1 古诗二首·村居 说课稿(集体备课)
《村居》说课稿
《村居》说课稿人教版二年级语文上册（统编2024年新编）尊敬的评委老师，大家好！今天，我将为大家展示的是人教版二年级上册中《村居》这一古诗的教学设计。
本节课旨在通过丰富多样的教学手段，激发学生对中国古典诗词的兴趣，培养他们的审美情趣和想象力，同时加深对春天和乡村生活的理解与热爱。
一、教材分析《村居》是清代诗人高鼎的一首描绘早春二月乡村田野景象和儿童放风筝的古诗。
诗歌语言简洁明快，意境优美，充满了浓厚的田园生活气息和儿童的天真烂漫。
通过这首诗的学习，学生不仅能够感受到中国古典诗词的魅力，还能激发对大自然和生活的热爱。
二、学情分析二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇，喜欢通过直观、生动的方式学习。
他们已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，但对于古诗的深层意境和情感理解还需引导。
因此，在教学中，我将注重创设情境，利用多媒体、图片、音乐等辅助教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感受古诗的意境。
三、教学目标根据教材特点和学情分析，我制定了以下教学目标：知识与技能：正确、流利地朗读并背诵《村居》，认识并理解诗中的生字词。
过程与方法：通过图片展示、视频观看、小组讨论等多种方式，引导学生理解诗意，体会诗歌的意境美。
情感态度与价值观：激发学生对大自然和田园生活的热爱，培养学生的审美情趣和想象力。
四、教学重难点重点：理解诗意，学会背诵《村居》。
难点：体会诗歌中蕴含的春天生机盎然和儿童欢乐的氛围，理解“草长莺飞二月天”等意象。
五、教学方法为了实现教学目标，我将采用以下教学方法：情境教学法：利用多媒体展示春天的乡村景象，创设学习情境，使学生仿佛置身于诗中描绘的世界。
合作学习法：组织小组讨论，鼓励学生分享自己对诗句的理解和感受，促进思维碰撞。
朗读感悟法：通过多次朗读，引导学生逐步深入体会诗歌的节奏美和意境美。
六、教学过程导入新课：播放春天的自然风光视频，引导学生说说自己对春天的感受，引出课题《村居》。
古诗二首《村居》教案部编版语文二年级下册
6.提高学习能力：指导学生运用多种学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词朗读与节奏：掌握古诗的朗读节奏，正确把握诗句的抑扬顿挫，以体现古诗的韵律美。
-举例：《村居》中“草长莺飞二月天”一句，要求学生读出草长、莺飞的生动景象，感受二月天的春意盎然。
此外，在小组讨论环节，我发现有些同学参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在以后的课堂中，尝试引入更多有趣的话题，激发学生的兴趣，并引导他们学会倾听、思考和表达。
还有一个亮点是，同学们在实践活动中的表现相当积极，他们对描绘生活中的美表现出了浓厚的兴趣。这说明我们的教学策略在一定程度上取得了成功。在今后的教学中，我会继续关注学生的兴趣点，尽量让课堂内容贴近他们的生活实际。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《村居》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有注意过身边的自然变化？”比如，草地上长满了草，天空中飞舞着小鸟。这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的春天景象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读节奏和生字词的理解运用。对于难点部分，我会通过举例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗句中的某一自然景象或活动，如“草长莺飞”或“放纸鸢”。
2.朗读练习：为了加深理解，我们将进行朗读练习。通过朗读，感受古诗的韵律和节奏。
人教版二年级语文(下)1《古诗二首 村居》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版二年级语文（下）1《古诗二首村居》教学设计与说课稿（共5篇）《古诗二首村居》教学设计1教学目标：1．学会生字。
2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
课时安排：1课时教学过程一、游戏导课，激发兴趣1、同学们，上课前咱们先玩个游戏，游戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是最棒的。
幻灯片出示：离离原上草——野火烧不尽——春眠不觉晓——夜来风雨声——碧玉妆成一树高——不知细叶谁裁出——2、指名对以上诗句（为了更好的激发学生的学习兴趣，同一句多叫几个同学对）。
3、齐读这些诗句。
4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗？（春天）二、创设情景，整体感知1、出示多媒体课件（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了（引导学生吟诵《草》）；小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱（引导学生吟诵《春晓》）；河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆（引导学生吟诵《咏柳》）。
傍晚，农家的炊烟袅袅上升。
这浓浓的春色，令人陶醉。
农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？2、板书课题：村居三、自学古诗，读准字音1．请同学们自己轻声读读这首诗。
要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。
2．检查生字的读音。
提示：平舌音的字：散、醉翘舌音的字：趁、纸后鼻音的字：莺3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。
4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5．全班齐读古诗。
四、进入情境，指导朗读1．指名读古诗，说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。
2．引导看图，诵读诗句，体会诗境。
（1）自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！”生2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。
第1课《古诗二首村居》教案
在小组讨论环节，学生们表现得积极主动，能够提出自己的观点并与他人交流。但在讨论过程中，我发现有些学生的观点较为片面，对古诗的理解还不够深入。为了提高学生的思考和分析能力，我打算在之后的课堂中，多设置一些开放性问题，引导学生从不同角度去思考问题。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗描绘的自然景色相关的实际问题，如“你们在春天最难忘的景色是什么？”
2.实验操作：为了加深对古诗意境的理解，我们将进行一个绘画活动，让学生动手画出他们心中的“村居”景色。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的画作，并简单介绍创作思路。
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念，学习如何鉴赏古诗。《村居》是一首描绘春天乡村景色的诗，它通过生动的语言表达了作者对自然和生活的热爱。
2.案例分析：接下来，我们来看这首《村居》古诗。分析诗句的意境、韵律，体会诗人如何用简练的文字描绘出美丽的画面。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和古诗的朗读技巧这两个重点。对于难点部分，如“拂堤杨柳醉春烟”，我会通过图片和实际情境来帮助大家理解。
第1课《古诗二首村居》教案
一、教学内容
《古诗二首村居》教案，选自人教版小学语文四年级上册。本节课主要内容包括：
1.古诗《村居》原文的学习与理解：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《古诗二首——村居》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗描绘乡村景色相关的实际问题，如“你们心中的乡村是什么样子？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个绘画活动，让学生们用自己的画笔描绘出他们心中的乡村景色。
-古诗中修辞手法的运用，学生需要通过具体例句来理解对仗、拟人等修辞手法的特点和效果。
-体会古诗的意境，尤其是对现代城市生活背景下的学生来说，如何让他们身临其境地感受古诗所描绘的乡村景色和情感。
举例：在解释“草长莺飞”时，教师可以通过图片或视频展示春天的田野景色，帮助学生理解“莺飞”是对春天景象的一种夸张表达。对于修辞手法的理解，可以通过对比其他不含修辞的诗句，让学生感受修辞带来的语言魅力。
在小组讨论中，学生们围绕古诗描绘手法应用到写作中的话题展开了热烈的讨论。我感到很欣慰，因为他们能够学以致用，将所学知识运用到实际中。但同时，我也发现部分学生在讨论中过于依赖同伴，独立思考能力有待加强。因此，我会在接下来的教学中，多设置一些启发性的问题，引导学生独立思考，培养他们的自主学习能力。
总之，今天的课堂让我感受到了教学过程中的喜悦和挑战。我会认真反思这节课的每一个环节，不断调整和完善教学方法，让古诗教学更加生动有趣，让学生们在轻松愉快的氛围中学习、成长。
《古诗二首——村居》教案
一、教学内容
《古诗二首——村居》教案，选自人教版小学语文四年级下册第三单元。本节课主要内容包括：
1.朗读并背诵《村居》这首古诗，理解诗意，体会作者对乡村生活的热爱。
2.学习并掌握生字词：草长莺飞、拂堤、醉春烟等。
统编版二年级下册语文1古诗二首村居公开课一等奖创新教案
统编版二年级下册语文1古诗二首村居公开课一等奖创新教案《村居》创新教案一、教学目标1. 让学生能够熟练朗诵并背诵古诗《村居》，理解诗中的意境和情感。
2. 引导学生通过想象、绘画等方式，深入感受古诗所描绘的乡村春景。
3. 培养学生的创新思维和表达能力，鼓励学生对古诗进行改编或续写。
二、教学重难点1. 重点理解古诗的含义，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
掌握古诗中的生字词，如“莺"拂”“堤"等。
2. 难点感受古诗的意境美，培养学生的想象力。
激发学生的创新意识，让他们能够对古诗进行个性化的创作。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
2. 情境教学法：创设情境，帮助学生理解古诗的内容。
3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养他们的合作能力和创新思维。
四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）1. 播放一段春天乡村的视频，展示绿草如茵、杨柳拂堤、儿童放风筝等画面，引导学生观察并描述看到的景象。
2. 提问：同学们，看到这样的美景，你们想到了哪些与春天有关的诗句？3. 引出课题：今天我们要学习一首清代诗人高鼎写的关于春天乡村的古诗——《村居》。
（二）初读古诗（10 分钟）1. 教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
2. 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。
3. 检查生字词的读音，重点指导“莺”“拂"堤”等字的读音。
4. 全班齐读古诗，教师纠正读音和节奏。
（三）理解诗意（15 分钟）1. 学生对照注释，自己理解古诗的意思。
2. 小组讨论交流，互相补充和纠正。
3. 教师巡视指导，解答学生的疑问。
4. 各小组派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
重点理解“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟"这两句诗，引导学生想象春天草长莺飞、杨柳依依的景象。
理解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这两句诗，体会儿童放风筝时的欢快心情。
（四）感受意境（10 分钟）1. 再次播放春天乡村的视频，让学生结合视频和古诗，感受诗中的意境美。
第1课《古诗二首村居》教案-2022-2023学年二年级语文下册同步备课
5.感受古诗的韵律美，培养学生的审美情趣。
二、核心素养目标
《古诗二首村居》教案-2022-2023学年二年级语文下册同步备课，本节课的核心素养目标如下：
1.增强文化自信：通过学习《村居》，让学生感悟中国传统文化的魅力，提高对民族文化的认同感和自豪感。
2.提升思维品质：培养学生对古诗的鉴赏能力，训练学生分析、推理、评价等思维方法，提高学生的思维品质。
3.培养审美情趣：引导学生品味诗句的意境美、韵律美，激发学生对文学艺术的热爱，提升审美素养。
4.强化语言运用：让学生在学习中掌握生字词，运用语言文字表达对诗句的理解，提高学生的语言表达能力。
5.增进人际交往：通过课堂讨论、分享，培养学生良好的倾听、表达、合作等交往能力，促进人际沟通。
三、教学难点与重点
（3）诗句意境的体会：二年级学生对乡村生活场景可能缺乏直观认识，对诗句意境的感悟有一定难度。
举例：诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”中的“忙趁东风”，要求学生理解“东风”象征着春天的到来，诗人借此表达对春天的喜爱和对儿童生活的关注，体现了诗人对乡村生活的热爱。
在教学过程中，教师应针对这些难点和重点内容，采用生动形象的语言、实例分析、互动讨论等方法，帮助学生更好地理解课文，提高语文素养。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅学习了《村居》这首古诗的基本内容，还通过实践活动和小组讨论加深了对诗句意境和修辞手法的理解。希望大家能够记住这些知识点，并在以后的学习中继续欣赏和创作美妙的诗歌。如果对今天的课程有任何疑问，请随时提出。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们一同走进了《村居》这首古诗的世界。看着学生们积极参与，热情洋溢，我深感欣慰。然而，课后我对整个教学过程进行了反思，觉得有几点需要特别注意。
《课文古诗二首村居》教案
《课文古诗二首村居》教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵古诗《村居》。
2、帮助学生理解古诗的含义，感受诗人所描绘的春日乡村景象。
3、引导学生体会古诗中蕴含的对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。
4、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗中重点字词的意思，读懂诗句。
（2）感受古诗所描绘的优美画面，体会诗人的情感。
2、教学难点（1）领悟古诗的意境，理解诗人的思想感情。
（2）引导学生想象画面，用自己的语言描述古诗的内容。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程1、导入新课（1）展示春天的图片或视频，引导学生观察并描述春天的景象。
（2）提问：同学们，春天是一个充满生机和活力的季节，古代的诗人也常常会用诗歌来描绘春天。
今天我们就来学习一首描写春天的古诗——《村居》。
2、初读古诗（1）教师范读古诗，学生边听边注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（3）指名朗读，正音。
（4）全班齐读。
3、理解诗意（1）讲解诗题“村居”的意思。
（2）逐句讲解古诗的意思。
“草长莺飞二月天”：农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
引导学生想象草长莺飞的画面，感受春天的生机。
“拂堤杨柳醉春烟”：杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般缭绕着。
让学生理解“拂堤”“醉”等词语的含义，体会杨柳在春烟中的姿态。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”：村里的孩子们放学回来得很早，连忙趁着东风把风筝放上蓝天。
引导学生感受孩子们放风筝时的欢快心情。
4、想象画面（1）让学生闭上眼睛，听老师朗读古诗，在脑海中想象古诗所描绘的画面。
（2）小组讨论交流自己想象到的画面。
（3）请学生代表描述画面，教师进行点评和补充。
5、体会情感（1）提问：诗人通过这首诗表达了怎样的情感？（2）引导学生从对春天景色的描绘和孩子们的活动中体会诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
新人教部编版小学二年级语文下册古诗二首《村居》优质教案
新人教部编版小学二年级语文下册古诗二首《村居》优质教案教学目标1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、童、趁”这3个字，积累由生字“堤、柳、拂”拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学过程一、导读诗题，指导写字1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。
2.板书课题，指导写“诗”字。
（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。
（2）学生描红，临写。
3.理解诗题。
（1）板书诗题。
（2）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。
（3）齐读诗题。
4.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。
大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。
二、初读古诗，读对节奏1.初读古诗，读通诗句。
（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
教师巡视指导。
（2）指名读，教师正音。
（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含4个生字）。
①识记“拂”：a.用“拂”组词。
b.指名学生做一做“拂面”的动作。
②识记“堤”：a.指名读，组词。
b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.比较“堤、题、提”。
③识记“柳”：a.指名读。
b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红）④识记“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。
c.用“醉”组词。
（4）教师范读。
2.再读古诗，读出韵味。
1.古诗二首 村居(教案)部编版语文二年级下册
村居教学目标1．认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2．能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。
3．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重难点1．认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字，并能背诵积累古诗。
2．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学方法一、出示课题，理解题意利用组词的方法识记生字“村”，并理解题意。
二、初读古诗，感受韵味多渠道识字理解词语：借助图片，利用形声字、象形字特点，组词法，加一加，换一换等。
多形式朗读：个别读、齐读、互读、范读、配乐朗读、配动作朗读等。
多层次朗读：带拼音读，去拼音读，从读准、读熟，到读好节奏、读出情感，最后熟读成诵，循序渐进。
三、想象画面，体悟美好理解诗句;结合图片法，利用组词法，创设情境，联系生活实际，还引导学生边读诗边想象画面理解诗句意思。
四、朗读积累，背诵古诗以补白的形式帮助学生背诵古诗，根据画面背诵古诗。
五、抓住特点，书写生字引导学生观察生字结构及关键笔画，通过教师范写学生描红练写的形式落实“诗、童”等写字的教学任务。
教学过程课前热身展示春景图，说说描写春天的词语或诗句。
示例：春暖花开、鸟语花香、花红柳绿、万紫干红、《春晓》……教学过程一、出示课题，理解题意1．出示课题，作者。
2．教师示范“村”的书写。
木字旁的第四笔是ヽ，与“寸”的点相互避让，这个字的左边和右边一样高。
（板书“村居”）3．把课题读二遍。
4．利用组词法理解诗题的意思。
5、猜猜题目是什么意思？6、小结：用组词的方法理解题目的意思。
7、跟读诗的作者。
二、初读古诗，感受韵味（一）初读古诗，读正确、读通顺1．学生自读古诗三遍，要求读准字音。
2．指名读，小老师评价，教师正音。
注意以下字的读音：“莺”是后鼻音，不要念成前鼻音。
“柳”的边音、“醉”的平舌音读正确。
“趁”是前鼻音，不要念成后鼻音。
“拂”“堤”“纸鸢”的“鸢”要读准。
部编版语文二年级下册1古诗二首《村居》(教案)
《村居》微课教学目标：1.会写课文出现的会写字“诗、村”。
2.正确、流利、有感情的朗读这首诗，诵读古诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人描绘的春天的美丽与生机。
教学重点、难点：1.理解诗句的意思,感悟诗中景物的美，春天的美。
2.体会诗人热爱村居生活，热爱春天、热爱大自然的情感。
一、导入小朋友们大家好，你一定积累了许多描写春天的成语，比如“莺歌燕舞、桃红柳绿，春暖花开……”（幻灯片出示这些成语）今天老师还想带着大家到一首古诗中，去找一找美丽的春天。
这就是我们今天要学的《古诗二首》中的第一首——《村居》。
二、解诗题“村居”是什么意思呢？（ppt伴随讲解在古诗中一一出示词语的意思）“村”是乡村的意思，“居”是居住的意思，“村居”，就是“在乡村中居住”的意思，课题中藏着两个我们今天要学习的会写字（ppt出现“诗”和“村”字，并动态展示写法），细心的小朋友请你仔细观察这两个字有什么共同点呢？他们都是左右结构的字，“诗”是言字旁加一个寺庙的寺，“村”是木字旁加一个尺寸的寸，他们都是左窄右宽，写的时候要注意哟。
诗右边的寺，第三笔是一个长横，“村”的两个点，要注意相互避让。
写好后，让我们再来读一读课题吧。
（ppt突出展示课题“1.《古诗二首》《村居》”）三、体会诗句的含义这首诗究竟写了哪些景色呢？请你听一听老师的范读，来仔细找一找。
注意要把字读正确，（示范读，配乐）农历二三月的乡村，就是这么美丽有趣。
接下来，请你用自己喜欢的方式，把这首诗读一读吧（停顿两秒留出读诗歌的时间）。
刚才你用自己喜欢的方式朗读了这首诗，下面请你和老师一起读一读这首诗的第一句，（ppt展示“草长莺飞二月天”）草长莺飞二月天，什么意思呢？农历二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去，既然如此，为什么不说二月天草长莺飞呢？原来，这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，这是为了押韵，为了读起来朗朗上口，（PPT显示“天”和“鸢”都是an韵）。
《村居》说课稿12篇
《村居》说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1古诗二首《村居》教学设计-语文二年级下册(部编版)
统编二年级下册《村居》教学设计教材分析：《村居》是部编版二年级下册第一单元的第一课里的一首古诗。
清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快心情。
诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。
前两句写景，再现了江南二月明媚的《春景图》；后两句写人，刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”，景人合一，相映成趣。
轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了对春天来临的喜悦和赞美。
学情分析：在前三册中，学生已学习了《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》等七言诗，对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。
在《村居》教学中，朗读也是主要的学习方法。
通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。
二年级的学生虽小，但对于古诗的了解并不少，让学生去读、去说、去想。
创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境和要表达的情感。
教学目标：1、认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“趁”字。
2、通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。
3、想象画面、借助插图、反复诵读理解诗意，能用自己的话说出诗句中春天的美景，感受春天的美好。
教学重点：学会本课生字词，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：能借助想象画面法、借助插图法、反复诵读法理解古诗诗意，说说诗中春天的美景。
教学过程：一、营造氛围，共赏春之美1、联系旧知，出示一年级下册园地一日积月累中的插图。
师：孩子们，现在是什么季节？春天是一首动人的歌曲，春天是一幅美丽的画。
你瞧，这幅春景图，你还记得吗?这幅图里不仅有许多春天的美景，还有一些描写春天的四字词语，我们一起来读读！你还能说说别的有关春天的四字词语吗？是的，关于春天的四字成语很多很多，那描写春天的古诗你又知道吗？【设计意图：“好的开头是成功的一半”，本环节由赏图到说词再到背诗，环环相扣，层层递进，唤起学生学习的热情，创设春天生机盎然的情境，奠基了情感，同时巧妙地引导了学生进入《村居》的古诗学习当中，让导入起到多重效果。
2024年《村居》教案
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。
2指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。
（五）指导朗读，体会诗情画意。
1自己试读，评议指导。
2学生仿读。
（六）看图练习背诵。
（七）指导写字。
（八）完成课后第3题：进行想象、口述训练。
《村居》教案 篇2
活动目标：
1.通过配乐欣赏、赏画吟诗来感受诗中山村热闹的春景，并尝试有感情朗诵古诗。
2.通过古诗新唱、表演等方式，拓展幼儿对古诗的感受，喜欢学习古诗。
不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的`想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。
（四）朗读、背诵指导
朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。
（二）看图听录音，整体感知诗意。
作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。
二年级下册语文教案：课文(一)《古诗二首》村居-人教部编版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《村居》中描绘的乡村景色”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-在学习生字、词语时，教师需引导学生通过组词、造句等方式加强记忆，确保学生能够正确书写和使用。
-在朗读诗句时，教师应示范正确的语调和节奏，指导学生通过多次练习，达到熟练朗读的目的。
-在感悟古诗意境时，教师可运用图片、音乐等辅助教学手段，帮助学生形象地理解诗句描绘的场景。
2.教学难点
-生字“泥”和“醉”的书写：这两个字的笔画结构较为复杂，学生书写时容易出错。
在实践活动中，分组讨论和创意写作环节，学生们积极参与，充分发挥了自己的想象力。但在小组讨论中，我发现有些学生发言不够积极，可能是对自己的观点缺乏信心。在今后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的看法。
此外，在课堂总结环节，我觉得自己还可以做得更好。可以让学生们更多地参与到总结中来，让他们谈谈自己在本节课中的收获和感悟，这样有助于提高他们的自主学习能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创意写作。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《村居》这首古诗的基本内容、生字词语和描绘手法。通过实践活动和小组讨论，我们深入体会了诗人的情感和乡村春天的美景。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和欣赏自然。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
古诗二首二年级下册村居教案
古诗二首二年级下册村居教案本文是关于二年级下册的古诗教案，主题为《村居》。
该教案设计的目的是让学生通过阅读古诗理解乡村生活的美好，体会大自然的生机与活力，感受人与自然和谐共处的美好。
教学目标：1.了解《村居》的背景、内容以及作者的意图；2.理解古诗语言表达形象；3.感受古诗诗情画意，领悟诗歌之美；4.培养学生的审美情趣。
教学重点：1.理解古诗诗意；2.领悟古诗之美。
教学难点：1.理解古诗中的语言表达；2.抓住诗人的意图。
教学准备：1.课堂PPT； 2.多媒体设备；3.黑板、粉笔等教学用品。
教学过程：1.导入（5分钟）教师可以通过询问学生是否去过乡村、享受过田园生活等话题，引导学生进入主题。
2.讲解（10分钟）教师讲解《村居》的背景、内容和作者意图，并引导学生参考相关的图片或视频，形象生动的再现村居的美丽景象，让学生进一步感受古诗中想要表达的情感和意境，从而加深理解。
3.阅读（15分钟）老师请学生读一遍古诗，并让学生跟着老师一起读，强化语言表达，同时培养学生的语言感知能力。
4.分组探讨（20分钟）将学生分成3-4个小组，由每个小组选择一个古诗并解读。
学生可以通过询问、分析、收集素材等方式来探讨，激发学生们的思考和想象力。
5.课堂展示（10分钟）将每个小组的解读结果进行展示，并根据学生阅读的理解程度，给予适当评价和指导。
反思与总结：该教案的设计，让学生通过古诗的阅读得到了知识上的提升，同时也在审美方面得到了锻炼。
学生通过自己的思考、想象和探讨，培养了自己独立思考和合作探究的能力，既有提高了课堂效率，又兼备了启发潜能和培养素质的作用。
在未来教学的过程中，可以根据学生的实际情况来适量调整和改进，以达到更好的教学效果。
二年级语文下册(统编版五四制)第1课《古诗二首村居》说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵《村居》这首古诗；掌握诗中的字词，理解诗句的意思；学会古诗的基本分析方法。
1.教学重点：诗句的正确朗读和背诵；字词的认识和理解；诗句的翻译和诗意的体会。
2.教学难点：对古诗韵律和节奏的把握；对诗意的深入理解和表达；如何激发学生对古诗学习的兴趣和热情。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，提高他们的学习积极性。同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。通过本节课的学习，使学生能够更好地领略古诗的魅力，为后续的古诗学习打下坚实基础。
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过图片、音乐等手段，让学生置身于美丽的乡村景色中，引发他们对古诗的兴趣；
2.游戏化学习：设计有趣的古诗接龙、填空等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗；
3.小组合作：鼓励学生进行小组讨论，共同完成学习任务，培养他们的团队协作能力和自主学习能力；
3.定期进行教学反思，与同事交流经验，不断优化教学方法。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对古诗学习兴趣不高，参与度不足；
2.学生对诗句韵律和节奏的把握困难；
3.教学时间分配不合理，可能导致环节匆忙。
应对措施：
1.针对不同学生的学习兴趣，设计多样化的教学活动，提高参与度；
1.古诗二首-村居(教案) 部编版语文二年级下册
村居教学目标知识与技能：认识8个生字，会写3个字。
过程与方法：正确、流利地朗读，读中识字。
情感态度与价值观：在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。
教学重难点教学重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗。
教学难点：指导学生通过朗读，了解古诗所描绘的画面，理解诗句。
教学方法情境朗读法教学过程课前播放《春天在哪里》孩子们，咱们开始上课好吗？一、创设情境，激趣导入。
师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。
画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。
（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？（好像被什么东西蒙住了。
）这烟雾叫“春烟”。
看着它你有什么感觉？是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？师：刚才孩子们在图中找到了杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟。
我们一起连起来说一遍。
图上有……有……有……其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，鸢就是老鹰，风筝最开始的模型就是纸做的老鹰的形状，飞起来就像一只展翅飞翔的老鹰。
所以就叫纸鸢。
师：在这幅画里薛老师最喜欢杨柳，你看，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。
让我想起了一句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”真的好柔美，好迷人啊！师：你们喜欢什么？也像薛老师一样夸夸它。
生自由表达。
【设计意图】：通过亲切的谈话，让学生进入轻松愉快的学习状态。
同时借机让学生感受春天美丽的同时揭示诗题。
师：是啊！这幅春景画太美了！一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。
师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。
（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。
古诗二首村居说课稿
1古诗二首《村居》说课稿一、说教材《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓、令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。
诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。
据此我将本课教学目标制定如下：二、教学目标（1）认识生字，会写生字。
正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
（2）图文结合，初步了解诗句的意思。
通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。
（3）在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。
三个目标是依据新课程标准的要求提出的。
三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为二年级的教学重点始终是识字、写字。
难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情地朗读古诗。
三、说学情二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散,尤其是刚开学时。
但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在一定的差异。
而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。
四、说教法和学法（一）说教法1．创设情境。
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣。
2.朗读体验法新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。
通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。
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村居说课稿
一、说教材
《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。
诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。
本课的目标设为
（1）正确认读本课生字。
（2）图文结合，初步了解诗句的意思。
（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
三个目标是依据新课程标准的要求提出的。
三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。
难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。
二、说学情
2年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。
但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。
三、说目标
知识与技能目标：
认识生字，会写生字。
正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法目标：
图文结合，初步了解诗句的意思。
通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。
情感、态度与价值观目标：
在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。
四、说教法和学法
（一）说教法
1．创设情境
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
2．朗读体验法
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。
通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。
以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。
（二）说学法
这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。
说教学过程
教学过程我主要通过以下六个方面来说明：
（一）激情引入
首先采用提问式，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？播放课件感知春天，直接导入课题《村居》，随机认识“村”这个字。
【设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了一年级学生的口头作文。
通过动情的语言，一幅色彩明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。
（二）在读通读顺中学习字词
首先老师范读课文，让学生注意每个字的音，为下面学生自由读古诗做了铺垫，同桌互相认读生字、朗读古诗。
其次是指导学生看图，引出本节课要求认识的字词，认读生字利用各种方法，在学习字词的时候，巧妙的理解词语的意思，最后引出诗句，进行朗读。
这样由字到词到句就简单多了。
【教学意图：通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解
意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。
】（三）在入情入境中诵读
首先想象着春天美丽的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读，在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活，指导有感情朗读。
最后就是引导背诵。
【教学意图：此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。
在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的。
】（四）在拓展延伸中积累语言
把你搜集到描写春天的古诗，读给大家听一听。
然后进行小结，《村居》这首诗，描绘了一幅美丽的春景图，还有很多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢！请同学们课后继续搜集有关春天的古诗。
【教学意图：此环节通过积累朗读，使学生在拓展延伸中学会积累。
】
（五）指导书写
本节课要求会写的生字有3个。
先读拼音，数数有几画，观察关键笔画的占格位置，指导竖心旁的写法，师范写，学生练写，教师个别指导，扩词，课堂展评。
（六）当堂检测
出示生字进行认读。
五、说反思
在课前预习中已经安排学生对生字进行圈画，在这节课来看，学生圈画的效果不是很好，预习没有到位。
预想的是对课堂上生字的认读打下了基础，实际效果不是很好，以后还有强化预习。
在朗读古诗时，拂堤杨柳中拂堤字音学生读错的比较多，这时候我只是领读了几遍，而没有单独拿出来再强调一遍。
在单独出示诗句的时候，还是不能脱离拼音。
在习惯养成方面，还需要不断强化，在课堂上学生的坐姿、举手、回答问题等课堂表现前半节课表现较好，而写字的正确姿势需要进一步加强训练。
习惯养成不能单单看这一节课的表现，还要经过长时间的强化训练。
另外需要加以关注个别学生在课堂上走神的现象。