《世界是普遍联系的》说课课件

四、说教法和学法
• 直接演示法 • 活动探究法 • 集体讨论法
五、说过程
• （一）导入新课 • 蝴蝶效应说明了什么？
（二）讲授新课
• 1、联系含义 • 请同学们说说身边存在的具体联系 • 设计意图：了解学生对“联系”的初步认
识，引出“联系”的含义
2、联系的普遍性
• 展示图片：日本地震的影响，分析自然现 象和社会现象，理解联系普遍性三方面的 含义，这给我们什么启示？得出方法论： 用联系的观点看问题。
• 重点：事物联系的三个特点(普遍性、客观 性、多样性）
• 难点：事物联系的客观性与人的实践活动 的关系
二、说课标
• 观察社会现象和自然现象，领会世界是普 遍联系的，学会用联系的观点看问题。
三、说学生
• 高中阶段学生看问题处于感性认识向理性 认识发展的阶段，形象思维比较强，抽象 思维在逐步发展，但因没有实际的体验而 无法理解哲学抽象的理论，造成学习上的 困难，因此在教学中结合身边具体事例和 当今时政，善于利用学生身边的，贴近学 生生活的例子创造教学情境。
• 探究：你和撒哈拉沙漠的沙子有联系吗？ 目的：让学生理解并得出普遍联系是绝对 的但同时联系又是具体的有条件的这一结 论。
3、联系的客观性
• 展示图片得出联系是客观的 • 对之前列举的联系进行分类:自在事物联系
和人为事物联系，分别举例说明其客观性 • 通过当前环境问题引导学生讨论得出联系
客观性的方法论启示
4、联系的多样性
• 通过学生举的联系的例子分析，这些联系 都有哪些表现，并展示图片一个人在社会 上扮演的不同角色进一步说明我们应该如 何评价一个人从而得出联系多样性的原理， 方法论要求及其意义
（三）课堂小结
1、联系含义 2、联系特点
原理 方法论
普遍性
客观性
多样性
六、说训练
• 1、思维训练，提高思辨能力 • 2、口述训练，提高归纳能力 • 3、选择题训练，加强应试技巧
教学反思
• 课堂教学结束后及时进行教学反思：本节 列举的事例贴近学生生活实际，在教学中 通过生活中事例引导学生通过感性材料去 理解理论知识，让学生积极思考，参与讨 论，自主探究，增强参与能力，要学生多 说才能发现问题解决问题，但要注意把握 好时间否则有些需要细讲的内容因时间不 足而没有能够很好进行深入。
• 2、能力方面：通过本框学习，培养学生用联系的 观点看问题和分析问题的能力，使学生初步具有 从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的固有 的、内在的联系的能力，初步学会用全面联系的 观点看问题的能力
• 3、情感、态度与价值观方面：树立唯物辩证法的 联系观，自觉抵制形而上学的孤立观
（三）说教学的重、难点
世界是普遍联系的
说课流程
一、说教材 二、说课标 三、说学生 四、说教法、学法 五、说过程 六、说训练
一、说教材
• （一）说教材的地位和作用 • 1、本单元的地位和作用 • 2、本课的地位和作用 • 3、本框的地位和作用
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（二）说教学目标
• 1、知识方面：（1）识记联系的含义，联系的普 遍性和客观性（2）理解联系的多样性