让品德与生活携起手来
让课堂“活”起来 让心灵“飞”起来——《品德》课堂教学实践与反思
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２０ 年 第 ９ ０９ 期
让课堂“ 起来 活＂
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让心灵“ 起来 飞”
薛红 梅
《 品德》 课堂教学实践与反思
（ 太仓市璜 泾镇荣文学校 ， 江苏省 ２ ５２ ） １４ ７ 摘 要： 思想品德课要优化教学过程 ， 要把教育需求转化 为学生 自我需求， 强学习的主动性、 增 创造性和 实效性。在课 堂实践方 面， 实施 开放 式、 情境化 、 实践性 、 游戏化 、 赏性教 学， 欣 努力搞活教学形式 ， 增强学生学 习兴趣 ， 高教 育效果。在教学方法方 提 面， 要提升素养 、 引导发展 ， 系实际、 联 回归生活 ， 积极评价 、 获取 成就 ， 不断提 高教 师 自身素质、 高教 学针 对性 、 高教学质 提 提
一
、
实践 ： 放 式 、 境化 、 践 性 、 戏化 、 赏 性 开 情 实 游 欣
《 品德课 程标准》 指出 ：品德 与生 活课程是 以儿童 的生活为 “ 品德与生活是儿童 自己的课程 我们在教学时要激发 儿童 基础 ， 以培 养品德 良好 、 乐于探究 、 热爱生活 的儿童 为 目标的生 的兴趣 ， 导儿童热爱生活 、 引 热爱学 习、 自觉成长 。 游戏活动既带 活 型 综 合课 程 。” 习做 人 是 课 程 的 核 心 。根据 对 品德 与 生 活 课 有“ 的色彩 ， 学 玩” 又与学习内容配合 ， 于低 年级的儿 童来说 是有 对 程 标 准 的理 解 ， 者 进 行 了一 系列 的 教 学 实践 。 笔 效的学习方式 。 游戏活动有利于激发学生学习兴趣 ， 培养儿童的 １ 开放 式 教 学 、 情感 ， 体验集体生活的乐趣 ， 理解规则 ， 学习科学知识 等。 如在教 《 品德》 课堂不再是传统 的封 闭式 的课 堂 ， 教学形式应该是 学《 品德与社会》 一年级下册《 我帮你 ， 你帮我》 ， 时 我和学生开展 开放 的， 教学内容应该是鲜活的。 如学习《 品德与社会》 四年级下 “ 手拉手” 的游戏 ， 让一组学生蒙上眼睛 ， 另一组 自选一个蒙上眼 册《 和好 书交朋 友》 这一课 ， 学生初 步懂得 和好 书交朋友会长知 睛的小伙伴帮助他慢慢送到指定 目的地 ，最后大家一起 交流游 识， 有助于学习。 但如何选择好书 、 怎样科学读书？ 这些 问题教师 戏 中的感受。 在游戏活动 中， 学生进一步增进 了对互相帮助的认 还应对其具体指导 。教师在组织教学活动时 ，开展读书体会交 识 ， 体验了互 相帮助 的乐趣 ， 融合相应 的品德教育和为人处 事的 流， 推荐好书， 制作读 持卡片， 撰写读书体会等活动 ， 使学生知道 规 则 教 育 。 读书讲究 一定 的方法。这样 的教学 ， 封闭教学” 由“ 走向“ 开放 教 ５ 欣 赏性 教 学 、 学” 由“ ， 纸上谈兵 ” 向“ 走 实际演练” 学生有 了更 多自主活动的 ， 在 品德与生活中 ， 赏活动是 以儿童 的体验 、 欣 感受为主要学 机会。 教师善于抓住学生生 活， 反映学生道德需要和道德困惑及 习方式 来获得直接经验 ， 并逐 步学会乐 于探究 、 爱生活 ， 热 学会 学生中的热点 、 难点问题 ， 通过生动 的教学 活动 ， 引起学生的思 欣 赏 自己或同伴所取得 的进步 。如在教学《 品德与生活》 二年级 维碰撞 ， 使原本“ 纯而又纯” 的书本教学 “ 鲜活” 起来。 下册《 春天在哪里》 这一活 动时， 我首先带领学生 亲 自到大 自然 ２ 情 境化 教 学 、 中寻找春 天， 欣赏春天 ， 感受春天 ， 让学生发现大 自然 的美 。然 众所周知， 品德》 《 课程源 自学生 的现实生活 ， 向儿童提供 后 ， 它 发挥 自己的创造与想象 ， 和春天一起 玩， 想想春天在哪里。 活 真实的生活素材或情境 ， 把道德寓于儿童的生活中 ， 良好的品德 动 中， 学生非 常感 兴趣 ， 浓浓 的春意 陶冶 了学生的情操 ， 步培 初 在 儿 童 的 生 活过 程 逐 渐 形成 。 因此 ， 们 可以 生 活 为 途 径 ， 织 养 了学生的审美意识。在教学中， 我 组 欣赏完 了 自然景 色， 再漫步人 和参加与学生 自身 生活相关 的活动 ，让学生获得关于 自我 、 文作品。 自 然、 社会的直接经验 ， 特别是形成初步的品德修养和规 范的行 为 二 、 思 ： 反 提升 素 养 ， 回归 生 活 。 积极 评 价 习惯。在设计《 品德与生活》 二年级下册 《 我爱 家乡山和水》 活动 多年来 ， 我对 品德与生 活教学的认知 、 摸索 和实践 ， 有苦亦 时， 与学校组织的班队会有机结合 ， 紧密联系本地区情况 ， 让学 有甜 。如何把乏味枯燥 的说教变为丰富多彩 、 生动活泼 、 易为小 生 自己扮演小导游 ， 比较熟悉的生 活环境 中， 在 介绍本地 的旅游 学生接受的品德与生活教学呢？ 这需要我们精心研读教材 、 设计 景点 ， 通过学生之 间相互展示收集 的图片资料 ， 使学生感受到家 预 案 ， 断 改 进 自己 的教 学 方 法 。 不 乡的美丽 ， 激发学生热爱家乡 、 关心家 乡的建设发展的愿望。教 １ 提 升 素 养 ， 、 引导 发展 师将课程内容变成对儿童有意义 、 有兴趣的题材 ， 将有利于儿童 孔子日：其身正 ， “ 不令而行； 其身不正 ， 虽令不从 。” 师必 教 构 建 真 正属 于 自 己的 知 识 和 能力 ， 成 内化 的道 德 品 质 。 形 须有坚定 的政治立场 、 鲜明的政治态度 ， 自己处处成 为学生 的 使 ３ 实践 性 教 学 、 表率。教 师只有不断提升 自己的理论素养 、 实践能力 ， 才能更好 《 品德》 是一门高度综合 的课程 ， 在进行一些科学教 育 、 引 导学生健康发展 ， 生活 快乐成 长。 教育时， 可通过操作性 、 实践性活动进行教学 。 如教学《 品德与生 ２、 系实 际 ． 归生 活 联 回 活》 一年级下册《 护花草树木》 爱 一课时 ， 师要求学生课前 了解 教 教育与社会生活紧密联系 ， 下转第 ６ Ｉ ２页 ）
浅谈如何坚持立德树人-促进学生全面发展
浅谈如何坚持立德树人，促进学生全面发展。
摘要：作为一名教师，我认为立德树人就是自身树立德业，给学生做榜样，培养人才。
教师是教育者，承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。
与其他职业相比，由于教师的职业特殊性，教师的职业角色特别丰富。
它包括“传道者”角色、“授业、解惑者”角色、示范者角色等等。
教师职业的这些角色特点，决定了教师职业的高素质要求，也决定了教师必须给学生做好榜样。
关键词：树立榜样以德育人为人师表作为一名教师，我认为立德树人就是自身树立德业，给学生做榜样，培养人才。
教师是教育者，承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。
与其他职业相比，由于教师的职业特殊性，教师的职业角色特别丰富。
它包括“传道者”角色、“授业、解惑者”角色、示范者角色等等。
教师职业的这些角色特点，决定了教师职业的高素质要求，也决定了教师必须给学生做好榜样。
法国作家卢梭说过:“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。
”法国作家罗曼.罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。
俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。
喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。
孔子说过：“其身正，不令则行。
其身不正，虽令不从。
”我们教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之树、无源之水每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
学子对恩师的追随，如同云翔而影从。
没有什么比老师的榜样更有无比的功能的了。
小学生正处在身心迅速成长时期，模仿性极强。
教师怎样做，他们就会怎样学。
教师是学生的榜样，教师的一举一动、一言一行都会在学生心中生根发芽。
《品德与生活》、《品德与社会》教材(江苏教育出版社、中国地.ppt
一、开放教师形象
2、学习的参与者
《我送老师一朵花》
导入环节 1 、我们在学校学习知识，教我们的老师很多，你能 说说有哪些老师吗？ 学生发言 教师出示各学科教师的照片（可以将照片贴在黑板上 ，也可以充分利用本校的网络资源点击出示照片） 2 、你最喜欢谁或者你最喜欢上什么课呢？能通过什 么方法给我们展示一下吗？ 学生发言，边展示边送花。 例如：喜欢音乐老师的学生，可以唱歌跳舞 喜欢体育老师的学生，可以表演一下体育项目 喜欢语文老师的学生，可以背诵古诗等 喜欢数学老师的学生，可以展示自己做的奥数题 喜欢外语老师的学生，可以表演一次外语对话 3、今天，就让我们送老师一朵花，出示课题
二、谈话讨论,发散思维. 1、师 :想要做好一件事 ,首先必须有计划 ,提出构想 . 看看教室的现状,有什么金点子,好注意,讨论吧! 生:自由讨论. 2、全班讨论,交流.
三、实践操作,指导行为. 1、师:大家提出这么多好的想法,真让老师感动.如果 你的想法可以立即实施,那你现在就行动起来,如果不太好 实施,那你先列一份计划书,写一个方案,课后再实施,好不 好。 心动不如行动,刚才出谋划策的同学在哪里?请你们双 向选择,志趣相投的同学组成智囊团,老师这儿为你们准备 了许多材料,希望能帮上你们的忙.行动起来吧! 2、生自由组合,调整座位,动手实施计划,师指导行为. 3、初见成效后,欣赏评议. 4、颁发美容师勋章.
三、我替“朋友”说说话 1 ．可是，在我们的生活中也经常会看到这样的画面 （脑示椅子、路灯、公用电话被破坏的画面），你看椅子 、路灯、公用电话，他们都受到了伤害，你还看到过哪些 类似的画面呢？ 2 ．（电脑出示一组画面）连我们学习离不开的课桌 椅都有了这样的烦恼。
我们身边竟然有这么多“朋友”受到了伤害，这是一 封公用设施写给我们的信： 亲爱的人类：
品德与生活教学模式
品德与生活教学模式浅谈品德与生活课程标准指出：”《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动型综合课程。
”就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路的奠基石。
因此，为了提高德育实效，让孩子沿着课程总目标的方向发展，我们应该从真实的生活源头出发，让儿童动手动脑，深切体验，而非仅靠听讲，学会生活，学会学习，学会做人。
在对于新课程欢欣之余，经过不断实践探索，我构建了如下这一教学模式。
一、注重课前准备，提高课堂教学实效新课改形势下的教育是把学习内容拓展到课前、延伸到课后，给孩子们更多的学习机会和发展空间。
课前的准备活动是教学活动的需要，是培养学生自主学习和分析处理信息能力的重要手段，是培养学生乐于探究、敢于探究的有效途径。
通过组织学生课前进行参观、访问、调查、收集资料等一系列活动，让学生在实践中积极感性认识，对活动的主题进行资料搜集、课前体验、准备素材，这样做不仅可以提高孩子们的能力，更重要的是在课前探究的过程中，孩子们就可以去体会、去感受，为提高课堂实效打下基础。
二、亲身参与、直接体验，使学生既玩到又学到体验是维系品德与生活的重要中介环节，没有体验，德育过程就不完整，只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在学习过程中积累经验、发展能力，达到道德认识和理念的升华。
美国华盛顿大学有这样一幅横标：”我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。
”它深刻地概括了现代教学这种”开放式、探究型”的新理念。
因此，教师应根据教材实际，努力创设情境，采用学生乐于接受的实践活动，让他们在特定的情境中进行实践体验，寓”教育”于”活动”之中。
课堂上活动形式多种多样，有实地采访调查、动手操作、快乐的教学游戏、合作学习的小组讨论、生动形象地模拟表演等。
孩子们是充满童趣的，这些活动能吸引他们积极、主动地参与进来。
《我们手拉手》教学设计一等奖
《我们手拉手》教学设计一等奖1、《我们手拉手》教学设计一等奖教学内容：小学人教版《品德与社会》六年级下册第三单元第三课第一课时学情与教材分析：学生已经在五年级下册了解国内经济的发展，走出国门。
这节课就在此基础上进一步学习，但侧重在国际连带关系，相互的影响；给学生全球意识，全球观；让学生学会关注社会，关注世界。
《我们手拉手》是人教版六年级下册《品德与社会》的第三课，本课包含“我们更近了”“商品无国界”“携手合作”“关爱世界”四个话题。
第一课讲解是“我们更近了”“商品无国界”这两个环节，主要是让学生了解当地中外合资企业的发展、中外文化、体育的发展以及商品全球化，并引导学生通过对自己的生活实际，从而感受经济的全球化，知道在一个全球化的世界中生活，彼此相互联系，共同发展。
教学目标：1、通过世界各国各地区人们近距离交流、享受着共同的物质和精神文明、关注着共同的事务等事例，体会世界经济的发展与联系及其人们生活带来的影响，理解世界人民相互依存的关系。
2、简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应以及通力合作的案例，初步认识到世界各国在各个方面都是相互联系的。
3、通过具体实例，认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展，初步形成开放的国际意识。
教学重难点：体会世界经济的发展与联系及其人们生活带来的影响，理解世界人民相互依存的关系。
教学准备：1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：收集当地中外合资企业、运动员以及市场上销售的外国品牌的食品、商品、家电、服装等。
教学过程一、创设情景，导入课堂。
1、今天老师带来了一段录像，想与你们一同分享！（播放老外在福安录象）2、同学们，你们知道老外在做什么吗？师：的确！在我们福安高鼻子，蓝眼睛的外国人就已经这么多。
在中国的大城市就更不用说了。
我们与他们的距离越来越近了。
【设计意图：此环节通过多媒体渲染情境，是为了激发学生的情感和学习兴趣；让学生初步感知老外就在我们身边，我们与世界接触近了。
让经典浸润孩子的心灵
让经典浸润孩子的心灵（临城镇学区东街小学河北临城054300）传承国学精华是弘扬和培养民族精神的源泉。
中华民族五千年的文明史创造了源远流长、博大精深的民族文化，彰显了中华民族的聪明和智慧。
一个民族，一个国家，如果没有自己的文化就没有了精神支柱，就没有了民族的灵魂，就会失去民族的凝聚力和生命力。
在发展有中国特色的社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史时期，加强中华优秀文化、精神、技艺的教育，既有利于培养学生的爱国主义情感，还有助于启迪学生的智慧，培养科学态度和世界观、人生观。
2012年我校被河北省创新教育学会批准为“践承国学精华、创新育人模式”研究实验项目首批实验学校，从此我们在校园文化建设中，以经典诗文为切入点，让学生直面经典，诵读诗文，让这些积淀着民族智慧、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴含着优美意象的经典诗文熏染孩子们的心灵，以达到丰厚他们的文化底蕴，提升他们的品行灵气的目的。
1. 建构“国学教育”课程体系，让精华育人“潜移默化” （1）我校将国学经典纳入校本课程，开设国学课。
制定了校本课程开发方案和各年级国学教育的具体目标。
研究和探讨不同年级开展“国学精华”的学习实践活动的主题、目标和方式。
（2）重视学科渗透，将诵读活动引入课堂。
研究和探讨“国学精华”内容与语文、品德与社会、品德与生活等学科教材的切合点和教育方式，促进语文和思想品德教育教学模式改革。
（3）营造“国学教育”育人环境让经典育人“润物无声”。
在校园文化建设过程中体现着让每面墙壁都能“说话”的原则，努力彰显学校特色。
校园墙壁、教室外墙精选名家名作、名言警句，每学期更换一次；操场边的宣传栏，展出学生的优秀诗文作品，每两个月一期；而每班教室内部的布置，都有各具特色的读书口号、书香飘溢的图书角、图文并茂的黑板报、彰显个性的作品展示台、诗意飞扬的诗文学习栏。
学生在校园里时时处处看到的都是优美的篇章、睿智的文字，形式上图文并茂，给人一种赏心悦目的感觉。
遵纪守法教育心得体会3篇_遵纪守法教育的话学习体会（2）
遵纪守法教育心得体会3篇_遵纪守法教育的话学习体会(2)遵纪守法教育心得体会范文4国无法不治，民无法不立。
人人守法纪，凡事依法纪，才能社会安定，经济发展。
什么叫遵纪守法呢?人们在社会生活中遵守有关纪律，依法办事，严格恪守法律规范就叫遵纪守法。
有的同学认为，讲纪律就没有自由，讲自由就不能受纪律的约束。
这种看法是错误的，俗语说：没有规矩，不成方圆。
自由是相对的，是有条件的。
人走在马路上行走是自由的，但如果不遵守交通规则，被车撞伤，那就失去了行走的自由。
因为，世界上没有不受约束的自由。
学校也有学校的“法”，学校里的“法律”既包括国家的各种法令法规，也包括学校的各项规章制度、纪律条令。
有的同学不遵守中学生守则、违反校纪校规。
他们对校纪校规视而不见，忽视学校对中学生仪容仪表、待人接物、行为言语等方方面面的要求，不爱护公物、乱扔垃圾、抽烟喝酒、沉迷网络、旷课、偷窃、为一点小事结伙打架等等……这些违反学校规章制度的不文明行为严重破坏了我们美好的校园人文环境。
这些违反校规校纪的同学并没有认识到事态的严重性：一个人的行为久而久之会成为一种习惯，一种习惯久而久之会形成一种性格，一种性格久而久之会成就一种命运。
命运不是一种偶然，而是行为的必然，冰冻三尺非一日之寒，以善小而不为，以恶小而为之，积小恶成大恶，最终必然自食恶果。
现如今青少年犯法已成为我国严重的社会问题之一，学法、懂法、守法、用法，势在必行。
遵纪守法是人生最有价值的一种资源。
人对社会有多大贡献，他就有多大价值。
在这个意义上，做一个懂得遵纪守法的人并不“吃亏”。
一个有法制观念的人，他的守法行为能够促进他的人生发展，并且有利于他实现自己的人生价值。
就好象，如果你诚实可靠，那么你就会获得大家的信任。
这样，你做任何事情就顺利得多。
如果你关爱他人，你就容易得到别人的关心，从而形成有利于合作的环境和氛围。
如果你保护自然环境，宜人的环境就是对你德行的回报。
因此，我们要从生活点滴做起，树立正确的荣辱观。
新课程理念倡导品德教学回归生活
新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。
生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。
学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，品德与生活课教学要做到“生活化”，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
品德课的教学要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让品德融入生活，做到品德与社会相统一。
教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。
课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。
在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
我在教学《我喜欢美好的环境》一课时，“抓住了我喜欢美好的环境”这一主题的特点，即环境与学生的生活息息相关，也是学生比较熟悉的。
因此，在课前进行布置，要求学生自己回到生活中去观察、搜集、调查、分析、体验等方法，收集一些美好环境的图片和一些污染环境的严重性的资料，在课中，通过“这儿怎么了”这一环节，让学生比较、想象、讨论，如何改变我们的环境，如何保护我们的环境，把废品通过自己的加工和精心创造变为“宝”，更好地改善我们的环境。
再如在教学《和诚实交朋友》一课时，我以“豆豆的故事”为切入点，通过故事大王讲故事的活动环节，把平时生活、学习中说谎话的故事讲出来，让学生在讲、听、议中，体验到说谎话确实害处大。
这样，通过“从生活到课堂，再从课堂到生活”的一系列教学活动，将教材内容与儿童现实生活相结合，有效地提高了教学效果。
由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。
最新-小学一年级上册品德与生活教案【优秀7篇】
小学一年级上册品德与生活教案【优秀7篇】在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？《品德与生活》一年级上册小学生活开始啦教案篇一本课教学目标：1、通过鼓励学生主动了解自己进步的情况，接受别人对自己的客观评价，正确看待自己的优缺点，激发学生的自信心，培养学生真诚虚心和积极进取的情感和态度。
2、培养学生对自己进行阶段性小结的习惯，通过“为同学喝彩”，发现别人的优点和长处，尝试用多种方法正确认识自己，正确认识别人，互相学习，共同进步。
3、勇于给自己不断提出新目标的奋发向上的精神。
第1课时一、课前准备：1、自制一张“新年贺卡”，不要写任何的字。
2、“——眼中的我”，家长、老师征询活动。
请家长给自己在各方面的表现进行一次评价，可以就所取得的进步、优点、长处或是不足、缺点来评价，并能在新年来临之际提出希望。
请老师对你的在校表现进行评价，提出要求。
[点评：这一课前准备是为课上交流“大家眼中的我”做好一个内外衔接工作。
]二、教学过程：1、谈话导入：师：同学们，新年即将来到，上节课布置同学们回去自己动手制作一张“新年贺卡”，现在我们来各自欣赏一下。
学生制作的贺卡展示。
（点评：学生都有一种表现自己的欲望，尤其是他们花了很多的工夫所完成的作品更希望得到大家的关注。
所以设计这一开场，既是满足了学生的这种展示欲望，同时也为我们从上节课过渡到本节课做好了一个前后衔接。
）师：在这些精美的贺卡上怎么都没写字呀，那是为什么呢？生：想送给家人，让爸爸、妈妈给我写上几句话。
生：我想让同学给我写几句话。
生：我想让老师写几句话。
师：看来同学们都希望别人能在这张卡上写上他们送给你的希望和祝福，是吗？（点评：在上堂课布置制作贺卡时，特意规定学生只做卡不写字，其实也是为这节课作的准备。
）2、家长、老师眼中的你师：同学们，想知道你们的爸爸妈妈和你们的老师在新年来临之际送给你们什么礼物吗？先来猜猜。
《品德与生活》体验式教学例谈
磺臻 完 ຫໍສະໝຸດ 《 品德与生活 》体验式教学例谈
求 英
３２０ １４ ０ 嵊 州市剡 山 小学 ，浙 江 嵊 州
新课 程 改革 的核 心理 念是 “ 一切 为 了每 一个 孩子 的发
你们 两人 非常珍 惜 同桌 的感情 。 是啊 ， 是把 这张 画放进 成 要 长档 案袋 ， 保存起 来 ， 长大后看 看这 是我和 谁的 小手 ， 是多 那 么有 意 义 啊 ！ 你们 可 以想个 什 么 办 法 让两 人 都 高兴 起 来 但 呢？ 听 了这番话 以后 ， 的 同学 说 ：石 头剪 子布 ， ” 有 “ 谁赢谁 保
征， 在设计这一堂课时， 把音乐、 舞蹈、 猜谜语、 模仿小动物的 声音、 动作引进品德与生活的教学中， 老师课前把动物 的名
称、 外形 、 生活 习性 、 作用 、 配乐 等做进 课件 。整 节课 设计 成
到 动物 王 国旅 游 ， 加动 物联 欢会 这个 大情境 。 参 学生用 眼 睛
一
到：这次 购物真 过瘾 ， “ 我用 １ ０元钱 买 了家 里最需要 的牙 膏、 牙刷和爸 爸妈妈 最爱 吃的早 点— — 果酱面包 。第二位 写到 ： ” “ 次独立 购物 既紧 张又 高 兴 。 这 我买 了家 里最需 要 的酱油 。
服务 员阿姨 夸奖 我 ， 个孩 子真 会理 财 ， 这 自己吃的 东西一 点
管 。有 的说 ： 再合作 画一 张 。“ ” “ ” 哪个 办法好？ 只 见这三对 同 ”
展 把 论 一” 。这就 要求 教师 在教 学过程 中， 重心 转移到 帮助 引导
坛
孩子们 寻找适 合 自己发展规 律和认 识规律 的学 习方式上来 。 体验 型学 习方 式着 力培养 学 生用心 灵去 感 知、 感悟 事物 ， 在 多 种反 复体悟 的过 程 中促 进情 感 的发展 ，真 正体 现 自主学
《品德与生活》教案
《品德与生活》教案第一章：尊重他人1.1 教学目标：让学生理解尊重他人的重要性。
培养学生尊重他人的态度和行为。
1.2 教学内容：讲解尊重他人的意义和原因。
分析不尊重他人的后果。
探讨如何在生活中展现尊重他人的态度。
1.3 教学活动：小组讨论：举例说明尊重他人的表现。
角色扮演：模拟尊重与不尊重他人的场景。
第二章：负责任的行为2.1 教学目标：让学生认识到负责任的重要性。
培养学生负责任的行为习惯。
2.2 教学内容：讲解负责任的定义和意义。
分析不负责任的后果。
探讨如何培养负责任的行为。
2.3 教学活动：小组讨论：举例说明负责任的行为。
第三章：团队合作3.1 教学目标：让学生理解团队合作的重要性。
培养学生团队合作的能力。
3.2 教学内容：讲解团队合作的意义和原因。
分析团队合作中的沟通与协作技巧。
探讨如何在团队中发挥自己的优势。
3.3 教学活动：小组讨论：举例说明团队合作的重要性。
团队游戏：让学生在游戏中体验团队合作的重要性。
第四章：诚实守信4.1 教学目标：让学生理解诚实守信的重要性。
培养学生诚实守信的品质。
4.2 教学内容：讲解诚实守信的定义和意义。
分析不诚实守信的后果。
探讨如何在生活中做到诚实守信。
4.3 教学活动：小组讨论：举例说明诚实守信的表现。
第五章：自我管理5.1 教学目标：让学生认识到自我管理的重要性。
培养学生自我管理的能力。
5.2 教学内容：讲解自我管理的意义和原因。
分析自我管理的方法和技巧。
5.3 教学活动：小组讨论：举例说明自我管理的表现。
个人计划：让学生制定自己的自我管理计划。
第六章：情绪管理6.1 教学目标：让学生理解情绪管理的重要性。
培养学生正确面对和处理情绪的能力。
6.2 教学内容：讲解情绪管理的意义和原因。
分析情绪失控的后果。
探讨如何有效地管理自己的情绪。
6.3 教学活动：小组讨论：举例说明情绪管理的表现。
情绪表达练习：让学生通过活动表达和理解情绪。
第七章：健康生活7.1 教学目标：让学生认识到健康生活的重要性。
花草树木点头笑说课稿
花草树木点头笑（五分钟说课材料）一、说教材：本课教学内容选于人教版《品德与生活》二年级下册第二单元《让家园更美好》中的第二主题《花草树木点头笑》。
本单元讲的是我们全人类共同关注的环境问题，旨在通过活动让学生建立一个初步的生态意识，重视自己生活的环境。
本课是让学生了解到花草树木除了能美化人类生活，还能为我们提供资源，改善我们的生活，让儿童在感受环境美的同时，提升环保意识。
二、学情分析：小学二年级的学生除了调皮、好动、天真、纯洁外，他们已经能够关心自己的生活环境对寻求自然界的奥秘有极其强烈的愿望。
根据他们的生理和心理特点，我在教学中设计了符合他们年龄特征的一系列活动，让他们能够积极主动的在活动中有所发现，有所感悟，有所创新，达到让其关注生活，提升环保意识的目的。
三、设计理念：《品德与生活》课程是以学生的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本主题我围绕教学目标，注重课程的生活性、开放性、活动性的特点，设计了三个大环节的教学程序：一、介绍我的植物朋友；二、花草树木本领大；三、护绿行动的趣味活动，充分利用各种电化教育手段，调动学生的感官参与活动，激发学生学习活动的积极性，主动性。
四、教学目标：1、通过活动使学生认识生活中常见的植物，能感受和发现植物对人们生活的积极作用。
2、通过制作花草树木光荣榜，愿意主动探究植物的奥秘，在生活中能与他人合作交流分享。
3、有初步的环境保护意识，愿意以实际行动爱护花草树木。
五、教学重难点：二年级的学生，由于年龄特点，在他们身上往往会出现有意或无意的破坏环境的行为。
因此，我把本节课的教学重、难点放在教育学生保护花草树木、热爱大自然、热爱我们共同的家园。
六、我的教学流程简介：<一>．激情导入：“小朋友们，你们看，今天老师和同学们的打扮有什么特别吗？”“今天森林仙子我呀要带你们去参加一个森林舞会，想不想一起去看看？”本阶段我根据二年级学生的年龄特点，通过以上等问题，我采用童话舞会做诱导，让他们对接下来的任务产生好奇激发兴趣，调动孩子们的学习积极性，吸引他们有继续探究植物奥秘的欲望，为下面的活动做好铺垫。
《手拉手》说课稿_1
《手拉手》说课稿《手拉手》说课稿1首先，我对本节内容进行分析歌曲《手拉手，地球村》是人教版小学五年级音乐上册第五单元《绿色畅想》中第一课时的内容。
第五单元主要目的是告诉学生：保护环境、爱护地球。
同时进一步提高演唱能力和识谱视唱能力。
歌曲《手拉手，地球村》中典型节奏、旋律情感的表达以及环保教育等多个方面，都含有本单元的重点和难点，在本单元中地位很重。
全曲分为二段式：第一乐段由两个乐句组成,节奏富有弹性、欢快、活泼；第二乐段节奏舒展、优美，表现出学生们手拉手，共建美丽地球村的欢快心情。
教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着小学五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：通过教学，让学生掌握休止符以及三拍子音乐的节拍特点。
2、能力目标：培养学生能用深情优美的歌声表现《手拉手，地球村》3、情感、态度、价值观目标：通过演唱歌曲，加强对环境保护的感性认识，更加关注绿色事业，爱护我们自己的家园。
教学的重、难点、关键：本着五年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点重点：通过演唱歌曲，提高学生的音乐审美能力，激发学生保护地球的热情。
难点：歌曲中带休止符节奏的演唱与表现。
关键：典型节奏的反复练习和对音乐内容、情绪的把握。
说教法、学法依据制定的教学目标，为了能充分调动学生的参与积极热情，我采用创设情景法，引导法，启发法等多种教学方法教学方法结合。
学法有：欣赏法和听唱法，这两种方法可以让学生在歌曲学习中得心应手，将歌曲的重点突出，难点更易掌握。
说教学过程这是一堂以保护地球为主题的课，以情感贯穿，我创设了三个音乐情境：“地球的灾难”、“保护地球”、“心中美丽的地球村”。
一、导入——展示图片：将地球美丽的图片与环境遭受破坏的图片作一鲜明比对，用情境法引导学生说出地球面临的危机，让学生了解地球的灾难，激发学生保护地球的意识为后面的教学做好情感铺垫。
二、展开教学——掌握知识点，学唱歌曲。
2009年度小学德育课程优秀论文
关于2009年度小学德育课程优秀论文、案例评选结果的通报常教研通﹝2009﹞ 136 号各区、县（市）教研室，市直有关单位：2009年度常德市小学德育课程优秀论文、案例于12月评选结束，现将评选结果进行通报。
（名单附后）常德市教育科学研究院二〇〇九年十二月一等奖（26篇）罗红亚低年级<品德与生活>教育初探汉寿县百禄桥中心学校翦春华让<品德与生活>课程融入生活桃源县枫树乡中心小学周平在课堂活动中进行<品德与生活>教学桃源县枫树乡中心小学龙平运用信息技术手段，教好学好品德课桃源县枫树乡中心小学鲁志刚小学品德课要生活化桃源县漆河镇中心小学郭丹小学品德课生活化教育浅析桃源县深水港乡中心小学杨辉小学品德与生活教学应生活化桃源县深水港乡中心小学聂爱英融化课程理念创设理想课堂桃源县实验学校戴述春小学思想品德应回归生活安乡县城东小学樊丽丽谈谈怎样组织<品德与生活>（社会）课的教学安乡县城北小学罗媛媛浅谈在思想平等教学中现代化教学手段的运用安乡县城南小学黄雅斓浅谈品德与生活教学活动策略鼎城区石板滩中心校谭长红小学生品德培养的几点体会鼎城区灌溪中心校聂金兰品德与生活（社会）课课堂教学策略鼎城区武陵镇中心校杨爱琼让孩子们学会生活，学会爱鼎城区黄珠洲中心校文晓谈如何在品德与社会课中运用现代教育技术教学澧县小渡口镇中心小学戴琼梅开放式的教学环境生活性的教学内容澧县火连坡镇中心小学黄新村小学思品课堂教学的优化策略澧县一完小王小南胸怀广阔无私奉献－－班主任工作的点滴体会澧县车溪中学鲁礼香开发课程资源促进学生品质发展津市市新洲镇中学张丽萍<传递文明的纸> 武陵区常蒿路小学全闳<生命多么可贵> 武陵区育英小学姚立慧让品德与生活携起手来武陵区高山街小学谢红君品德课堂教学活动评价方法漫谈武陵区卫门口小学廖齐让生活材料走进品德课堂教学武陵区工农小学王凌云以我的真爱换你的真心－－浅谈小学生心理健康教育武陵区金丹实验学校二等奖（59篇）曾祥保伍加政小学德育教学要得“法”汉寿县新兴中心学校孔妍浅谈小学品德教学的生活化桃源县木塘垸乡中心小学陈英如何上好农村小学品德课桃源县陬市镇中心小学郭萌<品德与生活>培养学生学会做人的思考桃源县实验学校刘平创设开放式的教学环境，追随生活本性桃源县深水港乡中心小学方志利用农村特有资源，优化小学品德课堂教学桃源县深水港乡中心小学王红华让品德融入生活桃源县实验学校聂媛合理利用小组合作成就品德课堂桃源县实验学校：邓丽君<报答三春晖>教学设计桃源木塘垸乡中心小学屈金华开放式教学催开<品德与社会>教学之花桃源县漆河镇中心小学刘泽希低年级<品德与生活>教学浅析桃源县漆河镇中心小学李玲玲谈品德与生活的课堂教学桃源县深水港乡中心小学涂炎枝浅谈品德课中实施情感教学，培养学生参与意识桃源县深水港乡中心小学康建国寻求教学支点，由文本走向生活桃源县漆河镇中心小学黄玲玲到底品德课中教会学生什么桃源县漆河镇中心小学罗红新课改下对小学品德教材的一点认识安乡县城东小学庞乐元品德与社会教学的生活化安乡县城东小学彭菊香在生活中学习品德与生活（社会）课安乡县城东小学徐琼思想品德教学体验安乡县城北小学许宏伟例谈小学思品教学的开放性安乡县城南小学周先顺让小学综合实践课回归生活和社会安乡县安昌中心校王柯入浅谈农村小学品德与社会课的教学安乡县安裕中心校黄贵玲改变教师角色学生主动参与鼎城区十美堂中心校孙娟教师应引导学生走进生活鼎城区灌溪中心校谢安玲小学<品德与社会>教学浅谈鼎城区长茅岭中心校周春荣让品德教育走进学生生活鼎城区周家店中心校李友安让品德与社会课真正走进农村鼎城区黄珠洲中心校杨劲松搞好品德课堂教学有效活动鼎城区蒿子港中心校陈开利生活，<品德与生活>（社会）课堂的源头活水鼎城区草坪中心校陶力试论小学思想品德课的几个特性鼎城区镇德桥中心校周用玉陈逢英浅谈<品德与社会>课的教学澧县梦溪镇中学龚德媛宋善元创设教学情境上好<品德与社会>课澧县梦溪镇中学彭培松怎样使品社课“活”起来澧县官垸乡中心小学施小凤加强品德教育，铸造一代新人澧县甘溪滩镇中心小学段友国品社教学要突出创新能力的培养澧县甘溪滩镇中心小学张业华毛小萍正确运用<品德与社会>课中的“提问”澧县中武乡中学黄黎光回归生活本源，引领雏鸟飞翔澧县王家厂镇中心小学刘念让品德与生活携起手来澧县大坪乡孟坪希望小学王军积极引“动”精彩生成澧县一完小何森林运用现代教学手段提高德育教育的直观性与实效性澧县雷公塔镇中学郭克兵浅谈在品德与社会课中如何促进学生小组合作学习澧县如东乡中心小学范宜安开放式的教学环境生活性的教学内容澧县太青中学夏余庆来源于生活，应用于生活澧县太青中学雷明铁创新德育课程，回归课堂本真澧县盐井镇中心小学张颂让心灵之花在品德课中绽放常德师范附属小学王淑芳提高小学思品于社会教学实效性的思考津市市七小朱六安围绕教学目标培养学生的能力津市市白衣镇中学刘菊珍营造愉悦的课堂气氛让品社课活起来津市市白衣镇中学陈敏<品德与生活>课堂上的教学活动策略西洞庭管理区中心完小黄琴一堂<品德与生活>课的教学体会西洞庭管理区中心完小邓丽萍将生活元素注入品德教学西洞庭管理区望洲完全小学周丽娟品德课中让课堂更贴近儿童生活的几点体会西湖管理区东洲小学徐书福浅谈<品德与社会>教学中的“四活”武陵区芦山社木铺小学熊华新型师生关系下小学品德教育之我见武陵区滨湖小学文中霞注重教学活动，促进品德形成武陵区三岔路小学刘景林谈活动化教学在思想品德课中的运用武陵区芦山完小刘蓉体验--驾起品德与生活的彩虹桥武陵区芦山黄爱小学杨友乾怎样上好<品德与社会>课武陵区芦山社木铺小学冯亮浅谈小学低年级品德与生活教学把握武陵区育英小学三等奖（35篇）陈晓艳杨立新谈谈＜自己的事情自己做＞的教学汉寿县龙阳中心学校沙孝军五步，让品德课堂活力四射桃源县漆河镇中心小学童琼瑶品德与生活教育“五步曲”桃源县深水港乡中心小学王必仙浅谈上好品德课的重要性桃源县深水港乡中心小学刘芳建立开放式教学模式，搞好小学品德教学桃源县深水港乡中心小学曾斌小学品德教师的角色扮演桃源县深水港乡中心小学叶志勇体验是品德与生活课程的重要环节桃源县深水港乡中心小学李方平一年级<品德与生活>教学之我见桃源县太平桥乡中心小学彭德军<品德与社会>教学应从社会着手桃源县太平桥乡中心小樊慧如何进行低年级思想品德课教学安乡县大京港中心校杨锋在品德与生活（社会）教学中实施创新教育，培养创新能力安乡县大京港中心校杨雪春浅谈小学思想品德课的教学安乡县三岔河中心校李娟如何展示品德课中的有效活动安乡县出口洲中心校陈春让品德与生活同行安乡县芦林铺中心校张新安浅谈品德与生活教学活动策略安乡县安凝中心校王红军小学<生命与健康>教学初探鼎城区长茅岭中心校徐国祥<品德与生活>教学一得鼎城区周家店中心校刘方珍<品德与生活>教学艺术谈鼎城区周家店中心校王华山谈如何提高<品德与社会>教学鼎城区黄珠洲中心校康菊香试论如何搞好品德与生活教学鼎城区黄珠洲中心校徐德珍<品德与生活>教学谈鼎城区中河口中心校皇玉萍在思品课教学中培养学生情感澧县官垸鸟儿洲完小张玉梅<我的历史名人档案>一课的说课稿澧县甘溪滩镇中心小学雷俊小学思想品德课的课堂教学之我见澧县甘溪滩镇中心小学毛小萍多媒体教<品德与生活>的尝试澧县中武中学罗明浅谈小学品德生活课中的情景教学澧县大坪中银希望学校罗成霖思品课堂教学中的一点感悟澧县涔南乡谭家学校刘敬忠运用现代信息技术强化<品德与生活>教学澧县张公庙镇中心小学刘清芝加强<品德与社会(生活)>课的教学提高小学德育课程教育实效性澧县梦溪镇中学王洪波教学<品德与社会>应与社会生活紧密结合津市市新洲镇中学范爱国关于教材<心胸要开阔>一课的处理方法津市市渡口镇中心校王叶平浅谈如何提高品德课的教学效果武陵区常蒿路小学唐小雅游戏与品德课教学武陵区高山街小学王桂斌高教于乐，增强思品教学的实效性武陵区工农小学于霞生命与健康教育新探武陵区三岔路小学。
小学期中总结发言稿3篇(期中总结发言稿小学老师)
小学期中总结发言稿3篇(期中总结发言稿小学老师)1、试卷方面。
本次考试，各科试卷都由老师亲自命题，试题紧扣大纲，吃透教材，难易适中，迅速而灵敏多变，严密规范，有确定的思索价值。
语文掩盖面广，题型多样，作文命题新颖，贴近生活。
数学，填空、选择、推断竞相争鸣，综合探究启智益思。
英语留意情景训练，综合应用纵横其间。
科学思品各具特色，规范合理富有挑战。
2、考试支配本次考试由训练处统一组织，全体老师共同参预。
由于老师的认真负责，期中测试工作才得以顺当开展和真实统计。
3、存在的问题。
同学们，我们在收获喜悦的同时，也还应当糊涂地熟识到自身的不足，例如：语文试卷上，大部分同学书写不够工整、规范、洁净，基础学问把握不扎实，短文分析力气还有待加强，作文水平还需提高;数学中，同学们总是马虎马虎，计算力气不够过硬，理解问题的力气不均衡;英语中，主要是部分同学单词书写不正确，语法应用不当;科学思品，主要是对自然事物和日常生活，缺乏关怀和感悟，积累薄弱。
这些问题，还需要同学们引起重视，在今后的学习中主动改正。
同学们，能做到吗?最终，借本次大会向全体同学提几点要求：1、学习要刻苦。
专家表示，人的先天智力并没有太大的差别，要想成功，必需靠后天的努力。
假如你的成果不理想，你不需要埋怨自己比别人笨，其实，只要你养成良好的学习习惯，拥有刻苦认真的`精神，你确定不会比别人差，甚至比别人强。
同学们，想验证老师的话吗?那么，从今日开头，去试试好吗?2、学习要讲究方法。
好的方法是成功的基石。
为（什么）有的同学总能轻轻松松地完成学习任务呢?那是由于他们把握了科学的学习方法。
课堂上，他们能全神贯注、热忱主动、主动思索、大胆发言、认真笔记、准时反馈，做到课课清、日日清、周周清、月月清。
点滴积累便造就了一位优秀的同学。
自怨自艾的同学，你们莫非做不到吗?3、抓紧时间，确保进度。
时间已经过去大半，有的班级和学科已经结束了新课，那么在后一阶段，希望同学们能依据老师的支配，扎扎实实进行系统复习，对所学学问进行整合归纳，形成体系。
学生自我教育能力 需要
生祠镇新丰小学
谈谈《品德与社会》的教学模式
孙亚萍
季市镇长安小学
充分利用生活资源构建优效的《品德与社会》课堂
侯江燕
靖城柏木小学
浅谈思想品德兴趣的培养
常千红
西来办事处港口小学
浅析小学品德教师的专业成长
陈建芬
靖江外国语学校
让品德与社会回归生活让孩子学会生活
朱静秋
靖江市城西小学
润物细无声
瞿红梅
靖江市真武小学
让孝文化走进校园德育中
刘翠萍
马桥镇侯河小学
让学生在使用电脑过程中健康成长
包巧珍
靖江市城西小学
让兴趣走进《品德与生活》课堂
二等奖（20篇）
刘萍
季市镇长安小学
把握生成资源激活学生主体
朱熀成
西来镇中心小学
浅谈我的“四结合”思品教法
赵美娟
靖江市城西小学
真诚—架设师生之间的桥梁
卢彩霞
季市镇长安小学
为思品课堂注入“清新”空气
王林香
靖江外国语学校
品生课堂原来可以如此美丽
仇玲娟
靖江外国语学校
学生主动参与提高课堂教学效果
陈霞
新桥镇礼士小学
插图—品德教学中不可忽视的有效资源
李彩霞
靖城越江小学
融进生活让品德与生活课堂亲切鲜活
朱林芬
马桥镇中心小学
丰富生活体验有效铸就品德
孙惠蓉
城南办事处中心小学
在品德课堂中体验精彩生活
梅娟
靖江市城西小学
如何在班主任工作中渗透品德教育
侯红娟
西来镇土桥小学
在对话中凸显思品教学的人文兴趣
朱云洪
靖江市真武小学
让品德教学与生活携起手来
品德与生活教案
品德与生活教案品德与生活教案品德与生活教案1教学目标：肯定自己和班上每个同学都有学地好的经验，体验和共享成功的喜悦;知道成功的学习与个人多种良好素质的关系，其中包括学习的方法、态度、习惯等等;获得主动学习、独立思考，做学习小主人的经验和体会;体验时间的宝贵，逐步养成控制自己，合理安排时间的良好习惯。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课。
某班级的班级黑板报的小记者们发现班上有不少同学在某一方面学得特别好，准备在近期的黑板报上办一个“学得好”的专栏。
为此，他们采访了一些同学了解一下他们学得好的原因。
二、小采访。
1、看图，了解小记者们采访到的内容。
2、如果小记者采访到你，你会给他们介绍些什么呢?希望你能说得具体些。
(同桌讨论)3、如果你是小记者，你会采访班上的哪位同学呢?(同桌讨论)4、指名做小记者，随意采访同学。
(多名分别采访多位)三、做学习的小主人。
1、班级黑板报的小记者们在采访中发现，学得好的同学有一个共同的特点：做学习的小主人。
你知道怎样做学习的小主人吗?2、看图了解：定学习目标定学习计划做功课时管住自己独立思考3、你觉得还有什么呢?四、学会提问题。
1、那么，怎样才叫学得好呢?来看看下面两位同学的争论：(1)没考第一，就是不如考第一的人学得好。
(2)虽然没考第一，但他和考第一的同学一样好。
你赞同哪种观点?说说你的理由，在班级里讨论一下。
2、班级黑板报的小记者们在继续的采访中还听到了下面的不同看法。
指名读读三种看法。
3、那么你的看法是什么呢?(先写一写，在说一说)4、那么怎样才能提出好问题呢?(1)读读书上的四种方法。
(2)你觉得还有吗?5、听小故事，说说你受到的启发。
(提出问题比知道问题的答案更重要)6、小记者们在采访中还发现，班上有一些同学喜欢独立思考，不愿向他人请教，有时会事倍功半，甚至闹出些笑话。
(看图上的一个笑话)7、你知道有的同学不愿意求助的原因是什么吗?(补充书上写的话)8、小记者们一致认为，这些同学不依赖他人的学习习惯是好的，但总觉得他们似乎还缺少点什么。
浅谈品德与生活(社会)课活动教学存在的问题及对策
般 写 法 并 试 着 写 一 写 。然 而 ，不 少 教 师 教 学 这 一 主
题 时 并 未 这 样 做 ，常 常 是 一 笔 带 过 ，致 使 技 能 目标 不
能 落 到 实处 。
不 同 年 级 的 活 动 主 题 目标 在 目标 体 系 中 的定 位 是
具 体 的 、有 层 次 的 ，实 际 教 学 时 既不 可 以人 为 地拔 高 、 降 低 主题 目标 ，又不 得 丢 失 ，必 须 准 确地 把 握住 。
对 于 《 德 与 生 活》、 《 德 与 社 会》 课 的 主 题 品 品 目标 把 握 不 准 ，是 现 实 教 学 中较 为 普 遍 存 在 的一 个 问
题 。 其 具 体 表 现 是 ： （ ） 忽 高 忽 低 。 《 德 与 生 １ 品
做人 、学 会 生 活 的 ，要 教 他 们 求 真 求 实 。在 实 际教 学
【 关键 词 １新课 程 ；活动 教 学 ；有效 性
《 品德 与 生 活》、 《 品德 与 社 会》 走进 课 堂 已经 多
年 了 。 这 些 年 来 ，新 课 程 的综 合 性 、 活动 性 理 念 正 在 逐 步 实 现 ， 自主 、合 作 、探 究 已成 为学 生 学 习 的 重 要 方 式 。 但是 ，活 动 教学 中也存 在 一 些 不可 忽 视 的 问题 。
一
手 吧 ！ 握 握 手 就 是 好 朋 友 了 。 此 时 ，教 师 走 下 讲 ”
台 ，与 学 生 一 一 握 起 手 来 。果 真 是 “ 握 手 就 是 好 朋 握
友 了 ” 吗 ？ 非 也 。 要 成 为 好 朋 友 ， 必 须 经 过 双 方 的 真
诚 相 待 、以 心 换 心 的 过 程 ，绝 非 是 两 次 握 手 ，几 面之
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让品德与生活携起手来
陶行知曾说过“生活即教育”。
新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。
在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。
将学生的现实生活引进课程资源。
教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。
课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。
在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
如教学《在父母的关心下成长》一课时：课前，我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。
上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。
再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。
印象最深的是，有一位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈一针一线亲手织出来的。
这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。
从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，
从而让他们在心中油然升起对家长的爱。
由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。
因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。
学生的学习与生活紧密相联系，良好品德的形成更需要在生活中促进，真正实现品德课堂教学的高效，就要采取生活化的教学方式。
在教学中，引导学生通过角色扮演与文本进行对话是必不可少的。
课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。
如教学《过家家》，我让学生根据教材中提供的几个事例，结合平时的游戏实际进行演出。
因为这个游戏是很大一部分班上学生真实生活的写照，表演起来入情入境，对学生的触动较大。
这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。
表演之后，学生对“幸福快乐的生活”有了进一步的认识和感悟。
引进日常生活事件中的角色扮演，进行价值引导。
引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断。
学生玩得开心，学得轻松。
我们还要帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯。
要引导学生从观察身边的生活开始。
“留心处处皆学问”，但学生的生活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人。
帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，首先要引导学生从生活中的细节展开。
由于学生的年龄特征，学生对生活的观察往往容易忽视细节。
而细微的生活细节正是有实效的道德教育展开的“生长点”。
因此，在课堂教学中，教师要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯。
帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，还要让学生学会从多角度观察生活。
观察总会遵循一定的角度，这样又容易造成主观观察与现实生活的落差。
因此，学会从多角度观察生活、全面地观察、带着思考的观察是良好的对生活观察习惯的重要方面。
在课堂教学中，教师要注意通过交流，不断丰富学生观察生活的视角。
如教学二年级《秋天在哪里》的找秋天内容，教师引导学生从身边的变化感受秋天，学生从学校里的树叶变黄了、天气凉了……进而观察身边的生活现象：稻子成熟了；水果多了；农民忙绿了；螃蟹肥了；蛐蛐唱歌了；秋风伴奏了……这样的交流展开后，丰富了学生的观察角度，引导学生从身边的生活细节展开观察，学生对季节的变化、对生活的影响的感受也随之加深了。
更为重要的是，在这样的课堂教学中，学生对生活观察的学
习习惯得到了良好的养成。
我们关注学生的现有生活，也要为学生的未来生活做准备；我们的教育，我们的课程更要重视、关注怎样去改善、促进儿童正在进行中的生活。
儿童的品德和行为习惯的形成，知识和能力、经验的积累，是一个连续的过程，不可能在一朝一夕中养成。
我们的教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又要高于生活，以促进儿童发展。
因而在课堂教学中，呈现生活经历，聚焦现实生活不是目的，目的在于引起学生对已有的生活进行道德反思，促进丰富学生的体验、感悟，在课堂教学中促使学生由感知生活经历上升到形成生活经验、生成生活智慧，从而进行有效的学习，实现个人的发展。
例如在教学《做时间的主人》一课时，我针对班里有一部分同学作业时磨磨蹭蹭、做做玩玩这一情况，设计了这样一个活动：让全班同学抄写一篇课文。
10分钟后，快的同学已经把整篇课文抄写完了，而慢的同学却只完成了一小部分。
于是我让他们交流自己在10分钟的时间里是如何做的。
当请那几个速度慢的同学起来汇报时，他们的同桌也纷纷举手汇报：“老师，他写了几个字就咬起了指头。
”“老师他隔一会儿就要来和我讲讲话，或者把头凑过来看我写了多少了。
”“老师，他一会儿装铅芯，一会儿问我借橡皮。
”我笑了，全班同学都笑了，因为这些都是他们做作业时的真实再
现。
于是，我让大家继续思考：差距产生的真正原因到底是什么？怎样才能提高自己的学习效率，让学生自己发现问题的基础上，自己想办法解决问题。
这一活动不但把学生的生活实际真实地再现在学生的面前，而且通过教师的引领，孩子们都提高了自己的认识，找到了解决的方法，有效地指导了他们的行为。
孩子的心灵就是一块奇怪的土地。
播下思想的种子，就会有行为的收获；播下行为的种子，就会有习惯的收获；播下习惯的种子，就会有品德的收获，播下品德的种子，就会有命运的收获。
我们的品德教学要扎根生活，融入生活，引导学生拥抱生活，学会生活！让生活成为品德的起点，也成为品德的归宿！。