学系逻辑学专业考研进行解析。
主要有以下板块：南京大学哲学系的介绍，招生人数，研究方向，考试科目，参考书目，考研经验等几大方面。
一、院系介绍南京大学哲学系的前身是中央大学哲学系，创立于1920年。
1952年院系调整时撤销系建制，1960年恢复设立政治系哲学专业，1977年恢复哲学系，2000年在哲学系编制内设立宗教学系。
本系另一源头为民国时期另一哲学重镇——金陵大学哲学系。
在数十年历史中，刘伯明、汤用彤、宗白华、方东美、唐君毅、牟宗三、程石泉、倪青元、殷海光、熊伟、陈康、苗力田、潘菽、孙叔平、孙伯鍨等一批哲学大师和著名学者曾先后在本系任教。
1978年，以本系教师胡福明为主要作者的《实践是检验真理的唯一标准》一文，在当时的思想解放运动中产生了历史性重大影响，并直接成为改革开放的理论先声。
在数代学者的努力下，本系形成了既注重学科基础研究、又关注现实社会生活的优良传统，迄今已发展成为人才培养层次完备，师资力量雄厚，学科齐全，研究成就显著，在国内外有重要影响的哲学教学与研究基地。
本系是我国首批获得博士学位授予权的哲学系之一。
2002年成为哲学一级学科博士学位授权单位，下设马克思主义哲学、中国哲学、外国哲学、逻辑学、伦理学、宗教学、科学技术哲学、东方哲学与宗教(自设)等八个博士点和相应硕士点，其中马克思主义哲学为全国重点学科，宗教学为江苏省重点学科，并设有涵盖上列所有学科的哲学博士后流动站。
哲学一级学科于2008年被遴选为江苏省一级学科重点学科，2009年被遴选为国家一级重点学科培育建设点。
本系还主持南京大学马克思主义理论一级学科博士点与硕士点的建设工作。
各学科均可接受访问学者、进修教师和海外留学生。
二、专业介绍招生年份：2023年招生院系：哲学系招生专业：逻辑学研究方向：01 (全日制)现代逻辑与逻辑哲学02 (全日制)科学逻辑与科学方法论03 (全日制)辩证逻辑与创新思维04 (全日制)中外逻辑思想史05 (全日制)语言逻辑06 (全日制)现代逻辑在计算机科学与人工智能中的应用拟招生人数：5考试科目：①101 思想政治理论②201 英语（一）或 203 日语或 264 二外德语或 265 二外法语③673 哲学综合④914 形式逻辑基础三、参考书目673哲学综合马克思主义理论研究和建设工程重点教材《马克思主义哲学（第二版）》，人民出版社、高等教育出版社2020年版；《哲学概论》，林德宏主编，南京大学出版社1997年版。
哲学系大一至大四课程表
哲学系大一至大四课程表作为哲学系的大一至大四的课程表，我将从多个角度来回答你的问题，以确保回答完整和全面。
大一的课程表通常会涉及一些基础的哲学课程，以帮助学生建立起对哲学思想的基本理解和知识框架。
以下是一个可能的大一课程表的示例：大一秋季学期：1. 哲学导论，这门课程通常会介绍哲学的基本概念、主要流派和思想家，以及哲学方法论等内容。
2. 逻辑学，逻辑学是哲学的重要分支，它研究推理和论证的规则和原则，以及思维的准确性和有效性。
3. 伦理学，伦理学探讨道德价值观、道德行为和道德决策的理论基础，帮助学生理解道德问题和伦理观念。
大一春季学期：1. 形而上学，形而上学是哲学的核心领域之一，研究存在、实体、本质和现实等问题，帮助学生思考关于现实世界的基本问题。
2. 知识论，知识论研究知识的性质、来源和范围，以及知识的可靠性和合理性。
3. 古希腊哲学，这门课程通常会介绍古希腊哲学的重要思想家和他们的思想，如柏拉图、亚里士多德等。
大二的课程表会进一步深入哲学的各个领域，包括伦理学、形而上学、认识论、哲学史等。
以下是一个可能的大二课程表的示例：大二秋季学期：1. 伦理学进阶，这门课程会深入探讨伦理学的不同理论和观点，如功利主义、德性伦理学、伦理相对主义等。
2. 形而上学进阶，这门课程会进一步研究形而上学的问题，如实在论与唯心论、物质与意识、自由意志等。
3. 认识论进阶，这门课程会深入研究认识论的问题，如经验主义与理性主义、直观与概念、真理与错误等。
大二春季学期：1. 哲学史，这门课程会介绍哲学的历史发展和重要思想家，包括古代哲学、中世纪哲学、现代哲学等。
2. 心灵哲学，心灵哲学研究意识、自我、思维和心灵等问题，帮助学生理解心灵的本质和意义。
3. 社会政治哲学，这门课程会探讨社会和政治理论，如正义、权力、自由、平等等。
大三和大四的课程表通常会更加专业化，学生可以根据自己的兴趣和研究方向选择相应的课程。
例如：大三秋季学期：1. 现代哲学，这门课程会深入研究现代哲学的各个流派和思想家，如康德、黑格尔、尼采等。
逻辑学硕士课程设置
0101B0200
王恒等
2
方法实践类课程
本课程是针对研究生一年级学生开设的B类全系公选课。
本课程的缘由和目的：哲学不仅是科学的母体，在现代学科建制内，也属于人文学科或精神科学的范围，作为一门学科（更有八个二级学科）要求有自身的方法论思考和体系化构建。
具体理论教学内容包括：作为一门学科的哲学的历史演变历程、哲学与宗教、自然科学与精神科学、生命的个体性原则、历史性与历史主义、作为源始经验的真理与程序性普遍性方法、普遍理性与生活世界和效果历史、逻辑与直觉、演绎与归纳、先验与经验、分析与综合、经典与诠释、继承与创新、作为教育学的哲学、文献检索与论文选题、学术规范等。本课程实践教学内容：要求学生阅读各自专业历年的优秀硕士论文，并做阅读报告作为考核的核心内容。
归纳逻辑与决策
010104D05
顿新国
3
交叉前沿类课程
本课程系原逻辑学专业D类课程“归纳逻辑与决策”的改造提升课程，旨在培养学生对归纳逻辑基本知识的掌握和把握现代逻辑、概率论、社会科学和哲学等交叉研究领域前沿与热点问题的能力。课程将精选国外经典材料，主要从以下三个方面展开：哲学层面、技术层面和应用层面。哲学层面主要包括归纳问题、概率的主客观贝叶斯等各种哲学解释；技术层面主要包括传统归纳逻辑（三表法、密尔五法等）、现代归纳逻辑（以卡尔纳普归纳逻辑为代表）和概率演算；应用层面主要包括三大归纳悖论、归纳在社会决策中的应用、归纳与认知心理学等。课程将主要采取元典研读、课堂讲授、邀请专家作专题讲座、课堂讨论相结合的方式展开教学。
（300字左右）
B
哲学动态与评论
0101B0100
唐正东等
2
方法实践类课程
《哲学动态与评论》是面向哲学系所有硕士生和直播生开设的一门研究生必选课程。目前，课程由唐正东教授主持，课程教学团队由王恒教授、张晓东教授、张立锋教授、刘鹏副教授、周嘉昕副教授、邵佳德博士组成。课程分专题介绍改革开放以来中国的哲学研究的总体历程和当代发展，以及马克思主义哲学、西方哲学、中国哲学、科学技术哲学、伦理学、逻辑学等专业学术研究的历史和现状。
哲学专业(逻辑学与科学技术哲学方向)
北京大学哲学系、宗教学系哲学专业（逻辑学与科学技术哲学方向）一、哲学专业（逻辑学与科学技术哲学方向）介绍哲学专业（逻辑学与科学技术哲学方向）始于1987年，原为逻辑专业，2003年改为现名，学制4年，毕业授予哲学学士学位。
二、专业培养要求、目标哲学专业（逻辑学与科学技术哲学方向），培养兼具自然科学和哲学知识背景的综合型理论人才。
经过四年学习，使学生初步具备原典阅读与独立研究能力，具有较高的理论思维能力与语言表达能力，能够以自己的哲学素养处理现实工作中遇到的各种社会与文化问题。
本专业的毕业生，除了学习哲学系的基本课程之外，还要对人文学科、相关的自然科学和社会科学都有一定的了解，具备比较全面的人文与科学的学术训练。
三、授予学位哲学学士四、学分要求与课程设置总学分：134分，其中：⒈公共与基础课程44-50学分⒉核心课程30学分⒊限选课程32学分⒋通识与自主选修课程28-22学分⒈公共与基础课程：44-50学分⑴全校公共必修课程：29-35学分注1：哲学系学生可免修“思想道德修养与法律基础”，以“马克思主义哲学”（上）代替；留学生与哲学系学生要求一致。
注2：港澳台学生可以免修政治理论课及军事理论，免修课程学分必须由其他课程（可全校任选课程）补足。
注3：新生入学，英语要分级考试，根据考试结果确定需选修的学分。
A级需修8学分（A级课程4学分+B级课程4学分）B级需修6学分（B级课程4学分+C级课程2学分）C级需修4学分（C级课程4学分）C+级需修2学分。
本系学生修完C+级课程后，可以选修二外或英语授课的哲学专业课程来补足学分。
留学生免修英语，免修课程学分必须由英语及母语以外的第三门语言或者中文系开设的留学生课程来补足学分。
⑵学科基础课程：15分在下列课程内选修15分，其中带*号的为必修：⒉核心课程：30学分⒊限选课程：32学分⑴专业限选课程：24学分在每一类别中选修规定学分，其中带*号的为必修：哲学基础类：2学分外国哲学类：2学分逻辑学类：8学分科技哲学类：8学分⑵非本专业限选课程：12学分⒋通识与自主选修课程：28-22学分⑴自主选修课程：10学分⑵通选课和通识核心课：12学分注1：各领域通选课程可用学科基础课程或非本专业限选课程中相应类别课程替代。
中国大学本科专业前景分析之逻辑学
中国大学本科专业前景分析之逻辑学逻辑学本科是一个极具挑战和深度的学科，专注于推理、论证、语言与逻辑结构等领域的研究。
虽然相对冷门，但逻辑学的应用范围却相当广泛，涉及哲学、数学、计算机科学、语言学、人工智能等多个学科，甚至在法律、经济、管理等领域也有用武之地。
今天我们就来深入探讨逻辑学本科的课程设置、优秀高校、不同名校的培养特点、就业前景以及毕业生的去向。
一、逻辑学本科的课程内容逻辑学作为哲学中的一个分支，主要研究推理和论证的形式结构，学生通过学习不同的推理方法和理论，掌握分析和解决复杂问题的能力。
以下是逻辑学专业的主要课程：1.形式逻辑。
形式逻辑是逻辑学的核心内容，涉及命题逻辑、谓词逻辑、归纳逻辑等内容。
学生将学习如何构建和分析形式系统，理解逻辑推理的基本原则。
2.数理逻辑。
数理逻辑是逻辑与数学的交叉领域，探讨逻辑的公理系统和证明理论，涵盖集合论、模型论、递归论等。
3.非形式逻辑。
这一课程主要研究日常生活中不严格遵循形式系统的推理方式，如演绎推理、归纳推理、类比推理等。
它特别适用于批判性思维和分析复杂的现实问题。
4.模态逻辑与哲学逻辑。
模态逻辑研究可能性和必然性等概念，哲学逻辑则探索逻辑与语言、伦理、认识论的关系。
5.语言逻辑与语义学。
这一课程涉及语言的逻辑结构和意义分析，学生将探讨如何通过逻辑工具分析语言表达的含义与推理过程。
6.逻辑哲学。
研究逻辑的哲学基础，包括逻辑的本质、逻辑与真理的关系，以及逻辑在哲学推理中的地位。
7.推理与决策理论。
探讨如何在不确定条件下做出合理决策，涉及概率推理、博弈论等相关理论。
8.计算机逻辑与人工智能。
逻辑学在计算机科学领域有广泛的应用，尤其在人工智能领域，逻辑用于知识表示、自动推理等问题。
这些课程不仅能帮助学生掌握逻辑推理的技能，还能培养他们在复杂系统中识别和解决问题的能力。
二、逻辑学专业的开设高校及学科评估排名逻辑学作为哲学学科中的一个分支，虽然独立开设的高校并不多，但在全国一些顶尖大学，尤其是那些拥有强大哲学学科背景的高校中，逻辑学也占据着重要地位。
中山大学培养方案之哲学系-逻辑学专业剖析
2013级逻辑学本科专业培养方案
一、培养目标
本专业培养具有扎实的逻辑学专业基础，具有哲学、数学、计算机科学、心理学、法学、语言学、经济学、社会学等方面专业素养，能在高等院校、科研单位、国家机关及企事业管理部门从事相关工作的文理交叉的专业型及新型复合型人才。
二、培养规格和要求
1．达到国家在德智体美方面的基本要求。
2．掌握逻辑学的基本理论，具备运用逻辑学知识解决具体问题的能力，具有深厚的人文修养和国际视野。
三、授予学位与修业年限
学制四年，按要求完成学业者授予哲学学士学位。
双专业、双学位要求请以相关院系的公布为准。
四、毕业总学分及课内总学时
五、专业核心课程：按培养要求列出专业课程10门左右。
逻辑学导论、数理逻辑、哲学逻辑、非形式逻辑、计算理论导论、数学分析、线性代数、概率与理性选择、程序设计基础、认知科学导论
六、专业特色课程：如“双语教学课程”、“精品课程”等。
非经典逻辑、法律逻辑、佛教逻辑、文化与认知
七、专业课程设置及教学进程计划表（见附表）
附表
逻辑学专业课程设置及教学计划
1 2013级《大学英语》课程将进行课程教学内容与教学模式改革，按12学分列入公共必修课板块。
2 包含政治理论社会实践活动2个学分。
3 包括技能18天，理论36学时。
4 B类课程为专业限定性必修课程。
逻辑学 哲学分支学科
逻辑学哲学分支学科
逻辑学是一门哲学分支学科，它研究的是合理思维的正确性问题，它
的内容涉及很多领域，包括实证研究和理论研究。
主要研究的课题有：
一、逻辑学的历史
逻辑学最早可以追溯到公元前四世纪的古希腊哲学家亚里士多德的作
品《语言学》，它作为一门学科更是在中世纪欧洲成熟起来。
这期间
首次提出了“默认法则”用于分析语言表达中的理性区分，从而加强了
逻辑主义思维。
二、逻辑学的定义
逻辑学是指研究论证实存性质的学科，研究的内容包括语言、概念、
意义、类比等。
一般来说，逻辑学的主要内容分为：辩证、证明、逻
辑演绎、符号逻辑、统计逻辑等。
三、实证逻辑
实证逻辑指对客观事实进行客观观察、研究和分析，从而得出一定的
结论，例如推理和论证。
它是研究证据和知识获取的逻辑过程，具有“质疑性”和“构造性”，且通过论据得出结论。
四、理论逻辑
理论逻辑是逻辑学的本质，主要研究的是思维和智能的机制，主要包
括模糊逻辑、苏黎世逻辑、行为逻辑学和辩证逻辑学。
它的目的是分
析思维的基本模式，研究人们是如何进行推理的。
五、应用逻辑
应用逻辑是指将理论逻辑应用于实践中，它主要研究有关思维过程、
推理技术及其应用场景等，它涉及一系列知识，如判定、记忆、情感、思考与行为等，为实践中的思维分析和推理提供了理论依据。
逻辑学专业课程列表
逻辑学专业课程列表
逻辑学专业课程列表可能因不同的学校而有所不同，但以下是一些常见的逻辑学专业课程：
1. 逻辑学导论：这是逻辑学专业最基础的课程，主要介绍逻辑学的基本概念、原理和方法。
2. 命题逻辑：这门课程主要介绍命题逻辑的基本原理和应用，包括真值表、推理规则、范式等。
3. 谓词逻辑：谓词逻辑是研究个体和个体之间关系的逻辑系统。
这门课程主要介绍谓词逻辑的基本概念、表示方法和推理规则。
4. 集合论：集合论是研究集合、关系和函数的逻辑系统。
这门课程主要介绍集合论的基本概念、公理和定理。
5. 证明论：证明论是研究数学证明的逻辑系统。
这门课程主要介绍证明论的基本概念、证明规则和方法。
6. 归纳逻辑：归纳逻辑是研究归纳推理的逻辑系统。
这门课程主要介绍归纳推理的基本概念、方法、规则和实例。
7. 辩证逻辑：辩证逻辑是研究辩证思维的逻辑系统。
这门课程主要介绍辩证思维的基本概念、方法、规则和实例。
8. 模态逻辑：模态逻辑是研究可能性和必然性的逻辑系统。
这门课程主要介绍模态逻辑的基本概念、表示方法和推理规则。
9. 逻辑哲学：逻辑哲学是研究逻辑学的哲学基础和应用的学科。
这门课程主要介绍逻辑哲学的历史、理论和实际问题。
10. 应用逻辑：应用逻辑是研究逻辑学在各个领域中的应用的学科。
这门课程主要介绍应用逻辑的基本原理和方法，包括决策理论、知识表示与推理等。
这只是一份常见的逻辑学专业课程列表，不同的学校可能会有所不同，并且可能会随着时间和需求的变化而有所调整。
哲学专业(科哲与逻辑学方向)详细培养方案-北京大学哲学
北京大学哲学系、宗教学系哲学专业（科学技术哲学与逻辑学方向）一、哲学专业（科哲与逻辑学方向）简介该方向始于1987年，原为逻辑专业，2003年改为现名，学制4年，毕业授予哲学学士学位。
二、专业培养要求、目标哲学专业科哲与逻辑学方向，培养兼具自然科学和哲学知识背景的综合型理论人才和科技传播、科技管理人才。
经过四年学习，使学生初步具备原典阅读与独立研究能力，具有较高的理论思维能力与语言表达能力。
三、授予学位哲学学士四、学分要求与课程设置总学分：136学分，其中：1．必修课程82 学分（包括：全校公共必修课、全系必修课、专业必修课）2．选修课程48 学分（包括：文科大类平台课、全校通选课、专业选修课）3．学年论文1学分；4．毕业论文5学分。
并须同时满足下列选课要求：1）全校公共必修课程：28学分共修8学分。
注2：新生入学，英语要分级考试；此后如果通过北京大学四级考试，可任意选择公共英语系的课程，毕业时须达到8学分。
2）文科大类平台课：16学分至少选择8学分外院系课程，即中文系、历史系、考古学院、外语学院与艺术学院开设的文科大类平台课；其余学分是选修本院系提供的平台课（平台课与专业类型必修课不得重复计算）。
3）院系课程全系必修课程：20 学分注2：第三学期末选择宗教专业的同学必修“古代汉语”，选择哲学专业II（科技哲学和逻辑学方向）的必修“文科高数”，哲学专业I的方向可在这两门课程任选一门。
专业必修课程：34 学分注2：自然科学类课程指理科院系课程。
选修课：20学分不限课程类型，在导师指导下选修。
注：此处的20学分，学生选修本系（包括哲学系、宗教学系）所开课程的学分总量不得低于12学分。
其余8学分可选修其他院系课程。
4）本科素质教育通选课：12学分A．数学与自然科学类：至少4学分B．社会科学类：至少2学分C．哲学与心理学类：至少2学分D．历史学类：至少2学分E．语言、文学与艺术类：至少2学分注1：C类通选课，只能选心理学类；本系提供的通选课只能算入选修课学分。
逻辑学专业本科课程设置
逻辑学专业本科课程设置一、课程介绍逻辑学是研究推理和论证的科学，是思维科学的一门重要学科。
逻辑学专业本科课程设置旨在培养学生系统的逻辑思维能力和分析问题的能力，以及对逻辑学理论和方法的深入理解。
二、基础课程1.逻辑学概论：介绍逻辑学的基本概念、发展历史和主要分支，培养学生对逻辑学的基本认识。
2.符号逻辑：引导学生学习逻辑学的基本形式，包括命题逻辑和谓词逻辑等。
3.形式逻辑：介绍形式逻辑的基本理论和方法，培养学生在逻辑推理方面的能力。
4.实证逻辑：讲解逻辑学与实证科学的关系，培养学生运用逻辑分析实际问题的能力。
三、专业课程1.逻辑学史：细致地介绍逻辑学的历史发展脉络，培养学生对逻辑学理论的深刻理解。
2.形式语言与自动推理：探究形式语言的基本结构和自动推理的基本算法，培养学生在计算机科学方面的逻辑推理能力。
3.模态逻辑与非经典逻辑：介绍模态逻辑和非经典逻辑的基本理论和应用，培养学生对逻辑问题的思考灵活性。
4.逻辑学研究方法：系统介绍逻辑学的研究方法和技巧，引导学生进行逻辑学的科学研究。
四、选修课程1.逻辑与智能：探讨逻辑学与人工智能的关系，研究逻辑在智能系统中的应用。
2.哲学逻辑学：通过哲学的视角分析逻辑学理论和方法，培养学生对哲学逻辑的理解。
3.数理逻辑：介绍数学逻辑的基本概念和方法，深入学习逻辑学的数学基础。
4.认知逻辑学：研究认知科学与逻辑学的交叉领域，培养学生对知觉、记忆、推理等认知过程的理解和分析能力。
五、实践教学1.论文写作与演讲：培养学生撰写逻辑学论文和进行学术演讲的能力。
2.逻辑实验与实践：进行逻辑实验和实践活动，帮助学生将逻辑学知识应用于实际问题。
以上是逻辑学专业本科课程设置的大致内容，通过这些课程的学习，学生将掌握逻辑学的基本理论和方法，发展逻辑思维能力，为今后在逻辑学研究和相关领域的工作打下坚实的基础。
哲学 逻辑学
哲学逻辑学哲学与逻辑学是两个紧密相关的学科，它们都关注人类思维和推理的规律，帮助我们更好地理解和解决问题。
哲学是对人类思维和存在的基本问题进行探讨的学科，而逻辑学则是研究思维和推理的规范和方法的学科。
本文将从不同角度分别介绍哲学和逻辑学的基本概念和重要内容，并探讨它们之间的关系。
哲学是一门探索人类思维和存在的学科，它涉及广泛的领域，包括形而上学、伦理学、美学、政治哲学等。
形而上学探讨的是世界的本质和基本结构，试图回答存在的问题。
伦理学关注的是道德和价值观，研究如何判断行为的对错和伦理原则。
美学研究的是艺术和美的本质，探讨审美经验和艺术作品的意义。
政治哲学则关注政治权力的本质和原则，探讨政治制度和公共事务的理论基础。
逻辑学是一门研究思维和推理规律的学科，它关注如何正确地推理和思考。
逻辑学主要研究命题逻辑和谓词逻辑，通过形式化的方法来分析和评估推理的有效性。
命题逻辑研究的是命题和命题之间的逻辑关系，通过真值表和逻辑公式来分析复合命题的真假。
谓词逻辑则研究的是量词和谓词的逻辑关系，通过量化和谓词的形式化来分析复杂的命题和推理过程。
哲学和逻辑学之间存在着紧密的联系和互动。
哲学提供了逻辑学的基础和动力，而逻辑学则为哲学的思维和推理提供了严格的方法和工具。
哲学通过逻辑学的分析和验证，可以更加准确地表达和推理思想。
逻辑学则通过哲学的问题和挑战，不断发展和完善自身的理论体系和方法论。
哲学和逻辑学的关系可以通过以下几个方面来理解。
首先，哲学的基本问题和思考方式需要依赖逻辑学的分析和推理。
例如，在形而上学中，逻辑学提供了对概念和命题的分析方法，帮助我们更好地理解世界的本质和结构。
在伦理学中，逻辑学的规范性原则可以帮助我们判断行为的正确性和伦理价值。
其次，逻辑学的发展也离不开哲学的思考和启发。
哲学的问题和挑战推动了逻辑学的发展和创新。
例如，在面对谬误和伪命题时，逻辑学通过形式化的方法和规则来纠正错误推理。
最后，哲学和逻辑学的结合可以帮助我们更好地理解和解决实际问题。
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————————————致谢：在此要感谢我们的导师——刘壮虎老师，在我们选题、调查和论文撰写的过程中给与及时有效的指导和帮助，使我们得以顺利完成。
同时也衷心感谢在调查和访谈过程中热心支持我们工作的诸位老师和同学。
本文得到北京大学本科生科研项目校长基金的资助，特此致谢。
作者简介：王静 (1983– )，女，江苏常州人，北京大学逻辑专业学生。
贡洁 (1984– )，女，江苏扬 逻辑教学《哲学动态》2005年增刊关于国内外大学哲学系逻辑学课程设置的调查和研究王静 贡洁(北京大学哲学系，北京，100871)摘要：逻辑学被联合国教科文组织列为七大基础学科之一，但近年来，在国内逻辑学课时被大大压缩，有些专业甚至取消了逻辑学课程。
本文通过采访一线教师、调查学生情况和阅读逻辑教学讨论文献等方法，讨论哲学、语言学研究为什么需要逻辑学；本科阶段为什么需要将现代逻辑课程设置为必修课；现阶段国内外课程开设情况对比，从而得出目前国内现代逻辑课程开设严重不足的结论。
并在重点讨论原因后提出相关的课程建议。
关键词：课程设置；现代逻辑；普通逻辑 〔中图分类号〕B81 〔文献标识码〕A〔文章编号〕1002–8862–(2005)增刊–0095–06逻辑学被联合国教科文组织列为七大基础学科之一，在国内，一些高校曾在哲学、法学、中文、新闻等学科中开设了相应的逻辑学课程。
但近年来，上述专业中的逻辑学课时被大大压缩，有些专业甚至取消了逻辑学课程。
这与逻辑在高素质人才培养中的重要地位极不相符。
与之相反，在国外，无论是逻辑学自身还是与其他学科的交叉部分都得到了蓬勃的发展。
作为北大最后一届逻辑学专业的本科生，我们选择对国内外逻辑学课程设置进行调查和研究。
力求借助我们已掌握的逻辑学专业知识，通过对相关方面的调查和研究，有针对性地探讨逻辑学和哲学的关系，并为哲学系本科生的逻辑教学提供建议。
1 哲学本科生学习现代逻辑的必要性1．做哲学为什么要学逻辑哲学从根子上来说，就是爱智慧，是一种理性思维。
做哲学是这样一个过程：首先提出问题，然后给出一些概念作为解决问题的基本要素，这些概念之间发生关系，进行推理，最后得出解决问题的方案，即哲学理论。
由此可见哲学是靠思维来做问题，那么如何检验思维的正确性和严谨性？概念之间靠什么来发生关系，依据什么进行推理，凭什么判断最后得出的结论是正确的？不能靠经验，也不能靠实验，唯一的工具就是逻辑。
逻辑学的诞生就是为了给哲学家们的思辨和推理提供普遍的可靠的方法和依据，检验前提是否正确，由前提得到的结论或者这个推理过程是否正确。
逻辑学是哲学框架的基础，有了它才保证了概念的清晰和结构的严谨。
2．为什么要学现代逻辑而非普通逻辑 (1) 普通逻辑是什么目前在各大学的本科教学中，所用的普通逻辑教科书通常分为五大部分：概念、判断、推理、思维规律和论证。
概念部分有一些认识论的知识，剩下的大部分内容在中学语文课上已经断断续续地教授过。
判断部分的情况和概念部分类似。
推理部分通常分为归纳推理和演绎推理。
归纳推理部分主要是科学方法论的内容，大多为实验科学的方法，这些东西在中学理科的实验课上可以学到。
演绎推理部分则只是现代逻辑的一些片段。
思维规律部分主要是哲学认识论的知识，对于哲学系的学生，完全可以在其他哲学课上学习更系统更全面的认识论。
论证部分包括一些常见的证明方法，同样，中学的论说文写作和理科的证明题已经完成了这部分的授课任务。
(2) 现代逻辑对哲学的作用现代逻辑最卓越的贡献就是形式化的公理系统，它集中体现了严密和系统的精神。
不仅如此，借助它人们对很多哲学问题有了新的认识。
在后者中，现代逻辑起到了“显微镜”的功能，它提供给人们更严格的技术方法，来发现以前不能发现的问题。
对于这些新问题的研究，现代逻辑的知识不可或缺。
现代逻辑凭借其强大的功能，在哲学的各个分支中都起着重要的作用。
首先来看一下西方哲学，西方哲学的两大主流学派是分析哲学和大陆哲学。
对于分析哲学，现代逻辑与它的紧密关系是不争的事实。
许多分析哲学家自身就是逻辑学家，要想理解和研究他们的哲学观点，不懂现代逻辑是办不到的。
所以，现代逻辑是理解分析哲学的前提条件。
其次，所谓分析哲学强调的是一种研究哲学的态度和方法，要求清晰的概念和严谨的结构，它的分析就是逻辑的分析，而这种精神在现代逻辑中得到了充分的体现，不仅如此，现代逻辑还提供了研究分析哲学的技术，是分析哲学家不可或缺的工具。
在这个意义上，不懂现代逻辑根本不可能做分析哲学。
对于大陆哲学，不懂现代逻辑也是不行的。
它的创始者胡塞尔、海德格尔也都关注现代逻辑的发展，他们对形式逻辑的批判态度是建立在对形式逻辑的理解之上的。
再者，虽然大陆哲学主要用思辨而非分析的方法，现代逻辑仍然在其中有着重要的作用。
第一，不是所有问题都可由思辨方法解决，有些仍需要用分析。
第二，思辨很容易陷入诡辩，需要现代逻辑进行监督。
在中国哲学这块领域上，现代逻辑也起着重要的作用。
二十世纪，中国哲学面临的一个重要问题是中国哲学的重建。
老一辈的哲学家如金岳霖、冯友兰引入英美分析哲学的逻辑分析方法，并与中国古典哲学相结合，创造出了新的哲学体系。
由于中国哲学一向缺少自觉形成体系的意识，理论不系统，而现代逻辑都是形式化的公理系统，学习系统的东西时，能培养系统地想问题、做研究的精神，所以在这个意义上，中国哲学更需要现代逻辑。
马克思主义哲学的研究也需要现代逻辑。
举个例子，在马克思主义哲学的研究里，一个十分重要的问题是真理的问题。
对于真理问题的研究，国内引进了西方的一些学术思想。
譬如塔尔斯基的真理理论。
塔尔斯基用现代逻辑的方法揭示了“真的”这个词的涵义，说明它在自然语言中是无法定义的。
而由于缺乏现代逻辑的知识，国内很多学者把它理解为关于真理的理论，由此对它产生了很多误解。
(3) 应该学习现代逻辑而非普通逻辑传统逻辑由于不系统，所能处理的推理系统是有限的。
由于与哲学融合在一起，自身的发展受到哲学的束缚。
而且靠自然语言表述，使得它又受到自然语言及其语法的束缚。
而现代逻辑是逻辑发展的高级阶段，相较于传统逻辑，更精确、更严密、更系统，它的形式化方法打破了自然语言的束缚，它的公理化方法，使能够处理的推理系统变成无限。
对于哲学系的学生来说，需要学习现代逻辑的理性精神和公理化系统的思想，这仅从普通逻辑里的一些现代逻辑片段中是感受不到的。
同时，现代逻辑的技术也广泛应用于哲学的各个领域，学生需要掌握甚至精通这样的技术才能理解前沿的哲学观点，才能在以后的哲学研究中有所突破。
而作为现代逻辑的核心一阶逻辑，对于大多数高中学文科的哲学学生而言，学起来有一定难度，需要接受特别地训练，系统地学习，要想自学困难很大。
在学过现代逻辑后，就更加不需要再学普通逻辑，因为后者传统逻辑部分的知识，大多数学生在中学阶段就学过或受过类似的训练，而后者的数理逻辑部分，也不过是现代逻辑的片段，已包含在现代逻辑课程中了。
另外，历史和现实也证明了普通逻辑应该被淘汰，而现代逻辑应取而代之。
在上个世纪30年代以前，国外大学哲学系都是教授传统逻辑。
但随着现代逻辑的诞生和发展，在30年代以后，各大学在教学中纷纷引进数理逻辑，但仍保有传统逻辑部分内容。
那时也出现了类似于我国现在的普通逻辑的教科书，但在今天大多数的学校早已经取消了这样的课程，而完全教授现代逻辑。
我们调查的美国排名较高的大学哲学系，全部都教授现代逻辑课。
欧美的哲学研究水平总体高于国内，现代逻辑的教学和发展在其中起到了很重要的作用。
为了尽快缩短国内和国外的差距，教授现代逻辑而非普通逻辑是一个非常重要的环节。
3．为什么要在本科阶段学习现代逻辑亚里士多德认为逻辑是从事哲学研究首先要具备的修养，康德说逻辑是哲学的基础。
做为哲学系的学生，应该在本科阶段就打下坚实而良好的逻辑学基础。
缺少逻辑的训练会阻碍研究生和博士生阶段哲学的学习和研究。
最明显的表现就是论文的撰写，逻辑思维不严密不仅导致论文漏洞百出，而且表述混乱，在我们的调查中，这是一个普遍的现象。
而另一个不良的影响则是对于哲学的思考和理解，逻辑对于哲学思考的作用不是外显的，而是始终渗透其间的，如果没有接受很好的逻辑训练，对哲学的理解就不够到位。
那么是否该在本科阶段学习现代逻辑呢？逻辑是一种修养，是从事哲学研究首先应该具备的东西。
不能说等到要具体进行研究的时候才来考虑逻辑，学习逻辑。
现代逻辑中的严密、理性、系统化的精神，更需要在本科阶段就深植入学生的思想里，让它能渐渐成为一种习惯，成为学生的素养，而不是等到研究生阶段再恶补，这样是完全没有效果的。
而且现代逻辑中的技术内容在学习后也需要一定时间来熟练乃至精通，等到学习、研究到相关的哲学内容时再学，就措手不及了。
2 国内现状在中国的传统文化中，虽然有逻辑的思想，但是一直没有形成理论体系，因此也就不可能有意识的应用逻辑来研究哲学。
西方逻辑传入国内后，曾经受到各种不恰当的评判和指责，进一步导致了我国逻辑发展水平的落后，逻辑学的教学工作也因此受到相应的影响。
国内哲学专业本科生的逻辑学教学的现状主要体现在以下两个方面。
1．开设的课程国内大多数高校的哲学系主要开设普通逻辑及与其类似的逻辑学导论课程，并将其作为必修课。
而开设现代逻辑课的学校远少于普通逻辑，在这些学校中也并不全将现代逻辑列为必修。
就全国范围来看，普通逻辑仍是最普及的课程，而现代逻辑的开设只是集中在水平较高的哲学系里。
2．课程教学的效果教学工作除了“教”—开设课程，还有“学”这个重要的方面和检验的标准。
由于无论是在哲学系还是非哲学系，现代逻辑课的普及程度远不及普通逻辑课，大部分在读的研究生和博士生只学过普通逻辑而没有学过现代逻辑课程。
他们对于逻辑的认识只停留在普通逻辑，而对于现代逻辑了解甚少，不难想象，当普通逻辑根植与他们的大脑时，他们怎么可能用现代逻辑的理论和工具去研究哲学，又怎么会认为他们的学生需要学习现代逻辑的知识。
由于开设现代逻辑的哲学系不多，导致学过它的哲学学生不多。
因为没有学过，在他们的看来，以后的学生更应该学普通逻辑而非现代逻辑，这是一个恶性循环。
如果现在不加以改善，那么将来要想推广现代逻辑，道路会更艰巨，时间会更漫长。
由于开设现代逻辑的哲学系不多，导致学过它的哲学学生不多。
因为没有学过，在他们的看来，以后的学生更应该学普通逻辑而非现代逻辑，这是一个恶性循环。
如果现在不加以改善，那么将来要想推广现代逻辑，道路会更艰巨，时间会更漫长。
三、现代逻辑课程开设困难的原因通过以上两部分的分析，我们认为对哲学专业的本科学生开设现代逻辑课程是十分必要的。
但是目前的现状是逻辑课课时越来越少，现代逻辑课尤其罕见，一些学校甚至砍掉了逻辑课，为什么逻辑阵地在逐渐萎缩？我们认为其中包括了逻辑课程的供给、需求两方面的原因。