小学数学课程资源开发与利用的策略
小学数学课程资源的开发与利用研究
小学数学课程资源的开发与利用研究现今在新课程改革的指引下，学校、教师都把课程资源的开发与利用摆在了一个相当重要的位置上，意识到：教材不是唯一的课程资源，教师是重要的课程资源，学生是不可缺少的课程资源。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术在于使环境中的各种因素都能起到教育的作用。
”对于如何理解课程资源开发，如何在课堂教学中实践，如何创造性地利用，都在理论上作出了一定的剖析。
但是我也发现，很多研究在研究方法上过于注重文献研究法，在实证研究方面比较欠缺。
通过教学实践，与数学教师之间的探讨，以及文献查阅，我总结出了小学数学课程资源开发的基本意义，存在的问题，以及一些解决策略的个人观点。
一、基本意义：课程资源的开发和利用对于转变数学课程功能和数学学习方式具有重要意义。
一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。
可以说，课程资源的作用比以往任何时候都更加重要了。
二、小学数学课程资源开发与利用存在的问题：1.数学教师对“课程资源”内涵的理解存在缺陷。
要想有效地开发与利用课程资源，数学教师首先要对“什么是课程资源”有足够的理解。
我曾经做过一个调研，数学教师对其概念的了解程度，不尽如人意，不少数学教师对于课程资源的理解还停留在“教材是唯一的课程资源”这一层面。
2.数学教师对“教师是重要的课程资源”认识不足。
教师是极其重要的课程资源，因为教师决定课程资源的鉴别，开发，积累与利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师也是课程实施的基本条件资源。
然而，有极少部分的教师意识到了自身的生活经验和经历也是课程资源开发与利用的来源。
3.数学教师对开发与利用数学课程资源的积极性不高。
数学教师对开发与利用数学课程资源的态度，是影响数学课程资源有效开发与利用的一个重要因素。
新课改中如何开发和应用小学数学课程资源
新课改中如何开发和应用小学数学课程资源作者：纪宏伟来源：《新课程·上旬》 2015年第20期新课改中如何开发和应用小学数学课程资源纪宏伟（内蒙古自治区赤峰市巴林左旗丰水山寄宿制学校）摘要：在数学教学中要不断更新理念，整合教学内容，拓展课程资源，创造性地使用教材，提升课堂教学效率，凸显数学教学的本质。
关键词：数学；课程；资源；优化数学是人们生活和学习不可缺少的重要工具。
在教学中，只有不断更新理念，整合教学内容，拓展课程资源，创造性地使用教材，才能真正让学生学数学、爱数学。
下面就新课改中如何开发和应用小学数学课程资源谈三点做法。
一、充分挖掘教材资源教材是课程资源之本。
因此，数学教学要充分利用课程资源，立足教材，认真钻研，吃透教材精神并有效使用，使学生感受教材价值并发挥最大效能。
如，《分数的初步认识》的教学，我充分利用了课本上的主题图和例题，逐步加深学生对分数的认识，先引导学生认识二分之一，再通过演示认识四分之一，八分之一，十六分之一……最后让学生学会比较几分之一分数的大小，并让学生理解知识点后，根据理解和生活中的事物独立创造几分之一，从而巧妙地将新知融入生活情境，加深了学生对数学的感知和体验。
二、有效开发生活资源学生对数学的学习离不开对现实生活的体验。
因此教学要从学生的现实生活出发，选择与生活密切相关的场景设计课程内容，为学生发现问题、探索知识提供丰富、生动、形象、有趣的资源。
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，学生是数学学习的主人，教学中要将数学教材与生活相融合，才能让学习内容变得富有挑战性，才能让学生感受到数学无处不在。
数学来源于生活，通过开发课程资源，才能开阔学生的眼界，学生在学习中才会获得数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
三、科学优化教材资源教学中教师适当对教材进行优化整合，为学生提供呈现应用性较强的活动素材，能有效激发学生的数学产兴趣。
可引导学生从实践活动中学习，也可从电视、网络、书籍中学习，更为重要的是在教材中学习与积累。
小学数学教学中如何开发和利用学生的“原始资源”
７ 。然 后 学 生 提 出 问题 ： ：、： “１ ３ ２ ６和 ４８ 它们 的 前 、 项 都 不 一 ：， 后
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小学数学课程资源的开发和利用策略
小学数学课程资源的开发和利用策略数学是小学教育中不可或缺的一环，其作为一门基础学科，对学生的思维发展和问题解决能力的培养起着重要的作用。
为了提高小学数学课程的教学效果，合理开发和利用数学课程资源是至关重要的。
本文将探讨小学数学课程资源开发和利用的策略。
一、理解数学课程资源开发的概念和重要性数学课程资源是指在数学教学中所需要的各种教学材料、工具和设备，它能够支持教师的教学活动，促进学生的学习效果和兴趣。
数学课程资源的开发是指通过收集、整理、设计和制作相关教学资源，以满足小学数学课程的教学需求。
数学课程资源的开发具有重要的意义。
首先，数学课程资源可以提供多样化的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和方法。
其次，数学课程资源能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们对数学学习的主动性和积极性。
最后，数学课程资源的开发有助于教师的教学改进，提高教学效果和教学质量。
二、小学数学课程资源开发的策略1. 教师自主开发资源教师是数学课程资源开发的重要力量，他们可以根据教学经验和学生的实际需求，自主开发和设计适合小学数学教学的资源。
比如，教师可以设计一些生动有趣的数学游戏、数学实验和数学应用活动，以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 利用网络资源随着科技的进步，互联网成为了重要的教学资源来源。
教师可以通过搜索引擎、教育平台和学术网站等途径，获取和利用各类数学教学资源，如数学课件、数学视频、数学练习等。
同时，教师还可以通过在线课堂和网络互动等方式，开展线上数学教学，增强教学的灵活性和互动性。
3. 借鉴外部资源在数学课程资源开发中，教师可以借鉴和利用一些外部资源。
比如，教师可以参考其他学校或地区的教材、教案和教学经验，借鉴其中的优秀部分，以提高自己的教学水平和效果。
4. 重视实地教学实地教学是一种重要的数学课程资源开发和利用策略。
通过组织学生参观数学相关的地方，如科技馆、图书馆等，教师可以让学生亲身体验数学的应用和重要性，增强他们的学习兴趣和动力。
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分将从全球范围内的数学教育现状入手，探讨各国在小学数学课程开发与资源利用方面的做法和经验。
也将结合国内的教育政策和教学实践，分析我国小学数学课程的发展现状和存在的问题。
在这个信息化、智能化的时代，如何让小学数学课程更加符合学生的实际需求，如何利用各种资源提升教学效果，都是当前亟待解决的问题。
通过深入研究小学数学课程开发与资源利用，可以为促进教育改革、提高教学质量做出积极的贡献。
1.2 研究意义小学数学课程开发与资源利用的研究意义体现在以下几个方面：小学数学是学生学习的基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题能力、数学素养等方面具有重要作用。
开发符合小学生认知水平和学习需求的数学课程内容，能够有效提高学生学习的积极性和学习成绩。
充分利用各种教育资源，如数字化教学资源、实践教学资源等，可以丰富数学教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
通过探索小学数学课程的教学方法和评价体系，可以不断优化教学过程，提高教师的教学水平，提升学生的学习质量。
深入研究小学数学课程开发与资源利用，对于促进小学数学教育的全面发展具有积极意义。
1.3 研究目的小学数学课程开发与资源利用的研究目的在于深入探讨如何更好地设计和开发小学数学课程，充分利用各种资源提升教学质量，激发学生学习兴趣和能力。
通过研究数学课程的设计和实施，我们旨在提高学生的数学学习成绩和整体素质，培养学生的数学思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
我们还希望通过对数学课程的评价体系和发展趋势的研究，进一步完善小学数学教育体系，促进教育教学的不断创新与发展。
通过这些努力，我们可以为提高小学生数学素养做出更为有效的贡献，推动小学数学教育的持续改进和发展。
2. 正文2.1 小学数学课程内容设计小学数学课程内容设计是数学教学中至关重要的一部分，它直接关系到学生数学知识的掌握和运用能力的培养。
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用如何对小学数学课程进行开发和资源利用是一个关键的问题。
通过科学合理的课程设计和充分利用资源，可以提高学生的数学学习效果和兴趣。
一、小学数学课程开发的原则：1.基于学生的特点和发展规律。
小学生处于数学学习的关键期，课程应该符合他们的认知水平和心理发展特点，适当考虑到他们的兴趣和学习能力。
2.循序渐进，由易到难。
小学数学课程的开发要从基础开始，逐渐加深难度，适应学生的学习能力和认知水平的提高。
3.体现数学的应用和实践性。
数学不仅仅是个抽象的知识体系，更是一个应用广泛的工具。
数学课程应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们的实际运用能力。
1.书籍和教材。
选择适合小学生年龄和学习需求的数学课本和教材进行教学。
发挥教材的指导作用，合理使用其中的题目和知识点，帮助学生掌握数学知识和技能。
2.多媒体教具。
利用多媒体教具可以丰富教学内容，让学生更加直观地理解数学概念和运算规则。
通过展示数学图形、模拟实验等方式，激发学生的学习兴趣。
3.网络资源。
互联网为教学提供了丰富的数学资源。
教师可以通过搜索相关网站、论坛和博客等获取数学课程的教学资料和教学案例，提供学生参考和补充阅读的材料。
4.实践活动。
数学是一门实践性很强的学科，教师可以通过一些实践活动来帮助学生更好地理解数学概念和运算规则。
组织学生进行实地考察、数学游戏和竞赛等。
5.家庭作业和课外习题。
合理安排家庭作业和课外习题，可以让学生在课堂之外进行巩固和拓展。
家庭作业和课外习题要具有一定的难度和深度，提高学生的自主学习能力。
小学数学课程的开发和资源利用应该根据学生的特点和需求，遵循一定的原则，提供适合的课程内容和资源，从而提高学生的数学学习效果和兴趣。
教师要不断反思和改进自己的教学方法，不仅要成为知识的传递者，更要成为学生学习的引导者和启发者。
核心素养下小学数学微课资源开发与利用
核心素养下小学数学微课资源开发与利用1. 引言1.1 核心素养下小学数学微课资源开发与利用小学数学作为学生学习的重要科目之一，对学生的思维逻辑、数学能力等方面起着至关重要的作用。
而核心素养作为21世纪教育的关键概念，强调培养学生的综合素养和创新能力，正是小学数学微课资源开发与利用过程中需要注重的方向。
本文将从核心素养的定义和意义、小学数学微课资源的特点、核心素养在小学数学微课资源开发中的应用、小学数学微课资源的利用方法以及实际案例分析等多个角度探讨核心素养下小学数学微课资源开发与利用的重要性。
也将展望未来该领域的发展趋势，以期为相关教育工作者和研究者提供新的启示和思路。
2. 正文2.1 核心素养的定义和意义核心素养的定义和意义是指在小学数学学习过程中，培养学生综合运用知识、技能、情感、态度等多方面能力的过程和成果。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力、信息获取和利用能力等，是小学数学教育的重要目标之一。
核心素养的定义主要是指学生在学习小学数学的过程中，不仅仅是获取和掌握知识，更重要的是培养学生主动探究和解决问题的能力。
通过提升学生的核心素养水平，可以提高学生的学习兴趣和学习动机，促进学生终身学习和全面发展。
核心素养的意义在于引导学生全面提高综合素质，培养学生适应未来社会发展的能力和素养。
小学数学微课资源的开发和利用可以有效促进核心素养的培养，让学生在实际操作中运用所学知识，提高解决问题的能力和应变能力。
2.2 小学数学微课资源的特点1. 趣味性强：小学数学微课资源通常采用生动有趣的动画、配乐等方式呈现，吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
2. 交互性强：微课资源设计了各种互动环节，让学生在观看视频的过程中能够参与提高学习的积极性和主动性。
3. 多样性：微课资源可以包含多种形式的内容，如视频讲解、游戏练习、在线测试等，能够满足不同学生的学习需求。
4. 精讲细解：微课资源通常以小步骤进行讲解，逐步深入，帮助学生理解数学知识的逻辑脉络，提高学习效果。
教师课程开发能力,丰富小学数学教学资源
教师课程开发能力，丰富小学数学教学资源一、引言在当今教育改革的背景下，教师的课程开发能力越来越受到重视，尤其是在小学数学教学中。
随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已无法满足学生多样化和个性化的学习需求。
因此，教师需要提升自身的课程开发能力，丰富教学资源，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
二、教师课程开发能力的内涵教师的课程开发能力主要包括以下几个方面：课程设计能力：教师应能够根据教育目标和学生的实际情况，设计出适合的课程方案，包括教学目标、内容、方法和评价等。
资源整合能力：教师应善于整合各种教学资源，包括教材、网络资源、实物教具等，以丰富课堂教学。
教学方法创新能力：教师应不断探索和应用新的教学方法，如项目学习、合作学习等，以提高学生的参与感和主动性。
反思与改进能力：教师在教学过程中应该进行自我反思，根据学生的反馈和学习效果，不断改进课程内容和教学策略。
三、丰富小学数学教学资源的策略利用网络资源：教师可以通过互联网获取丰富的数学教学资源，如网络课堂、数学游戏网站和教育视频等，这些资源可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
开发多媒体课件：借助多媒体技术，教师可以制作生动有趣的课件，通过动画、视频等形象化展示数学知识，增强学生的学习兴趣。
组织实践活动：结合数学知识，组织学生参与实践活动，如数学小制作、校园数学探险等，让学生在实践中学习，增强对数学的理解。
鼓励学生自主探究：教师可以设计一些开放性的问题，引导学生自主探究，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
建立资源共享平台：教师可以与同事建立资源共享平台，将各自开发的教学资源进行交流和分享，以达到资源的最大化利用。
四、结论提升教师的课程开发能力，不仅能够丰富小学数学的教学资源，还能提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。
教师应积极探索各种教学资源的整合与应用，不断创新教学方法，以适应新时代的教育需求。
通过这一系列的努力，相信小学数学教学会更加生动有趣，学生的学习效果也将得到显著提升。
例谈小学数学课程资源的开发策略
、
活用“ 材” 教 资源
随 着 教 学 思 考 的 日趋 理 性 ． 教 “ 材至上” “ 和 教材 无 用 ” 种 极 端 的教 两
在 巧 分 实 上 ． 课 堂 教 学 的 适 当 时 机 ． 妙 知 识 ” “ 象 原 型 ” 间 的 本 质 关 与 形 之 联 ． 而 缩 短 学生 与知 识 之 间 的 原 有 从
效果： １读 数 引 入 ： 次 呈 现 ｌ １ ． 依 、 ０、
元 ） 小数 部 分 第 ｌ 表 示 （ 角 ） 第 ， 位 几 ，
数学 ／ 例 精 选 课
小学数学课程 的开发策略
浙 江上 虞 市 阳 光 学校 叶 柱 关 于 理 想课 堂 的构 建 ． 们 往 往 人 １１ 、 ／ 、 ． ／ ３ ５９ ０ ４ ８五 个数 ， 学 生逐 个 朗 让 读 （ 握 学 生 对 “ ．８ 读 法 不 一 的 把 ５ ” ９ 起 点现 状 ． 学 小数 的 读 法 及 各 部 分 教
维 ． 步 接 触并 逐 步 掌 握 了 小 数 的读 初 写方 法 、 情境 含义 以及 生 活 原型 。 二 、 炼 “ 活 ” 源 提 生 资
～
始 肢 体而 显 得 虚 无 苍 白 。 由此 可 见 ， 课 程 资 源 在 理 想 课 堂 构 建 中 的 重 要
地位 。那 么 ． 学 教 师 应 如 何开 发 课 数
据 此 展 开 的 教 学 活 动 也 必 须 围 绕 数 学本质 ． 证在“ 活化对话” 保 生 中突 出 “ 数学 化 思 考 ” 。
【 课例 】 学《 教 对称》 ， 学生初 时 在
步掌 握 “ 称 ” 念 的 内涵 特征 后 ． 对 概 教 师 引领 学 生 搜 寻 反 思 “ 称 ” 象的 对 现
浅谈小学数学课程资源的开发与利用
浅谈小学数学课程资源的开发与利用课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
新课程改革至今已经几年了，《数学课程标准》明确指出：“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”要达到这一目标，仅靠现成的教材是不够的，还需要数学教学资源的开发和利用，努力以丰富的教学资源实现课程目标。
因为没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难变成实际教育效果。
为此，我们必须充分挖掘丰富多彩的数学教学资源，把数学教学延伸到每一个角落，让数学教学真正成为学生充满快乐的学习。
下面谈谈自己关于数学教学资源的开发与利用的一些认识：一、情感资源的开发与利用情感是学习数学的“动力”系统，开发与利用学生的情感资源,是学生学习的动力源泉。
有时，教师一个亲昵的动作、一个赞赏的目光、一个鼓励的眼神、一个浅浅的微笑都会在促进学生情感态度的形成和发展方面收到较好的效果。
“在每个人的心灵深处，都渴望被别人赞美、表扬和欣赏。
”儿童是孩子，他们的这种心理更胜于成人。
多角度审视孩子，及时发现他们的优点并给予表扬、鼓励，将极大地促发他们的学习热情，从而帮助他们取得进步。
在课堂教学中多向评价,多增加几把评价的尺子,就会有更多的学生受到鼓励,使更多的学生更加自信,走向成功。
鸭子和兔子进行游泳比赛，鸭子永远第一；但鸭子和兔子在陆地上跑步比赛，兔子一定是冠军。
课堂教学中，充分利用学生好表现的心理,并让每个学生都能体会到“我能行”,体验到成功的快乐，用这种情感拉近师生的距离，使之成为学习的伙伴，这样将会激励学生乐于学习实践、不断进步。
二、意外资源的开发与利用在课堂教学过程中，对于能促进教学或经过处理能促进教学的随机事件，教师要善于及时捕捉，慧眼识别，巧妙转化，有效利用，使其成为可遇而不可求的教学资源。
一位老师在教学“9加几”时，放手让学生通过独立思考、小组合作交流，探讨出多样的计算方法，在算法多样化的基础上进行优化。
小学数学微课资源的开发与应用研究
小学数学微课资源的开发与应用研究随着信息技术的不断发展，微课资源已经成为了教学资源的重要组成部分。
在小学数学教学领域，微课资源的开发和应用也逐渐引起了教师和学生们的重视。
本文将探讨小学数学微课资源的开发与应用研究，希望能够为相关教育工作者提供一些启发和指导。
一、小学数学微课资源的开发1. 整合课程内容：小学数学微课资源的开发首先需要对课程内容进行整合和梳理，确定需要开发的微课知识点和教学目标。
根据小学数学课程标准和教材内容，确定每个知识点在微课中的呈现形式和教学方式。
2. 导入优质教学资源：在微课资源的开发过程中，可以借鉴和导入一些优质的教学资源，比如动画、游戏、音频、视频等，丰富微课的呈现形式和教学方式。
3. 制作微课：将确定的知识点和教学目标进行教学设计，制作微课教学视频。
在制作过程中，要注重语言的简练、表达的生动以及知识点的逻辑结构，使得学生能够在短时间内掌握要点。
4. 整合互动性：在微课资源的开发中，要考虑如何增加微课的互动性，比如设置问题、小测验等，让学生在观看微课的过程中能够积极思考和参与。
5. 不断优化提升：开发完微课资源后，要不断进行优化和提升，不断收集学生的反馈意见，对微课进行修改和更新，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
1. 在课堂教学中的应用：小学数学微课资源可以作为课堂教学的辅助工具，让学生在老师讲解之外，有更多元的学习方式和渠道。
可以通过在课堂上播放微课视频、进行问题讨论、小组合作等方式进行应用。
2. 个性化学习的推广：小学数学微课资源也可以用于个性化学习中，根据学生的学习状况和兴趣爱好，为学生提供个性化的学习资源和学习计划。
让学生可以根据自己的需求和节奏，自主选择学习内容和学习方式。
3. 家庭作业的延伸：微课资源也可以作为家庭作业的延伸，让学生在家中通过观看微课视频、完成相关练习等方式进行学习，从而加强家校之间的互动和教学效果。
4. 资源共享与交流：小学数学微课资源也可以通过网络平台进行资源共享和交流，教师们可以将自己制作的优质微课资源分享给其他教师，学生们也可以通过网络平台进行微课资源的交流和学习。
小学数学教学资源库开发及利用研究报告课题
《小学数学教学资源库开发与利用研究》课题一、课题基本情况二、课题简介（一）阶段工作情况准备阶段：2002年9月——2003年12月，统一认识，认真分析教学现状，初步形成《小学数学课程教学资源库管理平台设计方案》、《小学数学课程教学资源库管理平台设计方案》。
本课题2002年9月申报立项，经过研究、开发，03年我们正式建立了我区的小学数学教学资源库网，挂靠在芙蓉区教育局局域网上。
研究阶段：2003年12月——2006年1月，对小学数学课程教学资源应用情况进行调查并写出调查分析报告；进行资源库建设、开发、利用研究；作出阶段工作报告。
总结阶段：2006年2月——2003年5月，对小学数学1—6册案例进行成果整理，做好的管理和维护。
撰写总结报告、论文等。
（二）研究容1、建立健全课题研究机构及各项制度，从组织和制度保障课题研究的经常开展。
2、经常了解教师对教学资源库容的需求，确定了课题研究的重点。
我们通过问卷调查及走访教师，从备课的主要资料来源、教学资源的价值、目前教师使用教学资源的习惯、对教学资源网的评价、教师对开发、利用教学资源库的向往度、教师对新课程的认识（课程观、教学观、学生观、教师观、评价观）等方面进行了调研，通过调研，我们确定课题研究的重点为加强教师的课程资源意识，通过开发建设小学数学教学资源库，发挥教师在开发利用数学教学资源库中的主体作用，促进教师教育观念的更新和专业化水平的提高，促进全区数学教学质量的提高。
3、重视教师培训，切实转变教育观念，提高课题研究教师的整体水平。
（1）专家引领，提高研究人员的理论素养。
（2）专业培训，为资源库的开发和利用提供技术支持。
（3）资源开发教师培训，为资源库的开发提供质量保障。
（4）资源利用教师培训，为广大教师提供优质的教学资源服务。
4、积极开展专题研究，努力建设一个适合新课程要求、科学、实用的教学资源库。
（1）进行资源网模块设置专题研讨。
（2）开展资源开发方式专题研究。
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用
首先，小学数学课程开发需要遵循“知识与技能并重、理论与实践结合、体验与认知
相结合”的原则，从孩子们的身心特点、成长发展阶段以及教育要求出发，确定合适的教
学目标和思维能力的培养目标。
基于教学目标，需要对课程的内容和教学方法进行合理的
安排，结合不同地区和学校的实际情况进行具体化实施，设计出符合学生年龄和水平的课
程方案，为小学数学的教学提供良好的教学支撑。
其次，小学数学课程在资源利用方面要遵循课堂教学与实践相结合的原则，将学生的
生活实际融入到课程中，开设与生活相关的问题，培养学生的实际应用能力。
同时，课程
资源也要求更新、丰富和多样化，既要有教材、习题册、教学工具等传统学习资源，还要
充分利用现代科技手段，如电子教材、网络资源、教学软件等，提高教学质量和效果。
最后，对小学数学课程的评估也是非常重要的一个环节。
通过评估可以帮助教师更好
地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，调整教学方案，改进教育教学方法。
因此，在小学数学的课程开发过程中，必须要有科学、系统的评估计划，并且要将评估的结果纳
入到教学反馈中去，有针对性地制定教学改进方案。
总之，小学数学课程开发与资源利用是一个长期而复杂的过程，需要多方面的支持和
协作，才能保证小学数学课程的有效推进和持续发展。
唯有如此，才能更好地针对学生特
点和教学需求，提高学生的数学素养和实际应用能力，为国家的未来发展打下坚实的基
础。
小学数学课程资源的开发和利用策略
小学数学课程资源的开发和利用策略一、引言数学是小学教育中的重要学科，对学生的思维培养和综合能力提升起着关键作用。
为了更好地开展小学数学教学工作，提高教学效果，开发和利用有效的数学课程资源显得尤为重要。
本文将探讨小学数学课程资源开发和利用的策略，旨在促进小学数学教学的发展。
二、数学课程资源的开发策略1. 利用教科书和教学大纲教科书和教学大纲是小学数学教学的基础文件，是开发数学课程资源的重要依据。
教师可以根据教科书和教学大纲的要求，梳理出数学课程的核心知识和技能，并在此基础上开发相应的教学资源。
2. 多角度开发资源针对小学数学教学的特点，应以多角度开发数学课程资源。
包括但不限于探究性学习资源、练习性资源、拓展性资源和巩固性资源等。
通过多角度的开发，能够满足学生在不同层次和阶段的学习需求，提高教学的全面性和针对性。
3. 引入多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
小学数学课程资源的开发中，可以利用多媒体技术制作动画、教学视频、互动课件等，形式多样的资源能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
三、数学课程资源的利用策略1. 教学诊断和个性化指导数学课程资源的利用应结合教学诊断，对学生进行全面的个性化指导。
通过诊断测验等方式，了解学生的学习差异和问题，针对性地利用数学课程资源进行辅导和训练，帮助他们克服困难，提高学习效果。
2. 合作学习和小组竞赛利用数学课程资源可以鼓励学生进行合作学习和小组竞赛。
教师可以设计一些小组活动或竞赛题目，让学生在合作中互相促进，共同解决数学问题。
通过这种方式，不仅能够提高学生的协作能力，还能够增强他们对数学知识的理解和应用能力。
3. 利用在线学习平台随着互联网的发展，在线学习平台为数学教学提供了全新的机遇。
学校可以引入优质的在线学习平台，利用其中的数学课程资源进行教学。
学生可以随时随地进行学习，自主选择学习内容和学习进度，提高数学学习的自主性和灵活性。
2024年小学课程资源的开发与利用
2024年小学课程资源的开发与利用随着教育改革的不断深入，课程资源的开发与利用已成为教育领域研究的热点问题。
课程资源，简单来说，就是指在教育教学过程中可以利用的各种资源和素材。
对于小学阶段来说，课程资源的丰富性和适宜性直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
因此，小学课程资源的开发与利用显得尤为重要。
一、课程资源开发的重要性小学课程资源的开发是教育改革的重要内容。
它不仅可以拓宽学生的学习视野，增强学生的实践能力，还能提高学生的学习兴趣和综合素质。
课程资源开发的好坏直接关系到学校的教育质量和教学水平。
因此，学校和教师应该高度重视课程资源的开发工作，充分挖掘和利用身边的资源，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
二、课程资源的种类与特点小学课程资源种类繁多，包括教材资源、网络资源、社区资源、自然资源等。
这些资源各有特点，各有优势。
教材资源是基础，是学生学习的主要载体；网络资源具有信息量大、更新快的特点，能够为学生提供更加广阔的学习空间；社区资源贴近学生生活，有助于学生了解社会、参与社会实践；自然资源则能够帮助学生认识自然、感受自然之美，培养学生的环保意识。
三、课程资源的开发与利用策略充分挖掘教材资源教材是学生学习的基础，也是课程资源开发的重要载体。
教师应该充分挖掘教材资源，深入解读教材内容，结合学生实际情况进行教学设计。
同时，还可以适当引入一些与教材内容相关的课外读物、影视资料等，丰富学生的学习内容。
合理利用网络资源网络资源丰富多样，教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习和合作学习。
同时，教师还可以根据教学内容，精选一些适合学生的网络资源，整合到课堂教学中，提高教学效果。
积极开发社区资源社区资源包括各类文化设施、企事业单位、自然景观等。
学校和教师应该积极与社区合作，开发利用社区资源，为学生提供实践活动的机会和场所。
通过参与社区活动，学生可以更好地了解社会、认识社会，提高自己的社会适应能力。
有效利用自然资源自然资源包括山川河流、动植物、季节变化等。
数学课如何有效进行课程资源开发与利用
都市家教 176科 教 创 新【摘 要】教育家陶行知指出：“人格教育，端赖六岁以前之培养。
凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。
”人的自主性的培养必须抓住6岁前这一关键时期。
游戏又是幼儿的主要活动，幼儿园课程游戏化的推广让我们越来越重视游戏活动对幼儿发展的重要性，通过区域游戏中环境、材料的选择以及指导策略的调整来促进幼儿在游戏中更好地发挥主体性，让幼儿真正成为游戏的主人。
【关键词】区域游戏；自主性能力；培养大班阶段是培养自主性的一个好时期，这一年龄孩子由于身体活动能力和语言的发展，活动范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。
而区域活动是一种开放、自主的学习活动。
在区域活动中，孩子在师幼共同创设的环境中主动观察，大胆探索，创造性的表现，充分体现了孩子的主体地位。
且在不同地域、不同材料，自由的学习方式，满足了幼儿的不同需要，使得每位幼儿的自主性得到最大发挥，个性得到最大发展。
一、给予幼儿足够的自信孩子的自主发展离不开许多优秀的品质：自我认识、自我信任、自我控制、自我调整、自我评价等，这些良好的品质可以促使孩子和谐全面的发展。
其中自信是培养孩子自主能力的直接动力。
自信心需要用鼓励、表扬等激励的手段去维持。
在平时的工作中要特别注重对幼儿自信心的培养，如：运用微笑、点头、翘翘大拇指等赞赏的神态和动作来肯定幼儿的进步，也常用一些鼓励的语言表示我对他们学习情况的认同，如“你真棒！”“你真会动脑筋！”“你想的办法真好！”等等。
拥有了自信的孩子，他们就会独立、主动地去选择适合自己的、感兴趣的学习内容，从而使自己的发展更自主、更独特。
二、营造幼儿自主的氛围1.创设自主的区域活动环境《纲要》中指出：良好的环境对幼儿的身心发展有积极的促进作用，而自主的区域活动环境，能营造出一个轻松愉快、温馨和谐的氛围，更为幼儿提供了大量学习的机会，能萌发幼儿参与游戏的兴趣，满足幼儿需要，因此为幼儿创设自主的环境是非常有必要的。
小学数学课程资源的开发与利用
小学数学课程资源的开发与利用新修订的《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”那么，怎样才能保证让学生人人都能获得良好的数学教育呢？这就需要我们数学教师要因地制宜，因材施教，有效地去开发、利用、整合课程资源，为学生营造良好的数学教育环境，以保障学生人人都能受到良好的数学教育。
什么是数学课程资源呢？所谓数学课程资源是指应用于数学课堂教与学活动中的各种资源。
主要包括文本资源（如教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等）；信息技术资源（如网络，数学软件、多媒体光盘等）；社会教育资源（如教育与学科专家，图书馆、少年宫、博物馆，报纸杂志、电视广播等）；环境与工具资源（如日常生活环境中的数学信息，用于操作的学具或教具，数学实验室等）；生成性资源（如教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录等）。
在数学教学的过程中，特别是小学数学教学，能有效地整合并恰当地使用数学课程资源，将会在很大程度上能提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量，提高数学课堂教学的有效性，创造高效课堂。
那么，怎样才能有效整合课程资源，提高数学课堂教学的有效性呢？笔者认为，应从以下几个方面来做。
一、有效整合文本资源，精心设计教案众所周知，课堂教学是深化课程教学改革、落实素质教育的主渠道，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。
教师要上好一节课，课前务必要充分地备好课。
而备课实际上就是教师独立钻研课程标准、教科书、教师用书及教与学的辅助用书等这些文本资源，并与课程内容对话，获得独特的体验和感受的过程，是教师创造性地进行教学设计，根据学生实际，选择、优化教学策略和方法的过程。
在备课的过程中，教师要有效地去整合文本资源。
具体做法是：一是研读课程标准，明确课程标准的要求；二是吃透教材，创造性的使用教材；三是参考教师用书及教学辅助用书，结合学情，选择适合学生的教学方法；四是整合文本资源，精心设计教案。
小学数学优秀参赛论文数学课程资源的开发与利用浅谈
小学数学优秀参赛论文数学课程资源的开发与利用浅谈小学数学优秀参赛论文数学课程资源的开发与利用浅谈张森白银市育才学校课程资源是指形成课程的要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件，而数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种数学资源、工具和场所。
一、教师是课程的建设者和开发者，是重要的课程资源教师是课程实施的组织者和促进者，决定课程资源的选择、开发和利用，是学生学习的引导者，因此，教师本身就是课程资源。
1.树立全新的课程资源观。
数学教师作为数学课程的实施者会直接影响到数学教学的效果。
由于教师的教育经历、学习兴趣、专业背景及性别的不同，对课程资源的驾驭能力也会有差异，而这些差应站在1.2.开展数学教学活动最基本、最便利、最重要的数学课程资源，是一切数学课程资源的基础和核心。
1.拓展教材，培养学生实践能力。
在数学教学中，要培养学生观察和认识周围事物的兴趣，使学生能初步运用所学的知识解决实际问题，提高学生解决问题的策略和方法。
例如，在学习了概率知识后，我利用扑克牌在课堂上与同学们一起玩摸牌中奖游戏，通过各种摸牌游戏，引导学生计算出中奖概率，进一步深入到社会中各种摸奖活动，让学生学会用概率知识揭露社会上的骗局。
2.利用学校的图书馆、多媒体等，丰富数学课程资源。
学校图书馆对于扩大学生的知识面，激发学生学习的兴趣有着重要作用。
同时教师可以引导学生关注报刊上的各种知识信息，让学生进一步体会数学与社会生活的关系。
其次，现代信息技术为数学教学提供了一个全新的展示平台，教师利用投影仪、幻灯片、电视机、录像机等多媒体手段，为学生展示各种数学模型，使学生对数学课产生兴趣，让学生积极的参与到课堂中，使本来枯燥的课堂变得活跃起来，因而收到了很好的效果。
3.构建学生自主学习的教育平台。
充分利用信息化课程资源所提供的广阔发展空间，提供学习者自主学习的教育平台，实现个性化学习。
为此，我们利用校园网，建立教学资源库，形成数学专题资源网站实现资源共享。
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小学数学课程资源开发与利用的策略
发表时间：2014-01-20T13:47:49.640Z 来源：《中小学教育》2014年3月总第164期供稿作者：刘建学[导读] 随着新课程改革的深入实施，教材已不再是唯一的教学资源。
刘建学甘肃省民乐县顺化乡列四坝小学734500 随着新课程改革的深入实施，教材已不再是唯一的教学资源。
《数学课程标准》要求教师要充分发挥主观能动性，从学生的生活实际着手开发和利用课程资源，拓宽以新教材为中心的教学材料来源，开发和利用课堂内外、现实生活中的教学资源，充分挖掘教材，创造性地使用教材，充分挖掘各种资源的潜力和深层次的价值，拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，让学生体会到数学与生活的紧密联系，在
生活中学习数学，体会数学的应用价值，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，形成良好的数学思维。
广大教师应成为课程资源的开发者和利用者，应使各种资源与学校课程融为一体，更好地为教育教学服务，为学生的可持续发展服务。
笔者认为，可从以下几方面开发和利用课程资源：
一、合理开发和利用身边熟悉的课程资源
要有效、合理地开发好课程资源，充分发挥课程的作用，首先要求教师要切实转变教材观，由被动的使用教材者转向主动灵活组织教学活动资源的开发者，在使用过程中不断挖掘、提炼，使它的价值不断得以显现。
课改实验中，教师可以根据本班、本地实际，精选教材的活动内容，根据本地环境、人文习俗等资源，对教材内容予以补充、增删、改编；同时，也可以根据自己对教材的理解，设计一些适合学生的活动方案，还可以发挥自己的创造性，对数学活动内容进行完善、开发。
二、合理开发与利用贴近生活的课程资源
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认如发展水平与已有的知识经验基础之上，将数学知识与学生生活联系起来，展开有活力的实践活动或游戏，实现生活经验数学化、数学问题生活化，使学生体会到数学就在身边、数学来源于生活又服务于生活的价值观。
1.以生活经验为背景，在创造活动中学数学。
讲故事、做游戏、猜谜语等活动内容是新课改数学活动学习的背景材料，是学生进入学习状态的基础。
只有当学生对呈现出的活动内容材料感兴趣时，才会主动参与学习，激发探索欲望。
要侧重以学生已有的生活经验和感受为出发点，创设一些贴近知识点的活动情境，形成学生的认知结构，引导自主探索、合作交流。
每个学生智力、生活环境不同，因此要善于创设活动，使课堂教学始终处于和谐、融洽、兴趣盎然的氛围中。
2.依托儿童素质为事例，渗透数学思想与知识。
数学知识通过应用才得以巩固，数学技能通过练习才得以提高。
研究表明，只有经过自己的亲身实践，认识才会变得更加深刻，才能体会到数学知识在日常生活中的重要性，更加明白生活离不开数学，感受到数学的乐趣。
比如学完“统计”知识后，为培养学生收集信息、整理数据的能力及交流合作意识，开展一次小调查活动，调查全班学生的年龄，以学习小组为单位制定统计图和统计表，锻炼学生的实践能力。
三、合理开发和利用农村特有的物质条件中的课程资源
农村小学生受其经济条件的制约，大多数孩子不能购置价格较为昂贵或制作形状较为精美的学具，操作材料的缺乏严重地制约着农村孩子的学习和发展，也影响到新课程的实施。
因此，有必要开发和利用农村现有的物质资源，利用农村的土特产品做学具，为数学学习提供表象支持。
针对农村教具和学具的严重缺乏，而有些教具和学具又不能用农副产品直接代替的现实情况，我们要立足于充分利用农村特有的材料自制教具和学具。
例如，用废旧包装盒作平面图形或立体图形教具；用山芋或萝卜削成圆锥体或圆柱体，在课堂上当众切开，让学生指出其高，比多媒体演示的效果更佳。
这样自制教具和学具，不仅为教师的教学提供了演示材料和为学生的学习提供了操作材料，使教师的教学和学生的实验操作得以顺利地进行，而且还在制作学具的过程中加深了学生对知识的理解。
四、合理开发与利用动态生成的课程资源
动态生成是新课程改革倡导的一个新理论，它鼓励减少课堂教学的“预设性”，增加课堂教学的“生成性”。
生成是随着教学进程的推进出现某些偶发事件，情感的闪念、思维的火花、学生的观点都可能是新的课程资源和教学内容，因此，应特别注意即时性课程资源的开发与利用。
课堂上的动态生成具体包括学生生成、教师生成、师生共同生成。
从课程资源的角度来看，教师本身就属于课程资源的一种人力资源。
教师的知识储备、教学经验、特长技巧、实践智慧、道德修养及人格魅力等，对于学生和学校来说就是一种丰厚的课程资源。
教师之所以是最重要的课程资源，是因为专业教师有挖掘教材的自觉性、高度的敏感性，能结合学生主体需要主动地、自由地、创造性地、合理地鉴别开发、积累利用身外的课程资源，更好地完成教学任务。
学生也是课程资源，是课程的主体。
一方面是指学生的现实生活和生活经验是课程的依据；另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，学生创造着课程。
因为，学生在与新课程的接触中，时刻用自己独有的眼光去理解和体验新课程，并创造出鲜活的经验，而这些鲜活的经验又是课程极其重要的组成部分。
从这个意义上说，学生是课程的创造者和开发者。
生活处处皆有可利用的课程资源，我们的教师要结合新一轮的课程改革精神，走出个人经验化、习惯化的封闭视野，用善于发现的眼光，挖掘多样性的数学课程资源，努力优化课堂教学，真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。