提高小学数学教学效率之我见
提高小学数学课堂教学效率之我见论文
提高小学数学课堂教学效率之我见【摘要】提高数学课堂教学效率是一个老话题了，结合自己的教学探索，我认为可从准确把握数学课程标准和教材、优化教学过程、有效驾驭课堂秩序等几方面来进行尝试，从而提高数学课堂教学效率。
【关键词】数学课堂教学提高效率有效性课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都应该在课堂中完成。
对于小学数学课堂教学的效率问题，下面结合自己的教学经验浅述提高数学课堂教学效率的一些认识。
一、准确把握数学课程标准和教材是前提只有全面地掌握小学数学课程标准和教材，教学才会有参照的目标，才能更好地理解和驾驭教材，提高数学课堂教学效率才不会变成一句空话。
那么，教师如何做才能准确把握数学课程标准和教材呢？我认为：一要认真开展对数学课程标准的学习和讨论。
教师只有将自己在教学中的实践和体会与课标进行对照，分解课标对教学的具体要求，才能按照课标要求对自己的教学进行反思与改进。
二要开展对教材的学习。
在目前一纲多本的情况下，教师要通盘学习，理解和掌握教材的知识要点，才能准确把握每一节课的教学重点，合理地整合教学资源。
三要结合教材的重、难点，认真梳理练习题，提高练习效率。
二、优化教学过程是关键1、科学制订教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。
传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异；要为每个孩子量身定做不同的教学目标又是不切实际的空想主义。
因此，我们可考虑制定分层目标，即将教学目标分为下限目标、上限目标、发展目标。
如在教学“一题多解”时，能力弱的学生只要求掌握基本方法即可，能力好学生则要求会运用多种方法，能力更好的学生在会运用多种方法的基础上学会择优或想出更好的解法。
这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
”此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。
俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。
提高小学数学教学质量之我见
提高小学数学教学质量之我见小学数学是义务教育的一门重要学科，是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。
因此，让小学生学好数学显得尤为重要。
笔者从以下几方面就提高小学数学教学质量进行浅谈。
一激发学生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。
学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。
作为教师首先要理解学生、关心学生、爱护学生。
理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生。
当学生取得好成绩时，要祝贺、鼓励他们；当学生遇到困难、受到挫折时，要安慰、支持他们，让他们感到温暖。
学生在老师的祝贺、鼓励、安慰、支持下找到自己的长处，发挥自己的潜能，树立自信，完善自我。
其次，要让每一位学生尝到成功的喜悦。
老师必须从实际出发，创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，通过努力能回答不同难度的问题，进而增强学好数学的信心。
最后，要创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题。
《数学课程标准》指出“数学教学要体现生活性。
人人学有价值的数学”。
教师要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深了对知识的理解，又能让学生切实体会到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
另外，教师应深入到学生中去，和他们一起经历知识的获取过程，与学生共同分享获取知识的快乐。
二钻研教材，了解学生，备好每一节数学课备好课是上好课的前提。
只有备好课才能更好地提高教学效率。
首先要从整体出发，系统分析和研究教材，吃透教材的重难点和关键。
对教材的理解要全面、深刻，领会编者意图。
其次要备好程序，要精心设计教学环节，恰当地选择教法。
要清楚地备好每一环节的问题，使每一个问题环环相扣，并紧扣教学内容，达到教学目的。
最后要备好学生。
学生是学习的主体，要想教会学生必须先了解学生。
只有这样才能调动起学生的学习积极性，才能有效地帮助学生解决问题。
三建立和谐、平等的师生关系有了和谐、民主、平等、协商的新型师生关系，才会有浓厚的探讨氛围，学生才会积极主动地参与到学习中，才会成为自愿学习的主人，才能无拘无束、专心地去探究、合作、交流，学生的潜能才能得以发挥，才智才能得以展现。
提高小学数学课堂教学有效性之我见
提高小学数学课堂教学有效性之我见课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。
有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
如何提高课堂教学的“有效性”呢？下面我结合教学实例谈谈看法。
一、激发兴趣，增强课堂教学效率数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。
只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智能更加有效地发展。
在数学教学中，主要可以通过激发学生学习动机和兴趣来提高效率。
在教学《分数的初步认识》时，我先创设一个故事情境：孙悟空、猪八戒分饼，最后只剩下1块饼，怎样才能平均分成2分呢？这样自然地引入新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。
让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。
既可以活跃课堂气氛，又顺利地实现了预设目标。
这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口促进学生主动地学习。
但并非所有的操作都是有效的，教师要放得开，收得拢，紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的知识经验，张弛有度，才能达到预测的效果和目标。
如《认识人民币》这一课学完后，在班上组织了“小小商店”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货员或顾客，使每个孩子对人民币的互换及使用都更加熟练。
二、灵活机动，选择适当教学方法在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。
只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能提高数学教学的有效性。
课堂效率提高之我见[论文]
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课堂效率提高之我见课堂教学是提高教学质量的主阵地，课堂教学是师生思维沟通交流碰撞的过程，主抓课堂教学，向课堂要效率，才是提高教学质量的根本。
教师教学时应从学生的认知基础出发，充分研究教学内容，课堂上最大效力的激发学生的思维，提高学生参与课堂的积极性。
对于如何提高数学课堂的教学效率，我谈几点自己粗浅的认识一、科学使用教材1、创造性使用教材我觉得要创造性地使用教材，首先必须通读教材几遍以上，才能理解编写者的思路，把握教材的重点和特点，从整体上把握教材的知识体系、脉络结构和各部分之间的关系，通过阅读并思考，结合学生已有的知识结构，从而确定教学的重、难点，设计合理的教学设计。
创造性适用教材，还要善于对教材提供的信息情景进行取舍和信息整合。
而不要一味的迷恋教材，一切照搬教材。
2、深入浅出，体会教材教师在教学设计时，要动脑，要善于深入钻研，把深奥的知识通俗、浅显地讲出来，并在这个过程中逐步引导学生去探究，如果没有教师对教材深入的理解，对教材的驾轻就熟，就不可能去引导学生更好的学习知识。
因而，教师必须实现与教材文本的深层次对话，不能仅仅停留在教材内容的表面，要深刻挖掘教材中蕴藏着的丰富知识内涵，自己真正理解了教材，才能引导学生与教材进行对话，从而达到理解教材、尊重教材、超越教材的境界。
3、广泛吸收、纳百家之长我们使用的教材是青岛版新课程教材，我觉得其他版本的教材在尊重课程标准的前提下各有自己的特色.我在学校图书室借阅了几套不同版本的教科书，从而让我在教学中虽然使用一套教材进行教学，但使用的却是几种教材的思路和方法，相得益彰。
二、培养学生学习积极主动性1、激发学生的兴趣，引导主动学习。
作为一个教师，要精心培养学生对数学的兴趣，使他们乐意学数学。
首先要培养学生对新知识的兴趣。
教师在导入时，必须精心设计，设计的活动要能激发起学生的求知欲望。
在教学中用精彩的探究过程、有效的小组合作吸引学生。
如：引入“乘法的初步认识”，我采用了和学生比赛“看谁算得快”的方法，让学生产生也想掌握快速计算的法宝，从而激起对乘法的探究欲望。
数学课堂四十五分钟效率提高之我见
能通 过 ， 放 分两 种 情况 ， 斜着 长边 斜 放 与 短 边 斜放 ， 果 短 边 斜 结
放 直 截 ｒ 的通 过 门框 。这样 设 计会 有助 于学 生 思维 能力 的培 养 ， 利 于所 学 知识 的掌握 和运用 ， 足很 好 的教 法 。 有 都
时 间 内提 高教 学 效率 便 显 得 尤 其 重 要 。 当前 ， 学 教 育 界对 课 数 堂教 学 中如何 贯 彻素 质 教 育思 想 的 问题 正 在 进 行 各种 讨 论 ， 素 质一 词反 映在 数 学课 堂 中 ， 当 包 括 数 学素 质 和 综 合 素 质 两个 应
数 课 的浓厚 兴趣 。
的， 因此 ， 扎 实 实地 搞 好 数 学 课堂 教 学 ， 实 提 高数 学 课 堂教 扎 切 学 质 量 ， 学 生在 数学 课 堂 以外 不再 需要 大 量 时间来 学 习数 学 ， 使 正是 提高 ４ 分 钟 数学 课 常 教 学 效 率 的最 佳 体 现 ． ５ 的确 ， 育 部 教 规 范 办学 行为 的提倡 ， 教 师 提 高 教学 质 量 义 提 ｝ ｒ一个 新 的 给 【 Ｉ 要求 ： 堂 四 十五分 钟 要效 益 ， 短课 堂时 间 内出 色的 完成 向课 在短 教学 任务 、 高学 牛 素质 。我 个 人认 为应 注 苇 以下 儿方 面 ： 提
方面 ． 牛 的 数学 知 识 大 多来 自于 课 堂 ， 牛 的数 学 素质 、 习 学 学 学 数学 的能 力 以及 思维 的品质 更是 在课 堂的 教学 过程 中逐结 ， 对 善于运用鼓 励 性评价
在教 学 过程 中 ， 要 随 时 了解 学 生 对 所讲 内容 的 掌 握 情 教师 况 。如在 讲 完一 个概 念 后 ， 学 生展 开 复 述 ； 完 一 个 例 题 后 ， 让 讲 将 黑 板上 的 内容 删掉 ， 【等 水 平 学 生 复述 ； 完 一 个 例 题 后 ， 请 ｛ １ ｌ 讲 将 解 题擦 掉 ， 中等 水 平学 牛 晕 新 解 答演 示 。 之后 总结 本 次 训 请 练 的得 欠 ， 时进 行鼓 励 肯 定 ， 养 学 牛 的 自信 心 ， 发 他 们 对 及 培 激
小学数学课堂有效教学之我见——加强解题策略与方法之间的联系切实提高课堂教学效率
除 了用 算 术方 法 解答 ，我们 在 教学 过
程 中还 介 绍并 要 求 学 生 尝 试 用 方 程 解 答 ， 运 用 的还 是替 换 的 策略 。方 法 一是 把 大 杯
学 生
替 换成 小 杯 ， 二 是 把小 杯换 成 了 大杯 。 方法 解 题 方法 不 同 ， 但基 本 的策 略 ， 题 的思 路 解 是 一致 的 ，都 是 把不 同容量 的杯 子 替换 成 相 同容 量 的杯子 ， 复杂 的问题 简单 化 。 把 解 ： 小 杯 的容量 是 ｘ毫 升 。 解 ： 设 设
一
１Ｏ 一 ２
根 据 图例 来 解答 的 ，要 根据 文 字 表述 来 解 答 时 ，读 题后 要认 真 思 考 ，关 键 是找 到 规 律， 找规 律不 能 仅根 据 想象 ， 要 用 列举 法 需 来 帮 助我们 发现 规律 ， 找到 解题 思路 。 反 思 三 ： 过 练 习 的设 计 ， 造 冲 突 ， 通 制 让学 生 主动 将所 学 的方 法 结 合起 来 ，运 用 多种 方 法共 同解决 问 题 ，使 学生 学 会辩 正 地看 待 不 同 的方法 ，在 遇 到 不 同情 况 时合
大 杯 的容量 是 ｘ毫 升。
６ ３ ７２ Ｘ＋ Ｘ＝ ０ ｌ３ ×６ ／Ｘ ＋Ｘ＝ ２ ７０ 通 过 三次教 学 ，使 我 ｆＸ 解决 周 期规 －￣ ｌ Ｘ＝８ ０ Ｘ＝ ４ ２ ０ 律有 了深 入地 思考 。同时我 们在 想 ， 解决 在 问题 和 计算 时 真 的有 最优 方 法 吗 ？答 案应 大杯 ： ０ ＝４ （ 升 ） ８ ×３２ ０毫 小杯 ：４ ÷３ ８（ 升 ） ２０ ＝ ０毫 该是 否 定 的 。对 于不 同 的情 况 ，不 同 的学 生， 只要 能 准 确 、 捷 的解 决 问题 ， 个 方 快 这 而“ 练一练 ” 现的 是这样 的情 境 ： ２ 展 在 法 就是 好 的 。套 用一 句 广告 词 说 ：没 有 最 个 同样 的 盒 和 ５ 同样 的小 盒 里 装 满 球 ， 个 ０ 个 好， 只有 更好 。我们 老师 的教学 又何 尝不 是 正好 是 １０个 。每个 大盒 比小 盒多装 ８ ， 这样 呢 ！ 每个 大 盒 和小 盒各 装 多 少个 ？例 １ 小 杯 大 的 容量 是倍 数 关 系 ，替换 后 总量 没 有 发 生 二 、运用 一种 方 法解 决不 同类 型 的问 变化 ， 但是 杯子 的个 数变 了 。练 一练 大小 盒 题， 要善 于抓 住 问题 之 间 的联 系 。 让学 生 找 所 装球 的个 数 是 相差 关 系 ， 盒子 数 没有 变 ， 出题 中的 等 量关 系以不 变应 万 变 。在 遇 到 但替 换后 总量 发生 了变 化 。 不 同题 型 时提高解 题 的正确 率 。 第 一 种 ， ２ 大 盒 替换 成 ２ 小盒 ， 把 个 个 装球 的 总个数 少 了 ２ ８ 个 。 六 年 级 （ 册 ） ８ 、Ｏ 的例 １小 明 上 第 ９９ 页 ： 小 ：１０ ８ ２ ÷ （０— × ） ７ 解 ：设 每 个 把 ７０毫升 果 汁倒 满 了 ６ 小 杯 和一 个 大 小盒 装 ｘ个 。 ２ 个 杯 ， 都倒 满 。小 杯 的容量 是大杯 的 １ 。 正好 ／ ３ （ ０ － ６ ÷７ （ ＋ ） ＋ Ｘ １ ０ １０ １ ） ｘ ８ ｘ ５ ＝ ０ ２ 小 杯 和大 杯 的容 量各 是 多少 毫 升 ？我 们 在 ＝８ ４÷ ７ ７ ８ Ｘ＝ ４ 教 学 的过 程 中一 般引 导 学生 把 两种 不 同的 ＝２ １ ＜ｉ ） Ｘ １ ＝２ 杯 子 换成 相 同 的杯子 ，把 复 杂 的 问题 转 化 大 ：２ ８２ （ ） １＋ ＝ ０个 大 ：２ ８２ （ ） １＋ ＝０ 个 成 比较 简 单 的 同一种 量来 考 虑 ，也 就 用替 第 二种 ： ５ 小 盒替 换 成 ５个 大盒 ， 把 个 换 的 策略 解 决 问题 。可 以用 以下两 种 的方 装球 的 总个数 多 了 ５ ８ 个 。 法来 解 答 ： 大 ：１０ ８ ） （０ ＋ ×５ ÷７ 解 ：设 每个 大 盒
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。
在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。
我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。
二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。
在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。
我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。
三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。
培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。
在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。
四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。
在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。
这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。
五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。
比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。
在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。
通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
提高小学数学课堂教学效率之我见论文
提高小学数学课堂教学效率之我见【摘要】数学新课标指出：”小学数学教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率。
”数学是一门基础课程，在小学数学课堂教学中，以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
教师课前应做好准备充分，明确教学目标；营造民主的师生关系；创设富有情趣的教学情境；关注学生的学习状态；优化整个教学过程。
【关键词】小学数学课堂教学教学效率）数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解小学生的特点，了解小学数学课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
1 课前准备充分，明确教学目标教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？1.1教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。
对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
1.2对教学内容中的重点和难点也要有所区分这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
2营造民主的师生关系新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。
和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。
在课堂上我们都会使用评价。
从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。
如”你的想法很独特，大家可以来讨论一下。
”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：”你的问题很有价值，老师很重视。
”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。
有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。
小学数学高效课堂之我见
小学数学高效课堂之我见摘要:提高课堂教学效率,打造高效课堂,是当前课改对我们每位教师提出的要求。
以上做法只是我的初步尝试,我会在今后的工作中,不断的学习,不断的尝试,真正的做到提高课堂教学效率,打造出高效课堂。
关键词:数学高校课堂教学效率新形势下的数学教学,必须立足课堂,以优化教学策略,打造优质高效的数学课堂为根本,坚持向40分钟要质量,这已经成为大家的共识。
下面我就谈谈自己对小学数学高效课堂的一点肤浅的认识。
一、认真钻研教材,用心设计教案备好课是打造高效课堂的基础,作为教师要认真钻研教材。
暑假中我就开始备课,用心研读文本,与文本对话,认真研读教材(课程标准、教科书、教参、相关的资源)。
做好开学前的准备。
在每周的教研活动时,我说完课后,虚心听取老教师的评课和建议。
对自己的备课再进行修改。
通过这样的环节,提高了我课堂教学的时效性,为有效教学做好了充分的准备。
二、有效组织教学,关注不同层次的学生备好课,接下来就要组织好上课了。
对于小学生而言,缺乏自控能力,集中注意力时间短,是大多数小学生普遍存在的现象。
作为教师,如果不善于组织教学,学生在课堂上就会注意力分散,课堂秩序混乱。
在这种情况下是难以保证教学效果的。
而课堂教学质量的高低和教学效果的好坏,在很大程度上就取决于教师组织教学技巧。
我在课堂上,要求学生要做到三看,看书本,看教师,看黑板。
我的眼睛也始终关注着所有学生,使每个学生都感到老师在注意他们,让他们感觉到自己在老师心目中是有位置的。
尤其是当学生有开小差或者讲话的情况,我会停下来,眼睛注视着他们,在最短的时间里拉回他们注意力。
同时,我们做教师的要注意语言的艺术,数学教师的语言在做到精炼简洁的同时,也要注重形象生动。
如果语调平缓缺乏激情,就不能激发学生的学习兴趣。
在教学过程中,还要特别关注学困生。
优等生在注意力,理解力等方面都优于这部分学生,因此我们教师在课堂上要更关注这部分学生。
比如,一些简单基础的问题可以请这部分学生来回答,例题后的同类练习也可以请这些学生来黑板板演。
提高小学数学课堂教学效率之我见
提高小学数学课堂教学效率之我见数学是小学教育中的两大主课之一，其重要性不言而喻。
无论是从学校教师，还是从家长及学生本身，对数学的重视程度都是很高的。
而学生们的反映却是学不会数学。
为什么会出现这种情况呢?我认为其原因为数学课课堂效率低下。
那么，如何让教师以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，提高课堂效率呢?一、提高小学数学课堂教学效率，教师备课要充分要想做到充分备课，首先要有明确的教学目标。
明确教学目标的过程就是教师确定教学内容广度和深度的过程。
通俗地讲，就是教师要充分考虑到学生的接受能力，合理地安排一节课的信息量。
对不同年级的学生要进行区分，根据学生的发展水平制定相应的教学进度。
这也就是我们所说的备课中的“备学生”。
其次，要深入解读教材。
这是提高课堂教学效率的基础。
解读教材，要把握好教学内容中的重点和难点，抓住主要的基本内容。
避免在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间。
这是我们所说的“备教材”。
最后，要结合练习册、习题，把考试的重点内容逐步渗透到平时的教学中。
结合教辅，把考试中的易考点、难点以习题的形式，渗透到每节课中。
一方面学生容易接受，另一方面也有利于以后的复习。
这是我们所说的“备教辅”。
教师只有做到备课充分，才能在实际课堂上游刃有余，课堂效率才能随之提高。
二、提高小学数学课堂教学效率，教学过程要优化优化教学过程，就要将科学的教学方法和新颖的教学手段融入教学过程中。
学生学习数学，往往是在教师和家长的“逼迫”下进行学习的。
这无疑就形成了一种“赶鸭子上架”式的教学方法。
许多学生对数学没有兴趣，只是进行机械地学习，这势必产生不了好的教学效果。
所以，在数学教学中要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣的培养，首先要有和谐、愉悦的课堂气氛。
以前人们形容教师为：一支粉笔走天下。
这说明的是教学手段的单调。
单调的教学手段势必不能形成轻松的课堂气氛。
所以，这要求教师要合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
提高数学课改课堂教学效率之我见
提高数学课改课堂教学效率之我见课程改革是一次超越课程和充满期待的改革，它对教师的教学观念、教学目标、教学策略、教学评价等都提出了明确的要求。
我们从纷繁的实践教学中可以清晰地感受到数学课堂教学充满了激情与活力，课堂热闹了，但在热闹的背后，却折射出课堂教学丢失了宝贵的东西——“教学效率”。
教学效率是指在课堂教学中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
下面针对提高数学课改课堂教学效率谈几点具体做法。
一、准确解读教学教材教师要对教材进行全面、系统、深入的解读，也就是要理清教材中每一内容领域的编排意图，将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，把握它的地位和作用。
既要“瞻前”，研究新知识是在怎样的基础上发展起来的，又要“顾后”，研究新知识的学习是为今后哪些知识的学习作准备的。
只有准确把握教学目标和重难点，教学才能对症下药、有的放矢；只有深入理解教材提供素材的用意和隐含的学习线索，教学才能在体现教材意图的基础上实现对教材的超越。
二、创设有效教学情境1.情境创设应具时效性。
即要力争在最短的时间内，使学生以最佳的思维状态投入学习活动。
教师提出的问题应该紧紧围绕教学目标，明确具体，具有启发性。
建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境中学习，有利于意义建构。
但是，创设情境不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非数学信息干扰和弱化数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。
数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识与技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。
2.情境创设应具挑战性。
情境不应只是绚丽多彩的生活画面，还必须包含着数学问题。
情境只要能让学生产生认知的“不平衡”，引起思维冲突，就能激起其好奇心、求知欲。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见【内容提要】：努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。
然而教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦，付出再大，也是无效或者是低效教学。
【关键词】：平衡，相融，互补【 abstract 】 : efforts to improve the teaching efficiency of the classroom is we each teacher’s responsibility, and also is an eternal topic. however teaching have benefits, and not to show the teacher have taught the content or teach earnestly not serious, but means the students have learned what or learn it well. if the students don’t want to learn or learned no harvest, even if teachers teach hard again, pay again big, also be invalid or teaching is inefficient.【 keywords 】 : balance and harmony, complementary中图分类号：g424.21文献标识码：a 文章编号：课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。
提高小学数学教学课堂效率之我见
提高小学数学教学课堂效率之我见摘要：在新课改中把课堂交给学生，让他们融入课堂学习中去，自主学习、快乐成长是对教育工作者的基本要求。
作为一线教师，在课堂教学环节中我们必须通过自身的引导，使学生在轻松的环境中学有所得、学有所用、学有所乐，从而有效提高课堂教学效率。
关键词：新课改；教学效率；学习兴趣；情境教学；有效提高小学阶段的数学教学内容对小学生而言不仅抽象难懂，而且枯燥乏味，加之小学生的自我控制能力较差，因而增加了课堂教学的难度。
对此，教师应该针对小学生的年龄心理特点，使用幽默性的教学语言，创设生动活泼的教学情境，激发学生兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的主动性，提高课堂教学质量和效率。
一、运用情境教学，激发学生学习兴趣数学是一门比较抽象的学科，凭空想很难把答案想出来。
那么，如何去提高学生的兴趣呢？小学生处于好奇心极强的年龄阶段，什么都喜欢问为什么，为此，应针对学生的好奇心，创设生动活泼的课堂氛围，激发他们的学习兴趣。
比如，在教学植树问题时，我事先准备了一条3米长的绳子，并在每隔1米处做上标记。
教学中先在地面摆放一根绳子，告诉学生已知条件，并叫上来4名学生分别站在绳子的标记位置（包括绳子两端），让其他学生仔细观察，随后得出全长、棵树、间隔三者之间的关系，即：棵树=全长÷间隔长+1，全长=间隔长×（棵树-1），间隔长=全长÷（棵树-1），只要知道其中两个量，就能求出第三个量。
通过演示，学生很轻松地就理解了植树问题中两端都栽、一端栽植、两端都不栽植的问题规律。
在讲解一些计算问题时，学生比较难懂。
教师可以通过语言艺术，化单调为生动，变乏味为有趣。
教师在教学整十、整百、整千数乘一位数时，如20×4=（），可以这样说：“让0休息一下，先算2×4=8，再让0回来工作，把0添上去。
”学生很形象、生动地记住了整十数乘一位数的算法。
为以后学生学习乘数末尾、中间有0的乘法奠定了基础，既掌握了重点又突破了难点。
提高数学课改课堂教学效率之我见
提高数学课改课堂教学效率之我见课程改革是一次超越课程和充满期待的改革，它对教师的教学观念、教学目标、教学策略、教学评价等都提出了明确的要求。
我们从纷繁的实践教学中可以清晰地感受到数学课堂教学充满了激情与活力，课堂热闹了，但在热闹的背后，却折射出课堂教学丢失了宝贵的东西——“教学效率”。
教学效率是指在课堂教学中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
下面针对提高数学课改课堂教学效率谈几点具体做法。
一、准确解读教学教材教师要对教材进行全面、系统、深入的解读，也就是要理清教材中每一内容领域的编排意图，将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，把握它的地位和作用。
既要“瞻前”，研究新知识是在怎样的基础上发展起来的，又要“顾后”，研究新知识的学习是为今后哪些知识的学习作准备的。
只有准确把握教学目标和重难点，教学才能对症下药、有的放矢；只有深入理解教材提供素材的用意和隐含的学习线索，教学才能在体现教材意图的基础上实现对教材的超越。
二、创设有效教学情境1.情境创设应具时效性。
即要力争在最短的时间内，使学生以最佳的思维状态投入学习活动。
教师提出的问题应该紧紧围绕教学目标，明确具体，具有启发性。
建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境中学习，有利于意义建构。
但是，创设情境不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非数学信息干扰和弱化数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。
数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识与技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。
2.情境创设应具挑战性。
情境不应只是绚丽多彩的生活画面，还必须包含着数学问题。
情境只要能让学生产生认知的“不平衡”，引起思维冲突，就能激起其好奇心、求知欲。
提高小学数学课堂教学效率之我见
提高小学数学课堂教学效率之我见摘要：“度”字，有多种解释，在哲学中解释为：度是质和量的统一，是事物保持其质的量的界限、幅度和范围。
正确把握好小学数学课堂教学中的“度”，在多层次的教学中选择最佳的“度”，对提高课堂教学效率有着十分重要的意义。
如何把握好数学课堂教学中的“度”，提高课堂教学效率是目前青年数学教师普遍关心且亟待解决的问题。
关键词：角度；密度；难度课堂是学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得发展最有效的地方。
而有效的课堂更是教师一直向往和追求的。
如何构建有效的课堂教学，提高教学效果，让数学课堂焕发生命的活力，实现预期的教学结果，一直是我们最为关心的问题。
教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，不深入研究是掌握不了它的真谛的。
掌握好一定的“度”，才能使学生通过课堂获得发展。
一、正确理解教材，选择好“角度”新课标要求教师用教材教，而不是教教材，所以教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。
把握教材的内涵，保障课堂教学的开展，深入地理解教材，确保教学活动的高效开展。
确定目标时一旦角度选择得不准，会使整堂课偏离方向，达不到预期的效果。
下面是两位老师的教学片断：（1）师：在学校组织的科技知识竞赛中，红红和小朋友齐心协力，赢得了冠军。
老师奖给红红10支铅笔，红红想：这10支铅笔可不是靠我一人得来的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。
可是，要怎样分呢？每人分几支呢？生：每人分2支，每人分5支，每人分1支。
师：那每人分2支可以分给几个人呢？谁上来分分看。
（学生上台来分）生：可以分给5个人。
学生回答，教师板书在表格里。
师：那每人分3支，可以分给几个人呢？生：不好分啊！师：其他同学呢？要不我们来分分看？（请一个学生上台分一分）我们看一下，每人分3支，分给了几个人呀？生：每人分3支，分给了3个人，但是还多了1支。
学生回答，教师板书在表格里。
（2）师：老师这里有10支铅笔，想分给我们班的一些同学，要每个人分得同样多，那么每人能分到几支呢？生：每人分到2支、5支。
提高小学数学课堂教学质量之我见论文
提高小学数学课堂教学质量之我见【摘要】如何提高小学数学的课堂教学效率对小学教师提出了更高的教学要求。
本文从课前、课堂和课后三个方面谈论了如何提高小学数学课堂教学效率，旨在在教学的实践中能有所帮助。
【关键词】小学数学课堂教学教学质量数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、教师课前准备充分，明确教学目标（一）给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。
如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖，有趣。
比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上，等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”接着就很顺利、迅速地引入了统计的内容。
一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而提高他们的学习积极性。
这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
（二）注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。
经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
二、巧设问题情景，科学引导教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。
因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。
小学数学高效教学之我见
小学数学高效教学之我见随着课改的实施，对课堂评价、课堂组织教学等要求都在不断提高，因此不断学习提高教师自身的素质，是一条促进课堂教学的有效途径。
一年来在不断学习的过程中我更加充分的认识了自己，对照《课标》《教学基本能力检核标准》对自己的教育教学工作进行反思，找出自己的不足之处，并结合自己的不足，把学习、理解、领悟与教学实践紧密地结合起来，在规范自己、改进教学行为的过程中努力达到教学基本能力检核标准的要求，使自己得到了提升，下面我便结合教学实践谈谈自己的想法。
一、认真研读，提高自己分析、使用教材的能力，为课堂教学有效性奠定基础。
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。
为此，必须优化课堂教学，充分发挥教学时间的综合效用。
如何恰当地把教学过程的各个环节进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，是上好一节数学课的最重要的因素。
因此认真研读，正确、恰当地分析、使用教材，为课堂教学的有效性奠定了基础，1 认真研读，分析教材、体会编者意图。
教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。
不过，教材并等于教师的讲稿。
教师在授课之前，还必须深入学习数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，根据教学要求和教材特点，结合本班学生实际情况，分析研究教材的重点、难点与关键，为科学地组织教学内容，设计教学过程打好基础，为自己能在教学过程中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益做好准备。
2 创造性地使用教材。
教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，有时不利于学生探索与创新，虽然教材的知识点我们无法去改变，但作为知识点的载体——教材，我们却可以创造性地去使用，因此这就需要我们每一位教师必须要具备有能根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动的能力，要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，通过活用教材来提高课堂教学的有效性。
提高小学数学课堂教学效率之我见
提高小学数学课堂教学效率之我见摘要《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在具体操作中，我们一定要摒弃形式主义，不断更新教育理念，能使学生快乐地学习数学，从而有效提高数学课堂教学效率。
关键词动手实践自主探索合作交流有效教学是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标。
从外在、表层、显性地说，有效教学是一种教学策略、一种教学模式。
实施新课程以来，教学理念和教学行为的不断更新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点，他们自觉反思数学课堂教学的效率内涵，更加关注数学课堂中教的行为和学的方式的有效性。
一、依据学生的已有知识进行情境创设，能有效地提高学生的课堂效率奥苏泊尔曾经明确指出：学生能否吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大的关系。
作为教师要想提高学生的课堂效率，首要对学生学情进行有效分析，要对学生的知识认知有个清醒的认识。
具体到数学课程，数学是一门具有严密逻辑的系统，知识点之间都有紧密的联系，任何一个知识点都能起到承上启下的作用，一方面它是后期学习深化和发展的基础，另一方面它又有自己的学习基础。
所以要在学生已有的知识体系基础之上创设情境方能真正吸引学生的参与。
从这个角度而言，教师在创设课堂情境时，可以做个“降格处理”来激发学生的求知欲望，满足他们的成就感，所以教师在创设情境时应该讲究一些策略。
所谓降格处理，就是把新知识的难度下降，让学生对新的知识有似曾相识之感。
学生乍一看，仿佛学过，但是仔细琢磨却又有不同，所以学生的探究欲望就被激发。
教育心理学点明，既熟悉又陌生的知识对学生的吸引力最大，学生一方面会感觉到了自己知识的提升，同时又巩固了旧的知识，所以学生乐意进行这样的学习。
数学学习中完全陌生的知识内容本来就少见，所以小学数学教师有条件实现降格处理，进而利用学生的参与完成知识迁移，在复习旧知识的基础之上完成新知识讲授。
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提高小学数学教学效率之我见
摘要：在素质教育背景下，小学数学更注重教学效率的提高，更强调培养学生的创新和探究精神，更倡导提高学生的综合数学素养。
主要阐述了当前教育背景之下，提高小学数学教学效率应该着重做好的几方面工作，希望能对相关教师有所裨益和参考。
关键词：小学；数学；教学；效率；建议
在传统的小学数学课堂上，教师往往占据绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，师生之间很少进行互动和交流，在这种教学模式下，课堂气氛普遍存在压抑沉闷、教学效率不高的现象。
在新时期、新的教育背景之下，采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、教师要转变教学观念，提高教学效率
教学观念是影响课堂教学效率的重要因素之一，与时俱进、科学的教学理念可对教学发挥良好的导向作用，可以指引着教学朝着正确的方向前进和发展，可以显著提高教学效率等，因此从这个层面而言，教师认真学习新课标的理念和要求，迅速实现教学观念的更新和与时俱进是很有必要也是很重要的，建议可着重抓住以下几个关键点，首先由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育，具体来讲就是教学过程中，不再把所有的关注点都投放在学生的学习成绩上，开始更多地关注学生在学习过程中所表现出来的独立性、合作性、创新精神和探究意识等，开始有意识地培养和提高学生的综合数学素养等；其次由填鸭式教学模式转变为启发式教学方法，新
课标要求教师在授课过程中尽量多采用启发式教学方法，要对学生思维有所启迪，力争使学生能够自主探寻出问题答案；再次由单纯传授知识的教学转变为传授知识、发展能力同时兼备的教学，教学的目的绝不仅仅只是传授给学生基本的数学知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习的能力，为其将来进行自主学习奠定坚实的基础；最后由”一刀切”的教学方法转变为因材施教的方法。
众所周知，每个学生由于天赋、个性、兴趣等方面的不同，致使其接受数学新知识的能力存在一定的差异，传统的“一刀切”的教学方法在很大程度上忽略了学生之间存在的这种差异，对所有学生都采用一样的教学进度和安排，这无疑会严重影响学生学习的成效，而采用因材施教的方法则可大大改善这种状况，因为因材施教的理念更尊重学生个体之间存在的差异，更强调从学生个体实际情况及接受新知识的能力出发进行教学安排等。
二、教师要设置生活化的教学情境，提高教学效率
数学来源于生活，与生活存在千丝万缕的联系，教师在教学过程中设置生活化的教学情境，不仅可有效激发学生的学习兴趣，使之切身感受到数学知识的无处不在，还能大大拉近文本与学生实际生活的距离，帮助学生从心理上接受数学，进而融入数学学习之中。
例如，教师可给学生设置这样生活化的题目，“小明家买了五吨煤，小明的爸爸准备将这五吨煤作为一个季度的燃料，那么每个月可以使用多少吨煤，每个月的用煤量占据总煤量的几分之几”，这样生活化的题目会使学生倍感亲切，进而激发解题热情。
又或在学习“年
月日”的相关知识点时，教师可请学生思考这样一个充满趣味化的问题，“小红今年十岁，而小红的爸爸从出生到今年只过了九个生日，那么同学们讨论一下小红的爸爸有多大”，相信这一问题势必可极大激起学生的思考热情和探究欲望，进而纷纷开动脑筋参与讨论。
三、利用多媒体辅助教学，提高教学效率
数学作为理工科的典型代表，其内容具有一定的枯燥性、抽象性和晦涩性，要真正学好，必须具备一定的逻辑思维能力，而小学时期的学生正处于形象思维阶段，对形象、直观的东西具有更高的学习兴趣和热情，也更容易掌握，教师在实际授课过程中要紧紧抓住学生的这一心理特点和诉求，巧用多媒体辅助教学，因为多媒体具有形象性、直观性等特点，可以将抽象的道理具体化，将深奥的算理通俗化，将枯燥的知识趣味化等，比如在给学生讲解应用题“甲乙两列火车从两地相对出发行驶，甲火车每小时行驶76千米，乙火车每小时行驶70千米，甲火车开出1小时之后乙火车才开出，再过2.5个小时两车将会相遇，问题：两地间的铁路长多少千米”，面对这样一道抽象的应用题，大部分学生都会产生茫然无措、不知从何下手的感觉，鉴于这种情况，教师可利用多媒体进行形象演示，屏幕上首先出现一条铁轨，一辆火车从左向右行驶，另一辆火车也从右往左行驶，二者是相对开出，直至相遇，接着教师可继续操作鼠标，屏幕上出现线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程，当直观的线段图和动态的演示形象地展现在学生面前的时
候，相信定可大大减轻他们的理解难度，使之把握解题方向，进而正确列出算式解答，这种猜疑多媒体辅助教学的方法远比教师反复的语言表述效果要好得多，也更能帮助学生攻克学习难点。
四、课堂加强动手实践，提高教学效率
“一切真知源于实践”。
可见实践所能发挥的重要作用和力量，同时动手实践也是取得好的课堂效率的关键所在，因此教师在实际开展教学的过程中，要尽量多为学生创设动手实践的机
会。
比如，在学习长方体和正方体的面积公式时，教师可请学生亲自动手制作一个长方体、正方体，并自主用尺子测量出它的表面积，在学习完它们的表面积计算公式之后，验证一下自己亲身测量所得的表面积是否和根据书上公式计算出的表面积相吻合，通过这一验证，可有效加深学生对课本公式的理解和信服，从而更加用心地投入新知识的学习之中，不仅如此，学生实践活动的过程，也是触摸、感知、理解和掌握数学知识的过程，可谓一举多得，益处良多。
从以上内容的论述中我们可知，在素质教育背景下，要显著提高小学数学教学的实效性并不是一件很简单的事情，需要教师和学生相互配合，共同作出积极努力，尤其是教师，一方面要加强对实践的研究和探索，另一方面要注意借鉴和学习其他教师好的方式、方法，总之要切实为数学教学成效的提高贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]张启士.如何有效提高小学数学课堂教学效率[j].考试周刊，
2008（49）.
[2]陈伦.提高小学数学课堂教学效率浅谈[j].科学咨询：教育科研，2006（07）.
[3]王爱菊.如何提高小学数学课堂教学效率[j].新课程学习：基础教育，2010（06）.
（作者单位甘肃省永登县通远乡晓林小学）。