土木工程专业教学改革与创新探讨
基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践
基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践土木工程专业是工程类专业中的重要一支，其教学质量的提高对于培养高素质工程技术人才具有重要意义。
传统的土木工程专业教学模式存在着一些问题，如课程设置不合理、教学内容滞后、教学方法单一等，已经不能满足行业对于人才的需要。
基于OBE （Outcome-based education）教学理念的土木工程专业教学改革迫在眉睫。
本文将从OBE 教学理念出发，探讨土木工程专业教学改革的必要性、目标、策略和实践，以期推动土木工程专业教学质量的提高。
一、OBE教学理念的基本原理OBE教学理念是一种以学生为中心的教学理念，其核心在于确定教育目标、衡量学生发展、评估学习成果，并根据评估结果进行教学调整。
OBE教学理念强调学生的学习成果，即学生应该掌握什么知识和技能，而不是单纯地强调教学过程。
通过OBE教学理念，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的终身学习能力和创新能力。
在应用OBE教学理念的过程中，首先需要制定明确的教育目标。
这些目标需要具体、可测量，同时要和职业要求、社会需求以及学生的发展需求相适应。
需要设计科学合理的课程，包括教学内容、教学方法、教学评价等。
需要通过科学的评价手段，对学生的学习成果进行评价，反馈给学生和教师，以期不断改进教学。
OBE教学理念的核心思想是：以学生为中心，促进学生的全面发展。
这和工程教育培养高素质人才的要求是一致的。
在土木工程专业教学中，应用OBE教学理念是非常必要的。
二、土木工程专业教学改革的必要性传统的土木工程专业教学存在着一些问题。
教学目标不够明确，内容教学滞后，无法适应快速发展的行业要求。
教学方法单一，重视传授知识，缺乏培养学生的动手能力和解决问题能力。
评价体系不够完善，无法客观评价学生的学习成果。
面对这些问题，需要进行土木工程专业教学改革，并基于OBE教学理念进行实践。
一方面，土木工程专业的教学目标需要重新确定。
面向智能建造专业的“土木工程实验教学”改革与探索——以路基压实质量检测为例
面向智能建造专业的“土木工程实验教学”改革与探索——以路基压实质量检测为例引言自住房和城乡建设部等十三部门联合印发《关于推动智能建造与建筑工业化协同发展的指导意见》以来，为满足我国在土木建筑领域对智能建造技术与产业发展应用的人才需求，教育部自2018年起开始批准普通高等学校增加智能建造本科专业。
智能建造专业以土木工程专业为基础，是融合“三化”（数字化、网络化和智能化）和“三算”（算据、算力、算法）的新一代信息技术而形成的工程建设创新型工科专业［1-2］。
智能建造专业注重多学科交叉融合，不仅要求该专业的学生能解决具体工程问题，还要具有多元化的知识结构。
从知识结构看，要求智能建造专业的学生具有广阔的知识面、智能施工设备和3D打印等土木工程领域新技术，充分体现了计算机学、机械学等学科与土木工程的交叉融合和未来发展趋势［3-4］。
同时，智能建造专业学生的知识结构也需要具备对工程管理、土木工程等基础学科专业知识足够深入的了解［5］。
结合智能建造专业注重学科交叉融合的特点，各高校也根据自身的学科优势制订了相应的智能建造专业学生培养方案。
在众多的培养方案中，“土木工程实验教学”始终是一门必修的实践课程［6-7］。
不同于传统的“土木工程实验教学”课程注重培养学生应用实验设备去了解各类土木工程材料相关物理力学性质以及工程结构受力特点的能力，智能建造专业的“土木工程实验教学”在传统实验教学的基础上融入了现代化智能设备开发与使用和复杂数据智能化处理与挖掘等环节，着重培养学生应用智能化设备和技术解决复杂工程问题的能力。
鉴于此，西南交通大学岩土工程量测试验教学团队以路基压实质量检测试验为例，通过开发探地雷达（GPR）检测路基压实度检测实验模拟实验教学系统，以面向实际问题进行工程驱动式教学的理念，引导学生应用实验模拟系统完成测试设备安装与调试、监测点位布设与数据采集、数据智能处理与解译等一系列实验教学流程，旨在培养学生解决复杂工程问题的能力，提高学生采用现代智能测试装备开展工程设计、建造和检测的能力，培养学生对于实验流程的思考、计算能力以及学科交叉融合能力，以适应我国土木建筑领域面向智能化发展的需求。
基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革
基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革随着社会的不断发展和进步，人才培养模式也在不断更新和改革。
在当前的高等教育中，应用型人才培养模式已经成为一种主流趋势。
在这种背景下，如何对土木工程施工专业进行教学改革，培养更加适应社会需求的应用型人才，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方式和实践教学三个方面探讨基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革。
一、教学内容的改革在传统的教学模式下，《土木工程施工》的教学内容主要是理论性较强的技术知识。
而在应用型人才培养模式下，需要更加注重实践性和应用性。
在教学内容的设计上，应该更加注重将理论知识与实际应用相结合。
可以通过增加实例分析、案例研究等方式，将教学内容更贴近实际工程施工。
还可以引入新的教学内容，如BIM技术在土木工程施工中的应用、施工机械的运用与管理等，以适应行业发展趋势。
在应用型人才培养模式下，教学方式也需要进行相应的改革。
传统的课堂教学模式主要是以教师为主导，学生为被动接受者。
而在新的应用型人才培养模式下，需要更加强调学生参与性，提倡以学生为主体，教师为指导的教学模式。
比如可以采用小组讨论、课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
也可以引入项目式教学、实践教学等方式，让学生在实际操作中学习，提高他们的实际动手能力。
三、实践教学的加强在传统的土木工程施工专业教学中，实践教学往往被忽视。
而在应用型人才培养模式下，实践教学的地位愈发重要。
需要加强实践教学的力度。
可以通过学校与企业合作，建立实习基地，让学生在实际工程项目中参与实习，了解实际工程施工中的流程和规范。
也可以设置实践环节，组织学生进行实际操作，锻炼他们的实际动手能力。
双碳目标下土木工程专业的教学改革思考
双碳目标下土木工程专业的教学改革思考随着全球气候变化日益严重，碳排放成为全球关注的焦点。
为应对气候变化挑战，我国提出了双碳目标，即到2030年二氧化碳排放达峰，2060年建立碳中和社会。
作为重要的高等教育领域，土木工程专业在实现双碳目标中扮演着重要角色。
当前土木工程专业的教学模式与内容存在一定的不足，需要进行深刻的教学改革。
本文将从双碳目标的背景出发，探讨土木工程专业教学改革的思考。
一、双碳目标的背景分析1.1 全球气候变化的严重性全球气候变化导致的特殊天气事件频频发生，对人类社会、经济和生态环境造成了严重的影响。
各国纷纷响应《巴黎协定》，承诺减少碳排放，采取行动应对气候变化挑战。
1.2 我国提出的双碳目标为应对气候变化，我国提出了双碳目标，这是我国主动应对全球气候变化的重要举措。
在实现双碳目标的过程中，各个行业都需要做出积极的努力，土木工程专业也不例外。
二、土木工程专业教学模式存在的不足2.1 传统教学模式的局限性传统的土木工程专业教学模式主要注重理论知识传授，对于实际工程实践的教育相对薄弱。
学生在校期间缺乏实际项目经验，对于工程实践中的碳减排问题了解有限。
2.2 教学内容缺乏环保意识土木工程专业的教学内容主要围绕工程设计、施工技术等方面展开，对于环保意识的培养相对不足。
学生缺乏对于碳减排、可持续发展等方面的认识，不利于实现双碳目标。
三、土木工程专业教学改革的思考3.1 强化工程实践教育通过开设工程实践课程、实习实训等形式，加强学生在实际工程项目中的实践能力培养。
引入碳减排相关的项目，培养学生对于碳减排技术的掌握能力。
3.2 优化课程设置在土木工程专业的课程设置中，应当注重环保、可持续发展等相关内容的融入。
开设碳减排技术、环境影响评价等专业课程，引导学生注重工程实践中的环保意识。
3.3 教师队伍建设加强教师对于环保、碳减排等方面知识的学习与培训，提高教师的教学水平和对环保意识的教育能力。
鼓励教师积极参与碳减排相关领域的科研项目，引领学生关注环保问题。
国家开放大学土木工程专业实践教学改革探索
为了提高实践教学质量，国家开放大学土木工程专业不 断尝试新的实践教学方法，如反转课堂、混合式教学等 ，提高了学生的学习积极性和实践能力。
实践教学资源整合
国家开放大学土木工程专业实践教学资源不断丰富，包 括实验室、实习基地、校企合作等方面，为学生提供了 更多的实践机会和实践内容。
研究不足与展望
03
推动产学研合作
通过实践教学改革，推动产学研合作，加强学校与企业、科研机构的
联系和合作，实现资源共享、优势互补，促进土木工程专业的创新和
发展。
改革措施和方法
构建多元化实践教学体系
构建多元化的实践教学体系，包括课程设计、实 验、实习、科研等多种形式，使学生能够根据自 己的实际情况和兴趣选择适合自己的实践方式， 提高其实践能力和职业素养。
实践教学体系需进一 步完善
虽然国家开放大学土木工程专业实践 教学体系已基本形成，但仍存在一些 问题，如实践环节的连贯性、实践内 容的深度和广度等方面需要进一步完 善。
实践教学方法需不断 创新
虽然国家开放大学土木工程专业不断 尝试新的实践教学方法，但仍需进一 步探索和创新，以满足不同学生的学 习需求和提高实践教学质量。
提升毕业生就业率 实践教学改革使学生的实践能力 和综合素质得到了提高，进而提 高了毕业生的就业率。
行业认可度提高 通过与行业企业的合作和交流， 实践教学改革得到了行业企业的 认可和好评。
05 结论与展望
研究结论
实践教学体系构建
国家开放大学土木工程专业实践教学体系已基本形成， 包括实验、课程设计、认识实习、生产实习和毕业设计 等环节。
业设计等环节。
实践教学内容
实践教学内容与理论教学紧密结 合，涉及土木工程领域的各个方 面，如建筑工程、道路桥梁工程 、隧道工程等。
土木工程施工教学方法分析与改革
土木工程施工教学方法分析与改革随着社会的快速发展和经济的不断进步，土木工程施工行业面临着越来越高的要求和挑战。
为了培养高素质的土木工程施工人才，教育部门不断积极探索和改革教学方法。
本文将对土木工程施工教学方法进行分析，并提出改革的建议。
一、传统教学方法的特点和问题传统的土木工程施工教学方法主要采用课堂讲授和理论融合的方式进行教学。
这种教学方法的特点是老师主导、学生被动，教学内容偏重于理论和知识的传授。
然而，传统教学方法存在以下问题：1. 缺乏实践环节：传统教学方法注重理论知识的传授，但缺乏实践环节。
学生只是被动地接受知识，无法真正将所学的理论应用到实践中。
2. 缺乏交互与参与：传统教学方法以教师为中心，学生被动听讲，缺乏学生与教师之间的互动和学生之间的交流参与。
这种教学方式使学生缺乏动力和积极性，对知识的理解和应用都有一定的局限性。
3. 知识片面性：传统教学方法往往只侧重于理论知识的传授，忽略了实际工程中的实际操作能力和综合应用能力的培养。
学生在实际工程中遇到问题时常常无法妥善解决。
二、针对问题的改革建议为了解决传统教学方法存在的问题，我们应该不断改革和创新，探索适合土木工程施工教学的新方法。
以下是几点改革建议：1. 引入实践环节：在教学中引入实践环节，让学生亲自参与实际工程操作。
可以通过实践课程、实地考察等形式，让学生亲自动手操作，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
2. 倡导互动与参与：教师应该从传统的“讲课”角色转变为“引导者”和“指导者”，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用小组讨论、案例分析等方式，让学生在课堂上进行交流和互动，提高学生的参与度。
3. 注重综合素质培养：除了传授理论知识外，还要注重培养学生的综合素质。
可以通过开设实践项目、模拟工程实验等方式，培养学生的实际操作能力、团队合作精神和创新思维能力。
4. 引入新技术支持：借助信息技术手段，如计算机模拟、虚拟现实技术等，提供更直观、互动和多媒体化的教学环境，以提高学生的学习效果和兴趣。
土木工程专业实践教学改革探索
土木工程专业实践教学改革探索1. 引言1.1 背景介绍土木工程专业是工程类专业的重要组成部分，是与社会建设和经济发展密切相关的学科领域。
随着我国经济的快速发展，土木工程建设项目的数量和规模不断增加，对土木工程专业人才的需求也在不断增长。
土木工程专业实践教学作为学生培养的重要环节，越来越受到重视。
目前土木工程专业实践教学存在一些问题。
传统的实践教学模式单一，缺乏创新和实用性；教学资源分配不均衡，导致部分学校实践教学条件落后，影响教学质量；实践教学内容与专业发展需求脱节，无法有效满足市场需求。
针对以上问题，需要对土木工程专业实践教学进行改革探索，以提高教学质量和学生培养质量，满足社会发展的需求。
通过对现行实践教学模式的分析和评估，探索适合土木工程专业的实践教学改革方向，提出具体的改革措施，并对改革的效果进行评估和总结。
这对于提升土木工程专业的实践教学水平，培养更多具有创新能力和实践能力的优秀人才具有重要意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨土木工程专业实践教学改革的必要性和可行性，旨在通过对现行土木工程专业实践教学存在的问题进行分析，寻找解决问题的有效途径和方法。
通过对实践教学改革的探索方向、具体措施以及效果评估的研究，进一步探讨如何提高土木工程专业实践教学的质量和水平，促进学生全面发展。
本研究还旨在通过案例分析，深入挖掘改革的成功经验和不足之处，为土木工程专业实践教学改革提供更有价值的参考和借鉴。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在总结出改革的重要意义和对未来发展方向的展望，为土木工程专业实践教学改革提出具体的建议和指导。
1.3 意义和价值在土木工程专业中，实践教学一直被视为学生综合能力培养的重要环节。
实践教学不仅可以帮助学生将理论知识应用于实际工程项目中，还可以培养学生的团队合作能力、创新能力和解决问题的能力。
对土木工程专业实践教学进行改革探索具有重要的意义和价值。
实践教学改革可以促进学生的综合素质提升。
“土木工程施工”课程教学改革探讨
“土木工程施工”课程教学改革探讨摘要：新课程的改革，深刻了解课程思政内涵、工科专业课程思政要素及其实施路径的基础上，结合土木工程专业特点和培养目标，提出土木工程施工课程５个思政教学目标。
根据教学内容设计了各类课程思政元素融入点及其对应的知识或能力目标，将价值引领、知识传授、能力培养三个目标融为一体，从教学团队建设、课程思政元素发掘、教学方式创新和课程学习评价体系改进四个方面为课程思政教学目标的落实提出了保障措施。
关键词：“土木工程施工”；教学改革；实践教学引言土木工程施工课程属于土木工程专业的重要基础课，通过相关的教学工作，可以实现学生专业知识与实践技能的提升，促使在实际生产施工活动中遇到的相关问题可以得到解决。
随着社会和经济的发展与进步，我国建筑行业也取得了突飞猛进的发展，其中土木工程专业人才为其作出了重要贡献。
与此同时，教育界也正在大力开展土木专业技术发展的教学改革工作，取得了令人满意的成果。
然而，课程教材改革不够多元化，很难满足专业人才培养改革的要求。
因此，在新工科背景下，为了能够更好地开展土木工程施工课程教学工作，广大教师应当努力将其中的不足之处找出来，并针对性地制定教学改革方案，不断提升方案的科学性与合理性。
1“土木工程施工”课程特点“土木工程施工”课程主要研究施工中的工艺原理、施工方法与技术要求，以及施工组织计划、方法与一般规律。
课程内容庞杂，涉及土方工程、基础工程、混凝土工程、砌体工程、模板和脚手架工程等施工技术，还包括流水施工、网络计划技术等施工组织内容，概念多、图表繁杂、实践性强、技术发展迅速，且与土力学、混凝土设计原理、土木工程材料等基础知识密切联系，理论面宽、综合性强。
通过本课程的学习，旨在培养学生两个方面的知识和技能。
使学生了解土木工程施工领域国内外发展历程及最新动态，树立专业自信，激发爱国情怀。
强调依法施工、按图施工的工程思维，培养学生的职业素养和工匠精神，结合国家重大战略方策适当延伸教学，倡导绿色建造，低碳建筑。
土木工程专业综合性、设计性实验教学改革的思考与探索
所ｉ综合性实验 ，是相对于单项实验而言的 ，一般是指运用并发 胃 掘某一课程或相关课程的综合知识 、实验原理和实验技术 ，所进 行的 种复杂程度较高的教学 实验 所峭设计性 实验 ，是指学 生根据给 定 的实验任务，查『文献 资料 ，自行没 汁实验 方案 、准备实验 仪器 和药 划
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高 校 论 坛
土 木 工 程 专 业 综 合 性 、设 计 性 实 验 教 学 改革 的 思 考 与探 索
黄 敏 代 兵 权 胡 小 弟
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（ 汉 工 程 大 学 环 境 与 城 市 建 没学 院 武
摘 要 目前 ，高校 中综合性 、设计性 实验在 基础专业 中应用广泛 ，但在 专业性 强的专业 中尝试和研 究较 少 本 文结合土木工程
动 手能 力、分析和解决『题的能 力．也为学生将来进一步形成严谨的 ｕ 】 科学态度和工作作风奠定了一定的基础 ：近年来 ，有关综合性 ，’汁 ． 殳 性实验教学改革的研究在一些高校的基础专业 （ 如化学 、物理 等相关 专业 ）已进行 了一些探索 、 试和研究 ，并取得了一定的成果 例如 尝 西安建筑科技大学对该饺 《 化学工程与工艺 》专业实验 课进行了大胆 的改革和创新实践 ，培养了学生的科研创新能 力，师生普遍反映效 果 良好 但对专业性强的土木工程专业 ，打破传统的演示性实验 模式 将学科基础课程和专业课程的部分实验进行综合性 、没计性实验 的改 革较少。本文结合土木工程专业的人才培 养要求和 削 示，对该 专业的 学科基础课程和专业课程的部分实验进行综 合性 、没计性 实验 的改革 与探索 ，对提 高实验教学质量 和人才培养质量都具有重要的意义
学生 自主学 爿能 力．创新能 力的提升 ｆ） 改革后的成绩 Ｉ定方法 成绩 山平时成绩 、期末 Ｌ试成绩 ２ 平 Ｊ 和期末实验没 汁成绩三部分组成 ．其 中平时 成绩 占总成绩 的 ｌ ． ，期 末ｕ试成绩 占 ％；期末实验 没ｉ交一篇有研究背景 、 Ｉ 十 有研究 目的 、 方法和要求 、有分析ｉ ｉ ， 沦建 议的总结报告 ，此 成绩 占 Ｉ 最 －￣ 结 ，＇ ｌ ｔ ％ 后综 合评定汁分 ． 具体成绩 评定方法 表２
《土木工程概论》教学改革及建议
《土木工程概论》教学改革及建议土木工程概论是土木工程专业的一门基础课程，它主要介绍土木工程的基本概念、原理和方法。
这门课程对培养学生的工程思维和认识土木工程的基础知识非常重要，也为学生之后的专业学习和职业发展打下了坚实的基础。
在教学实践中也存在不少问题，比如教学内容过时、教学方法单一等，因此有必要对《土木工程概论》进行教学改革和提出相关建议。
一、教学改革的必要性目前，土木工程概论的教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容滞后。
土木工程领域的知识和技术在不断更新，但部分课程教材内容没有及时跟进，导致学生接触到的知识和实际工程应用有一定的脱节。
2.教学方法单一。
传统的课堂教学模式过于单一，主要以教师授课为主，缺乏互动和实践性的教学手段，难以激发学生的学习兴趣和创新能力。
3.教学内容脱离实际。
部分课程教学内容重理论轻实践，缺乏对实际工程案例的深入分析和讨论，难以帮助学生将理论知识和实际工程相结合。
为了提高《土木工程概论》的教学质量，有必要进行教学改革，创新教学模式，更新教学内容，加强实践教学，提高学生综合素质。
1.更新教材内容。
定期更新教材内容，纳入最新的土木工程理论、技术和应用案例，使学生接触到的知识更贴近实际工程应用，增强学习的针对性和实用性。
2.多元化教学方法。
采用多种教学手段，如案例分析、课堂讨论、实验操作、实地考察等，激发学生的学习兴趣和创新能力，培养学生的实际能力。
3.注重实践教学。
加强实践教学环节，组织学生参与实际工程项目或实验，让学生亲身体验工程实践，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际操作技能。
4.拓展课程内容。
结合土木工程领域的新发展，拓展课程内容，增加课程的多样性，如地下工程、海洋工程、环境工程等，使学生了解土木工程的广度和深度。
5.加强实用技能培养。
除注重理论知识的传授外，还应注重培养学生的实际操作技能，如图纸阅读、施工管理、工程测量等，提高学生的综合素质和竞争力。
谈土木工程教学实践改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，土木工程行业在国民经济中的地位日益重要。
然而，传统的土木工程教学模式已无法满足社会对高素质人才的需求。
本文针对当前土木工程教学实践中存在的问题，提出了相应的改革措施，旨在提高土木工程教学质量，培养适应社会发展需求的优秀人才。
一、引言土木工程作为我国国民经济的基础行业，对国家经济发展和社会进步具有重要意义。
随着科技的进步和社会需求的变化，土木工程行业对人才的要求越来越高。
传统的土木工程教学模式在知识传授、实践能力培养等方面存在诸多不足，已无法满足新时代人才培养的需求。
因此，对土木工程教学进行实践改革势在必行。
二、当前土木工程教学实践中存在的问题1. 课程设置不合理当前土木工程课程设置存在重理论轻实践、课程内容陈旧等问题。
部分课程设置与实际工程需求脱节，导致学生所学知识与实际工作能力之间存在较大差距。
2. 教学方法单一传统的教学方法以讲授为主，忽视了学生的主体地位。
教师过分强调知识传授，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养。
3. 实践教学环节薄弱实践教学环节在土木工程教学中占据重要地位，但目前实践教学环节存在设备落后、实践内容单一、实践时间不足等问题，导致学生实践能力培养效果不佳。
4. 师资力量不足部分高校土木工程专业教师数量不足，且教师队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师。
三、土木工程教学实践改革措施1. 优化课程设置根据社会需求和行业发展趋势，调整课程设置，增加实践性课程，使课程内容与实际工程需求相结合。
同时，引入跨学科知识，培养学生的综合素质。
2. 改革教学方法采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和团队协作能力。
3. 加强实践教学完善实践教学体系，增加实践教学内容和课时。
充分利用校内外的实践教学资源，如实验室、实习基地等，为学生提供丰富的实践机会。
同时，鼓励学生参加各类竞赛和实践活动，提高实践能力。
关于土木工程技术创新性的研究
关于土木工程技术创新性的研究【摘要】土木工程技术的创新对于提高建筑质量、节约材料、优化设计和提高工程效率具有重要意义。
本文旨在对土木工程技术创新进行研究，通过对当前土木工程技术创新的现状进行分析，探讨影响土木工程技术创新的因素，分析国内外土木工程技术创新案例，提出推动土木工程技术创新的途径，并探讨研究方法。
结论部分将强调土木工程技术创新的重要性，展望未来的发展方向，并提出总结与建议。
通过本文的研究，有助于进一步推动土木工程技术的创新，促进土木工程领域的发展和进步。
【关键词】土木工程技术创新，研究背景，研究意义，现状分析，影响因素，案例分析，推动途径，研究方法，重要性，未来展望，总结建议。
1. 引言1.1 研究背景土木工程技术是指利用土木工程专业知识和技术手段，从事工程设计、施工、管理和技术研究的活动。
随着社会的快速发展和工程技术的不断进步，土木工程技术创新成为推动工程行业发展的重要力量。
土木工程技术创新涉及的领域广泛，包括建筑工程、道路工程、水利工程等，涵盖了工程设计、材料技术、施工技术等多个方面。
在当前快速变化的社会环境下，土木工程技术创新具有重要的意义。
研究背景：随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，土木工程建设日益增多，对土木工程技术提出了更高的要求。
全球气候变化等环境问题也对土木工程技术提出了新挑战。
加强土木工程技术创新研究，提高我国土木工程技术水平，具有重要的现实意义。
通过充分利用科学技术手段，不断推动土木工程技术创新，可以提高工程质量，降低工程成本，促进工程建设的可持续发展。
对土木工程技术创新性进行研究，对于我国土木工程行业的发展具有重要意义。
1.2 研究意义土木工程技术一直以来都是建设工程中的重要领域，对国家经济发展和社会进步起着至关重要的作用。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，土木工程技术也在不断创新和发展。
研究土木工程技术的创新性，对于推动土木工程行业的发展具有重要意义。
土木工程专业来华留学本科生教学改革探索
土木工程专业来华留学本科生教学改革探索随着中国经济的快速发展和城市化进程的加快，土木工程专业的需求逐渐增加。
为了提高土木工程专业的人才培养质量，不仅需要注重理论知识的传授，还需要更多地关注学生的实践能力和创新意识。
对于土木工程专业来华留学本科生的教学改革探索变得尤为重要。
一、问题现状目前，我国高校土木工程专业的教学模式多为传统的灌输式教学，注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
这种教学模式存在以下几个问题：1. 缺乏实践能力培养传统的理论教学往往只停留在书本知识的层面，缺乏对于学生实际动手操作的指导和培养。
这就导致学生在实际工程中缺乏必要的技能和能力，无法很好地适应工作需求。
2. 缺乏创新意识培养土木工程专业需要不断的创新和实践，但传统的教学模式往往限制了学生的创新意识的培养。
学生们只是被动地接受知识，缺乏主动学习和思考的习惯。
3. 与国际接轨不足随着全球化的进程，我国土木工程专业面临来自国际的竞争。
传统的教学模式限制了学生对于国际前沿技术和理论的接触和学习，无法很好地与国际接轨。
上述问题指出了传统土木工程专业的教学模式在时代背景下已经滞后的现状，必须积极探索并实施新的教学改革措施。
二、改革方向针对以上问题，土木工程专业来华留学本科生的教学改革可以朝着以下几个方向进行探索：1. 实践能力培养为了培养学生的实践能力，可以在课程安排中增加实验课程和实践培训环节。
通过实际案例和工程项目的参与，让学生在课堂之外获得更多的实践经验，从而提高实际操作技能和解决问题的能力。
2. 创新意识培养在教学内容和教学方法上，可以尝试引入一些创新教学手段，比如案例分析、项目驱动学习、团队合作等，鼓励学生思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
3. 国际化教学为了与国际接轨，教学内容可以更多地涉及国际前沿技术和理论，引进国外教材和教学资源，鼓励学生参加国际学术交流和科研合作，提高他们的国际视野和竞争力。
三、具体改革措施在教学改革的实施过程中，可以采取以下具体措施：1. 开设实践课程针对土木工程专业来华留学本科生，可以在课程设置中增加实践课程和实践培训环节，比如工程勘察、材料实验、结构设计等实践课程，让学生获得更多的实际操作经验。
土木教研室活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国城市化进程的加快，土木工程领域的发展日益重要。
为了提升土木工程专业教学质量，加强教师队伍建设，提高教研室的学术氛围，土木教研室于2021年10月15日组织开展了主题为“土木工程学科前沿与教学创新”的教研活动。
本次活动旨在促进教师之间的交流与合作，提升教学水平和科研能力。
二、活动时间2021年10月15日（周五）上午9:00-12:00三、活动地点土木工程学院会议室四、活动参与人员土木教研室全体教师，共计15人。
五、活动议程1. 开场致辞2. 主题报告3. 教学经验分享4. 学术研讨5. 总结发言六、活动内容1. 开场致辞活动开始，教研室主任张教授发表了热情洋溢的致辞。
张教授首先对各位教师的到来表示欢迎，并强调了本次教研活动的重要性。
他指出，教研活动是提升教师教学科研能力的重要途径，希望通过本次活动，能够激发教师的创新意识，促进教学质量的提高。
2. 主题报告本次活动的主题报告由李教授主讲，报告题目为“土木工程学科前沿与教学创新”。
李教授结合自身的研究成果，详细介绍了土木工程学科的最新发展趋势，包括新型建筑材料、智能建筑、绿色建筑等。
同时，李教授还分享了在教学过程中的一些创新经验，如案例教学、翻转课堂等。
3. 教学经验分享随后，王老师和赵老师分别分享了他们在教学过程中的经验。
王老师以《土力学》课程为例，介绍了如何将理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣。
赵老师则分享了在《结构力学》课程中如何运用多媒体技术，使教学内容更加生动形象。
4. 学术研讨在学术研讨环节，各位教师围绕以下话题展开了热烈的讨论：（1）如何将土木工程学科前沿知识融入教学；（2）如何提高土木工程专业学生的实践能力；（3）如何加强土木工程专业的师资队伍建设。
在讨论过程中，教师们积极发言，各抒己见，提出了许多具有针对性的建议。
5. 总结发言最后，张教授对本次活动进行了总结。
张教授认为，本次教研活动达到了预期目的，取得了圆满成功。
“新工科”背景下土木工程专业建设与改革探讨
“新工科”背景下土木工程专业建设与改革探讨近年来，我国土木工程专业在高校中的地位和作用越来越受到重视，尤其是在“新工科”背景下，土木工程专业建设与成为当下亟需探讨的重要议题。
本文将从“新工科”发展背景、土木工程专业现状和存在问题出发，探讨土木工程专业建设与的方向和路径。
一、“新工科”发展背景“新工科”是近年来教育界提出的一个新概念，旨在建设更符合时代发展需求的工科专业体系。
在当前经济社会融合发展的大背景下，传统的土木工程专业不能满足社会对多元化、创新性人才的需求，需要进行与创新，以适应“新工科”建设的要求。
二、土木工程专业现状和存在问题当前，我国的土木工程专业在教学内容、教学手段和师资队伍等方面存在一些问题。
首先，在教学内容方面，传统的土木工程专业注重理论和实践相结合，但是缺乏对于前沿技术和科研成果的引导，导致学生缺乏创新精神和实践能力。
其次，在教学手段方面，传统的土木工程专业注重理论教学，实践环节较为薄弱，学生缺乏实际操作的机会和能力。
最后，在师资队伍方面，一些老师缺乏新技术的更新和创新意识，对于学生的发展和需求了解不够，导致教学与学生需求脱节。
三、土木工程专业建设与探讨1.优化专业设置。
在保持传统土木工程专业基础上，适度增加对前沿科技和新技术的引导，培养更具创新能力和实践能力的人才。
2.提升教学质量。
优化课程设置，增加实践环节，注重理论与实践相结合，拓宽学生视野，培养学生综合素质。
3.更新教学手段。
引入现代化教学手段，如虚拟仿真技术、在线教育等，提高教学效果，增加学生参与感和学习兴趣。
通过以上几点建设与探讨，可以为土木工程专业的发展提供更有利的条件和保障，促进土木工程专业的发展与实际需求的对接，培养更多的“新工科”人才，推动土木工程专业的健康发展。
综上所述，基于“新工科”背景下土木工程专业的发展需求，需要进行专业建设与，提高教学质量，优化专业设置，更新教学手段，加强师资队伍建设，以促进土木工程专业的健康发展。
土木工程专业实践教学改革探索
提高实践教学的国际化水平
01
引进国际先进教学理念
积极引进国际先进的土木工程实践教学理念，促进国内土木工程实践教
学水平的提升。
02
增加国际交流机会
通过与国外知名高校、企业的合作交流，为学生提供更多的国际交流和
学习机会。
03
开设国际化课程
开设具有国际视野的土木工程课程，提高学生的国际竞争力和跨文化交
流能力。
不断更新教学内容
随着土木工程技术的不断发展，实践教学的内容也需要不断更新， 以跟上时代的步伐。
引入新技术、新方法
积极引入新的施工技术、设计理念和方法，使学生能够接触到最前 沿的土木工程技术和理论。
强化实践教学环节
通过增加实验、课程设计、毕业设计等实践教学环节的比重，使学 生能够更好地将理论知识应用于实践中。
综合性实践内容
在实践教学中注重内容的综合性，引导学生运用多学科知识解决 问题。
创新性实践环节
设立创新性实践环节，鼓励学生自主提出实践项目，培养创新精 神和实践能力。
校企合作在实践教学中的应用
企业实习基地建设
与相关企业合作建立实习基地，为学生提供 真实的工程环境和实践经验。
企业导师制度
聘请企业专家作为实践教学体系的设计应围绕学生 的能力培养，注重实践性与应用 性的结合，使学生能够将理论知
识应用于实际问题解决。
整合教学资源
充分利用校内实验室、校外实习 基地等教学资源，为实践教学提
供全方位支持。
强化实践教学管理
建立完善的管理机制，确保实践 教学的顺利进行和教学目标的有
效达成。
实践教学课程内容的改革与创新
解决问题能力增强
实践教学使学生更深入地理解理论知识，并能够 灵活运用这些知识解决实际工程问题。
土木工程专业实践教学改革探索
土木工程专业实践教学改革探索随着社会经济的不断发展和进步，土木工程专业实践教学改革也变得愈发重要。
土木工程专业一直以来都是一个极具挑战性的学科，而实践教学则是培养学生职业素养和实际操作能力的重要途径。
如何进行土木工程专业实践教学改革探索已成为当下教育改革的热点之一。
一、土木工程专业实践教学的意义1.培养学生实际操作能力。
土木工程专业要求学生具备较强的实际操作能力，因此实践教学是非常必要的。
只有通过实际操作，学生才能更深入地了解专业知识，并提升解决实际问题的能力。
2.促进学生的职业素养。
在实践教学中，学生将学会团队合作、工作责任心、安全意识等职业素养，这对于他们日后进入职场有着重要的意义。
3.提升教学质量。
实践教学可以让学生更直观地感受到专业知识的应用和实用性，这对于提升教学质量起到了重要的作用。
随着社会对专业人才的需求越来越高，学校对土木工程专业实践教学也开始进行了改革探索。
目前，土木工程专业实践教学改革主要表现在以下几个方面：1.实践教学内容的丰富化。
学校不再满足于传统的实验和实习，而是在课程设置中增加了更多的项目实践和工程实训环节，使学生能够更全面地参与到专业实践中。
2.实践教学环境的改善。
学校为学生提供了更加完备的实践教学设施和条件，如实验室的更新换代、实训基地的建设等，提升了实践教学环境的质量。
3.企业合作项目的开展。
学校积极与企业合作开展项目实践，通过实际工程建设项目的参与，让学生更好地了解专业知识的实际应用和企业运作模式。
在土木工程专业实践教学改革的探索过程中，也面临着一些挑战和问题：1.实践教学资源不足。
由于土木工程专业实践教学对设备场地等资源需求较大，一些学校的实践教学资源可能不足，导致学生的实践机会受到影响。
2.实践教学内容不够贴合实际。
一些学校的实践教学内容设计还停留在传统的层面,与实际工程建设需求不够贴合。
3.师资队伍结构不合理。
一些学校在土木工程专业实践教学师资队伍结构上存在问题，缺乏专业实践经验丰富的教师，影响了实践教学的质量和效果。
土木工程专业实践教学改革
土木工程专业实践教学改革一、背景土木工程专业是工科类的重要专业之一，其实践教学一直是该专业教学的重要组成部分。
然而，传统的实践教学模式存在着一些问题，如实践教学内容不够贴近实际、实践环节过少、实践教学手段单一等。
因此，对土木工程专业实践教学进行改革势在必行。
二、改革目标1. 提高实践教学的针对性和实用性，使学生能够更好地掌握实践技能和实际应用能力。
2. 增加实践教学的时间和内容，使学生能够更全面地了解土木工程实践。
3. 创新实践教学手段，提高实践教学的互动性和趣味性，激发学生学习的兴趣和热情。
三、改革措施1. 实践教学内容的改革。
将实践教学内容与土木工程实际应用紧密结合，增加实践教学的深度和广度，如增加实践教学中的案例分析、工程实践、实验教学等。
2. 实践教学时间的增加。
增加实践教学的时间，使学生能够更充分地了解土木工程实践，同时也能够更好地掌握实践技能和实际应用能力。
3. 实践教学手段的创新。
采用多种实践教学手段，如模拟实践、实地考察、实验教学等，增加实践教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 实践教学评价的改革。
建立科学的实践教学评价体系，注重对学生实践能力的评价，同时也要注重对学生实践态度和实践精神的评价。
四、改革效果通过改革，实践教学的内容更加贴近实际，实践教学的时间和内容得到了增加，实践教学手段得到了创新，实践教学评价体系得到了完善。
这些改革措施的实施，使得土木工程专业实践教学得到了有效提升，学生的实践能力和实际应用能力得到了提高，学生的实践态度和实践精神也得到了加强。
同时，这些改革措施也为土木工程专业实践教学的不断发展提供了有力的支持。
土木工程专业大学生创新创业与教学改革和实践
课程 设计也是 重要的实践 环节 ， 由于 学 生 人 数 较 多 而 设 计 题 目有 限 ， 多 学 很 生 的 课 程 设 计 内 容 重 复 ， 致 抄 袭 现 象 导 普遍 存 在 。 决 办 法 是 教 师 平 时 注 意 收 集 解 相 关背景 素材 ， 程设计 实行真 题真做 ， 课 并 对 每 一 位 学 生 完 成 的 课 程 设 计 进 行 现
算 才 能 解 决 ， 生 在 这 方 面 的 能 力 比 较 学
创 新 一 词 最 早 来 源 于 美 籍 奥 地 利 人 欠 缺 。 熊彼 得 ， ２ 年 他 在 文 章 《 本 主 义 的非 ｌ ８ ９ 资 稳 定性 中指 出 ： 新 是 指 将 新 的 生 产 资 ２教学 改革措 施 创 源 投 入 实 际应 用 的过 程 。 来 创 新 的 概 念 ２． 实现 课堂 立体 化教 学 后 １ 得 到 了发 展 ， 含 义 包 括 ： 其 更新 、 创造 新 的
近 年 来 ， 京 工 程 学 院 在 广 泛 调 研 的 南
多媒 体 教 学 可 以 通 过 幻 灯 、 图片 、 像 等 生 产 实 习 报 告 的 书 写 ， 习 报 告 必 须 详 录 实 并 认 真 总 结 自己 的 心 得 。 于 不 符 合 要 求 对
基 础 上 ， 立 了大 学 生 创 新 创 业 基 地 ， 建 并 手 段 全 方 位 的 向 学 生 传 授 知 识 ， 得 原 实 的 记 录 和 反 映 施 工 现 场 的 关 键 工 序 ， 使
国 家 和 人 力 资 源 强 国 的 目标 要 求 。 一 方 学 生 在 进 行 创 新 创 业 过 程 中 遇 到 的 实 际 业 知 识 的 理 解 。 另 面 ， 适 应 当 前 应 对 经 济 危 机 、 动 经 济 工 程 问 题 往 往 较 为 复 杂 ， 须 辅 以 机 电 它 推 必
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土木工程专业教学改革与创新探讨摘要：针对土木工程专业人才培养的客观要求，对专业课程教学改革与创新相关问题进行了探讨。
提出应在具有扎实的理论基础知识的前提下，着重学生创新能力和工程实践能力的培养。
关键词：土木工程教学改革创新能力工程实践
中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0037-02
21世纪的教育是开放的教育，培养具有高素质、宽口径，能承担各种工作岗位的人才；同时又具有良好的团体协作能力、能妥善处理人际关系的通才是未来高等教育的必然发展方向。
随着社会、企业对普通高等学校土木工程人才要求的逐年提高。
1998年国家对普通高校专业目录进行了全面的调整，拓宽了原有土木工程专业的专业口径，使之成为一个覆盖建筑工程、交通工程、城政建设、矿山建设和工业设备安装工程等专业方向的综合性专业，这就要求各高校通过采用全新的、科学的教学方法，注重培养学生的专业基础知识，使其对土木工程专业知识要有一个全面的、综合的掌握。
[1]在新的形势下各高校都在探索各自的道路，力图培养出符合新世纪需求的土木工程专业人才。
本文对土木工程专业课程的教学改革与创新进行了初步的探讨。
重点研究如何在有限的教学时间内使学生掌握基本的知识技能，并能用其解决实际工程中的各种问题。
其目的是使培养出来的学生能够符合新时代对土木工程专业人才的需求。
1 土木工程专业教学中存在的问题
土木工专业与工程实际结合得相当紧密，土木工程技术人员面对的是一个复杂度很高的开放的人机系统，各种专业都在这个系统中发挥一定的作用。
组织、运转、协调这个系统绝非易事。
而具有较强的动手能力，能够灵活运用各种专业知识与技能解决实际工程问题是一个优秀的土木工程专业毕业生所要具备的基本技能。
目前，在多数高校的土木工程专业中仍然以课堂教学为主，向学生灌输大量深奥的理论知识，手把手的教他们如何分析、如何计算。
但土木工程专业学生所需掌握的知识与技能均来源于工程实践，又应用于工程实践。
课堂讲授的专业知识尽管理论性、系统性较好，但不可避免的存在与实践脱节的情况。
在教学过程中存在如下问题：
（1）学生在实践课程和毕业设计中只依赖专业课本，不会利用有关规范和图集资料查阅相关参数。
（2）学生在专业知识学习时功利性过强，只关心解决问题的具体方法而不注重掌握分析问题、解决问题能力的培养。
（3）学生对专业知识的掌握过于教条，只会做已经做过的题目，解决曾经解决的问题，一旦遇到的问题稍有变化就感觉无从下手。
（4）学生毕业参加工作后反馈在学校花费大量的时间学到的只是是空洞、抽象和零散的专业知识，在遇到实际工程问题时往往束手无策。
（5）用人单位抱怨需要对新参加工作的大学毕业生进行三个月
以上的培训才能投入工作。
土木工程专业口径拓宽后，随着教学内容的增加，总学时数不增反降。
采用传统的以课堂讲授为主的教学方法，教学质量难以得到保障。
因此，需要对土木工程专业课程进行全面的调整，并对专业课程教授模式进行改革与创新，以适应新时代对土木工程专业人才的全新要求。
2 土木工程专业教学改革与创新的探讨
2.1 课堂教学方式与内容的改革
目前人才市场上需求最大的对土木工程专业人才包括：一线工企业的现场管理人员、施工员、技术员和预算员等。
在课堂教学过程中注重基础知识的教育，充分利用有限的课堂教学课时以拓宽学生的专业知识面，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。
讲授时着重调动学生的自主学习积极性，让他们在掌握知识的同时也掌握如何学习知识的方法。
具体改革措施如下：
（1）改变原有课堂教学中以教师口授加板书的传统教学方式。
在各门专业课程的讲授过程中尽量采用电化教育的方法，增加课堂信息量，提高教学效率。
同时考虑到一些专业课如（建筑施工课程）自身的特点，在教学过程中尽量多采用图片、动画等手段将课程中一个个零散的、孤立的知识点窜连起来。
（2）设计全新的课后思考题，以引导学生主动思考。
给学生的课后思考题不能只对教材上的例题做简单机械的模仿。
应大胆创新，与工程实际相结合，使学生们感受到所学的知识并不是空洞的
理论，而是有很强的实用性。
（3）理清专业课程之间的内在联系，打破各门课程自成体系，相互独立的旧模式。
从培养应用型、实践型本科人才的定位出发，重新编写适合目前新形势的专业课程教案与教材。
在编写过程中适当减少枯燥的理论分析与理论推导的内容，增加与其余相关专业互相结合的内容。
（4）减少专业必修课的比重，将学生自选课比例增加。
鼓励学生自主选择感兴趣的科目，调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。
（5）增加专业科技讲座。
在各门专业课程的讲授过程中，结合当时社会上发生的一些与专业课程相关的时政话题（如汶川地震、央视新建大楼火灾等），灵活的开设一些专业科技讲座，让学生参与分析与讨论，激发学生研究专业问题的兴趣，了解当代土木工程专业科学技术的主要发展方向和应用前景。
2.2 学生专业方向选择的改革
土木工程专业有若干个专业方向：结构工程、岩土工程、交通工程（道桥专业）、建筑工程管理、建筑监理等。
当今是一个知识爆炸的时代，土木工程领域内的新材料、新工艺、新的管理方法层出不穷。
在短短的四年时间里，就教会学生全部的知识是不可能的。
鼓励学生在主修其中一个专业方向之余，利用课余时间辅修其它一到两个专业方向的课程成为解决这一问题的最好办法。
具体措施如下：
（1）为每一个专业方向中的所有专业课程制定新的教学大纲。
进行市场调研，紧紧围绕专业培养目标，结合建筑市场发展的实际情况，制定各门课程的教学计划。
（2）学生在第四学期以后可以根据个人特长、爱好与兴趣、就业形势、地方经济建设需要等，从几个设定的专业方向中完整的选择一个或几个方向的课程进行学习。
（3）在编排教学内容和制定教学计划的时候尽量向注册师考试的方向靠拢。
考虑教育部、建设部对土木工程专业的评估与土木工程行业注册师制度与国际接轨的问题，在第七、第八学期组织有能力的学生进行强化教育，使他们能在离校后不久就能通过注册师考试的基础部分。
2.3 专业实践教学方式的创新
专业实践是土木工程专业学生必不可少的教学环节，是学生将所学知识投入应用实践的过程，也是学生理论联系实际的预演。
通过专业实践，学生能够有效检验自己专业知识的掌握程度。
目前，用人单位要求大学生具有较强的施工组织与施工技术综合运用能力，具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的能力。
能够从事房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、桥梁等专业领域的工程设计、科学研究、施工、教育、管理、投资、开发管理方面的工作。
由于经过土木工程专业实践是学生将理论知识转化为工程实践能力的最重要的一个步骤，需要对现有专业课程教学方式进行改革与创新，具体措施如下：
（1）建设好专业实践基地。
用人单位希望招聘到的大学毕业生能够直接走上工作岗位并独立承担起一定的实际工作。
而高校出于安全等方面的考虑，安排的专业实践课程较少，学生能够从中累积到的实践知识与经验十分有限。
为解决这一矛盾，需要建设自己的专业实践基地，一方面增加学生工程实践的机会，同时又确保安全。
（2）改革现有的专业课程考核制度。
由于专业课程的知识点相对独立，又比较琐碎枯燥，很难调动学生们的学习积极性，考前几天突击背诵教师划定的条文成了通过专业课程考核的主要方法。
常规的考核方式已不能达到检验学生学习成果的目的，对提高学生工程实践能力也毫无帮助。
故对专业课程摒弃原有的闭卷考试的方式，以动手实践和论文相结合的方式来实现对学生学习成果的检验。
（3）将教师培训和再培训工作置于师资建设的首位。
在土木工程的教学中，专业知识面狭窄，不能讲“案例”的教师是不会受欢迎的。
一方面应积极创造条件让大多数教师进修硕士、博士研究生，支持教师参加注册工程师的考试；另一方面还要鼓励和选派年轻教师到基层施工第一线挂职锻炼，以增加实际工程的经验。
3 结语
土木工程专业人才必须具备比较强的专业能力，具备敏锐的分析和判断能力，较深厚的专业技术功底，科学的思维能力以及创新的意识，能够解决许多意想不到的问题与突发的事件。
由于调整后的土木工程专业涉及面很广，从地上房屋建筑、地下建筑到桥梁、
道路的设计与施工全都包括在内。
为培养出能适应不同工作岗位的需要的学生，必然要求我们对目前的专业课程教学机型改革与创新。
本文在调查研究的基础上，对土木工程专业课程的教学改革与创新进行了初浅的分析和研究。
提出了加强对学生专业能力的培养、增加学生动手能力的学习实践机会、教会他们如何自主学习的教学改革方法。
力求教出的学生更符合新世纪、新时代对土木工程专业人才的需求。
这些内容可供有关教学管理人员参考。
参考文献
[1] 刘西拉.21世纪的中国土木工程教育[j].清华大学教育研究，1998（1）：95-100.。