核心素养与教学改革
语文学科核心素养与课堂教学的改革
语文学科核心素养与课堂教学的改革随着教育的改革与发展，语文学科核心素养在我国的教学中逐渐受到重视。
作为一门基础学科，语文学科核心素养的培养不仅关乎学生的语文能力，更与他们的思维能力、文化修养以及终身学习能力的培养有着密切的关系。
在这种背景下，课堂教学的改革也变得尤为重要。
本文将探讨语文学科核心素养的概念及其培养方法，并提出相关的课堂教学改革策略。
一、语文学科核心素养的概念语文学科核心素养是指学生在语言文字运用能力、文化意识、学习策略以及人文情怀等方面的综合素养。
它关注学生在语文学习过程中的思辨能力、创新能力、表达能力以及文化理解能力的培养。
语文学科核心素养强调学生全面发展，注重培养学生的人文精神和学习方法，旨在提高学生的综合素质，提升他们的语言能力和文化修养。
为了培养学生的语文学科核心素养，课堂教学需要从传统的知识传授转变为注重学生思维能力的培养。
学生不再是被动的接受者，而是积极参与课堂探究和思考的主体。
下面将介绍具体的课堂教学改革策略。
二、课堂教学改革策略1. 建立启发性教学模式传统的语文课堂教学往往以教师为中心，教师将大量知识灌输给学生。
然而，在核心素养的培养中，学生需要成为主动的学习者。
因此，建立启发性教学模式是课堂教学改革的重要策略之一。
教师应引导学生通过问题解决和探究，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
学生通过自主思考、合作学习和讨论，从而实现语文学科核心素养的培养。
2. 引入多样化的教学资源为了激发学生的学习兴趣和培养他们的创新能力，教师应引入多元化的教学资源。
比如，通过使用多媒体教学设备、文字材料、音视频资料等来支持教学活动。
这些多样化的教学资源能够帮助学生更好地理解知识，拓宽他们的学习视野，培养他们的文化修养和表达能力。
3. 倡导互动交流的学习氛围在语文学科核心素养的培养中，互动交流是非常重要的。
教师应营造积极、和谐的课堂学习氛围，鼓励学生参与讨论和思辨。
同时，教师还应注重学生的表达能力培养，鼓励他们在课堂上主动发言，提高他们的口头表达能力和写作能力。
核心素养与课堂教学改革
核心素养与课堂教学改革1、为什么说核心素养的培养是课程改革的再出发？素养：最简单的说，就是一个时代，一个社会所需要的知识、能力和态度的总和，我们的学校应该培养的是一个完整的人。
核心素养：中国学生发展核心素养应该是学生应该具备的能够适应终生发展和社会发展所需要的必备品德和关键能力。
我们这一轮的课程改革，就像全面围绕着核心素养培养学生，身心健康，学会学习，实践创新，科学精神，国家认同，国际理解，人文底蕴，审美情绪等等几大方面，将会成为下一轮深入课程建设的一个重点。
2、《中国学生核心素养发展报告》中明确提出学生核心素养涵盖哪些具体内容？中心素养是关于先生知识、技艺、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每名先生取得成功生活、顺应团体毕生开展和社会开展都需求的、不可或缺的共同素；其开展是1个延续毕生的进程，可教可学，最后在家庭和学校中培育，随后在1生中不时完善。
中国先生开展中心素养以培育“片面开展的人”为中心，分为文明根底、自主开展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、迷信肉体、学会学习、安康生活、责任担当、理论创新6大素养，详细细化为国度认同等108个根本要点。
文明根底、自主开展、社会参与3个方面构成的中心素养总框架。
3、融合学科课堂教学实际谈谈如何培育学生核心素养？（1）注重数学思想方法的渗透，增强对学生运算能力的培养数学思想方法就是数学的灵魂与精髓，就是核心，它就是学生以获取科学知识的手段，就是联系各项科学知识的纽带，就是科学知识转变为能力的桥梁，它比科学知识更具备普通适用性，抽象化概括性。
学生掌控了数学思想方法就能够更便捷地以获取科学知识，更细致地认知科学知识，并能够终身受惠。
教师必须充份发掘教材中蕴藏的数学思想方法，注重数学思想方法教学，展开学生创新能力的培育。
运算能力就是数学的基本能力，中考对运算能力的考查主要就是对算理和逻辑推理的考查。
教学中要在学生掌控基础知识的基础上强化推理小说训练，平时练就建议努力做到步步存有根据、存有充裕的理由，并特别注意运算的顺序性。
核心素养的课堂教学变革心得体会【优秀5篇】
核心素养的课堂教学变革心得体会【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年核心素养与课堂教学改革心得体会
2024年核心素养与课堂教学改革心得体会随着时代的不断发展和进步，教育也在不断改革和创新。
作为一名教师，我时刻关注教育的新变化，并不断努力提升自己的教学能力和核心素养。
2024年，核心素养与课堂教学改革成为教育界的热点话题。
在这场全面改革的浪潮中，我参与其中，并且深刻体会到了这场改革的意义和影响。
首先，核心素养的引入给教育带来了新的理念和思路。
传统的教育模式注重学科知识的灌输，而核心素养强调培养学生的综合能力和素质。
作为教师，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要注重培养学生的创新思维、沟通能力、团队合作能力等综合素养。
这就要求我们改变教学方式，尽量让学生在课堂中亲身参与，通过问题解决和合作学习等方式培养综合能力。
创设具有挑战性的学习任务，让学生在实践中学习，更能够全面发展。
其次，课堂教学改革注重学生主体地位的确立。
过去的课堂教学往往是教师主导的，学生被动接受知识。
课堂改革倡导让学生成为学习的主体，主动参与课堂活动。
在我实施的课堂教学中，我尝试采用了小组合作学习、案例分析、角色扮演等教学方法，让学生在课堂中成为知识的创造者和共享者，提高了学生的学习积极性和主动性。
而我作为教师的角色也发生了转变，从过去的灌输者变成了学生学习的引导者和指导者。
我注重学生的个性发展，关注学生的需求和兴趣，为学生提供个性化的学习资源和指导。
再次，核心素养与课堂教学改革提高了学生的学习质量和学习效果。
在过去的教育中，学生学习的主要目标是掌握知识，追求高分。
而核心素养的引入使学生的学习目标更为全面，不再仅仅追求分数，而是追求全面发展和成长。
学生在学习过程中更注重学习方法和学习策略的培养，他们学会了如何主动获取知识和处理问题，提高了学习的效果和质量。
我培养学生的学习兴趣和学习动力，让他们从内心产生学习的欲望和动力。
通过课堂实践和互动，我发现学生的学习效果明显提高，他们的综合能力和素质也得到了全面的提升。
最后，核心素养与课堂教学改革促进了教育公平与包容。
以“核心素养”为本的课堂教学改革
以“核心素养”为本的课堂教学改革一、核心素养概念的理解核心素养是综合性的素养，它包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、信息素养、解决问题能力、领导才能等七个方面。
这七个方面的核心素养构成了学生的综合素质和能力。
传统的教学模式更侧重于培养学生的学科知识和学科技能，而忽视了学生综合素质和核心素养的培养。
在当今社会，综合素质和核心素养同样重要。
教育者应该关注核心素养的培养，引导学生全面发展，使学生具备综合素养和核心素养。
1.改变教学目标以“核心素养”为本的课堂教学改革，首先需要改变教学目标。
教学目标不再仅仅是学生掌握学科知识和技能，更应该是培养学生的综合素质和核心素养。
在制定课程目标时，教师应该充分考虑学生的发展需求，确定能够培养学生核心素养的目标。
教学目标要以学生的学习兴趣和能力为基础，注重培养学生的综合素养和核心素养。
2.调整教学内容针对核心素养的课堂教学改革，教学内容也需要进行相应的调整。
传统的教学内容主要是学科知识和学科技能，而核心素养教育要求教学内容更加贴近学生的实际生活和社会需求。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和发展需求，设计具有挑战性和启发性的教学内容，培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等核心素养。
在以“核心素养”为本的课堂教学改革中，教学方法也需要进行相应的改变。
传统的教学方法主要是教师为中心的讲授式教学，而核心素养教育需要采用更多元化的教学方法，培养学生的自主学习能力。
教师可以借助多媒体教学、小组合作学习、问题解决学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的综合素养和核心素养。
4.评价课堂教学效果1.培养学生的综合素养2.提升学生的学习动力传统的教学模式更偏向于单一的教学方法和单一的教学内容，容易使学生失去学习的动力。
而以“核心素养”为本的课堂教学改革，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
采用多元化的教学方法和挑战性的教学内容，能够更好地调动学生的学习积极性和学习动力，使学生对学习更加感兴趣。
核心素养在教育改革中的主要功能是什么
核心素养在教育改革中的主要功能是什么1.培养学生的综合能力核心素养的培养旨在提升学生的综合能力，包括掌握基本的学科知识和技能，培养批判思维和创新思维能力，发展学习方法和问题解决能力等。
通过培养学生的综合能力，使他们能够在复杂多变的社会环境中适应、应对和发展。
2.培养学生的创新思维能力核心素养强调培养学生的创新思维能力，使其能够面对问题灵活思考，提出新的观点和解决方案。
培养创新思维能力有助于提高学生的创造力和创业精神，培养他们的独立思考和自主学习能力。
3.培养学生的实践能力核心素养的培养注重实践能力的培养，使学生能够将学到的知识应用到实际生活中，并能够主动参与实践活动，掌握实践技能。
培养实践能力有助于学生把握社会发展的要求，提高他们的就业竞争力。
4.培养学生的合作精神和社会责任感核心素养强调培养学生的合作精神和社会责任感，使其能够积极参与团队合作，展示良好的沟通和协作能力。
培养合作精神和社会责任感有助于学生建立正确的人际关系，树立正确的价值观，培养公民意识和社会责任感。
5.培养学生的自我发展能力核心素养的培养强调学生的自主学习和自我发展能力，使其能够主动探索和积累知识，建立良好的学习习惯和自我管理能力。
培养自我发展能力有助于学生在面对各种困难和挑战时能够自信自立。
6.促进教育体制和教学变革核心素养的培养需要教育体制的和教学的变革，包括课程设置的、教学方法的改变、评价方式的改进等。
核心素养的培养推动了教育和教学变革，促进了教育的质量提升和全面发展。
综上所述，核心素养在教育中的主要功能是提升学生的综合能力，培养他们的创新思维和实践能力，以适应未来社会的发展需求和个人全面发展的要求。
通过培养学生的综合能力，培养其创新思维和实践能力，促进其合作精神和社会责任感，并培养其自我发展能力，可以推动教育体制和教学变革，促进教育的质量提升和全面发展。
2024年《核心素养与教学改革》心得体会
2024年《核心素养与教学改革》心得体会2024年，《核心素养与教学改革》给我带来了很多新的思考和启示。
在这篇心得体会中，我将分享我对这一主题的理解和体会，以及对未来教育改革的展望。
首先，我想强调的是核心素养的重要性。
核心素养是指学生在学习过程中所应具备的一系列基本能力和素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等。
这些素养不仅是学生在学校教育中必备的，更是将来社会生活和工作中所需的基本能力。
在课堂教学中，我们应该注重培养学生的核心素养，培养他们的多元思维和综合能力，而不仅仅是注重知识的灌输。
只有这样，我们才能培养出具有独立思考和终身学习能力的学生。
同时，教学改革也是必不可少的。
传统的课堂教学模式已经不能满足现代学生的需求。
我们需要更加注重学生的参与和主动性，设计更加富有挑战性和有效性的教学活动。
为了培养学生的核心素养，我们可以采用项目制教学和问题导向教学的方式，让学生在问题解决的过程中，获取知识、锻炼能力。
在这个过程中，教师不再是知识的授予者，而是学生的指导者和引导者。
这样的教学模式，可以激发学生的学习兴趣和内在动力，提高他们的学习效果。
另外，我认为教育应该更加关注学生的个性化需求。
每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣、优势和需求。
因此，我们不能把所有学生都一刀切地教育。
未来的教育应该提供更多的个性化学习机会，让学生根据自己的兴趣和需求选择不同的学习路径和学习内容。
这样的教育方式可以满足学生的不同需求，促进他们的个性化发展。
此外，《核心素养与教学改革》还提到了教育的社会属性。
教育不仅仅是为了培养学生的个人能力，更是为了培养社会公民和社会责任感。
我们应该强调培养学生的社会责任感和公民意识，让他们知道自己的学习和成长不仅仅是为了自己，还为了社会的发展和进步。
通过社会实践和志愿者活动，我们可以培养学生的社会意识和责任感，让他们积极参与社会实践，为社会做贡献。
最后，我对未来教育改革有着很大的期待。
以“核心素养”为本的课堂教学改革
以“核心素养”为本的课堂教学改革核心素养是指在学习、工作和生活中必须具备的基本能力和素质。
以核心素养为本的课堂教学改革是指在教学过程中，重点培养和提升学生的核心素养，推动学生全面发展。
一、培养创新思维能力创新思维是核心素养的重要组成部分，培养学生的创新思维能力是课堂教学改革的重点。
在教学中，可以通过提出开放性问题、组织项目学习等方式激发学生的创新思维，引导学生主动思考和解决问题的能力。
同时，还可以开设创新实践课程，培养学生的实践能力和创新意识。
二、注重培养学生的合作与沟通能力合作与沟通能力是核心素养的重要方面，也是社会发展所需的能力。
在课堂教学中，可以通过小组合作学习、角色扮演等方式培养学生的合作与沟通能力。
同时，教师还可以引导学生在学习过程中主动表达自己的观点，并尊重和倾听其他人的意见，提高学生的互动能力。
三、关注培养学生的信息素养信息素养是核心素养的重要内容，是适应信息社会的基本能力。
在课堂教学中，可以通过教学资源的运用、信息检索的训练等方式培养学生的信息素养。
教师还可以引导学生识别信息的真实性和有效性，提高学生的信息获取和处理能力。
五、推动学生的自主学习能力自主学习能力是核心素养的重要方面，也是学习能力的基本要求。
在课堂教学中，可以通过让学生自主选择学习内容、制定学习计划等方式培养学生的自主学习能力。
同时，教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和学习活动，培养学生的学习兴趣和学习能力。
七、强调培养学生的情感态度情感态度是核心素养的重要方面，也是促进学生全面发展的重要保障。
在课堂教学中，教师可以通过独特的教学设计、教材选择等方式培养学生积极的情感态度。
同时，教师还可以关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系，培养学生正确的人生观和价值观。
总之，以核心素养为本的课堂教学改革旨在培养学生的综合素质和能力。
通过注重培养学生的创新思维能力、合作与沟通能力、信息素养、批判思维能力、自主学习能力、实践能力和情感态度，促进学生全面发展，培养适应社会发展需要的人才。
课堂核心素养改革心得体会报告 核心素养与教学变革心得体会3篇
课堂核心素养改革心得体会报告核心素养与教学变革心得体会3篇核心素养的课堂教学变革心得体会篇一5月8日下午我们全体数学组成员在数学组办公室集体参加了线上《中招数学备考会》。
5月10日下午分年级组进行了集体再学习再讨论，老师们都分别积极发表了自己的心得体会。
现将九年级备课组讨论心得总结如下：1、根据专家建议认真做了2019年的中招试题，认识体会中招试题的经典题型。
特别是新手老师收获非常大，感觉在教学中有了一定的方向，针对指导目前数学成绩中等偏下的同学，在复习方面有了新的思路——以经典题型为模型，反复练习和研究，练熟吃透，帮助学生建立知识框架。
2、近几年的中招试题稳中有变，大趋势是去掉套路化，更简单，少算多思。
按这个思路，我们首先在心理上是欣慰的，但在战略上是不可藐视的。
在接下来的复习中更应该注重知识的来龙去脉，多几个为什么，多几个再思考。
回归课本的`定理、例题，让学生体会数学的来源，总结运用数学解决问题的方式方法，感受数学的价值。
3、中招数学近几年的总字数一直在增加，2021年已经突破3000字，学生能够有效读取信息非常关键，这明显考察了学生的核心素养。
如何提升学生这一方面的的能力，也是值得我们思考的。
在接下来的复习里教师一定要帮助学生克服心理障碍，梳理重点，引领总结，学生模仿，反复练习，形成思路。
4、专题复习还是非常必要的。
专题复习有利于培养学生建立模型，应用模型的意识。
在有限的复习时间里可以更好的提升学生的能力，并且在做题时可以为学生提供思考问题的思路。
另外还能帮助学生建立知识网，形成自己的知识链，为学生的进一步发展奠定深厚的基础。
5、培养学生学习数学的兴趣离不开数学文化，数学本身是高度的概括，但知识的形成过程一定是曲折的生动的，如果能在课堂上让学生了解这些过程，就能吸引学生产生好奇心，让他们对数学有新的认识。
把学生有效的从枯燥的数学课堂中解救出来，让学习变的事半功倍。
6、坚决避免题海战术，虽然它也有一定的好处，熟能生巧，但也能熟而生厌，熟而生笨，熟而只看片面，从而产生更加可怕的结果。
核心素养的教学改革
核心素养的教学改革一、引言随着全球化和信息化的飞速发展，社会对人才的需求正经历着深刻的变革。
传统的教学模式已难以完全满足培养未来人才的需求，因此，基于核心素养的教学改革显得尤为重要。
核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
本文将深入探讨核心素养的内涵、必要性及其在教学实践中的具体改革措施。
二、核心素养的内涵与必要性核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
这些素养不仅关注学生的知识掌握，更强调学生的能力发展、品格塑造和情感态度。
培养核心素养的必要性在于，它有助于学生更好地适应未来社会的变化和挑战。
在信息爆炸的时代，学生需要具备终身学习的能力，不断更新知识和技能。
同时，社会参与和责任感的培养，有助于学生成为有担当、有贡献的公民。
三、核心素养的教学改革措施1. 更新教育理念，强调全面育人核心素养的教学改革要求教育者摒弃传统的应试教育观念，关注学生的全面发展。
在教学中，要注重培养学生的自主学习能力、创新思维能力和解决问题的能力，同时也要注重学生的心理健康和人格塑造。
2. 优化课程设置，整合教学资源为了培养学生的核心素养，需要优化课程设置，整合教学资源。
课程设置应更加注重跨学科、综合性的内容，鼓励学生通过探究、合作和实践等多种方式学习。
同时，学校应加强与社区、企业的联系，充分利用校外资源，为学生提供更广阔的学习空间。
3. 创新教学方法，提高教学效果教学方法的创新是核心素养教学改革的关键。
教育者应积极探索新的教学方法和手段，如项目式学习、翻转课堂、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到适合自己的教育。
4. 加强师资培训，提升教师素质教师是核心素养教学改革的重要实施者。
因此，加强师资培训，提升教师素质至关重要。
学校应定期组织教师参加培训和学习活动，提高教师的专业素养和教育能力。
学校课程改革与核心素养培养
学校课程改革与核心素养培养在当代社会中，人们越来越注重学生的全面发展，学校教育也逐渐从传统的知识传授转变为培养学生的核心素养。
学校课程改革成为提高学生素养的重要途径。
本文将从多个角度探讨学校课程改革与核心素养培养的关系。
一、培养学生的创造力和创新精神学校课程改革的重要目标之一是培养学生的创造力和创新精神。
传统教育注重知识的灌输和记忆，容易使学生变得被动，缺乏主动性。
而学校课程改革强调培养学生的创造思维和解决问题的能力，通过启发学生思考、开展实践活动等方式，激发学生的创新意识和创造力。
二、提高学生的学习动机和自主学习能力传统教育模式下，学生学习往往缺乏动机，只是为了应付考试而机械地学习。
而学校课程改革注重学生的兴趣和需求，通过提供多样化的学习方式和资源，培养学生的学习主动性和自主学习能力。
学生在自主学习的过程中培养了钻研问题的兴趣和能力，提高了学习效果。
三、强化学生的团队协作和沟通能力学校课程改革鼓励学生进行合作学习和团队活动，培养学生的团队协作和沟通能力。
通过分组合作、共同解决问题等方式，让学生学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养学生的合作意识和沟通能力。
这将有助于学生在日后的工作和生活中更好地与他人进行合作和交流。
四、拓宽学生的视野和思维方式学校课程改革还着眼于拓宽学生的视野和思维方式。
传统教育往往局限于教科书上的内容，学生的知识储备相对有限。
而学校课程改革强调跨学科的学习和实践活动，使学生能够真正理解和应用知识，培养学生的综合素养和批判思维能力，使他们能够从更广阔的视角去看待问题。
五、促进学生的身心健康发展学校课程改革关注学生的身心健康发展。
一方面，课程改革使得学生不再仅仅局限于课堂学习，更多地参与体育、艺术等综合性活动，促进学生身体健康的发展。
另一方面，改革还注重心理健康教育，帮助学生认识自我、处理情绪，减轻学习压力，促进心理健康发展。
六、提高学生的实践能力和创业意识学校课程改革强调实践教学，通过实践活动培养学生的实践能力和创业意识。
以“核心素养”为本的课堂教学改革
以“核心素养”为本的课堂教学改革随着时代的快速发展和知识的爆炸式增长，教育领域也在不断地进行探索和改革。
核心素养教育便是其中一种新的教学改革理念，它突出了培养学生综合素质和核心能力的重要性。
本文将探讨以“核心素养”为本的课堂教学改革，并分为以下几个方面进行讨论。
核心素养的内涵。
核心素养是指学生在学习和生活中所需要具备的重要能力和综合素质。
核心素养主要包括“学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力和实践能力”等，而不仅仅是传统教育所强调的知识技能。
这种能力的培养有助于学生适应未来社会的发展需求，提高他们的综合竞争力。
核心素养的培养途径。
在以“核心素养”为本的课堂教学改革中，教师应该注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
传统的教育模式强调教师的教授和学生的被动接受，而在新的教学改革中，教师应该充当教学指导者的角色，引导学生主动探索和发现知识。
教师还应注重培养学生的创新思维和实践能力，提供多种学习资源和实践机会，让学生能够将所学知识应用到实际生活中去。
核心素养的评价机制。
在以“核心素养”为本的课堂教学改革中，教师需要建立起科学的评价机制，来全面评估学生的核心素养。
传统的评价方式主要注重学生的考试成绩，而在新的教学改革中，应该注重综合评价学生的学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力和实践能力等核心素养。
这样的评价机制可以更全面地了解学生的发展状况，为教师提供有效的教学反馈和改进意见。
核心素养的实施策略。
在以“核心素养”为本的课堂教学改革中，教师可以通过多种策略来实施这一理念。
教师可以设计一系列的课程活动，来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用项目制学习的方式，让学生参与到实际项目中去，培养他们的实践能力和合作能力。
教师还可以利用现代科技手段，如多媒体教学和网络资源等，来提供多样化的学习资源和学习方式，增加学生的互动性和参与度。
以“核心素养”为本的课堂教学改革是当前教育领域的一个重要探索方向。
它对传统教育模式进行了一次重要的颠覆和改革，强调培养学生的综合素质和核心能力。
《核心素养与教学改革》读后感
《核心素养与教学改革》读后感《〈核心素养与教学改革〉读后感》哎呀，最近读了一本关于《核心素养与教学改革》的书，真是让我有好多好多的想法呀！以前呀，我都不太懂什么叫核心素养呢。
就感觉像是一个特别神秘的东西，离我好远好远。
可是看了这本书之后，我就像突然打开了一扇通往新世界的大门。
核心素养就像是我们成长路上的魔法钥匙，能帮我们打开好多知识和能力的宝箱。
书里说核心素养包括好多方面呢，比如说文化基础、自主发展、社会参与。
这就像一个超级大的拼图，每一块都特别重要。
就好比我们搭积木，少了一块，整个大楼就搭不起来啦。
我就想起我们在学校里上课的时候。
以前的课呀，就感觉老师一直在讲，我们就在下面听，像个小木偶似的。
可是现在不一样啦。
老师会让我们自己去发现问题，自己去解决问题。
这就跟核心素养里的自主发展有关系呢。
就像有一次，我们上数学课，老师出了一道很难的题目，没有直接告诉我们答案，而是让我们自己小组讨论。
我们小组里的小伙伴们可积极啦。
小李说：“我觉得我们可以先从这个已知条件入手。
”小张马上接着说：“对呀，然后再看看这个公式能不能用。
”我也不甘示弱：“那我们可以试着画个图来理解呢。
”大家你一言我一语的，就像一群小侦探在破案一样。
最后呀，我们还真的把那道难题给解出来了。
这时候，我就特别有成就感，感觉自己像个小英雄。
这就是自主发展带给我们的乐趣呀。
还有文化基础呢。
书里说文化基础就像我们的根，没有根，树就长不大。
在学校里，我们学习语文、历史、科学这些知识，就像是在给我们的根浇水施肥呢。
我可喜欢上语文课啦。
老师会给我们讲好多古代诗人的故事。
像李白，老师说他特别豪放，写的诗就像天上的星星一样闪闪发光。
我就想，要是我也能写出那样的诗就好了。
每次读到李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我就感觉自己好像真的站在那个瀑布前面一样，那水就像银河从天上掉下来，太壮观了。
这就是文化的魅力呀。
我们学习这些文化知识，不就是在让自己的根扎得更深吗？再说说社会参与吧。
《核心素养与教学改革》心得体会
《核心素养与教学改革》心得体会近年来，教育界对于核心素养的重视度不断提高，这源于对学生综合素质的需求和社会发展的要求。
核心素养是指学生具备的能够支持其终身发展的基本素养和核心能力，包括批判性思维、沟通能力、创新能力、合作精神以及跨学科能力等。
在教学改革中，关注学生核心素养的培养已成为教师工作的重要一环。
在参与《核心素养与教学改革》学习交流活动后，我对核心素养以及教学改革有了更深刻的理解和认识。
下面是我的心得体会。
首先，核心素养的培养是教育的根本任务。
核心素养的培养不仅仅是对知识的传授，更要关注学生的综合发展和个性特长的培养。
传统的教育模式注重知识的灌输和考试成绩的评价，而核心素养的培养则强调学生的自主学习、解决问题和批判性思维的能力。
通过培养核心素养，学生能够更好地适应社会的发展需求，培养合作和创新的能力，在面对未知和复杂问题时能够灵活应对，具备独立思考的能力。
其次，教师在核心素养培养中起到关键作用。
教师是核心素养培养的引领者和推动者，他们应该关注学生的个体发展，了解学生的兴趣和需求，帮助学生发现自己的优势和潜能。
教师要通过多样化的教学方式和活动，培养学生的主动学习和探究精神，引导学生发展批判性思维和创新能力。
教师还应该加强与学生的互动和沟通，建立良好的教师学生关系，为学生提供适当的支持和引导。
只有教师具备了这些能力和素养，才能够真正做到因材施教，培养学生的核心素养。
再次，教学改革需要全员参与和合作。
教学改革不仅仅是教师的事情，学校领导、家长和学生也需要积极参与和支持。
学校应该提供良好的教育环境和资源，鼓励教师开展创新的教学实践，提供相应的培训和支持。
家长要关注学生的核心素养培养，与学校保持紧密联系，积极配合学校的工作，共同努力培养学生的核心素养。
学生要主动参与学习和活动，发挥自己的主观能动性，通过积极参与提高自己的核心素养。
只有全员参与和合作，才能够真正实现教学改革的目标。
最后，教学改革是一个长期的过程。
《核心素养与教学改革》心得体会
《核心素养与教学改革》心得体会近年来，教育领域一直在探索新的教学方法和教学理念，以期能够培养出更加全面发展的学生。
《核心素养与教学改革》一书为我们提供了许多宝贵的思考和启示。
通过阅读这本书，我深深体会到，培养学生的核心素养是教学改革的核心任务，而教学改革之路，是一条既有挑战又充满希望的道路。
首先，我认识到培养核心素养是教育的最终目标。
核心素养是指学生具备的基本能力和品质，包括思维能力、学习能力、沟通能力、合作能力、创新能力等。
这些能力是学生终身发展所必需的，而不仅仅是应试教育的工具。
教育的目的不仅是让学生获得知识，更重要的是培养他们具备一种自主学习、合作探究和创新实践的能力。
通过培养核心素养，学生能够更好地适应社会的发展变化，更好地解决问题，更好地与他人合作。
换言之，核心素养的培养需要教育进行教学改革。
教学改革是一项复杂而艰巨的任务，需要我们对传统的教学方式和教育观念进行深刻的反思。
教学改革要求我们抛弃传统的“教师中心”模式，转向“学生中心”模式。
在学生中心的教学模式下，教师的角色不再是纯粹的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
教师需要根据学生的需求和特点，设计合适的学习任务，引导学生主动参与学习。
同时，教师也需要充分关注学生的学习过程和学习结果，及时调整教学策略，帮助学生解决问题。
此外，教学改革还需要建立健全的评价体系。
传统的评价方式过于注重学生的成绩和答案，忽视了学生的思维过程和学习过程。
在教学改革中，评价应该更加注重学生的能力和素养的培养。
评价方式应该多样化，包括作品展示、学习档案、自我评价等。
评价的目的不仅仅是给学生打分，更重要的是帮助学生发现问题、改进学习方法、提高学习效果。
评价应该成为学生学习的“导航仪”，引导学生朝着正确的方向前进。
在教学改革过程中，我们还需要注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
学习兴趣和学习动力是学生学习的内在动力，是学生持续学习的动力。
为了激发学生的学习兴趣和学习动力，我们可以采用一些多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习和项目学习等。
最新核心素养与课堂教学改革心得体会
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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核心素养导向下的课堂教学变革
核心素养导向下的课堂教学变革一、什么是核心素养？核心素养是指学生在学习过程中应该具备的、与学科内容无关的基本素养。
这种素养包括批判性思维、沟通能力、创新能力、合作精神等。
核心素养导向下的课堂教学变革就是以培养学生的核心素养为目标，改变传统的教学方式，打破学科之间的界限，促进学生全面发展的一种教学模式。
二、核心素养导向下的课堂教学变革对学生有何影响？1. 提高学生的综合素养核心素养导向下的课堂教学变革注重培养学生的综合素养，不再把知识灌输作为唯一目标，而是通过多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素养。
2. 培养学生的批判性思维通过引导学生进行跨学科的思考和学习，培养学生的批判性思维，让他们学会从不同角度思考问题，并能够进行独立的分析和判断。
3. 提升学生的创新能力核心素养导向下的课堂教学变革强调培养学生的创新能力，通过开放性的教学方式和项目式的学习，激发学生的创造力，提高他们的创新能力。
4. 促进学生的合作精神在核心素养导向下的课堂教学中，学生需要通过合作学习来获取知识和解决问题，这有助于培养学生的合作精神和团队意识。
三、核心素养导向下的课堂教学变革的实施方式？1. 以学生为中心在核心素养导向下的课堂教学中，教师不再是唯一的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者，注重发挥学生的主体性和积极性。
2. 引入跨学科教学通过引入跨学科的教学内容和活动，打破学科之间的界限，让学生能够从多个角度来理解和解决问题。
3. 采用项目式学习项目式学习是核心素养导向下的课堂教学的一种重要方式，它能够帮助学生将所学的知识应用到实际中去，培养学生的解决问题的能力。
4. 培养学生的批判性思维通过启发式的教学方式和课堂活动，培养学生的批判性思维，让他们学会分析问题、提出问题，并能够进行自主学习。
五、我的观点和理解在我看来，核心素养导向下的课堂教学变革是非常必要的。
传统的教学方式往往只注重知识的灌输，忽视了学生的综合素养的培养。
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学生发展核心素养与素质教育的关系 • 学生发展核心素养体系的构建体现了“以 学生发展为本”的素质教育理念，对于全 面推进素质教育具有重要意义 • 素质教育是针对于应试教育提出的。素质 主要强调事物本来的性质、人的本性。从 某种角度来说，素质构成了教育的必要基 础，但并不构成教育的具体目标和内容 • 素质教育是针对当前教育现状,具有宏观指 导性质的教育思想，但缺乏具体可操作的 实现方式
一、新教育价值：（立德树人）如何认识学生发展核
心素养提出的意义？
二、深化课程改革：（课程标准，学动：（课程建设、教学变革，教师专
业发展）如何将发展学生核心素养的目标落实于课程
与教学？
一、新教育价值 如何认识核心素养提出的意义？
从国内看： • 是在总结10多年课改经验基础上，对存在 的深层次问题及课程设计上的反思
• ——四大任务:
• • • •
课程改革政策 学校课程建设 课堂教学改革 教师专业发展
《关于全面深化课程改革落实立德树人 根本任务的意见》
第一次提出核心素养的概念 在关键领域和主要环节之首：提出研究制订学生发展核心素养 体系和学业质量标准。 （1）教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系， 明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品 格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀 ，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 （2）研究制订中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学 科专业类教学质量国家标准，根据核心素养体系，明确学 生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达 到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使 考试评价更加准确反映人才培养要求。各级各类学校要从 实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落 实到各学科教学中。
• 《反思教育报告》：面对世界新的挑战，提出教 育应负的责任和教育的变革，提出要重新定义知 识、学习和教育。总的精神如报告导言中说的： 教育应该以人文主义为基础，以尊重生命和人类 尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际 团结和为可持续的未来承担共同责任。在教育和 学习方面，要超越狭隘的功利主义和经济主义， 将人类生存的多个方面融合起来，要将通常受到 歧视的那些人包容进来，包括妇女和女童、土著 人、残疾人、移民、老年人以及受冲突影响国家 的民众。 • 这将要求采用开发和灵活的全方位的终身学习方 法。由此，报告提出，教育是全球共同利益的理 念。采取开放的灵活的全方位的学习方法，为所 有人提供发挥自身潜能的机会，以实现可持续的 未来，过上有尊严的生活。
欧盟核心素养
• 又例如：欧洲核心素养参考框架（
European Reference Framework of Key Competences）:
• 母语交际；外语交际；数学素养以及科 学和技术基本素养；数字素养；学会学 习；社会和公民素养；创新与创业意识 ；文化意识与表现
学生核心素养的国际比较
核心素养模型的不同价值取向
核心素养核心观点
• 素养是个体基于生活环境的需求，激发其 内部情景的社会心智运作（包括认知、技 能、情意等行动）的先决条件，以获得知 识、能力与态度。 • 1.知识、能力与素养的关系 • 2.素养的时代性。 • 3.核心素养何以作为课程改革的原动力
经合组织核心素养模型
美国21世纪能力模型
台湾国民素养内容
• 一、社会责任。主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然 关系等方面的情感态度和行为表现。 • 二、国家认同。主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民 族文化传统等方面的理解、认同和遵从。 • 三、国际理解。主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命 运等方面的认知和关切。 • 四、人文底蕴。主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能 等方面表现的情感态度和价值取向。 • 五、科学精神。主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方 面表现的价值标准、思维方式和行为规范。 • 六、审美情趣。主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综 合表现 • 七、学会学习。主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方 面的选择、评估与调控。 • 八、身心健康。主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面 的积极表现。 • 九、实践创新。主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。
关于学习
• 学习可以理解为获得信息、认识、技能、价值观 和态度。学习既是过程，也是这个过程的结果； 学习既是手段，也是目的；既是个人行为，也是 集体努力。学习是由环境决定的多方面的现实存 在。报告批评当前国际教育讨论张口闭口谈学习 ，但“主要关注的是教育过程的结果，而往往忽 视了学习的过程。关注结果，主要是指学习成绩 ”，而忽视了“对于个人和社会发展具有重要意 义的知识、技能、价值观和态度。”面对当前社 会和经济的变革，教育要帮助人们改变思维方式 和世界观。同时，报告认为，教育作为全球共同 利益，需要采用开放和灵活的全方位的终身学习 方式。
学生发展核心素养与课堂教学变革
重庆市教科院：郭晓娜
讨论背景及问题：
• 当前，基础教育课程改革进入到深入推 进的新阶段。深化课改的重心是将立德 树人的根本任务落实于学校课程。 • 核心素养体系的提出被认为是课改新阶 段的破题之作 • 我们该如何认识这一新的要求？我们又 该如何行动？
如何深化中小学课程与教学改革？
三维目标VS核心素养
• 所谓的三维目标，应该是一个目标的三个方面，而不是三个互 相孤立的目标，对其理解，可以准确表述为‘在过程中掌握方 法，获取知识，形成能力，培养情感态度价值观。 • 新课程强调三维目标的有机统一，只有实现三维目标整合的教 学才能促进学生的和谐发展，缺乏任一维度目标的教学都会使 学生的发展受损（上一轮课改的各种课堂教学模式弊端分析） • 作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格，实际上是三维 目标的提炼和整合，把知识、技能和过程、方法提炼为能力； 把情感态度价值观提炼为品格。能力和品格的形成即是三维目 标的有机统一。 • 举例：历史素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识 、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映：其所表 现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题 及解决问题的富有个性的心理品质。
联合国教科文组织发布的三个报告 纵向比较
• 1972年的富尔报告《学为生存：教育世界的今天 和明天》：报告提出了“终身教育”的概念，并 特别强调“学习化社会”和“终身教育”两个基 本观念。这两个观念影响了世界教育的发展 • 1996年的德洛尔报告《教育，财富蕴藏其中》： 在教育上提出“四大支柱”，即学会认知、学会 做事、学会合作、学会生存。 • 2015年的反思教育报告《反思教育：向“全球共 同利益”的理念转变》：教育要以人文主义为基 础，尊重生命和人类尊严；全方位的终身学习方 式；教育是全球共同利益；学校教育和教师不会 消亡
1.研制我国学生核心素养体系
• 遵循基本理论——国际比较——公民素 养模型——学科核心素养模型的思路，针 对此次课程标准修订中需要解决的理论和 现实问题开展研究和论证，论证标准理论 基础和价值取向，梳理各国学业质量标准 研制经验和具体做法，确定各学科素养模 型和学科质量标准的基本框架。
学生发展核心素养内涵与框架
学生发展核心素养的基本特征
1.学生发展核心素养是对党的教育方针、社 会主义核心价值观、素质教育,立德树人等 教育政策的具体化、明确化与深化。 2.学生发展核心素养关注学生适应当今与未 来发展的最关键的素养，强调其对于每个 学生的“整体效应”。 3.学生发展核心素养强调跨学科的综合能力 ，强调知识、能力和态度的综合，具有综 合性和整体性。
1. 实现成功生活：OECD、台湾、日本等 2. 促进终身学习：UNESCO、欧盟等
3. 促进个人发展：新加坡等 4. 内容、目标与途径相结合：美国等
成功 生活
终身 学习
个人 发展
综合 取向
整体呈现人的发展与社会发展、国家发展相统一的趋势
几点共识：
• 课程是核心素养培养的重要载体，因此课程建设 需要基于核心素养。 • 教学是培养核心素养的重要途径 • 从学生发展核心素养到学科素养的拓展，是指导 教学建议和教学过程的关键 • 构建核心素养体系为探索有效合理的教育评价奠 定了基础，核心素养作为衡量教育质量的关键指 标。 • 根据核心素养体系作为研制学业质量标准，主要 是规定学生不同学段、不同年级、不同学科学习 内容后应该达到的程度要求。并以此指导教师准 确把握教学的深度和广度，指导考试评价。
台湾：基于核心素养的课程改革模式
新加坡
横向（世界各国）比较
• 美国对核心素养的关注起源于注重知识创新的高新企业团队， 其从用人所遇到的问题反馈到教育中，指出基础教育要注重培 养学生的哪些能力和素养，这些能力和素养不是简单、具体的 ，而是在21世纪里必需的生存技能，是每个人都应该具备的（ 简称21世纪能力体系） • 从2009年起，日本国立教育政策研究所启动了为期5年的“教 育课程编制基础研究”，它关注“社会变化的主要动向以及如 何有效地培养学生适应今后社会生活的素质与能力，从而为将 来的课程开发与编制提供依据” • 从2005年开始，我国的台湾地区启动了核心素养研究，参与了 专题研究计划——《界定与选择核心素养：概念参考架构与理 论基础研究》，也提出了有关核心素养的规划
将核心素养、学业质量标准融入课程标准是 目前国际上基础教育课程方案研制的共同趋势
• 教育部组织的对美、英、德、加、澳、日 、韩、芬兰、俄、法、新加坡、新西兰等 12个国家，以及我国台湾、香港等地区的 高中课程标准的比较研究表明，研制基础 教育阶段的学业质量标准，明确规定不同 学段的学生应该具备的核心素养以及应该 达到的素养具体水平，以及根据教育目标 来思考组织和规定学习领域和教学内容， 是目前各国研制课程标准的共同趋势
其一，学生发展核心素养强调经过学生后天的
学习可获得，即可教、可学、可测。 其二，学生发展核心素养体系的构建，综合考 虑了适应社会，终身学习，成功生活、个人发 展等多方面的要求。 其三，学生发展核心素养的形成具有连续性和 阶段性。