生态系统理论 ppt课件

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精品资料
你怎么称呼老师？ 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？ 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ 教师的教鞭 “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……” “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
1.微观系统：是指与儿童有切身关系的生活环境 。包括家庭、学校、友伴及社区。
2.中介系统：是指家庭、学校、友伴及社区之间 的联系与相互关系，如父母与学校相互合作情况 ，友伴群体相处的影响等。
3.外在系统：是指儿童未直接参与，但影响儿童 及青少年成长的因素，如父母的工作环境，学校 的教育方向及社区资源的运用等。
第三章
矫正社会工作模式
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第三节 生态系统理论
一、生态系统理论
生态系统理论主要考察人类行为与社会环 境的交互关系，它把人类成长所依存的社 会环境（如家庭、机构、社区等）看做是 一种社会性的生态系统，强调生态环境（ 人的生存系统）对于分析和理解人类行为 的重要性，注重人与环境间各系统的相互 作用及其对人类行为的重大影响。
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第三、来自米尔斯关于“个人困境”和“ 公共议题”之间的区分。
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1.基本假设
第一、一个人与其环境互动、和其他人发生关联 能力是与生俱来的； 第二、基因及其他生物因素经常被视为是个人与 环境交流的结果； 第三、人置身于其中的情景是一个联合的交流系 统，人类与环境在此系统中相互影响，形成一种 互惠性的关系； 第四、相互适应度是一种个人与环境间互惠性历 程的结果； 第五、个人的行动是有目的的，人类为了生存而 竞争，因此发展的关键取决于环境对于人的主观 意义。
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2.主要理论观点
第一、生命周期、时间与空间。 第二、人际关系与角色。 第三、胜任能力与调适。 第四、生活中的问题。
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3.实践原则
第一、个人或家庭所经历的问题与困境是环境资 源不足或障碍，个人与环境是不可分离的。
第二、个人或家庭所经历的问题是多项要素互动 的结果，并非单一因素所致；
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·二、生态系统理论(ecological systems)的意涵
生态系统理论(ecological systems)是由美国心理学家布朗芬 布伦纳(Bronfenbrenner)所提出。
重点在於：儿童及青少年的成长发 展是受生物因素及环境因素交互影 响。
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三、环境的四个层次
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第六、要理解个人必须将其置于其生长的 自然环境及其所在的情境之中。 第七、个人的人格是个人和环境经常交流 的长期发展的结果。 第八、个人的生活经验是可以正向改变的 。 第九、所谓的问题指的是生活中的问题， 要了解个人的问题应将个人至于其所生活 的整体空间中来理解； 第十，为了协助矫正服务对象，社工人员 应随时准备干预案主所在的生活空间的各 个层面。
4.宏观系统：指的是存在于以上3个系统中的文化 、亚文化和社会环境。
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四、生态系统理论的历史渊源
第一、生态系统理论的早期传统可追溯至 达尔文的进化论，尤其是“适者生存”。
第二、在社会工作领域，这一历史可追溯 至Richmond“人在情境中理解行为”这一 论述。
第三、干预时要善Hale Waihona Puke Baidu个人的生活体验及其非正式 的支持网络作为切入点；
第四、干预时要关注生态系统中关键部分系统改 变就能影响或连带改变其他系统的原则；
第五、干预时要注意问题产生的原因既然非单一 因素，那么干预的解决之道也应该是多元的。
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4.介入策略
第一、进入系统。 第二、绘制生态图。 第三、生态评估。 第四、创造改变的观点。 第五、协调与沟通。 第六、再评量 第七、评估。