《中国石拱桥》必备知识点

教 师
教师要站在整本 教材的高度充分了 解教材的教学目标， 深入挖掘语文知识， 点面结合，构成一 个知识、能力体系。
语文 素养 语文能力
语文知识
“语文素养”作为隐性线索被分为若干个知识能力 训练点，有条理地、由浅入深地分布在每篇课文的 预习和课后练习之中。
语文能力的培养通过不同的语文要素学习的学习与训练， 包含阅读方法与阅读策略两个方面，力求从两个层次培 养学生的语文能力。
“部编本”特别注重语文知识随文学习和强调语文 教学“一课一得”。“一课一得”是指每上一堂课 都要收获语文知识和语文能力。
如何明确说明对象及特征？3+2可搞定
阅读 策略
阅读 方法
语文 知识
说明文阅读
⊙语文知识：句子的语气 ⊙文体知识：说明文 ⊙文学知识:茅以昇、 《中国石拱桥》写作背景
01.语文知识：句子的语气
认识句子的语气
根据不同的语气，句子可分为陈述句、 疑问句、感叹句和祈使句。
陈述句
陈述一个事实或者说话人的看法的句子，它 包括肯定句和否定句两种。陈述句在书写时句末 用句号或省略句，在朗读时则用降调。如：我们 正忙着为考试做准备。
疑问句
表示疑问语气的句子，它分为是非疑 问句、特指疑问句、选择疑问句和正反疑 问句几种。
选择疑问句
是指两种或两种以上的情况，让对方从中进行选择的疑问句。 选择疑问句经常使用“A还是B”“是A还是B”等固定格式。使 用疑问词时，选择疑问句常用“呢”，一般不用“吗、啊、 吧”。如：今天的会议，你是参加还是不参加呢？
正反疑问句
使用肯定和否定叠和的方式进行提问，希望对方从肯定和否 定的内容中做成选择的疑问句。正反疑问句一般不使用疑问代 词或疑问语气词。需要时可用“呢、啊”，一般不用“吗、 吧”。如：你是不是中国人？
03.说明文三要素
①内容的严密性：如实地反映客观事物，把握事物的特征、本 质和规律，给读者以正确无误的认识。
②说明的条理性：按时间顺序写和记叙文相似；按空间顺序写
03
需注意观察点，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东 南、西北等的位置和方向；按逻辑顺序写要注意摸清各部分的内 在联系，由表及里，由浅入深，由现象到本质。
是非疑问句
是提出问题，要求别人回答“是”或“否”的疑问句。是非 疑问句中经常使用的疑问语气词有“吗、吧、啊”等，但不能 使用“呢”。如：你每天到校都这么早吗？
特指疑问句
是用疑问代词代替未知的部分进行提问，要求对方针对未知 的部分做出回答的疑问句。特指疑问句只能使用“呢、啊”等 语气词，不能使用“吗、吧”。如：你在哪里呢？
中考考向
（模拟 青岛）下列疑问句中，属于选择疑问句的一项是（ C ） A.你有没有告诉他真正的原因？ B.你把书放到什么地方？ C.你是去北京，还是上海？ D.这难道不是天经地义的事情吗？
解析：A项是正反疑问句；B项是特指疑问句；D项是反问句。
02.文体知识
说明文
01.说明文概念
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。对客观事物
1989年11月12日病逝于北京，享年93岁。
代表作品
中国第一座现代化大桥--钱塘江大桥
主要成就
主持修建中国第一座现代化桥梁 中国土力学学科的创始人和倡导者 工科教育家 最美奋斗者
名家评价
著名科学家周培源在《桥梁专家茅以升》一书中指出的：“茅以昇对我 国科技事业的贡献是多方面的”。他为中国科学普及事业乃至科技馆、科技 报建设等方面作出的重大贡献，并不为更多人所熟知。
间顺序在文章中使用恰当就可以起到画龙点睛的效果，说明清楚，使读者
一目了然，所以在文章时间顺序也是一种独特技巧。
空间顺序：即是按事物空间结构的顺序来说明 ，或从外到内，或从上
到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各
方面的特征。一般说明某一静态实体（如建筑物等），常用这种顺序。
03.文学知识
《中国石拱桥》 必备知识点
语文知识/文体知识/文学知识
建构初中语文素养体系
课 标
在阅读教学中要 引导学生随文学 习必要的语文知 识，但不能脱离 语文运用的实际 去进行系统的讲 授和操练。
教 材
新教材重新确定 了语文知识教学的 地位，虽然并未罗 列语文知识清单， 但是构建了一个隐 形的知识系统，落 实了能体现语文核 心素养的知识点和 能力点，教学要点 明确清晰。
茅以昇在《桥梁远景图》中，描绘了各种各样的桥，毛泽东曾称赞他： “不仅是科学家，还是个文学家。
2 背景资料
本文原载于1962年3月4日的《人民日报》，后经作者补充、修 改。20世纪60年代初，正是我国刚刚度过三年困难时期，处于国际 反华势力加强对华经济制裁、叫嚣“红色中国不攻自倒”的反华论 调极为猖獗的时代。在党中央的号召下，一大批进步作家和知识分 子写出了大量反映我国人民聪明智慧、坚强不屈精神的科普性文章， 大大鼓舞了当时中国人民的斗志。
到本质、由个别到一般、由原因到结果等。
04.说明文方法
举例子、打比方、下定义、画图表、作诠释、
04
作比较、摹状貌引资料、分类别、列数字
04.说明文顺序
逻辑顺序：即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或
由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果等等
一一介绍说明。不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，
③语言的准确性：表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、 性质、程序等，都要求准确无误。语言简明，说明严密，拥有科 学性和严谨性。
04.说明文结构
①总分式。在说明事物或事理时，段落（层次）之间有一个总
分关系，表现为由总到分、由分到总、由总到分再到总。
04
②并列式。各层次之间的关系是平行并列的。
③递进式。各层次之间的关系是逐步深入展开的，包括由现象
国后历任交通大学唐山工学院教授、国立东南大学（1928年更名为
重要
国立中央大学）教授等。
经历 1955年选聘为中国科学院院士（学部委员）。
1955至1957年主持设计了武汉长江大桥，1955年至1957年，茅以升
任武汉长江大桥技术顾问委员会主任委员，他又接受修建我国第一
座跨越长江的大桥———武汉长江大桥的任务。
01
做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性
质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演
变、异同等能有科学的认识，说明文的中心鲜明突出，文章具有
科学性，条理性，语言确切生动。
02.说明文特点
①科学性，以传播科学知识为目的。
02
②条理性，结构严谨而有序。
③准确性，语言严密准确、通俗易懂。
1 作者档案
作者 茅以昇 生卒年
1896-1989 字 唐臣
民 族 汉族
籍贯
江苏镇江人
土木工程学家、桥梁专家、工程教育家，中国科学院院士，美国工 职业 程院院士，中央研究院院士。
1916年毕业于西南交通Baidu Nhomakorabea学
1917年获美国康乃尔大学硕士学位。
1919年获美国卡耐基理工学院（先卡耐基梅隆大学）博士学位，回
还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻辑
顺序来说明凡是阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系，按逻
04
辑顺序写作最为适宜。 时间顺序：按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。凡
是事物的发展变化都离不开时间，如说明生产技术、产品制作、工作方法、
历史发展、文字演变、人物成长、动植物生长等等，都应以时间为序。时