人教版小学数学《比的基本性质》评课

《比的基本性质》评课稿

比的基本性质是在掌握了比的意义，比和除法、分数的关系基础上组织教学的。这一知识与商不变性质，分数的基本性质有一定的联系。它是学习比的化简的必备知识，这一知识的学习是非常严重的。

杜老师教学本课时内容时，突出学生的主体地位，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激发兴趣，从发现中寻找喜悦。

比的基本性质学习，采用猜测------验证------归纳---------理解的方法。教师充分利用了学生的旧知，运用知识迁移来学习的。教师根据复习让学习回忆分数的基本性质和商不变的性质，通过回忆，引发思考，比有没有这样的性质，你猜一猜比的基本性质是怎样的。在猜测的基础上让学生自己动手验证，并把学生验证的过程进行了合适的板书。对于学生在验证过程中出现的问题，也敢于暴露，并加以分析，使课堂更加实在，结壮，坚持实事求是，一切从学生的实际出发，以学生理解掌握知识为最终目标。在验证的基础上让学生由详尽实例归纳出比的基本性质。在这一环节让学生经历比的基本性质的探索过程，引导学生初步认识从“分外”到“大凡”的规律，将未知转化为已知，合理运用归纳思想、整体思想，发展学生的逆向思维，渗透探索问题的思想与方法。在形成猜想与作出决策的过程中，形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力。

运用比的基本性质化简比的教学也是本课时的教学重点。这里有两块内容，一是对化简比意义的理解，二是化简比的方法，后者是重点。比的化简这一环节教师也是充分发挥学生的主体作用，由学生自己尝试化简，然后教师引导学生进行方法的归纳和小结。其中分数比、小数比的化简是本课时的难点所在，由于学生课前已作了预习，所以一部分学生困难不大，不仅能进行公简，而且还能说出化简的依据和方法。这一环节教师的归纳小结也比较及时，学习了整数化简后，化简方法小结：比的前项和后项同时除以最大公因数。学习以分数比化简的小结，同时除以分母的最大公因数。

本课时，教师在进行教学时，有几个环节的学习指导是比较到位的。如在归纳比的基本性质后，对比的基本性质的理解：找关键字词、闭上眼睛记一记比的基本性质。概念性知识只有让学生真正理解了，学生才能更好地加以运用。

在进行小数比化简时，强调为什么在扩大100、1000倍，最后小结，分数与小数的化简是先化整再化简，并进行了板书等。这一环节是对方法的提炼，也是很严重的。任何一个环节知识学习后及时归纳很严重性，只有这样才能让知识形成体系，不然学生对于所学知识是杂乱无章的。

总体来说，本堂还是比较胜利的，学生参与学习积极性高，比较投入。也较好达成了本课时的教学目标。但也有几个细小的地方值得注意。

首先从课堂教学时间分配来看，复习用了5分钟，基本性质的探索用了13分钟，性质的运用11分钟，巩固练习11分钟，一共是40分钟，没有课堂作业时间。超出了5分钟，还没有课堂作业时间，这样看来，本堂课至少得省下7—8分钟时间。这8分钟到那里去省，是老师得认真思考的问题。我个人认为，复习时填空可以直接让学生口答，这样可以省下2分钟。在运用新知化简比时，例题我认为可以事先板书在小黑板上，这样一方面可以节省一点时间，另一方面利于学生集中注意力听老师对题目意思的解释。还有，练习时三道题，也应事先板书在小黑板上。这样又可以省下3分钟左右。所以教师在时间的按排上值得反思，以后也应有一个时间观念。尽可能留3--5分钟作业时间。