语文核心素养下的群文阅读课件

群文阅读的内涵之要素一：议题
05 标点符号会说话
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04 延安精神
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03 金线串珠—叙事性作品中的线索
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02 经典可以怎样读
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01 边塞诗里的家国情怀
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群文阅读的内涵之要素二：文本
选择的几篇文本要构成一个有着明确逻辑关系 的系统，共同支撑起议题。
为什么要群文阅读，就因为议题是一个文本承 载不了的，因此需要多个文本来承载。如果文本 同质化，就等同于一个文本的单篇阅读，群文阅 读就失去了意义。
NASA的卫星监测数据显示，20年间，地球正在 变绿，是中国和印度的行动主导了地球变绿。其中， 仅中国一个国家的植被增加量，便占到过去17年里全 球植被总增加量的至少25%。
这样的成绩堪称喜人，这样的成就堪称伟大！就在 三四十年前，中国的森林覆盖率曾一度达到12.5%的 最低点。这是什么概念？世界平均森林覆盖率为 30.6%，我们连平均值的一半还不到。
……中国成为联合国向世界推广的标杆。
【报道二】
目前，全国森林面积达到31亿 亩，列世界第五位，森林覆盖率 21.63%。全国人工林面积由改革开 放初期的3.3亿亩扩大到现在的11.8 亿亩，稳居世界首位。
真实经历二
……武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒， 杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真， 吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警 者也。断曰第一人，不亦宜乎？
集体建构以参与者的不同意见为基础，以对他人意见的 倾听、认同和接纳为核心，以形成共识为目标。
群文阅读的内涵之共识
共识就是师与生、生与生通过文本研读、智慧分享，最 终生成的知识和见解。
群文阅读教学本质上是师生一起对群文进行整体性阅 读的过程。教师要学会放下，把阅读的过程和体验真正 “交给” 学生，而不是一直试图“教给”他们。
添群加文标阅题读内的容意义
群文阅读的意义
深度学习
SOLO理论：可观察的学习结果的结构
群文阅读的意义
（1）前结构层次：指基本没有理解问题和解决问题，答题时逻辑混乱， 只简单地作出肯定或否定回答，答案没有论据支撑。 （2）单点结构层次：找到了一个解决问题的思路，但缺少对问题的论 证，答题时，只凭一个线索、一点论据就跳到结论。 （3）多点结构层次：找到多个解决问题的思路，能联系多个孤立事件， 并组织材料简单论证，但未能把这些思路有机地整合，形成相关问题 的知识网络。 （4）关联结构层次：能联想联系多个事件，找到多个解决问题的思路， 并能把这些思路结合起来思考，解决较复杂的具体问题。 （5）抽象拓展层次：能对问题抽象概括，从理论的高度分析问题、深 化问题，使问题本身的意义得到拓展，结论具有开放性，表现出较强 的研究能力和创新精神。
“有义气无是非”，武松 是个对他好他就对人好， 对他不好他就对人不好， 不管对方是好人还是坏人。
金圣叹
武松
武松的一生，从这里（十字坡 与张青结为兄弟）开始转折。 这以前的武松，是非善恶非常 清楚；这以后的武松，不但是 非善恶不分，而且“善”的一 面逐渐消亡，“恶”的一面逐 渐增长。这可能和他的人生遭 遇有关。也就是人们常说的： “开始走下坡路”了。
群文阅读的内涵之要素二：文本
选文编组的过程就是群文教学的思维 物化过程，需要巧妙地将教学目标、活动 策划、策略运用等内化在文本编组中，对 教师教学能力确实是个很大的挑战。
群文阅读的内涵之要素三：共建
群文阅读的集体建构： 就是不事先确定议题的答案，而是在个人智慧的基础上，
师生一起共享智慧，在共享中逐步构建文本的意义，在教师、 学生和文本的视野融合中形成共识。
思维的 外显
准确、清晰、生动、有逻 辑性地表达自己的认知
群文阅读的意义
群文阅读教学从单篇引向群文，为学生提供 一个由多文本组成的阅读环境，让他们在其中整 合、比对、分析多种信息，在积极思考和共同探 讨中建构对多文本的整体性理解，培养高阶思维 能力，拓宽阅读视野。
群文阅读的内涵
群文阅读的内涵
概念1：围绕一个或多个议题选择一 组结构化文本，教师和学生围绕议 题展开阅读和集体建构，最终达成 共识的过程。
语文核心素养下的群文阅读
目 录
01 02 03 04
群文阅读的意义 群文阅读的内涵 “1+X”群文教学模式
群文阅读教学的基本环节
群文阅读的意义
真实经历一
【报道一】 NASA的数据更证明生态文明建设的重大意义
央广网
2019-02-14 18:53 最近，美国宇航局（NASA）公布的一则消息，
让全世界再次见识了中国在改善环境方面所做出的重 大贡献，也让很多国人感到自豪、振奋。
群文阅读的内涵之要素二：文本
选文原则
➢ 选文需与议题相符合，能够支撑议题并具有可议性，同时要多 视角、多层面；
➢ 选文要合理搭配，符合学生认知、年龄、心理特点和审美需求， 题材、体裁多样；
➢ 组文要根据思想内容、言语表达、文章体裁形式等特点进行结 构化处理；
➢ 在议题的统领下，各篇选文关注的是议题的多个侧面，而非简 单重复。
群文阅读的意义
语言建构与运用
思维发展与提升
核心素养
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
思维发展与提升
思维活动 辨识、分析、综合、比较
分类、抽象、概括
发展 与 提升
运用联想 丰富感受与理解 和想象 丰富经验与语言表达
运用批判 形成自己对语言和 性思维 文学的认识
思维发展与提升
思维的 品质
深刻性、灵活性、敏捷性、 批判性、独创性、系统性
概念2：一种以议题学习为任务驱动， 通过多文本的比较阅读，实现问题 解决和意义建构的过程和方式。
群文阅读的内涵
群文阅读三要素： 议题、文本、共建
•议题是核心 •文本是载体 •共建是方法
共识
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群文阅读的内涵之要素一：议题
在群文阅读中， 议题就是一组 选文中所蕴含 的可以供师生 展开讨论的话 题。
一组选文 中可以具 有一个或 多个议题。
议题的最大特征在 于可讨论性，也就 是说议题给予读者 一个思考和赋予意 义的空间，让读者 可以在这个空间内 发挥自己的创造性， 充分与文本对话， 从而形成不同见解。
群文阅读的内涵之要素一：议题
议题从何而来
可从现实生活问题、社会话题、育人主题等方面给予 聚焦和提炼的；
也可从文本内容、意蕴主旨方面着手； 还可以是言语表达、文体形式、语文知识方面……