小学语文教学中学生情商培养之我见论文
小学低年级语文教学中培养学生情商的策略探讨
小学低年级语文教学中培养学生情商的策略探讨【摘要】在小学低年级语文教学中，培养学生情商具有重要意义。
通过注重情感教育，培养学生的合作意识，启发学生的情感表达能力，引导学生正确处理人际关系，激发学生的自我认知能力，可以有效提高学生的情商水平。
这些策略不仅有助于培养学生的情感智力，也有利于他们在学习和生活中更好地适应。
小学低年级语文教学中，特别需要注重培养学生的情商，以帮助他们健康成长。
通过这些策略的有效实施，可以有效提高学生情商水平，促进学生综合素质的全面发展，从而更好地适应社会的发展变化。
【关键词】小学低年级、语文教学、学生情商、重要性、情感教育、合作意识、情感表达能力、人际关系、自我认知能力、策略有效性。
1. 引言1.1 小学低年级语文教学中培养学生情商的重要性在小学低年级语文教学中，培养学生情商的重要性不可忽视。
随着社会的发展，情商在学生的综合素质中扮演着越来越重要的角色。
语文教学应当不仅仅注重学生的语言能力，更应该培养学生的情感传达和交流能力。
一个有高情商的学生，不仅在人际交往中更加得心应手，更能够更好地处理情绪，提高自我认知能力，增强合作意识。
在小学低年级语文教学中，培养学生情商可以通过多种方式进行。
教师可以注重情感教育，引导学生表达自己的情感与感受；培养学生的合作意识，让学生学会与他人相处，学会合作；启发学生的情感表达能力，让学生学会用语言表达自己的情感；引导学生正确处理人际关系，让学生学会与他人之间和谐相处；激发学生的自我认知能力，让学生学会认识自己，提高自我管理能力。
小学低年级语文教学中培养学生情商的重要性不言而喻。
通过有效的策略和方法，可以培养学生的情商，提升学生的综合素质，为他们未来的发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 注重情感教育在小学低年级语文教学中，注重情感教育是培养学生情商的重要策略之一。
情感教育旨在引导学生积极情绪，建立健康情感，增强情感管理能力，提高情商水平。
教师可以通过课堂氛围营造来注重情感教育，营造学生愉快、放松的学习环境。
小学高学段学生情商论文
小学高学段学生情商论文概要：培养学生的情商有多种方法，只要我们根据学生的心理特点和实际情况，有的放矢，做好学生的思想和心理疏通工作，能最大程度地完善他们的人格，提高他们的情商。
我们经常说老师要爱护学生，这不应该停留在口头上，而是要让学生真真切切地感受到老师是爱他们的。
这在小学阶段尤其重要，特别是在小学高学段，学生自我意识逐步萌芽，独立意识的出现导致他们慢慢从低年级的绝对顺从进入“逆反”状态。
要想让学生有健康的情绪，融洽的师生关系是润滑剂。
因此平时课堂上老师一个鼓励的眼神、一个称赞的大拇指都能传递爱意。
在我的日常工作中这样的例子比比皆是——我班有个成绩中等的女生，我平时和她沟通的机会不多。
有一天和她妈妈聊天，她妈妈说她现在可喜欢数学了，因为有一次上课的时候，老师问学生听懂了吗？是看着她说的。
这件事给我带来巨大的震撼！老师一个眼神，居然可以转变一个学生的学习态度！一、多元评价才是真俗话说：“十个手指有长短”。
每个班的学生考试成绩肯定有好有差。
学校教育以人为本，每个学生都有自己的长处，作为教育者，如果只“以成绩论英雄”，势必会影响一部分学生的自信心。
面对班级的后进生，老师应该最大程度地调动他们学习的主动性，发现学生在某一方面有特长或有进步，及时予以表扬，肯定其取得的成绩，然后因势利导，让学生对薄弱学科也产生兴趣。
只要学生愿意学习，尝到成功的甜头，就会更加自信！有了自信心，再有坚持的韧性，必定能实现目标！二、受挫教育也当时近两年，新闻媒体报道了多起中小学生跳楼事件。
发生这样的事情令人悲痛，痛定思痛，从中可以看到：很多学生抗挫耐压能力很弱。
长期生活在温室中，遇到一点挫折就受不了，心理脆弱容易走向极端。
日本有句名言：“除了阳光和空气是大自然的赐予，其他一切都要通过劳动获得。
”现在很多孩子都是父母手中的宝，从小不用做家务，要什么就有什么！很多孩子认为自己得到的是理所当然的，那是父母应该做的！这应该是我们教育的缺失。
解读小学语文教学中儿童情商的培养
解读小学语文教学中儿童情商的培养
语文教育是学校教育中非常重要的一环，而儿童情商的培养也是学校教育的重要内容。
儿童的情商培养需要从小抓起，而语文教学正是一个很好的平台，通过课文的学习和交流，可以有效地促进儿童情商的培养。
本文将探讨小学语文教学中儿童情商的培养方法及其重
要性。
小学语文教学中的故事阅读对儿童情商的培养起着关键的作用。
故事是儿童心灵成长
的营养剂，通过儿童文学作品的阅读，儿童可以在情感上得到丰富的体验和磨炼。
在故事中，儿童可以感受到各种情绪的冲击，如喜怒哀乐，忧愁和恐惧等。
通过故事的阅读，儿
童可以学会感同身受，学会对他人的情感有所体察和理解。
故事中的主人公的行为和举止
也会对儿童产生影响，他们会模仿主人公的行为，学会对他人产生同情心和关爱之情。
小学语文教学中的课文朗读对儿童情商的培养也起着至关重要的作用。
在朗读中，儿
童需要表达自己的情感和情绪，通过朗读，可以让儿童更好地表达自己的感受和情绪。
也
可以锻炼儿童的表达能力和沟通能力，让他们学会用语言表达自己的情感和看法。
朗读也
是一种情绪的释放和情感的宣泄，可以让儿童在朗读中得到情感的宣泄和情绪的调节。
小学语文教学中的课文讲解对儿童情商的培养也有着极大的作用。
在课文讲解中，教
师可以引导学生关注课文中的情感表达和人物性格，让学生在分析课文时充分感受人物的
情感和情绪，学会体察他人的内心世界。
教师还可以引导学生就课文中的情感和情绪进行
讨论，让学生在交流中学会尊重和体谅他人的情感，同时也可以培养学生的同情心和关爱
之情。
解读小学语文教学中儿童情商的培养
解读小学语文教学中儿童情商的培养小学语文教学中，儿童情商的培养是一项非常重要的任务。
随着社会的发展，儿童的情商对于他们未来的发展起着至关重要的作用。
教师在语文教学中要重视儿童情商的培养，并通过各种方式来引导和帮助学生提高自身的情商。
本文将从儿童情商的重要性、小学语文教学中培养儿童情商的方法以及家长在培养儿童情商中的作用等方面展开阐述。
我们来谈谈儿童情商在小学语文教学中的重要性。
情商是指儿童在情绪管理、人际交往、解决问题等方面的能力，是人们适应社会的重要素质。
良好的情商能力有助于儿童更好地与人交往，更好地解决问题，更好地适应社会。
在小学语文教学中，教师要培养学生的语文情商，也就是要引导学生在学习语文的过程中，不仅仅是学会语言知识，更要学会如何正确地表达情感、如何与他人合作、如何解决问题等。
我们来谈谈小学语文教学中培养儿童情商的方法。
教师可以通过文学作品来引导学生感受人物之间的情感交流，让学生在阅读中感受到人物情感的变化，提高学生的情感理解能力。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生学会与他人合作，学会团队精神，同时也让学生在合作中学会处理人际关系，增强学生的人际交往能力。
教师可以通过故事、情景剧等形式来引导学生解决问题，让学生在解决问题的过程中积累解决问题的经验，提高学生的问题解决能力。
教师还可以在语文课堂上进行情感沟通，让学生有机会表达自己的情感，提高学生的情感表达能力。
家长在培养儿童情商中也起着非常重要的作用。
家长可以从日常生活中培养儿童的情商，比如教会孩子如何表达情感、如何与人相处、如何解决问题等。
家长在孩子的成长过程中要给予孩子足够的关爱和支持，让孩子在家庭环境中感受到安全与温馨，这对孩子的情商的培养是非常有益的。
家长也要关注孩子在学校的情况，和老师进行沟通，及时发现孩子在情感、人际关系等方面的困扰，及时给予孩子适当的帮助和引导。
小学语文教学中儿童情商的培养是非常重要的。
教师要引导学生通过阅读文学作品、参与小组合作学习、解决问题等方式来培养学生的情商，同时家长也要重视孩子的情商培养，从日常生活中给予孩子足够的关爱和支持，让孩子在家庭环境中感受到安全与温馨。
小学低年级语文教学中培养学生情商的策略探讨
小学低年级语文教学中培养学生情商的策略探讨引言在当前教育领域，越来越多的研究表明情商对学生的发展至关重要。
学生情商的培养不仅能够提高学生的学业成绩，还能够帮助他们更好地适应社会、解决问题、与人沟通。
在小学低年级语文教学中，如何培养学生的情商成为了一个重要课题。
本文将探讨在小学低年级语文教学中，我们应该采取哪些策略来培养学生的情商。
一、注重学生情感体验小学低年级的学生正处于情感发展的关键期，他们对外部世界的认知和情感体验将对他们的成长产生深远的影响。
在语文教学中，我们应该注重学生的情感体验，让学生通过诗歌、故事等文学作品对情感的认知和表达。
教师可以通过教学设计、朗诵比赛等形式提升学生的阅读情感体验，让学生感受文学作品中的情感，培养他们的情感交流能力，提高他们的情商。
二、培养学生的情感管理能力在小学低年级，学生的情绪管理能力相对较弱，他们往往容易受到外界环境的影响而情绪波动较大，因此在语文教学中，我们应该培养学生的情感管理能力。
教师可以通过故事、角色扮演等教学方式，引导学生正确表达情感，教会他们正确的情感管理方法，让学生懂得如何理性思考、合理表达情感，从而提高他们的情商。
三、注重学生的沟通能力语文教学是培养学生沟通能力的重要途径，而沟通是情商的重要组成部分。
在小学低年级语文教学中，我们应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力，让学生学会正确、清晰地表达自己的观点和情感，与人沟通交流。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生学会倾听他人，尊重他人，学会与他人建立良好的沟通关系，从而提高他们的情商。
四、引导学生正确处理人际关系在小学低年级，学生的人际关系较为简单，但也存在着一些矛盾与纠纷。
在语文教学中，我们应该引导学生正确处理人际关系，学会与同学和老师相处，学会感恩、包容、友善。
教师可以通过故事、课堂活动等形式，教会学生如何解决人际关系问题，如何与他人和谐相处，从而提高他们的情商。
结语小学低年级语文教学中培养学生情商是一个复杂而长期的过程，需要教师、学生、家长的共同努力。
在语文教学中对学生情商培养论文
浅谈在语文教学中对学生情商的培养情商（eq）是一个近几年才提出来相对智商（iq）而言的心理学概念，它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力活动的重要指标。
主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。
科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。
有人预测，二十一世纪的人才竞争，不仅仅是智商的竞争，而且更重要的是情商的竞争。
由此可见，情商对于一个人的一生是多么重要！在新课程改革的春风下，语文学科作为一门人文性很强的学科，对于培养青少年的情商担当重要的使命。
因为语文教学过程既是传授知识的过程，也是培养能力的过程，也是作者、教者和学者情感交流的过程。
学科本身的人文性和情感性使得语文学科对于学生情商的培养和提高具有天然的便利性。
笔者认为，在语文教学中应做到以下几点：一、挖掘教材中所蕴含的情商素材，陶冶学生高尚情操。
从广义上讲，语文教学就是传统文化教育，就是要丰富学生的文化知识，陶冶学生的道德情操，健全学生的文化人格，提升学生的文化品位。
因此，语文教师应借助一篇篇经典课文，引导学生去诵读，去分析，去品味，去感悟作者在文中所表达的理想抱负，观点态度等情感倾向，我们使用的语文教材中的几乎每一篇文章都离不开一个“情”字。
比如，《最后一课》体现的是爱国之情；《松鼠》表达的是人类对动物的喜爱、保护之情；《送行》赞颂了人与人之间真诚理解、互相关爱之情；《背影》、《游子吟》则讴歌了父母与子女之间浓浓的血脉亲情……每一篇文章都能让学生感动，使他们的心灵受到震撼和洗涤。
《中学语文新课程标准》的总目标提出语文教学要“注重情感体验”、“理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”作为语文教师，我们在课堂教学时不仅要发掘和运用教学内容已包含的情感因素，也应对教学组织形式进行情感化处理，创设情感氛围，先入情，再动情，最后移情，用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验，并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦，使学生与文章的思想感情产生共鸣，达到树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。
小学低年级语文教学中培养学生情商的策略探讨
小学低年级语文教学中培养学生情商的策略探讨【摘要】本文探讨了小学低年级语文教学中培养学生情商的策略。
首先分析了情商教育在语文教学中的重要性，指出了培养学生情商的紧迫性。
随后提出了四种培养学生情商的具体策略：情绪管理教育、合作交流训练、情感表达能力培养以及情商评价与激励。
这些策略旨在帮助学生提升情商，培养情感表达能力和合作精神。
最后强调了小学低年级语文教学中情商培养的重要性，并展望了未来研究方向，希望通过不断完善教学策略，促进学生综合素质的全面发展。
通过本文的研究可以为小学低年级语文教学中情商培养提供一定的借鉴和参考。
【关键词】小学低年级、语文教学、学生、情商、培养、策略、情绪管理、合作交流、情感表达、评价、激励、重要性、研究、意义、结论、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断进步和发展，人们对于学生综合素质的要求也越来越高。
情商，作为个体在社会生活中处理情感、沟通、人际关系等方面的智力，在学生的发展中起着至关重要的作用。
而小学低年级是学生情商最早期的培养阶段，在语文教学中注重培养学生的情商能力显得尤为迫切。
过去，小学教育往往只注重学生的认知能力和学习成绩，忽略了情商的培养。
而近年来，随着心理学研究的深入和教育改革的不断推进，学校开始意识到情商在学生全面发展中的重要性。
如何在小学低年级语文教学中有效培养学生的情商，成为了教育界亟待解决的问题。
为此，本文将探讨在小学低年级语文教学中培养学生情商的策略，并希望通过本文的研究能够为教师和教育工作者提供一定的参考和帮助，促进学生情商的全面发展和提升。
1.2 研究意义小学低年级是学生情商发展的关键时期，而语文教学作为学生整体素养的重要组成部分，在其中扮演着至关重要的角色。
探讨在小学低年级语文教学中如何培养学生的情商，具有重要的现实意义和实践意义。
培养学生情商在小学低年级语文教学中能够促进学生的心智发展，提高学生的综合素质。
情商教育能够帮助学生更好地理解自己的情绪，认识他人的感受，培养学生的自我认知和自我管理能力，促进学生的心智成熟和全面发展。
情商在小学语文课中的培养
情商在小学语文课中的培养摘要：近些年以来，伴随着我国教育改革工作的不断推进，在日常教育教学过程中，出现了更多新颖的教学模式，也融合了更多新的教学元素。
其中，在小学语文教学过程中，有关情商培养的研究就逐渐受到了更多关注与重视。
这主要是因为通过情商教育，能够更有助于小学生学习语文和促进成长，让他们在学习与成长过程中掌握一项新的技能。
为此，本文结合情商的内涵，着重分析情商在小学语文课中的培养方式，包括研读教材挖掘情商因素、进行正确引导与评价、创新语文教学模式、加强师生交流、培养合作意识这几个方面，希望能够借此为小学语文教师提供可靠的参考依据。
关键词：情商培养；小学语文；语文教学；培养方式；情商因素现阶段，当代小学生正处在思想与人格发展的重要时期，教师们在开展语文教学过程中应当重视对学生们多方面素养的培养与锻炼，加强对学生们的思想教育。
伴随着不断落实与完善的新课改内容，在现代化教育背景下也越来越关注学生们的全方位发展。
学生们的能力与情商之间也呈现出了正相关关系。
在日常学习与生活当中，学生们的情商会在无形中影响他们的情绪与学习的氛围，因此在教学中培养学生情商至关重要。
小学语文学科作为培养学生情商的重要阵地，具有天然的优势。
所以就需要小学语文教师充分发挥出语文课堂的作用与价值，通过情商培养促进小学生的全方位发展。
一、情商的内涵分析从当前的心理学角度来看，智力被划分成了两个层面，其一为情商，其二为智商。
事实上，每一个学生的智商都基本相似，但是情商高低却和他们的发展有着直接联系。
情商是一个较为抽象的名词，指的就是人对自身的了解、认识和控制自身情绪的一种能力。
情商高低与一个人的多方能力都具有直接联系。
通常来说，情商更容易受后天影响。
在生活中，人们通常将智商当做衡量人才的一个标准，智力越高也就说明越容易取得成功。
但是还有一个重要因素就是情商。
情商可以引导人对情绪和环境的全方位掌控。
情商在无形当中的影响力甚至超过了智商。
小学低年级语文教学中培养学生情商的策略探讨
小学低年级语文教学中培养学生情商的策略探讨引言在当今社会，情商的重要性不言而喻。
作为小学低年级的语文老师，如何在教学中培养学生的情商，让他们在语文学习中不仅获得知识，更重要的是培养情感、态度和习惯，是我们需要思考和探讨的问题。
本文将从情商教育的重要性、语文教学与情商教育的融合、培养学生情商的具体策略等方面展开讨论。
一、情商教育的重要性情商是指对自己和他人情感的认知与处理能力，包括情绪的认知、表达、理解和调节能力以及人际交往的能力。
在现代社会，人际交往与情感管理能力已经成为一个人综合素质的重要组成部分，对个人的成功与幸福有着不可估量的影响。
在小学低年级阶段，学生正处在感知世界、认知自我和他人、调节情感的关键时期，因此培养学生的情商非常重要。
而语文教学作为学生情商培养的重要途径之一，应该被重视和加以研究。
二、语文教学与情商教育的融合语文教学与情商教育有着天然的联系，因为语文教学是一个综合性很强的学科，它不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的人文素养和综合能力。
语文教学围绕着人的语言、思维和情感进行，师生之间的情感交流在语文教学中起着至关重要的作用。
语文教学中的文学作品、课文内容往往涉及人的情感、性格、品德等方面，通过对文学作品的解读和体验，可以让学生更好地认识自己和他人。
在语文教学中融入情商教育，可以使学生更好地感受和体会语言的魅力，培养他们的情感表达和情感理解能力。
三、培养学生情商的具体策略1. 开展情感体验活动语文课堂是培养学生情商的重要场所，教师可以结合课文内容开展各种情感体验活动，比如通过朗读课文、演讲比赛、角色扮演等方式，让学生充分表达自己的情感，促进情感的释放和沟通。
如在小学一年级教学《我的家》，可以让学生描述自己心目中的家庭，分享自己的家庭生活，以此来培养学生的情感表达能力和情感理解能力。
2. 引导学生情感体验在语文教学中，教师可以通过文学作品、课文内容引导学生进行情感体验，让学生通过阅读、讨论、思考等方式，感受和理解文学作品中所包含的情感，并引导他们进行情感的表达和交流。
试论学生情商的培养的教育论文
试论学生情商的培养的教育论文试论学生情商的培养的教育论文语文教育是提高学生综合素质的重要学科，没有情商的语文教育是不完整也是不健全的教育。
那么我们语文课中如何去培养学生的情商能力呢？我认为应从下面几个方面去开展“情商教育”。
一、培养学生全面客观认知情绪的能力在语文教学中我们要对自己的性格、脾气、意志、承受力等有充分正确的认识，通过全面认知自己、了解自己，才能做到扬长避短、活得成功。
一个人只有正确认识了自己，才能够发挥主体能动性，实现自己的价值；反之则会陷于自我迷惘而很难发挥自己的潜能，也就做不到成功。
老师要在教学中发现学生的个性，因材施教，有教无类。
比如，不断强化自我认识观念，辨别自己不同时期的认识水平；清楚理解自己的思维、情绪和行为的相互关系；清楚认识自己是情绪的主导者还是被情绪所主导；考虑问题时能否预见不同选择时的可能后果；认清自己的优势和缺陷，积极而现实地看待自我。
另外要识别别人的情绪，“知己知彼，百战不殆”。
二、培养学生妥善管理情绪的能力1、引导学生正确对待挫折。
中学生心理抗挫折能力相对较弱，很多学生从小娇生惯养，情绪不稳定，易怒易乐，意志薄弱……在现代的竞争社会，竞争意识渗透进了每一个人的内心深处，如学业受挫、情感受挫、人际交往受挫、因意外刺激而受挫、理想和现实的差距等，学生在挫折面前，或恐慌焦虑，或自暴自弃，或自卑怯懦、悲观厌世而轻生等。
受挫的人一旦不能够走出误区，自卑仇视心理滋生发展，就会导致不可预知的灾难发生，现实生活中有太多触目惊心的案例给我们警醒。
这些自卑者往往一时冲动，不能控制自己的情绪。
因此，对于受挫的学生我首先是树立他们的信心，消除他们的自卑心理，然后帮他们从自身找出原因，鼓励他们承担起挫折的历练。
我在教学中会适时利用游戏、故事、互动等方式引入受挫教育，增强学生的承受能力。
2、善于表扬，培养学生的自信心。
中学生在学习当中，必然会碰到很多不如意的事情，而他们太感性化，性格较脆弱，哪怕一次失败都可能改变他们的一生。
小学生情商教育心得体会(3篇)
第1篇在我国，教育不仅仅局限于知识的传授，还包括情商的培养。
作为一名小学教师，我有幸参与到小学生的情商教育中，通过实践和反思，我深刻体会到了情商教育的重要性及其在教育过程中的具体实施方法。
以下是我对小学生情商教育的一些心得体会。
一、情商教育的重要性1. 培养良好的性格品质情商教育有助于培养学生良好的性格品质，如自信、乐观、宽容、勇敢等。
这些品质对于学生今后的成长和发展具有重要意义。
2. 提高人际交往能力在现实生活中，人际交往能力是非常重要的。
情商教育可以帮助学生学会倾听、表达、沟通和协调，提高他们在社交场合中的表现。
3. 增强心理素质面对生活中的种种压力，拥有良好的心理素质至关重要。
情商教育有助于学生学会调节情绪，提高抗压能力，从而更好地应对各种挑战。
4. 促进全面发展情商教育是素质教育的重要组成部分，有助于培养学生的综合素质，使他们成为具有创新精神和实践能力的人才。
二、小学生情商教育的具体实施方法1. 营造良好的校园氛围良好的校园氛围是开展情商教育的基础。
教师应关注学生的情感需求，尊重他们的个性，营造一个和谐、温馨的班级氛围。
2. 加强教师自身修养教师是学生学习的榜样，自身修养的高低直接影响着情商教育的效果。
教师应具备高尚的道德品质、丰富的知识储备和良好的心理素质，为学生树立良好的榜样。
3. 开展丰富多彩的课外活动课外活动是培养学生情商的重要途径。
教师可以组织各类活动，如团队游戏、户外拓展、演讲比赛等，让学生在实践中学会合作、沟通和表达。
4. 加强心理辅导心理辅导是情商教育的重要组成部分。
教师应关注学生的心理状况，及时发现并解决他们在学习和生活中遇到的问题，帮助他们树立自信心，提高心理素质。
5. 家校合作家庭是孩子成长的摇篮，家长对孩子的情商教育起着至关重要的作用。
教师应与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长，形成教育合力。
6. 重视情感教育情感教育是情商教育的核心。
教师应关注学生的情感需求，尊重他们的感受，引导学生正确处理情感问题，培养他们健康的情感态度。
浅谈小学生情商教育论文【精编版】
浅谈小学生情商教育论文【摘要】智商对一个人成才固然重要，而情商决定这个人能不能成功地立足于社会、贡献社会。
较高水平的情商，有助于小学生创造力的发挥，它是所有学习行为的根本。
现代儿童的孤单、忧郁、易怒、冲动以及好斗已经成为全球化普遍的趋势。
因此，提高小学生的情商水平成为学校和家庭的重要任务。
作者认为培养孩子的情商需要家庭和学校的配合。
首先，一个和谐、温馨的家庭是孩子健康成长的基础;其次，父母给孩子做好榜样;再次，通过各种方式培养孩子承受挫折的能力，增强自信心;最后，教师要选择合适的内容、采用恰当的方式，培养学生的情商。
【关键词】智商;情商;趋势;相互促进情商说作为一种理论的提出以及检验始于二十世纪九十年代晚期。
它是由美国心理学家萨洛维(P.Salo-vey)和梅耶(J.Mayer)教授在吸收认知心理学、情绪心理学以及教育学的研究成果的基础之上，提出的一种理论，认为以往的教育体系对于学生的情绪智力(在国内也称之为情商)培养不够，当代教育应该同时关注学习者的情绪智力的成长。
一、情商的定义及其内涵智商就是智力商数，是衡量一个人智力高低的重要指标，同样情商是衡量情绪情感的尺度，是人们对情绪情感的认知能力，对情感的调解、调动和运用能力。
一般讲，情商是一种非智力因素，主要反映一个人认知、感知、控制、驾驭、管理、表现、宣泄、调节、调动、激发自己和他人情绪的能力以及把握和处理自己与他人之间的情感关系的能力。
美国心理学家认为情商包括以下五方面功能。
第一，认识自身情绪的能力。
他是一种直觉自知力，主要是指一个人对自己情绪的认知能力，或者叫做自我意识，自我意识是指注意力不因外界或自身情绪的干扰而迷失、夸大或产生过度反应，反而在情绪纷扰中保持良好的心态和自省的能力。
第二，妥善管理情绪的能力。
就是指控制情绪冲动、情绪波动、情绪偏激，控制消极情绪的能力!认识到自己有了不良情绪若不加以控制就有可能造成严重的后果:当你急躁时，你会头脑发热，轻则口不择言，言语上伤害别人，重则大打出手，身体上伤害别人;当你有消极情绪时，你就会丧失希望，让生命停滞不前。
小学语文教育对儿童情商培养论文
小学语文教育对儿童情商培养论文摘要：小学语文教育中的教材内容、课堂教学以及课外活动等层面都是进行情商培养的重要环节，因此，教师必须认识到小学语文在培养儿童情商方面的重要性并采取相应地措施，以合理的语文教学方式促进儿童的情商培养。
一、小学生与情商培养古人八岁入小学，学习洒扫、应对、算数等知识，15岁入大学，才学习“明明德，亲民，止于至善”等理论知识，但是在最初的情商培养，就包含在简单的基础知识之中。
小学是情商开发的主要阶段，这就好比是电脑的硬件配置，你把它组装好，长大以后，才装上“理论”的软件，电脑就可以正常高效地运行。
小学生的情商培养，是以后各项能力的奠基，是不容忽视的精神启蒙教育。
目前，我国大多数小学教育的现状是重视科学文化素质，却忽略了学生的思想道德素质特别是情商启蒙，这对孩子的身心健康发展是不利的。
正确的做法应该是寓情商启蒙于日常教学中，让小学生在潜移默化中接受情商文化的熏陶，逐渐形成正确的自我情感认知和处理能力。
在这一环节中，语文学科显得尤为重要。
语文，涵盖了语言文学两类知识，语言是人类生理机制和脑力活动配合产生发展而成的交流工具，文学则更是是纯粹的抒情作品，这些都与人类的情感机制密切相关，小孩子在学习相关知识的时候，非常容易受到感触而逐渐形成自己的情感处理机制。
二、语文教育对儿童情商的启发根据小学教育的运作模式，教学的开展主要依赖于教材知识、课堂教学以及课外活动三个层面，从这三个方面入手可以探讨语文教学如何启发儿童情商。
（一）教材内容方面，以学为师引导小学生情商形成根据各小学所用人教版教材，截取其中最重要的三个层面也即基本语言知识、诗文、写作与思考视试做作分析。
一是基本语言知识，也即汉语拼音以及字词的学习，可以总结为识字和用字。
众所周知，汉字的发展源远流长，且大多具备“象形”“形声”等鲜明的特点，比如“木”字看起来就像一棵树，带三点水偏旁的字基本都和水有关等，从这些字词的认识和学习中，小学生可以形成自己的语言认知和推理能力，当进行进一步地学习时，则很容易登堂入室。
小学生情商教育论文
小学生情商教育探析促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展，是我们提出的小学生全面素质发展的内容。
近年来，不断高发的校园暴力、学生自杀及其他犯罪现象就是学生情商教育不到位的集中体现。
其原因，重要的一点就是将智商教育放在的极为突出的地位，忽视了“智育”当中的情商教育内容，最终导致“智商”发育与“情商”发育不协调，造成短板，出现水桶效应，导致学生心理与行为异化。
由此可见，从学生的综合素质和长远利益来看，情商教育已成为当今小学生教育的重要内容。
一、情商与智商的关系首先，情商和智商调节的行为主体不同。
智商是指人的一种学习能力、思维能力、逻辑能力、观察能力、计算能力等，是人对自身潜能的挖掘过程。
情商则是指人在学习过程中所具备的一种处理个体与外界事物联系的能力，以及个体与个体所存在环境及外界事物沟通过程中个体自我感受的一种调节能力。
智商更多的侧重能力的培养，情商则更侧重感情的调节。
从人是情感的动物这个角度来说，智商的情感调节比智商的学习更具有根本性的内容。
其次，情商和智商发挥作用的方向不同。
智商主要是一种学习、应用能力，侧重人的生理性。
因此，智商高的人往往会在某一领域或者方面做出杰出的成就，成为专家、学者、杰出的科技人才；情商则主要是一种为人处理的能力，侧重人的社会性。
因此，情商高的人往往会在接人待物、处理人际关系方面具有高超的手段，往往会成为部门的管理者和领导者。
似乎情商和智商彼此可以在独立的领域发挥作用，产生不同的效果。
再次，情商和智商的衡量方式不同。
智商是一种理性的能力，这种理性的能力更能通过听说读写等一些学习能力或者对事物的反应能力来衡量，也就说智商是一种看得见摸得着、可以加以数量化评判的能力。
情商则不同，人的情感是复杂，因此情商的表现也是飘忽不定的。
虽然情商的高低也可以通过人的行为处理表现出来，体现出高低。
但是，情商的衡量不是一朝一夕，是通过长期的观察才可以评判。
因此，智商的提高可以通过短期集训来改善的，但是情商的培养却非一朝一夕的近利急功。
小学语文教学中学生情商的培养
小学语文教学中学生情商的培养【摘要】在小学语文教学中，培养学生的情商至关重要。
通过培养学生的情感认知能力，可以帮助他们更好地理解和处理自己的情绪。
借助文学作品引导学生情绪表达，可以让学生学会用语言去表达内心的感受。
通过合作学习促进学生团队意识培养，可以培养学生的合作能力和沟通能力。
通过阅读拓展学生情感体验，让学生在阅读中感受到更多的情感。
通过诗词歌赋的教学，可以培养学生的审美情感。
小学语文教学中学生情商的培养对学生综合素质的提升至关重要。
通过这些方式，可以帮助学生更好地理解和处理自己的情感，提升他们的综合素质。
【关键词】小学语文教学、学生情商、培养、情感认知能力、文学作品、学生情绪表达、合作学习、团队意识、阅读、情感体验、诗词歌赋、审美情感、综合素质、重要性。
1. 引言1.1 小学语文教学中学生情商的重要性在小学语文教学中，培养学生的情商是至关重要的。
情商不仅关乎学生在学业上的表现，更影响着他们的人际交往能力、自我情绪管理能力以及未来的发展潜力。
通过语文教学，可以有效地提高学生的情商，让他们更好地理解和表达情感，培养学生的情感认知能力，促进沟通和交流。
借助文学作品引导学生情绪表达，让学生通过阅读、欣赏文学作品，感受不同的情感体验，培养他们的丰富情感，提高情商。
通过合作学习，可以促进学生的团队意识培养，让他们学会合作、协作，培养友善、理解、包容的情感，提高情商。
通过阅读拓展学生情感体验，让学生通过不同的文学作品体验不同的情感，激发学生的情感共鸣，提高情商。
通过诗词歌赋的学习，可以培养学生的审美情感，让他们懂得欣赏美，感受美，提高情商。
小学语文教学中学生情商的培养对学生综合素质的提升至关重要，这也是教育工作者和家长们共同努力的方向。
2. 正文2.1 培养学生的情感认知能力培养学生的情感认知能力，是小学语文教学中学生情商培养的重要一环。
情感认知能力是指学生对自己和他人情感状态的识别、理解和处理能力，包括情感表达、情感管理和情感调节等方面。
小学生情商教育论文（2）
小学生情商教育论文(2)小学生情商教育论文篇二《浅议小学生情商教育的现实意义与实施途径》摘要：“情商教育”，既是一种教育方式，更是一种教育技巧，在课堂教学中实施情商教育，具有极强的现实意义：既是时代的需要，又是人生成长成才的需要。
情商教育的实施应发挥教师、校园文化、学生家长及校本课程的作用。
关键词：情商教育;现实意义;实施途径1990年彼得・赛拉维和约翰・梅耶首次提出“情感智商”的概念，即情商或情绪智商，简称EQ。
是一个与智商(IQ)相并列的概念。
情商理论认为：人的情商同智商一样，有高低之分，情商是影响人生事业成败的最重要因素之一。
研究表明：一个人事业成功与否：智商因素只占20%，出身、环境、机遇等占20%，情商占60%。
所谓“情商”，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。
情商包括五个基本内容：一是认识自己的情绪，主要是自知、自信;二是管理自己的情绪，主要是自我调节、自我控制三是自我激励，主要是设定目标，保持激情;四是同理心，就是认识感知他人的情绪，了解别人的感受，与人融洽相处;五是人际关系管理，就是处理人际关系的能力与技巧。
这些知识和能力是运用人类已有知识处理人际关系的问题，是做人的问题。
有一个经典案例：1960 年著名的心理学家瓦特米歇尔做了一个软糖实验，这个软糖实验是什么呢?在斯坦福大学的幼儿园他做了实验，就召集了一群四岁的小孩，在一个大厅里面，墙壁上不要太花里胡哨，对他们怎么办，每个人面前放了一个软糖，对他们说，小朋友们，老师要出去一会儿，你们面前的软糖不要吃它，如果谁吃了它，我们就不能增加你一个软糖。
如果你控制住自己不吃这个软糖，老师回来会再奖励你一个软糖。
老师走了，老师在外面窥视，很多人，在外面窥视，这群四岁的小孩，老师走了以后，大家看软糖，诱惑，甜啊。
有的小孩过一段时间手伸出去了，缩回来，又出去了，又缩回来，一会儿过后，有的小孩开始吃了。
但是有相当多的小孩坚持下来了，老师回来过后，就给坚持住的，没有吃软糖的，再奖励一个。
解读小学语文教学中学生情商的培养
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 275解读小学语文教学中学生情商的培养文/朱焕摘要：在应试教育之下，教师和家长都过于关注学生智力的发展，主要重视学生对学科知识点的掌握理解和学生的考试成绩，没有强调学生情商的发展，这样的教育方式是畸形的，不利于学生终身的发展。
小学阶段是学生性格特征、处世方式等形成的关键时期，这个时期对学生进行情商塑造可以是学生一生受益。
本文主要从小学语文课堂教学中对学生的情商培养策略方面选题，希望可以为学科教学提出一些有益的意见和建议。
关键词：小学语文；学生情商；培养策略情商的高低直接对学生的人际关系、社会适应能力、抗挫折能力等方面起着非常关键的影响，从一定程度来讲，学生情商的高低比智商还要重要。
1 培养学生情商的意义情商主要指的是一个人对自己情绪的控制能力、为人处世技巧、人际交往方式、反应能力等等，是影响人成功与否的关键性因素。
情商高的人在面对挫折时的抗压能力、反应能力、解决能力都较强，这样的人才更加的自信和乐观，不会被遇到的困难和挫折打到，抗压能力强。
高情商的人可以很好地控制自己的情绪，做事更加地理智和得体，不会被自己的消极情绪控制，作出一些不理智的事情，这类人可以正确的排解自己存在的负面情绪，通过体育锻炼、歌唱、冥想等科学有效的方式排解压力，不会作出极端的事情。
2 培养学生情商的策略2.1 借助课文内容，培养积极心态小学语文教师在进行教学时应该借助教材上的阅读文本进行相应的拓展，让学生充分理解和学习文本当中主人公身上具备的精神品质，提高学生的情商。
在如今的社会，越来越多的时长涌现，学生面临着非常沉重的学业压力和升学压力，大部分学生都是独生子女，受到家长的过分宠溺，导致学生的抗挫折能力、意志力都较弱，经常出现面对困难不知所措、无法解决的情况。
因此，借助教材内容对学生进行情商培育，帮助学生具备积极乐观的心态非常重要，这样可以帮助学生勇于面对挑战，不断地磨练自己，以乐观的心态面对生活中面对和各种事件。
本科文章小学语文教学中学生情商培养之我见
本科文章小学语文教学中学生情商培养之我见摘要：情商就是我们经常提到EQ，是指人在信心、恒心、毅力、情绪、情感、受挫折力、合作精神、人生观、世界观等方面的品质，它对一个人的事业发展乃至人的一生都具有重要的影响作用。
近年来，人们对情商重要性有了深刻的认识，让人们更加重视学生情商的培养。
本文通过对情商重要作用的论述，提出在小学语文教学中加强情商培养，让学生们在学习基础文化知识的同时，逐步形成良好的个性和健全的人格。
关键词：本科文章,情商,教材,合作意识,课堂评价情商，也就是我们经常提到EQ，又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商(IQ)相对应的概念。
它主要是指人在信心、恒心、毅力、情绪、情感、受挫折力、合作精神、人生观、世界观等方面的品质。
以往的心理学理论认为，智力水平对于人的发展起着至关重要的作用，对人的作用而言，是第一重要的，它能够决定一个人一生中最高的成就，也就是说智商越高，取得成就的可能性就越大。
但现在，情况却发生了较大的变化，心理学家们普遍认为：对人的发展，对人一生的成就，情商水平的作用要比智商水平作用要大很多。
美国哈佛大学教授丹尼尔・戈尔曼通过大量调查，最终得出这样一个结论：在一个人取得成就的过程中，起到重要作用的是情意，它占了80%，而智商只占其中的20%。
在生活中，我们会发现这样的现象，有不少的人从小就很聪明，表现得特别突出，甚至被人们称为神童，但是，他们并没有像人们预想的那样，长大后功成名就，有很大的出息。
这是为什么呢?这些聪明的学生，他们的确脑瓜灵活，但有的性格孤僻，不合群，合作能力差，合作意识不够;有的性格急躁，较固执，控制情绪能力差;有的过于自卑，心理脆弱，受挫折能力较差;还有相当一部分孩子由于受挫力差，自我控制能力弱等因素，发生厌学、逃学、沉迷网络等严重后果，让教师伤神，令家长痛心。
情商与智商的形成是不同的，智商在很大程度上是先天决定的，与后天的培养有一定关系，但不是太大，但情商就不一样了，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多的不同是与后天的培养密切相关的。
小学语文教学中学生情商的培养
小学语文教学中学生情商的培养
随着现代社会的发展，人们逐渐认识到情商对一个人的重要性。
在小学语文教学中，如何培养学生的情商是非常关键的。
本文将探讨如何在小学语文教学中培养学生的情商。
语文教学可以通过一些具体的行动来培养学生的情商。
在学习课文时，教师可以设计一些情感激发的问题，引导学生思考和讨论，培养学生的情绪管理能力。
学生也可以通过课堂表演、朗读等形式来表达自己的情感，培养学生的自我表达和情感理解能力。
语文教学还可以通过阅读文学作品来培养学生的情商。
文学作品中蕴含着丰富的人性和情感，可以激发学生对人生和情感的思考。
教师可以引导学生阅读和感受，让学生从中汲取情商的营养。
还可以通过分析文学作品中的角色和情节，让学生学会换位思考和理解他人的情感和需要。
在小学语文教学中，培养学生的情商是非常重要的。
通过具体、系统的教学活动，可以有效地提高学生的情商水平。
教师需要在教学中注重学生的情感和情绪培养，引导学生从中汲取情商的营养。
只有全面培养学生的情商，才能使他们在日后的生活中更加成功、幸福。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学中学生情商培养之我见
摘要：情商就是我们经常提到eq，是指人在信心、恒心、毅力、情绪、情感、受挫折力、合作精神、人生观、世界观等方面的品质，它对一个人的事业发展乃至人的一生都具有重要的影响作用。
近年来，人们对情商重要性有了深刻的认识，让人们更加重视学生情商的培养。
本文通过对情商重要作用的论述，提出在小学语文教学中加强情商培养，让学生们在学习基础文化知识的同时，逐步形成良好的个性和健全的人格。
关键词：情商；教材；合作意识；课堂评价
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-040-01
情商，也就是我们经常提到eq，又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商（iq）相对应的概念。
它主要是指人在信心、恒心、毅力、情绪、情感、受挫折力、合作精神、人生观、世界观等方面的品质。
以往的心理学理论认为，智力水平对于人的发展起着至关重要的作用，对人的作用而言，是第一重要的，它能够决定一个人一生中最高的成就，也就是说智商越高，取得成就的可能性就越大。
但现在，情况却发生了较大的变化，心理学家们普遍认为：对人的发展，对人一生的成就，情商水平的作用要比智商水平作用要大很多。
美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼通过大量调查，最终得出这样一个结论：在一个人取得成就的过程中，起到重要作用的是情意，它占了80%，而智商只占其中的20%。
在生活中，我
们会发现这样的现象，有不少的人从小就很聪明，表现得特别突出，甚至被人们称为神童，但是，他们并没有像人们预想的那样，长大后功成名就，有很大的出息。
这是为什么呢？这些聪明的学生，他们的确脑瓜灵活，但有的性格孤僻，不合群，合作能力差，合作意识不够；有的性格急躁，较固执，控制情绪能力差；有的过于自卑，心理脆弱，受挫折能力较差；还有相当一部分孩子由于受挫力差，自我控制能力弱等因素，发生厌学、逃学、沉迷网络等严重后果，让教师伤神，令家长痛心。
情商与智商的形成是不同的，智商在很大程度上是先天决定的，与后天的培养有一定关系，但不是太大，但情商就不一样了，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多的不同是与后天的培养密切相关的。
它在婴幼儿时期开始形成，儿童和青少年阶段发展并成型，主要在人在儿童和青年时期在人际交往、互动中培养起来的。
因此，在小学教育阶段，就要强化对情商的培养力度，把握住这个大好机会。
因此，小学语文教育教学的任务不能仅仅就是教给学生基础文化知识（智商），更重要的还要培养学生信心、恒心、毅力、情绪、情感、受挫折力、合作精神、人生观、世界观等方面的品质，即情商。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的情商呢？
一、认真研究教材，寻找培养情商契机
认真研读小学语文教材，我们不难发现，小学语文教材中的很多课文涉及到社会生活、人物故事、人际交往、精神品质等主题。
教师在备课时，就要充分熟悉教材，挖掘其中的能够对学生情商培养
因素，做到培养智商、情商两手抓，两不误，尽量做到互相促进，完美统一。
如，小学语文课文中的《掌声》、《争吵》等文章表现的主题是同学之间要相互关爱、宽容理解；《翠鸟》、《燕子专列》等课文则表达了作者对动物的喜爱之情，倡导人们要行动起来，一起来保护动物；《卡罗纳》、《跨越海峡的生命桥》等课文体现了人与人之间真诚理解、互相关爱的感情；《地震中的父与子》、《慈母情深》等则讴歌了父母与子女之间浓浓的血肉亲情……教学中，不能只停留在文字表面，不能让学生就学习文字而学习，不能就理解文字而理解，要深入课文语境中，找准重点词句，结合课文表达的思想感情和学生生活，引导学生深入体会，从内心体会到课文中人物形象的美好，升华心灵。
二、课堂教学中注重培养学生合作意识
《小学语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”小学语文教学中，培养学生合作意识最好的方法就是在课堂教学实践积极开展小组合作学习。
当学生遇到疑难问题时，首先让学生独立思考，独立完成，如通过思考无法完成，学生就可以通过开展小组合作学习，在小组内开展讨论，通过讨论，表达学生自己的观点，还要倾听别人的观点，对认同的观点加以采纳，不认同的观点加之反驳，并说明反驳理由，最后，通过分析综合，形成完整的答案。
当代社会，完成一个目标，完成一项
任务……都一个庞大而系统的工程，不是一个人单打独斗能够完成的，单兵作战的年代已经久远，现在讲究的是合作，要求的是团队精神，只有通过合作才能完成这些任务目标。
而这种团队合作意识就需要在小学教学中开始，能学生进行培养，为以后他们的的成功奠定坚实的基础。
三、小学语文教学中注重正确评价和引导
小学语文课堂教学中，教师的评价极为重要，对学生起着深远的影响。
教师正确的评价能让学生更自信，更自立，能培养学生的自我认识能力。
小学语文课堂教学中，教师要充分运用激励教学法，表扬为主，批评为辅导，禁用体罚教育，包括生理上和心理上的；要注意观察，充分挖掘，发现孩子身上的优点，给予学生表扬，让学生自信，让学生对学习更有积极性。
回答问题时，如果学生出现了错误，教师不能立即打断学生，更不能表现出对学生的不屑，要先让学生大胆说，让他们说出自己的观点，找出他们观点中一些可以给予表扬的地方，在表扬的同时，再委婉地指出学生的错误，并给予他们正确的答案，让他们能够更积极、更主动、更深入的思考。
应该注意的是，课堂评价不是单纯的表扬，还要适时地点拨纠错。
总之，从小学阶段开始，作为一名小学教师，尤其一名小学语文老师，要充分认识到培养学生情商和智商的重要性，不厚此薄彼，两手抓、两不误，做到相互影响、相互促进。
参考文献：
[1] 克里斯汀·韦尔丁.情商，天津教育出版社，2009（3）.
[2] 兰提尔瑞戈尔曼.培养情商，中国长安出版社2010（1）.。