初中语文阅读教学中提问艺术论文

浅论初中语文阅读教学中的提问艺术

古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始”。

我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也”。可见，在语文阅读教学中，提问是最行之有效的常用方法之一。好的提问能使学生开动大脑，探求问题的本源；提问不当或满堂问，则无法点燃学生思维的火花，有的甚至会使学生思维的火花熄灭殆尽；因此语文教师如不谙熟发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。那么，怎样才能让教师的提问围绕重点，牵一发而动全身呢？一、提出的问题要有启发性

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，还是在教学《1己承天寺夜游》时，文中对景物的描写“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”尽管只此一句，但正是作者惜墨如金的体观。假如只是单纯的语句翻译理解，一则学生不容易准确地把握，二则无法体会其意境。于是教学中采用了增删法来理解（l）原句改成“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”行吗？这样一来，学生马上从问（1）明确了原句中比喻的妙处：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇。这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解，这样的提问，有利于调动学生的思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。