第1章 教育测量与评价的基本理论

教师教育专业必修课程

《教育测量与评价》课程简介

教学目标

理解教育测量与评价的基本理论，学会教育测量与评价的方案设计、方案实施与结果处理的方法技术，并能应用于学生评价、教师评价、学校管理工作评价。内容大纲

第一章教育测量与评价理论

1.1教育测量与评价的基本概念

1.2教育评价系统结构与功能

1.3教育评价的类型

1.4教育评价的模式

第二章教育评价方案设计

2.1教育评价方案概述

2.2教育评价内容的设计

2.3教育评价的权集及其构造

2.4教育评价的标准与量表

第三章教育评价的实施

3.1教育评价的实施程序

3.2收集教育评价信息的主要方法

3.3教育测量与评价的分值转换与汇总

第四章教育评价结果的处理

4.1教育评价结果的质量检验

4.2教育评价结果的解释

4.3教育评价信息的反馈与利用

第五章学生评价

5.1学生学习成绩评价

5.2学生综合评价

5.3真实性评定方法

第六章教师评价

6.1教师评价概述

6.2教师评价的主要内容

6.3教师课堂教学质量评价

绪论

一、学习这门课程有什么意义？——教育评价的目的、功能、作用“教育评价实例”分析

（1）一次教师暑期培训课上的经历：一位教了多年教师略带神秘地告诉我：“从片面追求升学率”到“唯一追求升学率”。

（2）一位语文优秀教师的课例：从高考题目引入“唐诗欣赏”教学。（3）“应试教育的实质”是什么？如何走出“应试教育的泥泞”？（4）新课程改革的评价逻辑：、“评价跟着改革走”、“发展性评价”、“教学－评价”的一体化

1、教育评价的目的：

◆改进、提高学生的学习与质量水平

◆改进、提高教师的教学与质量水平

◆改进、提高学校管理决策与质量水平

◆为学校、地区、国家的教育改革与发展提供决策依据

2、教育评价的功能：

◆教育评价具有对教育活动状况做出事实判断的功能；

◆教育评价具有对教育活动质量做出价值判断的功能。

3、教育评价的作用

◆诊断作用——诊断教育活动过程与方法的优劣得失

◆导向作用——引导教育活动的方向、方式、重点

◆鉴定作用——鉴定、甄别教育结果的水平、级别、资格

◆监控作用——监督、控制教育活动实施规范与质量水准

二、学习这门课程要达到哪些目标？

◆理解教育测量与评价的基本理论

◆学会教育测量与评价方案设计、方案实施与结果处理的方法技术◆能把教育测量与评价的理论与方法技术应用于学生评价、教师评

价、学校管理工作评价。

三、这门课程要学习哪些基本内容？

◆学习教育测量与评价的基本理论

教育测量与评价的本质、目的、功能、作用、结构、类型、模式

◆学习教育测量与评价的方法技术

教育测量与评价的方案设计、方案实施、结果处理的方法与技术

◆学会实际应用教育测量与评价的理论知识与方法技术

学生评价、教师评价（重点）、学校管理工作评价

第一章教育测量与评价的基本理论

本章基本内容：

第一节教育测量与教育评价的本质

第二节教育评价活动的系统结构与功能、目的与作用

第三节教育评价的类型（分类）

第四节教育评价模式简介

第一节教育测量与教育评价的本质

“测量、统计与评价的实例”

1、测量的实例：

（1）电话号码、汽车牌号

（2）“5分制”与“等级制”

（3）“分数是0就是什么都不会吗”？测验、考试的实质是什么？（4）400C是200C的两倍吗？“摄氏”与“开氏温度”有什么区别？因此：

●测量就是按照一定的规则给事物的属性分配数字；

●测量有三个要素：规则、事物属性、数字

●测验是测量学生成绩的工具手段，考试又是测验的一种工具手段：

测量各种形式的测验各种形式的考试

2、统计的实例

（1）描述统计：计算一个学生各门功课的总成绩；计算一个班级一门或多门课程成绩的平均分、标准差（常模）；

（3）推断统计：把学生个体成绩与全班平均分相比，对进步情况进行推断；把两个班级平均分相比较，对教材、教学方法效果进行推断。因此：

●测量结果需要进行整理和描述。

●统计在测量结果的基础上进行，测量结果是统计的前提；

●统计包括描述统计与推断统计。

3、评价的实例

（1）震惊全国的“夏斐”事件：“家长的悲哀与无知”

（2）绝对评价、相对评价、个体内差异评价：优势与局限

因此：

●如果测量分数不运用恰当的标准进行评价，毫无意义

●不同的评价有不同的价值判断标准，而且各有优势与局限。

问题一、什么是评价？

◆评价是对评价对象的“价值判断”活动——评价主体、依据一定

的价值标准与评价对象的有关事实材料、对评价对象的价值做出判断的过程。

问题二、什么是教育评价？

◆教育评价是对教育活动的价值判断活动——教育评价主体、依据

一定的价值标准与教育活动的有关事实材料、对教育活动的目的目标、内容、过程、结果、意义及其条件、环境等方面做出价值判断的过程。

问题三、“教育评价”与“教育测量”、“教育统计”有什么关系？

◆教育测量与统计是教育评价获取教育事实材料的一种定量手段。

◆教育测量——依据一定的规则，运用一定的工具手段收集教育现

象的信息资料，并对该现象进行数量化描述（赋予数字）的过程。

因此，“测验”、“考试”不过是教育测量的工具手段，而“考试”

不过是“测验”的工具手段。

◆教育统计——运用数理统计的原理与方法，对教育测量获得的数

据信息进行整理、描述、推断的过程。

◆教育测量与教育统计的结果为进行教育评价提供了事实依据。

问题四、“教育评价”与“教育管理”、“教育督导”有什么关系？

◆教育评价是教育管理、教育督导的重要环节和手段

◆教育评价结果为教育管理、教育督导提供决策依据

作业：教材26页第1、4题

第二节教育评价活动的系统结构与功能、目的与作用

系统实例：学校作为一种系统：学校系统的要素、结构与功能

问题一、什么是系统、结构、功能？

●系统——两种或两种以上相互作用、相互依赖的要素结合起来，构成的具有一定功能的有机性整体。

●结构——系统要素之间互动、互应的结合成整体的方式。

●功能——系统运作所产生的能力与结果，是一种关系概念，即系统作为“功能主体”的能力特性及其对“功能对象”所产生的作用。

●系统的功能是系统自身存在与发展的根据——现实世界就是