初中语文作文教学的几点心得
关于初中作文教学几点经验感悟
一
、
兴趣 题 材 ，巧 妙命 题
当前学生在 作文 写作过程 中，常常搜索 枯 肠、胡 编乱 造 、 敷 衍完篇、应付 了事 ，写 作 时缺乏主动性和兴趣。针对此现状 ，笔 者 在从事作文教学时 ，尽 可能的以学生感兴趣 的事物作 为写作 题材 ，学生 写作熟悉 且感 兴
创 造 的科 目，作 文 写 作 更 是 让 学 生运 用语 言 抒 发 情 感 与 自我 ，畅 谈 个人 观 点 ，体 现 内在 分 ，也 是 最 能 够 反 映 学 生 语 文 综 合 能 力 的 教 渐 让 学 生 亲 近 教 师 ，学 生 会 逐 渐 因为 喜 欢 语
【 摘
育部分。作 为语 文教师 ，如何 提升学生写作 水平，如何锻 炼学生想象思维是我们探索方 向所在 ，下文就谈谈 我对作文教学的点滴感
一
一
要】 语文是一 门饱含情感 与思 维 学生 的作文 也能体现出真实、生 动的景物， 带领人们进入那种鲜活的境地 。 四、亲身示范 ，潜移默化 需求的重要途径。 初 中生作为一个对人 、 对事， 在作文教学 中，教师要亲 自动手 写作， 对 世 界 都 初 具 看 法 的成 长 中群 体 ，如 何 在 全 将现实 的生活转换成作文 ，将学生身边发生 新 教 育形 势 下提 升 其 写作 水 平 则是 本 文探 索 的班 内和校 内的真 实的事情 ，将 自己在现实 的要 点所 在 。 生活 中的真实感悟 ，将写作的作 品拿到班级 【 关键词 】 初 中语 文；作文教 学；写作 内和学生一起分享。教师要首先逐渐提高 自 能力 己的写作水平 ，逐渐提高 自己在学生心 目中 的地位 ，学生就会更加喜欢语文学 习，这样 作 文教学 不仅是语 文教学的重要组成部 学生就长久地喜欢甚至崇拜教师 。教师要逐
浅谈初中语文作文教学的几点做法
浅谈初中语文作文教学的几点做法语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在实际的语文教学中，笔者感觉到写作教学是初中语文教师最头痛的问题，它往往花去语文教师大量的时间和精力，却收效甚微。
因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，现就联系这几年的教学经历和实践经验，谈谈笔者在从事初中语文教学过程中的几点做法。
一、激发学生的写作欲望，调动他们的写作兴趣在我们以往的教学中，学生的作文更多是“听从”写作，可以说是一项任务，也是训练课程中的一个环节。
而教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。
他们没有选择余地，不能自主，当然这样的写作也不是他们的一种内在需要。
因此必须将学生的思想由原来的“要我写”转变为“我要写”，使他们能从作文中体会到乐趣，让他们真正喜欢作文，自由地抒发自己内心真实的情感，所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样，如不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻，在抒写表达中体验作文的快乐。
二、交给学生作文的基本方法1.让学生积累丰富的写作素材首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
这样学生有了写作的热情，就会有自主写作的态度，为写出好的作文做好了铺垫。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
初中作文教学心得(精选5篇)
初中作文教学心得(精选5篇)初中作文教学心得篇1一、如何理解课程的问题。
刘校长讲得很深刻，今天的课程不再是单一的书本了，它涉及到的很广泛，有学科课程，也有经验课程;有学问中心课程，与有人本主义课程等。
尤其是校长谈的如何认识课程的问题，课程只是教师对学生进行施教的一个范例，绝不是唯一，如果教师仅仅唯书本是书本，那么学生的知识素养绝得不到提高。
教师要在课程的教学中教学会触类旁通，融会贯通，学会拓展，教会学生如何从书本当获取学习的方法，从而解决问题。
这才是利用好教材。
我想，我教的是语文，确实是这样，语文的外延与生活的外延相等，只关注语文课本，那么获取的知识少之甚少，不足以提升学生的语文素养。
必须把眼光放到课外生活，课外生活才是学生学习能力提高的天地。
但教师必需利用好文本，文本是经过选择来的具有典型示范的功效，把它利用好，则会让学生在轻轻松松的教学中掌握知识，提升能力。
二、教学中从学生的一切出发。
这一点很有感受，我们平时教学不是从学生出发，而总是考虑自己在教学中会遇到什么样的问题，怎么处理，忽视了学生才是教学的中心。
“一切从学生出发”给我很大的启示，课堂教学中，学生才是主体，尊重学生的主体地位，在课堂教学中让其有足够的时间和空间去理解、消化、从而内化，把学生的地位放在至高点上去，而不能把教师放上去。
在课堂中，要尊重学生的个性化理解，让其创造性的思维能力得到发展。
不能扼杀学生的积极思维心理，如果没有这点认识，则学生观的思想就不会深入脑海，那么就不会产生出良好的教学效果。
从学生的实际出发，还表现在课堂教学中，教师与学生是一种民—主化的关系，是相互尊重、相互沟通，相互融合的关系，教师只不过是知识的引导者，鼓励者，帮助者，目的是引导学生自主学习，也就是用一句话来概括：把学生看成是人，一个真正的有思想、有灵魂的人，而不是一个只会接受知识的容器。
所以不能只关注学科，更要关注学生的自身全面的发展。
三、改变学生的学习方式。
浅谈关于初中语文写作教学的几点体会
（ 河北 省海 兴 县辛 集 中学
河北
沧州
０ ６ １ ２ ０ ０ ）
中图分类号 ． Ｇ ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ １ ８ — ０ １
从事 语 文 教学 ． 深 感 初 中作 文 教 学 存 在 诸 多 弊病 ． 如 重 视 课 通 ． 应针对学生 实际情况 ． 以范文为例 ． 认 真 分 析 基 本 的 写 作 套 文教学 ， 轻视作文教学 ； 注重 教 师 教学 ， 忽视学生实践 ； 注 晕 写 作 路 ， 改变 学 生 提 笔 无 话 可 说 ， 无话乱说的状况 ． 在此基础上 ． 教 师 数量 ， 忽视写作质量； 重 写不 重 评 ． 重 评 不 重 改 等 。针 对 以 上种 种 要 有 意 识 地 帮 助 学 生 积 累作 文 素 材 ．笔 者 在 每 个 学 期 都 要 开 展 问题 ． 我 认 为 可 以 通过 以下 几 种 途径 来 解 决 问 题 制 定 切 实 可行 的作 文 教 学计 划
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浅 － ｉ ＆关 于 初 中 语 文 写 作 教 学 的 几 点 体 会
阶段 每 一 个 年 级 的 目标 计 划 ．有 目 的 的循 序 渐 进 的训 练 各 种 题 学生 怎 样 写 过 渡 以及 如 何 照 应 。还 有 当进 行 到小 说 单 元 时 ． 可以 材 的作 文 。从 审 替 、 拟题 、 开头 、 结尾 、 立意 、 谋篇布局 、 写 作顺 序 补 充 一 些 心 理 捕 写 、 神 态描 写 、 动作描写 、 外貌描写 、 环 境 描 写 的 等方 面 ， 有 侧 重 的训 练 ． 使教学计 划具有可操作 性 ． 以 满 足 学 生 片 断训 练 ．从 而 为 整 体 的记 叙 文 能更 加 生 动形 象 打 下 基 础 同
初中作文教学的几点做法
导” 就会走 进应试 的误 区。 那么 教 造句也有 事半 功倍 之效 。但 切记 随用 随取 ，存 ”“ ” “ 、取 两便 ， 作文也 师应 怎样 对学 生 的写作进 行 “ 引 “ 仿写 ” 不是 “ 抄写 ” 不 是 原文 照 就不会 无从下 笔 、 之无物 了。只 、 言
导” ？ 呢
搬 ， 是 “ 仿 ” 文 的写 作 方 有用 心把事记 下来 ，写成 日记 ， 而 模 原 哪
文章 。教 师此 时要 引导学 生通过 长 了 ， 就会 使 自己所 写 的 日 由点 记
（ ） 据每 个 单元 的写 作 重 法 ， 自己 的词 、 、 言 去组 合 怕 只是 一两 句话 ， 一 根 用 句 语 日积 月 累 ， 时间 点进行 阅读引导 。 如 以 七 年 级 上 册 第 二 单 元 讲清 课文 的用 词 造句 、 局谋 篇 到线 ，由线 到 面形成 精 彩文 章 的 布
生 ，如果没 有一 定 的语 文知识 积
二 、 学 生进 行 观察 和 练笔 对
段描 述 ， 为一般性 回答 和创 造性 分 回答 。如果答 成 “ 是木头做 的 ” 这 ，
或者 “ 它是 用来剔牙 齿 的” 只能被 ，
作为今 后写 作 的材料 。我告 诉 学 训 练
只要 培 养 了 学 生 仔 细 观 察 认 为 是一般 性 回答 。但 如 果说 成
累 ，即使 语文 无处 不在 ，文笔 再 的好 习惯 ， 可让 学 生有 意 识地 “ 就 这是 小人 国里 蚂蚁 的渡 船”则属 ， 好， 也是 “ 巧妇难 为无米 之炊 ” 作 去 写观察 日记 。 日记写 作 灵 活 ， 于创 造性 回答 ， 以得高 分 。这个 。 可 为 教师必 须 明 白 ：社 会是 语文 的 行 文 自由 ， 练多 ， 训 容量 大 ， 不受 故事就说 明 了创新 思维 的重要 性 。 大课 堂 ，生活是 语 文能力 培养 的 写作 时 间和 写作 地 点 的 限制 ， 是 那 么 如何使 学 生 的作 文 写得 不落 源 头活水 老 师要 引导学 生做 生 提高 写作水 平的捷径 之一 。在 日 俗套而有 新意呢 ？笔者认 为 ： 好 最
浅谈初中作文教学方法心得
浅谈初中作文教学方法心得写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力。
教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，力求个性、有创意的表达。
同时在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
学语文写作，必须把学生置身于大社会、大自然之中，让他们的脑海里充满色彩，充满生机，有自己的视角，有自己的感悟，才能产生一种要表达交流的冲动。
现实中许多学生写作时拿起笔来就眉头紧皱，抓耳挠腮，大脑空空，无从下手，总觉得“无话可写，无情可抒”，就是因为他们的生活单调，色彩灰暗，没有与自然、与人沟通宣泄的快乐感，觉得什么都没意思，没价值，怎么会写出好文章，即使写出文章也是言不由衷，枯涩无味的。
怎么能突破作文教学难关？根据多年初中语文教学实践，试从解决作文的三个困惑入手来探讨教学方法。
一、领悟写作是"为情而动,为学而为"的，解决学生"为写什么"的困惑作文就是一种心声的表达，就是感情的升华,是精神世界的再创造,是学生用自已的语言去表达所认识的客观世界。
人们常说：“心口如一，言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的精髓就浓缩在这八个字里。
可见，识字、讲读是基础，社会实践是内容，有情有感有悟，才是产生再创造的源泉，无病呻吟，行文也枯涩。
学生能真正理解作文的工具性，把写作当作学习其他学科的一种手段，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。
在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，写作的积极性和创造性就很快被调动。
二、引领学生感触社会和自然，解决学生“写什么”的困惑“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”等古语，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。
陶行知主张：我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，向中外古今三百六十行学习。
2023年作文教学的心得体会800字(优秀4篇)
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
作文教学的心得体会800字篇一其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一、方式灵活，激发兴趣教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。
兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。
因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
1、将写作训练融入听说训练中作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。
如学完课后，让学生谈谈感受，或针对其中一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。
同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。
学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。
初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病，内容空洞。
针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。
有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。
”在作文训练课上，可用“佳作引路，学生点评，老师点拨，学生再创”的形式进行作文训练。
关于初中语文作文教学的几点体会
神 州 教 育
王俊 红 河北省邯郸市磁县讲武城 中学 ０ ５ ６ ５ ０ ０
关于初 中语文作文教学 的几点体会
摘要 ：作文作为初 中生进行社会 交往 与交流感情的重要 方式 ， 同时也是衡 量一个人 的文化价值的重要标准。 初 中生作 文的好坏 又是初 中生语文水平的直接 反应 。因此作文能 力是 初 中生语 文水平 的综合体现 。同时更是衡 量广大语文教师教 学水平的重要依据 。我们语文教师对作文教学要有足够 的重 视， 倾注大量的心血。 但 仍然对作 文教 学感到 困惑、 棘手 。 其原 因， 我想主要是我们缺乏作 文教 学的方法的讲 解 ， 以致作 文指 导与训练失去 了针 对性 。 因此 ， 如何提 高孩子们的作 文写作 能 力有很 大的必要性 。依据本人 多年的作文教 学的经验我认 为 要帮助初 中生提 高写作 能力， 应 注意 以下几点 ： 一、 教 会初 中 生正确的模仿 范文 ，增 强初 中生的成就感 ，排 除畏难情 绪。 二、 作 文题 目要新颖 ， 才能激发初 中生的写作激情。 三、 通过大 量的 阅读丰富初 中生的信 息量 ， 是初 中生有 东西可写 。 进 而提 高初 中生的写作能力。四、 强加指导 ， 促进提 高。五、 保护初 中
生的 闪光 点 ， 进一步放 大。
作 为合格 的语文老师就是想尽各种方法使初 中生对写 作 产 生兴趣 ， 消除对 作文 的畏难情 绪 ， 努力 实现 由“ 要 我写 ” 到 “ 我要写” 的转变 。 在具体的写作训练 中 ， 作文素材和作文题 目 的设计都要精挑 细选 。因为实践证 明好 的作文题 目能让初 中 生感兴趣 ，与初 中生 的实 际生活相联系 ，通过标新立 异的加 工， 从而调动初 中生的写作热情。 要想做到这些我想语文老师
关于初中语文作文教学的几点思考
关于初中语文作文教学的几点思考【摘要】初中语文作文教学在学生写作能力和语文综合素养方面起着至关重要的作用。
目前初中语文作文教学存在着一些问题，如过于注重形式，缺乏实践性等。
本文提出了几点思考：首先是确定作文教学目标，要注重培养学生的写作能力和想象力；其次是选择合适的作文教学方法，如启发式教学和实践性教学；作文批改在提升学生写作水平中具有关键作用；培养学生写作兴趣和激发写作能力同样至关重要。
通过提高初中语文作文教学的效果，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素养和语文表达能力。
建议初中语文教师在作文教学中注重以上几个方面，在实践中不断探索创新，提升教学质量，为学生的成长和发展提供更好的服务。
【关键词】初中语文作文教学、重要性、问题、作文教学目标、方法选择、作文批改意义、培养学生写作兴趣、激发学生写作能力、提高效果、促进全面发展1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在教育中占据着非常重要的地位。
作文是语文学习的一个重要环节，通过作文教学可以促进学生语言表达能力的提升，培养学生的文字表达能力和思维逻辑能力。
作文是学生综合运用语文知识的一个展示平台，通过作文教学可以让学生在实践中运用所学知识，提高语文学习的实践性和趣味性。
作文也是培养学生综合素质的重要手段，通过作文教学可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的情感表达能力和审美情趣，提高学生的综合素养。
对于学生而言，作文教学可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提高学习兴趣和学习动力。
对于教师而言，作文教学是检验教学效果的一个重要手段，可以通过学生的作文作品了解他们的语文水平和思维能力，及时发现学生存在的问题并进行针对性的指导和辅导。
初中语文作文教学的重要性不容忽视，需要引起教师和学生的重视，并不断完善和提升。
1.2 当前初中语文作文教学存在的问题作文教学缺乏系统性和针对性，往往只停留在传授基本的写作技巧和格式上，缺乏对学生写作能力的全面培养和提升。
对初中作文教学的几点看法
生推荐一些短篇的精典名著 （ 毕竟要考虑到初 中生年纪小 、 阅读 是一 朝一夕就 能形成 的 ， 需要 教师 和学生长 期 、 持久 地坚持 训
能力有 限的事 实 ） ， 如莫泊桑 的《 珠宝》 《 漂亮朋 友》 、 欧・ 亨利 的
练。
・ ７ ４ ・诗 数外学司・ 教学研究
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对初中作文教学的几点看法
河南省平顶山市鲁山县 第一初级 中学 张金平
作为语文教学的一项重要 内容 ，作文教学无疑在整个语文 课堂教学中 占据着 重要地位 。特别是随着新课 程改革 的逐步推
进 ，培养学生的阅读能力和写作能力越发成为语文教学 的重要
教师在开展写作 教学的过程 中要注 重引导学生进行适 当 、
适量的素材积累。通过对素材 的积累 ，一方面能够使学生在写
报社 、 杂志社投稿 ， 也 可 使文章显得更加 丰满 ； 另一方 面还 可以让 样能够有效地激 发学 生的荣誉感 ， 激发学生写作 的热情 。
中的灵感往往 只是金 光一 闪、 昙花一现 ， 如果不 能紧紧抓住 ， 只
意可言 ； 另一方 面 自然也无法引起学生的参 与兴趣 ， 使得学生缺 会稍纵 即逝 。因此 ， 教师应该培养学生养成随时记录的好习惯 ，
乏学 习的动力 。
有 了好 的想法 、 好 的语句 ， 要 随时 、 随地记 录下来 。只有 这样长
读者的情感共 鸣。而作为一名教师 ，我认 为应该给学生提供一 做 好 、 做扎 实 ， 能够为写作 打下坚实 的基 础。但具体到写作 ， 还 个宽松 、 自由的写作 环境 ， 比如在 日常 的写作训 练课上 ， 可以有 需 要学生反复 、 多次进行训练 ， 养成爱写作 的好习惯 ， 这样才 能
初中语文老师作文教学心得 兴趣理趣情趣 让学生写作充满乐趣
初中语文老师作文教学心得兴趣、理趣、情趣——让学生写作充满乐趣作文是语文的“半壁江山〞，决定着语文考试的成败，“失作文者失语文〞。
教师在教学中只有更加认真地研读课标，了解中考作文命题趋势，立足学生现状，有的放矢地传授备考策略，才能在作文教学中取得丰硕的果实。
一、课标要求：课标对各种文体写作的要求不同，其中对记叙文写作的要求是“内容具体〞，对说明文写作的要求是“明白清楚〞，对议文章写作的要求是“有理有据〞。
初中阶段写作的重点是记叙文，我把课标对记叙文的要求可分为质的要求和量的要求两方面。
质的要求：1、写作时考虑不同的目的和对象。
2、写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3、多角度地观察生活，发觉生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
4、依据表达的中心，选择恰当的表达方法，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
5、书写标准、端正、整洁。
6、能够正确使用标点符号。
量的要求：1、作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。
2、45分钟能够完成不少于500字的习作。
从写作教学要求特点来看，七年级注重与小学的衔接。
课标对小学五六年级的写作要求是：会写简单的纪实和想象作文，七年级在此根底上还要注意适当地过度和提高。
八年级注重全方位的提升，九年级则是对写作训练的优化整合。
二、我的作文教学规划七年级培养写作的兴趣，八年级提升写作的理趣，九年级让学生作文养成高雅的情趣。
七年级通过开展丰富多彩的活动，让学生在活动体验中提升写作乐趣。
具体做法有：1、每周一次的书法比赛，调动学生练字的热情，使学生的字体有较大的改善。
2、每周一节的演讲课不仅要成为学生的最爱，还锻炼要能锻炼学生的口才、累积写作的素材。
3、进行高效阅读比赛，加大学生的阅读量，拓展知识面，为学生写作打下良好的根底。
其它，让学生积极参与课外活动，丰富学生的阅历，比方通过学校的运动会、福利院看望孤儿、黄河码头植树等活动，激发学生的写作需求。
初中语文作文教研心得(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在学生的综合素质教育中占有举足轻重的地位。
作文作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维、表达和创造力具有重要意义。
作为一名初中语文教师，我深知作文教学的重要性，因此，我一直在探索和总结作文教研心得，以期提高学生的写作水平。
二、作文教研心得1. 注重激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的魅力。
具体做法如下：（1）引入生活实例，贴近学生实际。
作文教学应紧密联系学生的生活实际，以生活中的趣事、感动等为例，引导学生关注生活，发现生活中的美。
（2）采用多种教学手段，提高课堂趣味性。
如：运用多媒体技术，展示作文素材；开展作文竞赛，激发学生创作欲望；举办作文讲座，提高学生写作素养等。
（3）关注学生个体差异，尊重学生兴趣。
针对不同学生的兴趣和特长，设计个性化的作文题目，让学生在写作中展现自我。
2. 强化作文基础训练作文基础训练是提高学生写作水平的关键。
以下是我总结的一些作文基础训练方法：（1）加强词汇积累。
引导学生多读课外书籍，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（2）掌握作文结构。
教授学生记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作方法，使学生掌握作文基本结构。
（3）注重写作技巧。
教授学生如何开头、结尾，如何运用修辞手法等，提高作文质量。
3. 培养学生的写作思维写作思维是作文的灵魂。
以下是我总结的一些培养写作思维的方法：（1）引导学生多角度思考问题。
鼓励学生从不同角度审视事物，提高思维的深度和广度。
（2）培养创新意识。
鼓励学生敢于质疑，勇于创新，使作文更具个性。
（3）提高阅读理解能力。
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以学习到优秀的写作技巧，提高自己的写作水平。
4. 加强作文批改与反馈作文批改与反馈是作文教学的重要环节。
以下是我总结的一些作文批改与反馈方法：（1）注重作文批改的针对性。
针对学生的写作问题，提出具体、实用的修改建议。
初中语文作文教学心得体会范文
初中语文作文教学心得体会范文嗨，大家好！我是一名初中语文老师，今天我想和大家分享一下我在教学过程中的一些心得体会。
希望我的经验能对大家有所帮助，让我们一起成为更好的老师吧！我觉得写作文就像做菜一样，要有自己的特色。
每个学生都有自己的口味，我们不能期待所有的学生都喜欢同一种味道。
所以，在教学过程中，我会尽量让每个学生都能找到适合自己的写作方法。
比如，有些学生喜欢用比喻，我就让他们多读一些有关比喻的诗词文章；有些学生喜欢用排比，我就让他们多读一些有关排比的散文小说。
我们要尊重每个学生的个性，让他们在写作中找到自己的位置。
我觉得写作文就像交朋友一样，要有真诚。
我们在教学过程中，不仅要教会学生如何写作文，还要教会他们如何做人。
所以，我会经常和学生们聊聊天，了解他们的生活、兴趣和困惑。
有时候，我会给他们讲一些我自己的故事，让他们知道我也曾经是一个迷茫的孩子。
我相信，只有真诚地对待每一个学生，我们才能赢得他们的信任和尊敬。
我觉得写作文就像旅行一样，要有激情。
写作文不仅仅是为了应付考试，更是为了表达自己的思想和情感。
所以，在教学过程中，我会鼓励学生们多读书、多观察、多思考。
只有拥有丰富的知识和独特的见解，我们才能写出有深度的文章。
我也会鼓励学生们多参加各种活动，拓宽自己的视野。
毕竟，世界这么大，我们需要不断地去探索和发现。
我觉得写作文就像唱歌一样，要有节奏。
写作文需要有条理、有层次、有重点。
所以，在教学过程中，我会教给学生们一些写作技巧和方法。
比如，如何组织文章的结构、如何运用修辞手法、如何进行论证等等。
这些技巧只是工具，关键还是要靠学生们自己去实践和总结。
只有不断地练习和尝试，我们才能真正掌握写作的奥秘。
作为一名初中语文老师，我深知教育的重要性和责任。
我会用我的热情和耐心去感染每一个学生，让他们在写作的世界里找到快乐和成长。
我也会不断地学习和进步，让自己成为一名更好的老师。
希望我的经验能对大家有所启发，让我们一起努力吧！好了，今天的分享就到这里啦！希望大家都能爱上写作文，也希望我能成为你们的朋友和导师。
关于初中作文教学的几点方法
关于初中作文教学的几点方法作文教学是中学语文教学的重要环节之一，也是培养学生思维能力和表达能力的关键环节。
初中阶段是学生作文能力培养的关键时期，在初中作文教学中，教师需要采用一些有效的方法来提高学生的写作水平。
下面将介绍几点关于初中作文教学的方法。
一、培养学生的写作兴趣学生对写作感兴趣，是提高写作水平的前提条件。
作文教学中，教师需要积极引导学生培养写作的兴趣。
可以通过展示优秀作文的方式，激发学生的学习兴趣；可以组织一些有趣的写作活动，让学生在写作中感受到乐趣；可以鼓励学生积极参与写作竞赛，提高学生的写作动力。
二、注重写作基础的培养初中生的写作基础相对薄弱，在作文教学中，教师需要注重写作基础的培养。
可以通过课堂讲解，让学生了解基本的写作技巧和方法；可以进行写作训练，让学生通过多次的实践来提升写作能力；可以批改学生的作文，指出其存在的问题并提供具体的改进意见。
三、多样化的写作任务在初中作文教学中，教师需要给学生设计多样化的写作任务。
既可以让学生在熟悉的题材上展开写作，提升其写作的自信心；也可以让学生接触一些新颖的题材，激发学生的创作灵感。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计适合的写作任务，让学生在写作中感到兴趣和乐趣。
四、提供良好的写作环境在作文教学中，教师需要为学生提供良好的写作环境。
可以设置一个专门的写作角落，提供一些写作素材和参考书籍；可以建立一个写作社团，让学生有机会互相交流和分享写作经验；可以组织一些写作讲座，邀请一些作家或编辑来给学生讲解写作技巧和经验。
五、鼓励学生多读多写阅读是提高写作能力的重要途径，在作文教学中，教师需要鼓励学生多读多写。
可以推荐一些优秀的作品给学生阅读，让他们学习优秀作品中的语言和写作技巧；可以组织一些读书分享会，让学生有机会分享自己的阅读体验和感受；可以定期组织写作比赛，激发学生的写作热情。
初中作文教学是一项关键的教学任务。
教师需要采用一些有效的方法来提高学生的写作水平。
初中作文教研心得(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我在初中语文教学岗位上已度过了几个春秋。
在这期间，我对作文教学进行了深入的研究和实践，取得了一定的成绩。
以下是我对初中作文教研的一些心得体会。
一、作文教学的重要性作文是语文教学的重要组成部分，也是衡量学生语文素养的重要标准。
作文教学旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创新精神。
在初中阶段，作文教学更是关系到学生综合素质的提高。
因此，作文教学的重要性不言而喻。
二、作文教学的方法与策略1.激发兴趣，培养兴趣兴趣是最好的老师。
要想提高学生的作文水平，首先要激发他们的写作兴趣。
在实际教学中，我尝试了以下方法：（1）设置生动有趣的作文题目，让学生产生好奇心。
（2）运用多媒体技术，展示作文佳作，激发学生的写作欲望。
（3）开展丰富多彩的作文活动，如作文竞赛、主题征文等，让学生在实践中提高写作能力。
2.注重基础，打好基础作文的基础包括字词、句式、段落、篇章等。
在作文教学中，我注重以下方面：（1）加强字词积累，提高学生的词汇量。
（2）引导学生掌握正确的句式，提高句子表达效果。
（3）教授段落结构，让学生学会组织文章。
（4）指导学生进行篇章布局，使文章结构完整、层次分明。
3.关注思维，培养思维作文是思维的外化。
在作文教学中，我注重培养学生的思维能力：（1）引导学生进行发散思维，鼓励他们从不同角度思考问题。
（2）培养学生的逻辑思维能力，让他们学会有条理地表达观点。
（3）激发学生的创新意识，鼓励他们勇于尝试新事物。
4.注重实践，提高实践实践是检验真理的唯一标准。
在作文教学中，我注重以下方面：（1）鼓励学生多读书、多观察、多思考，积累写作素材。
（2）开展作文实践活动，如采访、调查、参观等，让学生在实践中提高写作能力。
（3）鼓励学生参加各类作文竞赛，提高他们的写作水平。
三、作文教学中的问题与反思1.作文教学中的问题（1）部分学生对作文缺乏兴趣，写作动力不足。
（2）作文教学中，教师对学生个性化需求的关注不够。
初中语文作文教学的几点体会
累 ，必要 的 时候还 要 写 一点你 当时 的思想 感 悟 。宋 代 欧 阳修就 曾言 ：余 平 生所做 文 章 多在 三上 ：乃 马上 、枕 上 、厕 上也 。而 宋代 另一 位 著名诗 人 梅尧 臣也 随身带 一 １ ３ ： 袋 ，看待 可 记 的事情 就及 时记 录 下来 。如 何 背 呢？有 专家 指 出 ，初 中阶段 每个 学生 头脑 里至少 要背 下３ ０ ０ 篇 文章 ，背 文章要 贯彻 小学初 中始 终 。语 文 的学 习 同英 语 一样 也 有语感 问题 ， “ 熟 读唐 诗 三百 首 ，不会 作诗 也会 吟 。” 在语 文 学 习的过 程 中要 始终 多记 多 背 ，切勿做
初 中语文 作文教 学 的几点体会
河北 省 承 德市 第 三 中学 康 艳
摘 要 ：本文主 要论 述 了笔 者 在作 文教学 中的 一些心 得 ：一 、积累 与运 用并 重。 二 、更 新观 念 ，打到 “ 写 实 ”。三 、寻 找 契机
激 发学 生创作 灵感 。四 、强化 口头作 文训练 的重 要性 。五 、评语栏 设计 的科学 性 。 关 键词 ：中学 生作文 积 累 思考 口头作 文训 练 评 语 设计 有 了 素材 的积 累 ，正 确 的指 导 思 想 ，还 要 注 意 切 实 、切 地 、切景 的寻找 契机 ，激发 学生 创 作灵感 。有 些 学生 怕 写作 文 的主 要原 因并 不 是缺 乏 素材 ，而是 没有思 想 的 火花 ，没 有创 作 的灵 感 。尤其 到 了初 三 ，学 生并 不 缺少 可 以写 入作 文 的材料 ， 而是 缺少 对生 活 事件 的理性 的思 考 与认识 ， 欠 缺一种 潜 心思 考 生 活 的精 神 ，而 这是 受 其 阅历 和情 感所 限 的。 看到作 文题 目， 学 生 往往 被一 个 “ 怕 ”字蒙 蔽 ，脑子 里 荫了 惶恐 ，思 维基 本 处 于 停滞 状态 ，不 自信 ，不 能 积极 捕捉 维的 灵光 ， 自然不 能 写 出好 的作文 来 。更 可 怕 的是对 身 边发 生 的 、可 以作 为写作 素 材 的 、感 人 的生 活事 件 无动 于衷 。 所 以老 师要 让学生 明 白 ，要 教会 学生 善 于从 目之 所 及 、耳之 所 闻 的小 事 中 ，体 悟 人生 的哲 理 、生活 的真谛 、人 性 的光 辉 。笔 者认 为 学生 的每期 作文 ，老 师都 应该 先 写一 篇下 水 作文 ，以加 强对 学 生的 引导 ，激发学 生 灵 感 的爆 发。
初中作文教学的几点思考
初中作文教学的几点思考青州市优秀教育教学论文（教学设计、导学案）评选登记表初中作文教学的几点思考在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
下面，本人就谈谈自己的一些做法：一、精心设题，激发兴趣。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。
语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。
实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。
在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。
好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。
如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。
在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。
其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。
所以本人极为重视作文的命题。
命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。
二、广泛阅读，提高写作兴趣。
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。
每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。
而获取间接经验的最有效途径便是阅读。
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。
读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。
一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
谈谈我的初中作文教学心得
◇ 贾 小 欢
可 以说 ，在 初 中 语 文 教 学 中 ，作 文 取 意识 ，把 学 生 们 对 生 活 的热 情 调 动 起 教 学 占 了很 重 要 的 一部分 。但 许多 同学 来 。 然 后 ，我 就 让 他 们 认 真 观 察 生 活 ，
都 感 到写 作 很 难 ，不 知从 何 ＿手 ， 用 他 Ｆ
况 我 们 中 学 生 昵 ？所 以 学 生 们 写 完 作 文
后 ， 一定 要 认 真 多 看 几 篇 ， 读 的 遍 数 多 了 ，就 会 发 现 自己写 作 中 的缺 陷 了 。
如 果 一篇 作 文 能 把 这 些 优 点 都 囊 括 了 ， 那将 是 一 篇 非 常 优 秀 的 作 文 。但 我 们 对 中 学 生 要 求 不 能 太 苛 刻 ，如 果 在 没 有 错
为 了培 养 学 生 认 真 观 察 的精 神 ，我
攀 ” 的 地 步 吗 ？ 非 也 。 其 实 ， 如 何 写
曾率 领 他 们 去 踏 青 去郊 游 ，让 他 们 观 看
作 、如 何 把 作文 水 平 提 上 去 ， 是 大 有 学 某 棵 树 上 的 叶 子 ，找 出它 们 的 不 同 之 处 问 的 。本 人 结合 教 学 经 验 ， 谈 谈 自己 的 来 。因 为 他们 …旦 有 了实 践 接 触 ， 有 了
教 学 心得 。
一
对 生 活 的 亲 身体 会 ，写 作 也 就 不 再 生 编 记 得有 一次 带领 学 生从 动物 园ｌ
、
要 教 学 生学 会 观 察 生 活 ，培 养 乱 造 了 。
学 生 的写 作 兴趣 正 如 著 名 的 科 学 家 爱 因斯 坦 所 说 ：
“我 认 为 ，对 一 切 来 说 ，只 有 热 爱 才 是
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初中语文作文教学的几点心得
随着课改的推广和深入,初中作文教学也倍受关注。
“新课程标准”对初中生写作提出如下要求:重视鼓励自由表达,在写作中培养学生的创新精神,能与他人交流写作体会,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
因此,在近五年的作文教学中,我经过多次的尝试和验证,认为以下几种方法值得倡导:
一、推荐书籍,积累素材
生活是作文的源泉, 可由于学生生活在学校与家庭的“两点一线” 的圈子中, “行万里路”不一定人人能做到,但教师一定要求学生尽可能“读万卷书” , “熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”的古训说得极是。
教师就根据学生的爱好和兴趣,给他们推荐一些好的书籍,尤其是反映学生生活的精品及当今文坛流行的一些作品,如《花季雨季》、《少男少女》、《哈里 ·波特》等, 《读者》、《青年文摘》、《意林》等人文性较强的杂志,里面有许多文章短小精悍,富有哲理,也符合青少年的阅读要求。
这样, 学生慢慢地就养成了爱看书的习惯。
书看多了, 对生活的了解和认识也就多了, 写作素材也随之得到广泛和积累,为写好作文奠定了良好的根基。
二、唤起学生的写作欲望
我在从事语文教学工作时, 要求学生每天写一篇日记, 同学们哇然起哄。
我问他们为什么不喜欢写日记, 他们回答几乎是同一个答案:老师没要求他们写。
其实, 写日记是提高学生作文水平的一条最为便捷的通道。
第一:它可以培养学生对身边的人和事的观察能力及对生活的感悟能力; 第二:它可以让学生积累丰富的作文素材,为日后大作文作充分的准备;第三:学生平时多写日记,他们就不会手生。
特别是让他们多写感受日记, 他们就有说不完的话, 他们会将心中成功的喜悦、或失败的泪水、或彷徨或惆怅,抑或无奈的忧伤和盘托出。
这对于师生来说, 是一次情感的交流与心灵的碰撞, 而对于学生来说,
无疑又是一次最佳的作文训练方式。
这样经过较长时间的训练, 学生喜欢上了作文,也克服了写作的畏惧感,自然而然地爱上了写作了。
三、在阅读教学中相辅进行写作教学,为学生写作拓展新思维研究阅读与写作的心理过程, 我们可以发现:阅读的心理过程是“感知——思维——吸收” ,写作的心理过程是“观察——思维——表达” ,二者的过程虽不尽相同,但都在“思维”上交叉结合。
因此, 思维训练是读写训练中最本质的核心因素, 我们要将思维训练渗透到读写训练的全程, 并着力训练学生的分析概括能力和联想、想像能力, 使学生在借鉴、模仿创新中不断提高写作能力。
在教《列夫·托尔斯泰》一文时,就可以结合已学过的《音乐巨人贝多芬》引导学生就人物肖像描写集中进行比较阅读, 揭示写作规律。
《音乐巨人贝多芬》一文集中于 6-9自然段突出贝多芬个性化的衣着、外貌特征的描写,语言朴实自然;而《列夫·托尔斯泰》一文全篇浓墨重彩竭尽肖像描写之功, 语言生动夸张, 人物形象跃然纸上。
在不同的写作风格中都以形传神,凸现了人物独特性。
“教是为了不教” ,课文无非是一个例子。
接下来,我就引导学生选择本班的一位同学或某一位任课教师进行外貌描写,力求传神,题目是《请你猜猜他 /她是谁?》。
因为前面有了铺
垫,学生就可以把握观察的顺序与描写的重点,做到有物有序,绘声绘色。
实践证明:这种方法是有成效的,可谓是立竿见影。
此外, 我还会选择一些学生喜欢的趣味性文章,让学生阅读, 细心品味,使他们领悟文章的妙处,然后布置他们根据原文展开想像、续写故事。
有一次,我要求学生给《皇帝的新装》写续篇。
由于他们对原文非常熟悉而且感兴趣, 想像空间大得惊人, 写出来的作文在班上交流后,大家都笑出了眼泪。
笑足之后,仔细推敲,几乎每篇都保持了原文的痕迹。
这样的练习,学生感兴趣,乐意写。
既引发了他们的写作冲动, 又使他们在不经意之间学到了原文那种表现人物的写作
技法,真是一举两得。
四、教会学生修改自己的作文
很多教师都认为什么事都由自己做才放心, 作文批改也不例外。
殊不知教师这样辛勤的批改, 等作文本一发下去, 学生除了看看那红红的分数外, 也就没有别的什么收获了。
在教学中我发现叫学生结对子或以小组为单位评改自己的作文,学生的兴趣很浓,觉得过瘾。
于是我就试行了。
但在学生活动中,我事先会做好批改指导。
通过具体的指导,使学生有步骤地、有目的的进行修改,同时还指导学生在小组中互相评价,取长补短。
讲评课上,让优等生朗读自己的好作文; 让中等生讲述自己的
好段落;让后进生来读自己的好句子、好词语。
这大大增强了学生对作文的兴趣和信心, 他们的语言感悟能力、独立思考能力、是非判断能力都可以得到相应的提高。
以上只是我在作文教学实践中的一点体会。
总之,只要我们牢固树立大语文教学观, 摒弃传统作文教学中的陈规陋习, 转变教育观念,不断提高自身的综合素质,适应新课程改革。
如此,就能赋予作文教学新的活力,谱写作文教学新的篇章!。