扬州慢学案(老师版)
扬州慢优秀教案
扬州慢优秀教案前言扬州慢是一首著名的江南民歌，歌曲中蕴含着浓郁的江南文化和生活情趣。
在教学中，通过扬州慢这首歌曲的学习，不仅可以让学生了解江南文化，还可以提高学生的音乐素养和语言表达能力。
本文将介绍一份优秀的扬州慢教案，希望对广大教师有所帮助。
教学目标1.了解扬州慢的歌曲背景和文化内涵；2.学习歌曲的歌词和旋律；3.提高学生的音乐素养和语言表达能力；4.培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点1.歌曲的歌词和旋律；2.歌曲中蕴含的江南文化和生活情趣。
教学难点1.歌曲中的江南文化和生活情趣的理解和表达；2.歌曲的情感表达和语言表达能力的提高。
教学过程第一课时教学内容1.介绍扬州慢的歌曲背景和文化内涵；2.学习歌曲的歌词和旋律。
教学步骤1.教师介绍扬州慢的歌曲背景和文化内涵，让学生了解江南文化和生活情趣；2.教师播放扬州慢的音乐，让学生听歌曲的旋律；3.教师逐句教学歌曲的歌词，让学生跟读；4.教师分组让学生合唱歌曲。
第二课时教学内容1.学习歌曲的情感表达和语言表达能力；2.提高学生的音乐素养和语言表达能力。
教学步骤1.教师让学生分组，每组选择一段歌词，进行情感表达和语言表达的练习；2.教师让学生进行歌曲的合唱，提高学生的音乐素养和团队意识。
第三课时教学内容1.学生进行歌曲的表演和展示；2.教师进行评价和点评。
教学步骤1.学生进行歌曲的表演和展示；2.教师进行评价和点评，提出改进意见。
教学评价通过本次教学，学生能够了解扬州慢的歌曲背景和文化内涵，学习歌曲的歌词和旋律，提高音乐素养和语言表达能力，培养合作精神和团队意识。
教学效果良好，学生表现积极，教师评价为优秀。
总结扬州慢是一首蕴含着浓郁江南文化和生活情趣的民歌，通过教学，可以让学生了解江南文化，提高音乐素养和语言表达能力，培养合作精神和团队意识。
本文介绍了一份优秀的扬州慢教案，希望对广大教师有所帮助。
《扬州慢》教案
《扬州慢》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。
（2）理解《扬州慢》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析诗中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《扬州慢》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州历史的热爱和惋惜之情。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《扬州慢》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及主题。
（3）分析诗中的意象、意境和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗中历史事件的解读。
（2）作者情感的把握。
（3）诗歌艺术特色的鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍姜夔及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《扬州慢》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的历史事件，帮助学生更好地理解诗歌背景。
（2）剖析作者情感，引导学生共鸣。
5. 艺术鉴赏：（1）分析诗歌的艺术特色，如韵律、用词、修辞等。
（2）培养学生审美情趣和鉴赏能力。
6. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌的情感体验，分享自己的感受。
（2）引导学生正确评价诗歌，培养批判性思维。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《扬州慢》。
2. 结合课文，分析诗中的意象、意境和表现手法，写一篇短文。
3. 查找相关资料，了解姜夔的其他作品，下节课分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
扬州慢人教版高三下册语文教案设计
扬州慢人教版高三下册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1理解并背诵《扬州慢》全词。
1.2掌握诗词的背景、作者简介及创作特色。
1.3分析诗词的意象、情感和修辞手法。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作讨论，探究诗词的主题和情感。
2.2运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.情感态度与价值观3.1感受诗词中的美好情感，培养学生的审美情趣。
3.2培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1背诵《扬州慢》全词。
1.2分析诗词的意象、情感和修辞手法。
2.教学难点2.1理解诗词的背景和创作特色。
2.2深入分析诗词中的情感和主题。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示扬州美景，引导学生进入诗词情境。
1.2介绍诗词作者姜夔及其创作背景。
2.自主学习2.1学生自主阅读《扬州慢》，理解诗意。
2.2学生查找资料，了解诗词的创作背景。
3.合作讨论3.1分组讨论诗词的意象、情感和修辞手法。
4.课堂讲解4.1讲解《扬州慢》的意象、情感和修辞手法。
4.2分析诗词中的主题和情感。
5.课堂练习5.1学生自主完成课后习题。
5.2教师选取典型习题进行讲解。
6.课后作业6.1背诵《扬州慢》全词。
6.2写一篇关于《扬州慢》的鉴赏文章。
四、教学反思1.本节课结束后，教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2.关注学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性。
3.注重培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
五、教学资源1.教材：《扬州慢》人教版高三下册语文教材。
2.多媒体课件：扬州美景、姜夔简介等。
3.课后习题：关于《扬州慢》的鉴赏文章。
本节课通过自主学习、合作讨论、课堂讲解等多种教学方法，使学生理解并背诵《扬州慢》全词，掌握诗词的意象、情感和修辞手法。
同时，关注学生的学习兴趣和审美情趣，提高学生的文学素养。
课后，学生应认真完成作业，巩固所学知识。
重难点补充：一、教学重点1.1背诵《扬州慢》全词：教师活动：“同学们，我们今天要学习的诗词《扬州慢》是姜夔的代表作之一。
《扬州慢》教案
《扬州慢》教案《扬州慢》教案作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是店铺收集整理的《扬州慢》精选教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《扬州慢》教案篇1【教学目标】1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐2、掌握虚实结合写作方法3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境4、与辛弃疾词《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读，体味豪放派与婉约派不同风格【教学重、难点】抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情【教学设想】努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，指导学生对《扬州慢》进行个性化解读。
【教学步骤】一、导入语中国有一个城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。
正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。
800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。
今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。
二、解题及背景介绍“慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。
本词是作者21岁路经扬州时有感而作的。
扬州在唐代繁华兴盛，是南北交通的枢纽，对外贸易的重要商埠。
但到了宋朝，由于女真族多次南侵，扬州屡遭战争洗劫，终于被弄得残破不堪。
这首词描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心。
三、整体感知1、学生结合注释，自由朗读词作。
2、师范读3、指导学生诵读(字音、节奏、情感)。
四、具体研习(一)研习序言1、词前小序交待了什么内容?交待了词作的时间(淳熙丙申至日)，及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
)写作的缘由(感慨今昔),其他词人的评价(以为有《黍离》之悲也)2、词前小序的写作目的是什么?交待写作背景并为全词奠定“黍离”之悲的感情基调。
《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇
《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)1《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)一、教学目标1、了解《扬州慢》的背景、作者及表现手法。
2、把握本词的基本意思、蕴涵的丰富内涵。
3、通过学习本词，提高学生的审美情趣、诗歌鉴赏能力、文学素养。
4、学会理解诗歌中的文化内涵、寻找重要形象，并感悟诗歌对现实的批判及对人生的思考。
二、教学内容及进度安排第一课时：教师初步介绍《扬州慢》的背景和作者杨慎。
让学生听一下杨慎的诗朗诵及解释诗歌中不理解的地方。
第二课时：让学生自行攻读全文，并进行分析、理解和鉴赏。
然后让学生在小组内进行交流，将自己的总结与收获提到课堂上进行分享。
第三课时：讲解诗歌的表现手法，让学生回忆、分析、模仿本文中的修辞手法、形象细节、情感表达等，培养学生的审美情趣，提升学生文学修养。
第四课时：对本词的文化内涵、历史意义和现实意义进行深入探究。
让学生对当时扬州的历史和文化有一个基本了解，并将其与现实进行联系，探究《扬州慢》给我们的启示和思考。
三、教学方法1、朗诵法。
在教学的过程中，要求学生用朗诵的形式来发出自己的感悟，借此提高课堂的互动性。
2、分组讨论。
为了带动学生的积极性，教师安排小组讨论，鼓励学生就自己的理解和感受进行交流，与其他学生的见解进行比较，提升学生的思考和表达能力。
3、接龙式教学。
在课堂上，教师采取接龙式的授课方法，让学生依次发表自己对本词的理解和感悟，让课堂更加生动，使学生更好地理解和领悟本词的意义。
四、教学重点和难点1、学生理解《扬州慢》的意义和内涵。
本词语境深远，具有很强的文化韵味和历史沉淀，让学生通过深入了解历史、文化等内容，来理解其所蕴含的含义和内涵。
2、学生掌握《扬州慢》的表现手法。
本词巧妙地运用了一些比喻、排比、插叙之类的修辞手法，让学生理解这些手法的作用和效果，从而进一步把握主题思想。
五、教学资源1、教师准备的教学课件，包括文化历史方面的图片、杨慎的诗歌朗读、本词的背景介绍等，方便教师更好地诠释、阐述和演示。
4.2《扬州慢》(学案) -统编版高中语文选择性必修下册
高（二）年级语文学科导学案课题：《扬州慢》课型：新授课班级：授课教师：时间：一．学习目标1.反复诵读，疏通词意。
2.揣摩、理解词中丰富的手法，体味怀古伤今的“黍离之悲”（意思是指对国家残破，今不如昔的哀叹。
也指国破家亡之痛。
出自《诗经》）。
二．自主预习（基础部分和要点部分：预习内容和预习题）1.知作者姜夔（1155—1221？），字尧章，别号白石道人。
南宋词人、音乐家。
他多才多艺，精通音律，能自度曲，其词格律严密。
其作品素以空灵含蓄著称。
2.释标题姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。
这首词写的是扬州战后景象，又是慢词，故称“扬州慢”。
3.明背景扬州，自从隋代开凿运河之后，成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。
而南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪。
这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至日，即金兵第二次南侵后的第十五年，词人路过扬州，目睹战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔写下了这首词。
三、自读思考四、1.小序部分讲了什么内容？意思是指对国家残破，今不如昔的哀叹。
也指国破家亡之痛。
出自《诗经》。
2.在赴扬州的路上，词人印象中的扬州是一幅怎样的图景？（词中原句）淮左名都，竹西佳处，春风十里3.词人进入扬州城，从哪些角度描绘了怎样的图景？看到——荞麦青青、废池乔木、二十四桥、波心荡、冷月、红药（视）听到——清角吹寒（听）联想——重到须惊，难赋深情；桥月仍在，玉人已无；花开依旧、人事全非【小结】词人写昔日的扬州与今日的扬州，虚实结合，今昔对比，用昔日的“名都”来反衬今日的“空城”，以昔日的“春风十里扬州路”来反衬今日“尽荠麦青青”的萧条景象。
四、合作探究1.造成这种“今昔对比”的原因是什么？请分析相关词句，体味蕴含的情感。
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
这三句运用了拟人的手法，词人将废池、乔木这些没有知觉的事物人格化，它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中，它们“犹厌言兵”，更何况当地的人民呢？这样写，深刻地反映了人民对战争的极端痛恨。
扬州慢优秀教案
扬州慢优秀教案教案标题：扬州慢优秀教案教学目标：1. 了解扬州慢的背景和特点。
2. 分析和解释扬州慢的意境与内涵。
3. 练习欣赏和理解扬州慢的相关名篇和绘画作品。
4. 培养学生对传统文化的认识和兴趣。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍扬州慢的概念和出处，引导学生思考与我们现代快节奏生活的对比。
主体活动：2. 分组讨论：将学生分组，让他们研究扬州慢的背景和特点，并讨论扬州慢与现代生活的差异。
3. 名篇欣赏：播放或分享与扬州慢相关的名篇音频或视频剪辑，引导学生欣赏并讨论其中所传递的意境和情感。
4. 绘画作品欣赏：展示扬州慢的相关绘画作品，引导学生欣赏和理解画家通过作品表达的慢节奏生活方式和情感。
5. 小组展示：要求每个小组选择一幅绘画作品，描述画面中的内容及其中所传达的情感，分享给全班。
6. 个人反思：让学生在日记或小组讨论中反思自己在现实生活中是否能体会到扬州慢所传递的价值观，并思考如何将其融入自己的生活。
总结活动：7. 默写：将学生请出一部分相关名篇中的片段，要求学生默写，以检验对扬州慢的理解程度。
8. 班级讨论：将学生分小组，让他们讨论如何在日常生活中实践和传扬扬州慢的理念，并在班级中分享和交流各组的建议。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论和课堂讨论中的参与和表现。
2. 收集学生个人反思和班级讨论的结果。
3. 对学生默写的答案进行评分。
教学延伸：1. 鼓励学生通过阅读更多与扬州慢相关的名篇和绘画作品来进一步了解该主题。
2. 可以组织实地考察，到扬州等地深入体验和了解扬州慢文化的发展和影响。
这个教案旨在通过多样化的教学活动，培养学生对传统文化的兴趣，并教授他们扬州慢的背景和意境。
通过欣赏名篇和绘画作品，学生将能更好地理解扬州慢的内涵，并思考如何将其融入自己的生活中。
评估和延伸活动将帮助教师了解学生的学习情况，并进一步拓展他们对扬州慢文化的理解和认识。
扬州慢完整教案
扬州慢完整教案教案标题：扬州慢完整教案教案目标：1. 了解扬州慢的历史背景和文化内涵。
2. 学习扬州慢的基本舞步和动作。
3. 培养学生的舞蹈表现力和协作精神。
教学准备：1. 扬州慢的音乐和音响设备。
2. 扬州慢的舞蹈视频或演示资料。
3. 学生们的舒适运动服装和舞蹈鞋。
教学过程：引入：1. 向学生简要介绍扬州慢的背景和起源，解释其在中国舞蹈艺术中的重要地位。
2. 播放扬州慢的音乐，让学生感受其独特的旋律和节奏。
主体：1. 学习扬州慢的基本舞步和动作：a. 分组让学生观看扬州慢的舞蹈视频或演示资料，注意观察舞者的姿势和动作。
b. 教授扬州慢的基本舞步，如行走、转身、手臂动作等。
c. 强调舞者的身体姿势要优雅、舒展，动作要流畅、柔和。
d. 练习基本舞步和动作，逐渐提高学生的舞蹈技巧和表现力。
2. 分组编排扬州慢舞蹈小节：a. 将学生分成小组，每个小组选择一段扬州慢的舞蹈音乐。
b. 引导学生在小组内一起编排扬州慢的舞蹈小节，结合所学的基本舞步和动作。
c. 每个小组轮流表演他们编排的舞蹈小节，其他学生观看并给予评价和建议。
3. 整合舞蹈小节并表演：a. 将各小组编排的舞蹈小节整合成完整的扬州慢舞蹈。
b. 练习整体的协调和配合，确保舞蹈的连贯性和统一性。
c. 定期进行舞蹈排练，直至学生们能够熟练表演完整的扬州慢舞蹈。
总结：1. 回顾学习过程中的收获和困难，学生们分享感受和体会。
2. 强调扬州慢舞蹈的传统和文化价值，鼓励学生们保持对中国传统艺术的兴趣和热爱。
3. 表扬学生们在舞蹈表演中展现的个人和团队的努力和进步。
拓展活动：1. 邀请专业舞蹈老师或扬州慢舞蹈团体来学校进行舞蹈表演和指导。
2. 组织学生们参观扬州慢的演出或舞蹈比赛，拓宽他们的舞蹈视野。
评估方式：1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现。
2. 评估舞蹈小节的编排和表演质量。
3. 学生自我评估和互评。
教案扩展：1. 可以进一步学习其他中国传统舞蹈，如京剧舞蹈、古典舞等。
扬州慢教案
扬州慢教案扬州慢教是一门古老而独特的技艺，深受扬州人民的喜爱和推崇。
下面是一份扬州慢教案的范例，以供参考。
教案名称：扬州慢教案学习目标：1. 了解扬州慢的历史、特点和表演技巧；2. 学习扬州慢的基本动作和动作顺序；3. 掌握扬州慢的节奏和曲调。
教学内容：1. 扬州慢的历史与特点介绍（10分钟）：- 讲解扬州慢的起源和发展历史；- 介绍扬州慢的特点，如舒缓慢雅、轻柔细腻等。
2. 扬州慢的基本动作（20分钟）：- 扬州慢的基本动作包括手势、身位、步法等，通过示范和讲解逐步学习；- 学习手势的正确形态和动作连贯性；- 学习身位的稳定和优雅；- 学习步法的有节奏感和韵律感。
3. 扬州慢的动作顺序（10分钟）：- 学习扬州慢的基本动作顺序，包括起拳、运招、舞步等； - 教授动作顺序的关键点和技巧。
4. 扬州慢的节奏和曲调（15分钟）：- 介绍扬州慢的节奏和曲调特点，如缓慢、婉转等；- 借助音乐演示扬州慢的节奏和曲调。
5. 结合实践练习（45分钟）：- 学生分组进行扬州慢动作的演练；- 教师示范和指导学生的动作，纠正动作错误。
6. 演示和总结（10分钟）：- 邀请优秀生演示扬州慢的表演；- 对学生的表演进行点评和总结，鼓励学生继续努力。
教学评价：通过学生对扬州慢的了解和实践，能够评价学生的学习成果。
评价方式可以采用观察和记录学生的动作表现，以及对学生的表演给予评分等方式。
教学延伸：可以邀请专业的扬州慢表演者进行现场演示，给学生带来更丰富的学习体验。
也可以安排学生进行扬州慢的编创和表演，培养学生的创造力和表现力。
总结：扬州慢是一门独具特色的扬州传统艺术，通过系统的学习和实践，可以培养学生的审美情趣和艺术表达能力。
这份扬州慢教案旨在帮助学生全面了解扬州慢，并通过练习和表演来提升学生的技能和综合能力。
扬州慢导学案教师版
《扬州慢》姜夔班级姓名内容个性笔录【学习目标】1、认识诗人的平生简介，领会诗歌中表露出的作者的思想感情。
2、学会赏析诗歌中光景描绘的手法和作用，并能就某一方面深入研读作品。
3、领会词中的“黍离之悲”，培育学生的爱国主义感情【学习要点】学会赏析诗歌中光景描绘的手法和作用，并能就某一方面深入研读作品。
【学习难点】学会赏析诗歌中光景描绘的手法和作用，并能就某一方面深入研读作品。
【文化视线】1 、累积相关描绘“扬州”的诗句，感知扬州富庶故人西辞黄河楼，烟花三月下扬州——李白《送孟浩然之广陵》扬州地当要冲，多富豪大贾——《旧唐书·地理志》扬州富庶甲天下——《资治通鉴》2、累积词中常有意象“红药”：即芍药，A、最早见《诗经》男女互送表达结情之约或惜别之情B、魏晋时，喻为风情万种的没人“芍药笼烟”形容佳人妩媚C、因盛放于百花凋零之际，有孤独之情，常令人感触往日美好光阴不再。
3、借助课文说明，累积词句中化用的古人诗句意思【知人论世】作者简介：姜夔，字尧章，号白石道人。
南宋中期向后期过渡时期的代表词人，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
浪迹江湖，布衣平生，工诗词，善书法，精乐律。
曾自言“凡世之所谓名公巨儒，皆尝受其知矣”。
姜夔词的风格是：清爽峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律。
背景介绍：南宋建炎三年，金兵大力南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。
今后不停地发动对南宋的攻击。
绍兴三十一年，金人十万铁骑破扬州，大举抢劫，“横尸二十里”，扬州再次遇到极其沉重的损坏，变为一座空城。
隆兴二年，金兵又大力进犯淮南地域，扬州再次遇到影响。
在 1176年冬至，诗人因经过扬州，目击了战争洗劫后的扬州冷清情形，抚今追昔，抒写对往日繁荣的和对今天荒芜残缺情形的哀思。
【自主学习】1、借助课文说明及工具书，用优美的语言翻译全词2、剖析小序内容，认识其作用A、交代词作时间、所见所闻、写作缘故B、点名感情基调：对国家昔盛今衰的悲切伤感【整体感知】1、诗人眼前的扬州是如何的上阙中哪个词最能归纳扬州现状表此刻哪里扬州在隋、唐、北宋时期以前是有名的繁荣之地，但此刻倒是破败荒芜的，上阙的“空”最能归纳，荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。
《扬州慢》学案(精)
《扬州慢》学案【文本解读】《扬州慢》写的是劫后孤城，聚焦于扬州今昔盛衰的对比，词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情。
学习这首诗歌的时候，一方面要注意体会诗歌所要表达的情感，另一面要注意品味诗歌的声韵之美。
【素养目标】1.了解姜夔的生平及其作品,把握本词的写作背景。
2.通过诵读、想象等方法来鉴赏名句从而体会黍离之悲。
3.理解本词对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧。
4.体会作者蕴涵在作品中的忧国伤时、抚今追昔的哀思。
5.背诵全词【学习重难点】通过鉴赏理解黍离之悲。
【学习方法】诵读法、合作探究法。
【学习过程】一、知人论世1.了解姜夔姜夔(1155—1221)，字，号。
饶州鄱阳(今属江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。
南宋、。
早年随父宦游，居汉阳。
后过着游士式的生活，屡试不第，布衣终身。
姜夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿；以诗词、音乐及书法与人交往，借此谋取生计。
其书法精湛，诗负盛名，尤以词著称。
词作或感慨时世、抒写恋情，或写景咏物、记述交游。
琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意幽邃，艺术造诣较高。
有“词中之圣”之称，与辛弃疾、吴文英分鼎南宋词坛。
开创了风雅词派，即格律派，对于南宋后期词坛的格律化有巨大的影响。
有《白石道人诗集》《白石道人诗说》《绛帖平》《续书谱》《白石道人歌曲》等书传世。
2.相关背景这首词写于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，当时作者21岁。
这时距完颜亮南侵(1161)已有15年，距符离之败(1163)亦有13年，但扬州城依然是四顾萧条，一片残破景象。
作为一个身世孤寒、流落江湖的旅人，一个关心国家前途的词人，当他征途小驻，这座想象之中昔年歌吹极盛的名城，却以残破凄凉的姿态出现在他的眼前，他目击心伤，就在沉重的叹息声中抒发对战后荒城的伤悼之情，以及由此而生的无限哀时伤乱之感。
3.解题“扬州慢”,词牌名。
写的是扬州战后的景象,因是慢词故称扬州慢。
扬州慢学案(老师版)
《慢》教学学案教学目标：１、学习情景交融、虚实相济的写法。
２、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。
３、品味词中引用前人词句的写作技巧。
重点难点：１、学习情景交融、虚实相济的写法。
２、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。
一、自主学习（一）了解相关的文学常识1、作者夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属）人，南宋著名词人。
一生漫游各地，到处依人作客。
政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于西湖之畔。
一生好学、好客、好藏书。
擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。
生前与很多文人学士有密切的往来，并以文学艺术受到大家的赞赏。
其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。
词尤负盛名。
词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。
有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
2、背景介绍本词是作者22岁时路过所作。
，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。
古代诗人曾用“春风十里路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。
晚唐大诗人杜牧一生致爱，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。
词人虽然初到，但对这样一座历史名城并不陌生。
然而，在南宋时，金兵频频南侵，屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。
作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。
南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。
词人目睹当年经强敌侵凌后城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍离》之悲。
3、解题这首词是一首慢词。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。
夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。
《慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的容无关了。
4、“黍离之悲——作品中的寄慨很深的家国之恨。
出处：《诗经·王风·黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。
《扬州慢》 导学案
《扬州慢》导学案一、学习目标1、了解姜夔及其词作的风格特点。
2、理解《扬州慢》这首词的内容和情感。
3、赏析词中运用的艺术手法，体会其表达效果。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中描绘的扬州景象，感受其今昔对比。
（2）品味词中蕴含的深沉感慨和忧国忧民之情。
2、难点（1）掌握词中化用前人诗句的妙处。
（2）体会词中情景交融、虚实结合等艺术手法的运用。
三、知识链接1、作者简介姜夔（约 1155 年－约 1221 年），字尧章，号白石道人，南宋文学家、音乐家。
他一生未入仕途，四处漂泊，以诗词、音乐和书法闻名于世。
其词作风格清空峻拔，意境幽冷，多抒发个人身世飘零之感和对国家命运的忧虑。
2、写作背景这首词是姜夔在宋孝宗淳熙三年（1176 年）冬至日路过扬州时所作。
当时的扬州屡经金兵侵掠，一片荒凉。
作者目睹了这座名城的残破，抚今追昔，感慨万千，于是创作了这首词，寄托了深沉的黍离之悲。
四、文本解读1、原文呈现淳熙丙申至日，予过维扬。
夜雪初霁，荠麦弥望。
入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。
予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。
千岩老人以为有《黍离》之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。
过春风十里，尽荠麦青青。
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今重到须惊。
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
念桥边红药，年年知为谁生？2、词句注释（1）淳熙丙申：宋孝宗淳熙三年（1176 年）。
至日：冬至。
（2）维扬：扬州的古称。
（3）荠麦：荠菜和麦子。
弥望：满眼。
（4）淮左名都：指扬州。
宋朝的行政区设有淮南东路和淮南西路，扬州是淮南东路的首府，故称“淮左名都”。
（5）竹西佳处：扬州城东禅智寺旁有竹西亭，环境清幽，是名胜之地。
（6）胡马窥江：指金兵侵略长江流域地区。
（7）废池乔木：荒废的池塘和古老的树木。
（8）清角：凄清的号角声。
（9）杜郎：指杜牧。
杜牧曾在扬州任职，写下了许多赞美扬州的诗篇。
姜夔扬州慢教案
姜夔扬州慢教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扬州慢》教学设计篇一教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观了解姜夔及其词风，培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵通过反复诵读，体会诗歌内涵，比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。
体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。
教学重点“黍离之悲”的解读。
教学难点对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
”的赏析教学方法吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、新课导入：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”这是唐代诗人杜牧的名句，吟咏了二十四桥的美景，几百年后，又有一位文人路过此地，化用了这一名句，写下了一首流传千古的词作，今天我们就来学习南宋诗人姜夔的名作----《扬州慢》。
二、新课推进（一）预习检查1、作者简介2、背景简介：（二）整体感知1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？明确：悲（悲凉、凄凉、凄冷等）2.提问：从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？明确：尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。
3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）明确：色、声（以上学生边回答边板书）青青荠麦废池乔木景——二十四桥——眼前之景无声冷月寂寞红药声———清角吹寒（三）小序的分析1、序作为词的一个部分，起了什么作用？明确：交代了写作的时间和地点，介绍写作的背景和缘由，概括了写作的主旨。
2、小序中的“黍离”的来源所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。
《诗经"王风"黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉！”《诗序》中称：《黍离》，闵宗周也。
扬州慢 学案(公开课)
《扬州慢》学案执教人：马兆娜审核：曹新玲教师寄语：祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。
——秋瑾教学目标：1、了解姜夔及其词作2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法4、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学重难点：1、体会词中“黍离之悲”。
2、体会情景交融、虚实相生等写法3、用典一、学习必备1、姜夔简介姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，生卒年不详。
他是南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，词风清空峭拔，格调甚高，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
姜夔屡次考进士都不中，一生未入仕途，只好往来于官宦之家，是清客幕僚一类的人物。
由于他精于书画、擅长音乐、能诗善文，具有多方面艺术才能，所以很受高级士大夫的赏识，曾自言“凡世之所谓名公巨儒，皆尝受其知矣”（周密《齐东野语》）。
2、背景南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。
此后不断地发动对南宋的进攻。
绍兴三十一年，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，扬州再次遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。
隆兴二年，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响。
在1176年冬至，诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。
3、解题这首词是一首慢词。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。
但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90为中调，91字以上为长调。
姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。
《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。
4、“黍离之悲——作品中的寄慨很深的家国之恨。
出处：《诗经·王风·黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉! ”周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。
有关人教版高二必修《姜夔扬州慢》教案
有关人教版高二必修《姜夔扬州慢》教案有关人教版高二必修《姜夔扬州慢》教案教学目的：1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐2、掌握虚实结合写作方法3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境教学重点：抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情教学课时：一课时教学步骤：一.解题：扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。
远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。
扬州曾沿用过广陵、江都、维扬等名称。
古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。
扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。
扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。
唐徐凝《忆扬州》：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
”可见当时扬州盛极一时。
扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。
古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。
晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。
但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，词人感慨今昔，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。
慢：慢词，依曲调舒缓的慢曲填词。
二.作者介绍：姜夔（1155-1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,南宋著名词人，音乐家。
少年时期流寓湘、鄂间，后移往湖州，今浙江，漫游苏、杭、维扬等地，与范成大、杨万里、辛弃疾等人交往。
布衣终生,以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客。
他具有多方面的才能:善书法，精音乐，在词坛上属婉约派（骚雅派）。
他主张严谨的格律和章法，反对油腔滑调，不写淫词秽语；在文学上刻意求工而不流于浮艳轻靡，对后世有较大影响。
他屡试不中，没有做过官，遂他托身权贵门下，一生过着清客生活，生活闲适，和当时的社会现实相脱离，以致视野不阔，情调低沉，这在他的诗词中有明显的反映。
《扬州慢》 导学案
《扬州慢》导学案一、学习目标1、了解姜夔及其词作的特点。
2、理解《扬州慢》的词意，把握词作的主旨。
3、分析词作中运用的艺术手法，体会其表达效果。
4、感受词作所传达的黍离之悲，培养对国家命运的关怀意识。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中的意象，体会作者的情感。
（2）掌握词作中今昔对比和用典的艺术手法。
2、难点（1）理解作者通过描绘扬州的荒凉景象所抒发的深沉感慨。
（2）体会词中含蓄委婉的抒情方式。
三、知识链接1、作者简介姜夔（约 1155 年—约 1221 年），字尧章，号白石道人，南宋文学家、音乐家。
他少年孤贫，屡试不第，终生未仕，一生转徙江湖，靠卖字和朋友接济为生。
他多才多艺，精通音律，能自度曲，其词格律严密。
其作品素以空灵含蓄著称。
2、写作背景本词是作者在淳熙丙申年冬至日路过扬州时所作。
扬州在北宋时期是著名的繁华都会，但在南宋时期，金兵多次南侵，扬州屡遭战火，变得破败荒凉。
作者目睹了扬州城的沧桑巨变，抚今追昔，感慨万千，于是创作了这首词，抒发了黍离之悲。
四、文本解读（一）诵读全词，正音释义淳熙丙申至日，予过维扬。
夜雪初霁，荠麦弥望。
入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。
予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。
千岩老人以为有《黍离》之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。
过春风十里，尽荠麦青青。
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今重到须惊。
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
念桥边红药，年年知为谁生？1、正音荠（jì）麦戍（shù）角怆（chuàng）然窥（kuī）江豆蔻（kòu）2、释义①维扬：扬州的别称。
②荠麦：荠菜和麦子。
③戍角：边防驻军的号角声。
④怆然：悲伤的样子。
⑤度：谱写，作曲。
⑥淮左名都：指扬州。
宋朝的行政区设有淮南东路和淮南西路，扬州是淮南东路的首府，故称淮左名都。
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《慢》教学学案教学目标：１、学习情景交融、虚实相济的写法。
２、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。
３、品味词中引用前人词句的写作技巧。
重点难点：１、学习情景交融、虚实相济的写法。
２、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。
一、自主学习（一）了解相关的文学常识1、作者夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属）人，南宋著名词人。
一生漫游各地，到处依人作客。
政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于西湖之畔。
一生好学、好客、好藏书。
擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。
生前与很多文人学士有密切的往来，并以文学艺术受到大家的赞赏。
其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。
词尤负盛名。
词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。
有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
2、背景介绍本词是作者22岁时路过所作。
，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。
古代诗人曾用“春风十里路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。
晚唐大诗人杜牧一生致爱，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。
词人虽然初到，但对这样一座历史名城并不陌生。
然而，在南宋时，金兵频频南侵，屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。
作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。
南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。
词人目睹当年经强敌侵凌后城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍离》之悲。
3、解题这首词是一首慢词。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。
夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。
《慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的容无关了。
4、“黍离之悲——作品中的寄慨很深的家国之恨。
出处：《诗经·王风·黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉! ”周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。
”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。
（二）基础知识1、字音字形初霁．戍．角悲吟戊戌．．变法chuàng然自度．此曲黍．离之悲解鞍少．驻荠．麦都．在空城豆kòu2、解释①初霁．②．戍角悲吟③自度．此曲④解鞍少．驻⑤杜郎俊赏⑥．算．而今重到须惊⑦纵．豆蔻词工二、合作探究（一）学习小序１、词前小序交待了什么容？明确：交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻景色（夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（感慨今昔），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）。
２、小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到这一句了吗？明确：“千岩老人以为有《黍离》之悲也。
”一个“悲”字，奠定了本诗悲切伤感的感情基调。
一句“《黍离》之悲”深刻的概括了这首词的主题。
（二）赏析词作１、在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括城现在的特点？明确：“空城”——破败荒凉。
２、“空城”之“空”表现在哪里？找出相关的诗句并作简要的分析。
明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。
词人“解鞍少驻初程”，站在城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。
一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。
３、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到，他会是什么感受？为什么？明确：“惊”。
因“空”而“惊”，返照现实何等凄清荒凉，何等令人心痛！此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。
而夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。
这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？４、今日的令夔悲从中来，那么昔日的又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日的特点。
明确：昔日繁华的城我们可以称之为：名都。
一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比。
５、除此之外，还有哪些词句写到昔日的？这些词句写出了昔日怎样的特点？明确：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。
明确：繁华热闹。
词中化用杜牧诗句让人想起昔日的繁盛情景。
而今日的却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对昔盛今衰的感伤。
引用诗句，可以加深词的意境，促人联想而意于言外。
6、词人写昔日的与眼前的运用了什么表现手法？昔日的：虚写。
眼前的：实写。
一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。
一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。
综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感。
诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。
只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。
请自由选择你体会较深的诗句，进行理解鉴赏。
三、精讲点拨１、过春风十里，尽荠麦青青。
“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言之美，所以词人化用来作了一个对比：听说繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。
2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
”作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。
连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。
这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。
杜牧的《赠别》诗“多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
”同样运用拟人手法，以无情之物言有情，也可称作移情，这是诗歌常用手法，增强了表达效果。
从表现手法上看，作者这里采用的是拟人的手法。
在本词中有几处都采用了这种手法。
如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，“念桥边红药，年年知为谁生”。
这里的“废池乔木”，也是采用拟人的手法，把池、木人格化，赋予池、木以人的感情，以充分表达战乱的凄惨景象。
３、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
”杜牧《寄绰判官》诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相传古代有二十四个美人吹萧于桥上，所以有此句。
作者这里满怀凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷绝凄绝。
“冷月无声”，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。
为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也醉了，它也跟着人们一起欢笑。
可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。
如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？４、“念桥边红药，年年知为谁生？”红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。
往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。
真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。
词人借此曲折地表现出劫后人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。
这里的虚拟非常耐人寻味。
冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢？花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。
词情跌荡浓烈，增强了艺术感染力。
结束语许多年过去了，城依旧固执的荒凉在那里，二十四桥也依旧绵延着久远的寂寞，桥下的河水清冷的流着，摇荡着旷古的哀愁，像一个久远的梦。
只有桥边的红药，开了又，了又开，像是在讲述着在河水中流淌的那遥远而感伤的梦。
四、拓展延伸阅读下面这首宋词，回答问题。
忆娥道上望丛台有感曾觌风萧瑟，古道伤行客。
伤行客，。
繁华一瞬，不堪思忆。
丛台歌舞无消息，金尊玉管空尘迹。
空尘迹。
连天衰草，暮云凝碧。
1、请分析“繁华一瞬，不堪思忆”在结构上的作用。
2、“虚实结合”是这首词的突出手法，请结合全词加以简析。
当堂检测题慢淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。
过春风十里，尽荠麦青青。
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
渐黄昏、清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今重到须惊。
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
二十四桥仍在，波心荡冷月无声。
念桥边红药，年年知为谁生。
问题：1、词人写昔日的与眼前的运用了什么表现手法？并简要分析。
2、词中“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
”一句运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情感？。