《我爱这土地》教案
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的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感 情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
9 、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲 谈了诗味，谈谈你的理解。
回答：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的， 那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害 怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢 于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感 情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语， 以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感， 这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
附文 中国的土地 刘湛秋 你可知道这块神奇的土地 埋藏着黄金般的相思 一串串杜鹃花姹紫嫣红 激流的三峡传来神女的叹息 冬天从冻土层到绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着沙粒 你可知道这块神奇的土地 黄皮肤、黑头发是那样的美丽 敦厚的性格像微风下的湖水 顽强勇敢又如长江一泻千里 挂霜的葡萄下跃动着欢乐 坚硬的核里已绽开复兴的契机
10 、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起 的作用。
回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省 略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。
三、写作特色： 1 、意象内涵丰富（象征手法） 2 、抒情方式巧妙
四、中心归纳： 作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对 祖国真挚深沉的爱。 五、板书设计： 比喻、对比、象征、直抒胸臆 六、作业布置： 课后思考练习一、二、三 七、课外延伸：
斯，至死不渝。
2 、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？
回答：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱
的深沉……”。
回答：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常
含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象
地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
3 、结合写作背景， 准确理解“土地”、 “河流”、 “风”、
回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是 “鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的 是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情 于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形 象感，避免空吟无有依。
7 、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌 唱……”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一 词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？
3 、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒 胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结， 已使人难以诉诸语言， 只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感 情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎 涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心 房，激起读者持续的共鸣。
二、问题探究： 1 、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”； “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解 这两句诗的？ 回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身 的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对 比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达 了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于
“黎明”的象征意义。
回答：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 “河
流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”
象征充满生机与希望的解放区。
4 、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的
前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”
这些修饰语，其作用是什么？
回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵
二、： 艾青（ 1910—2019），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著 名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的 诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉， 富于哲理。 主要诗集有 《大堰河》、《火把》 等，成名作为 《大 堰河——我的保姆》 。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中 国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位 推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有 声誉， 1985 年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 三、背景介绍： 本诗写于抗战初期的 1938 年，日本侵略军连续攻占了华 北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁 中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠 的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深 沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 四、朗读指导：
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案 教学目标： 1 、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情 地朗诵诗歌。 2 、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。 3 、学习有关象征的表现手法。 4 、深刻领会诗歌所表达的思想感情。 教学重点： 1 、关键诗句的理解。 2 、作者的思想感情。 3 、本诗的主旨。 教学难点： 1 、象征的表现手法。 2 、诗歌描写对象的象征意义。 教学方法： 1 、朗读教学法。 2 、讨论法。 教学课时：两课时。 教学步骤：
，表明中华
民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中
国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
5 、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样
Fra Baidu bibliotek
的思想感情？
回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，
人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
6 、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟 来达到这种抒情效果？
回答：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于 民族解放运动中。
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至 喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停 息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
8 、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？ 回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽
第一课时 一、导入新课：
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾 有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣 的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己 的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱艾青诗人的 《我 爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。 （板 书：我爱这土地）
例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的 四个大字： “精忠报国”； 当志士至死不降， 保持民族气节， 我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗 青”，……（接着往下写，相信你会写得更精彩） 。
3 、阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》 ，然后回答 下列问题。
（ 1）用自己的话概括这两节诗的内容。 （ 2）诗中（ ）一词 表达诗人对中国土地的赞美； （ ） 一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。 （ 3）如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗？ “微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别 是什么？ （ 4）将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下， 说说它们有什么异同？
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有 严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少， 自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一 定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反 复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、 运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以 读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情 感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语， 包括中心语、修饰语，都应该重读。
单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对 土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由 此响起。
2 、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤 的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌 唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣 赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选 择。
1 、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代， 你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得 更好。
例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这 高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……
2 、艾青在诗中， 含着泪水说： “我对这土地爱的深沉”， 古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗 篇，犹如繁星高悬夜空。
第一步：听录音或教师范读； 第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词； 第三步：学生自由朗读； 第四步：推荐 2—3 名读的好的同学在班上朗读； 第五步：男生、女生分别齐读； 第六步：全班同学集体朗读； 第七步：背诵全诗。 第二课时 一、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨 论分析全诗。 1 、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到 了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而 借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简
9 、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲 谈了诗味，谈谈你的理解。
回答：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的， 那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害 怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢 于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感 情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语， 以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感， 这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
附文 中国的土地 刘湛秋 你可知道这块神奇的土地 埋藏着黄金般的相思 一串串杜鹃花姹紫嫣红 激流的三峡传来神女的叹息 冬天从冻土层到绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着沙粒 你可知道这块神奇的土地 黄皮肤、黑头发是那样的美丽 敦厚的性格像微风下的湖水 顽强勇敢又如长江一泻千里 挂霜的葡萄下跃动着欢乐 坚硬的核里已绽开复兴的契机
10 、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起 的作用。
回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省 略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。
三、写作特色： 1 、意象内涵丰富（象征手法） 2 、抒情方式巧妙
四、中心归纳： 作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对 祖国真挚深沉的爱。 五、板书设计： 比喻、对比、象征、直抒胸臆 六、作业布置： 课后思考练习一、二、三 七、课外延伸：
斯，至死不渝。
2 、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？
回答：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱
的深沉……”。
回答：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常
含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象
地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
3 、结合写作背景， 准确理解“土地”、 “河流”、 “风”、
回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是 “鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的 是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情 于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形 象感，避免空吟无有依。
7 、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌 唱……”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一 词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？
3 、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒 胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结， 已使人难以诉诸语言， 只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感 情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎 涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心 房，激起读者持续的共鸣。
二、问题探究： 1 、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”； “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解 这两句诗的？ 回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身 的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对 比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达 了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于
“黎明”的象征意义。
回答：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 “河
流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”
象征充满生机与希望的解放区。
4 、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的
前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”
这些修饰语，其作用是什么？
回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵
二、： 艾青（ 1910—2019），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著 名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的 诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉， 富于哲理。 主要诗集有 《大堰河》、《火把》 等，成名作为 《大 堰河——我的保姆》 。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中 国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位 推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有 声誉， 1985 年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 三、背景介绍： 本诗写于抗战初期的 1938 年，日本侵略军连续攻占了华 北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁 中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠 的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深 沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 四、朗读指导：
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案 教学目标： 1 、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情 地朗诵诗歌。 2 、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。 3 、学习有关象征的表现手法。 4 、深刻领会诗歌所表达的思想感情。 教学重点： 1 、关键诗句的理解。 2 、作者的思想感情。 3 、本诗的主旨。 教学难点： 1 、象征的表现手法。 2 、诗歌描写对象的象征意义。 教学方法： 1 、朗读教学法。 2 、讨论法。 教学课时：两课时。 教学步骤：
，表明中华
民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中
国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
5 、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样
Fra Baidu bibliotek
的思想感情？
回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，
人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
6 、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟 来达到这种抒情效果？
回答：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于 民族解放运动中。
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至 喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停 息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
8 、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？ 回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽
第一课时 一、导入新课：
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾 有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣 的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己 的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱艾青诗人的 《我 爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。 （板 书：我爱这土地）
例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的 四个大字： “精忠报国”； 当志士至死不降， 保持民族气节， 我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗 青”，……（接着往下写，相信你会写得更精彩） 。
3 、阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》 ，然后回答 下列问题。
（ 1）用自己的话概括这两节诗的内容。 （ 2）诗中（ ）一词 表达诗人对中国土地的赞美； （ ） 一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。 （ 3）如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗？ “微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别 是什么？ （ 4）将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下， 说说它们有什么异同？
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有 严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少， 自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一 定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反 复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、 运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以 读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情 感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语， 包括中心语、修饰语，都应该重读。
单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对 土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由 此响起。
2 、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤 的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌 唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣 赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选 择。
1 、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代， 你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得 更好。
例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这 高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……
2 、艾青在诗中， 含着泪水说： “我对这土地爱的深沉”， 古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗 篇，犹如繁星高悬夜空。
第一步：听录音或教师范读； 第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词； 第三步：学生自由朗读； 第四步：推荐 2—3 名读的好的同学在班上朗读； 第五步：男生、女生分别齐读； 第六步：全班同学集体朗读； 第七步：背诵全诗。 第二课时 一、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨 论分析全诗。 1 、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到 了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而 借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简